大學(xué)英語興趣教學(xué)導(dǎo)向分析 - 教育理論

大學(xué)英語興趣教學(xué)導(dǎo)向分析-教育理論一、大學(xué)英語興趣教學(xué)的意義美國當(dāng)代馳名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了有關(guān)興趣教學(xué)的理論。他認為，機械教學(xué)是一種死記硬背的記憶性的學(xué)習(xí)，而帶有興趣的教學(xué)是一種以思維為核心的理解性學(xué)習(xí)【1】。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性的態(tài)度。興趣教學(xué)不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要辦法，而且還能夠監(jiān)理起融洽和諧的師生關(guān)系；同時教師還可以利用學(xué)生對英語的興趣，努力發(fā)明情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；還能誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成熱衷于問問題的好習(xí)慣；最終還可以讓學(xué)生從自己的興趣中體驗成功的高興【2】。

二、教師的態(tài)度對構(gòu)建大學(xué)英語興趣課堂的影響

課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生構(gòu)成的，缺一不可。在大學(xué)英語教學(xué)中教師對教學(xué)態(tài)度的認識程度對能否建立興趣課堂有著重要的影響。教師不是直接把結(jié)論教給學(xué)生，而是不斷的激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心靈處于動態(tài)的開展中。

在大學(xué)的英語教學(xué)中，教師面對的是來自全國各地、有知識根底、有思想的大學(xué)生，這就給大學(xué)的英語教師提出了一個更高的挑戰(zhàn)和要求。教師在課前要花更多的時間和精力做好備課工作，做好預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)需要以及已有知識的經(jīng)驗，以多種形式有方案、有目的的設(shè)計教育活動。生成是師生根據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)性調(diào)整，以便引導(dǎo)學(xué)生生動、主動、活躍地進行新知識的探討活動。教師的備課工作不僅包括“備教材〞，而且包括“備學(xué)生〞，分明學(xué)生需要和已具備的知識現(xiàn)狀。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)用的教材很難兼顧地區(qū)差別、個體差別。因此大學(xué)教師就要對學(xué)生了如指掌，對每個學(xué)生的性格加以關(guān)注。在備課中要把學(xué)生的個體差別當(dāng)作資源充沛利用和開發(fā)，調(diào)動每位學(xué)生的積極主動性、發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓全部學(xué)生都參與到大學(xué)英語的學(xué)習(xí)探索中，從不同的程度上提高學(xué)生的綜合能力【3】。

三、師生互動，建立大學(xué)英語興趣課堂

做好大學(xué)英語興趣課堂設(shè)計工作

由于大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用右手，相應(yīng)的也就是主要使用左腦，左腦主要功能是機械記憶和邏輯思維。人的右腦主要功能是直感、發(fā)明性、綜合性思維、情感以及對視覺、音樂、節(jié)奏、舞蹈、空間關(guān)系的控制。教師要充沛開發(fā)學(xué)生的右腦，發(fā)揮他們的想象力，把英語課變得更生動。比方在語音教學(xué)時，教師就應(yīng)充分利用英語語音的音樂性和和諧性，將學(xué)生帶入音樂和藝術(shù)的世界。在講解單詞的時候，也要盡量防止機械記憶，也可以利用想象力幫忙學(xué)生趣味記憶單詞。對于有些人來說，這種忘記方式可能是荒唐的，但這種辦法的確有助于學(xué)生記單詞?！坝腥の丁⒂形Φ臇|西使無意識記憶率提高70%〞?！?】趣味不是最終的目的，其最終目的還是挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和潛力。

課堂教學(xué)是一個特殊的認知過程，也是教師和學(xué)生人生中重要的人生經(jīng)歷，也是師生人生的重要組成局部。因此要更好的完成大學(xué)英語的課堂教學(xué)過程，創(chuàng)立大學(xué)英語興趣課堂，光靠教師一人的力量是遠遠不夠的需要師生共同努力完成。大學(xué)教師應(yīng)該依靠學(xué)生、相信學(xué)生、調(diào)動學(xué)生。英語教學(xué)設(shè)計要依靠學(xué)生的能力、相信學(xué)生的潛能、調(diào)動學(xué)生的思維，還要善于放手、敢于放手，充沛發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生積極參與大學(xué)英語課堂中。教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激發(fā)、鼓舞、喚醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師也不是直接把結(jié)論教給學(xué)生，而是經(jīng)過不斷的點撥、激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生讀書的欲望，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈始終處于動態(tài)開展之中。在大學(xué)的英語教學(xué)課堂中，教師不單是教會學(xué)生如何聽說讀寫、如何記憶更多的單詞、如何通過四六級考試，而是在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渴望并有學(xué)好英語的信念，而且能夠在進步中體會到自己的成功。

教師要注重教學(xué)過程的興趣性

在教學(xué)中在學(xué)生有興趣的時候，他們學(xué)的最好。教師可以在課堂上用豐盛的、抑揚頓挫的語言來組織課堂教學(xué)，充沛使用豐盛的表情和手勢。給學(xué)生營造一個輕松開放的課堂環(huán)境。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換角色，由權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榇顧n，由俯視轉(zhuǎn)變?yōu)槠揭暎軌驅(qū)W(xué)生做到理解、尊重、寬容，并能與學(xué)生商談、討論、爭論。教師在課堂上要使用民主性的教學(xué)語言，充許學(xué)生有不同的想法并激勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。學(xué)生只有在民主、和諧、寬松的氣氛里才能大膽發(fā)言，積極思維。很多老師講課時的開場白習(xí)慣說“同學(xué)們，我們今天講……〞，這種情況下學(xué)生只是機械的翻開書本，機械的聽、機械的答復(fù)

問題。學(xué)生都面無表情、呆板、有的低頭、有的打哈欠，這就顯出課堂設(shè)計的重要性。通過多種伎倆如語言誘發(fā)、談話交流、情景創(chuàng)設(shè)、小組活動等給學(xué)生平安感、親近感和輕松感。精神活動是教與學(xué)雙邊活動的情感《Ｇ楦惺墻逃胙呋疃拇呋?。渭央大学英语寻的佳境ｓ学英语教师耶岓限儿o腦擻煤吞驕拷灘模捎諫杓啤⒕《/div>設(shè)計、巧于引用、拓展空間、創(chuàng)設(shè)情境。為了吸引學(xué)生的注意和興趣，教師可以在正式授課前與學(xué)生一起做一引起熱身運動。比方：讓學(xué)生答復(fù)What’sthesimilarityanddifferencebetweenfallingfromthe2ndfloorand20thfloor？學(xué)生對于這樣問題會給出各種答案，最后老師一頒布學(xué)生會放聲大笑。在講課的過程中不斷的穿插一些小風(fēng)趣或者小笑話、小故事來活潑課堂氛圍。示例：在講diet這個單詞時，可以講個笑話：Adoctoradvisedaveryfatmantotakeupgolfforexercises.“That’snogoodtome,〞saidthepatient,I’vetrieditbefore.IfIputtheballwhereIcanhititIcan’tseeit,andifIputwhereIcanseeitIcan’thitit.學(xué)生只要稍用想象力就會大笑【4】。另外，不能無視上課時的座位安頓，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換座位形式，從視覺上給學(xué)生一個新鮮感。大學(xué)英語教師可以把對知識的理解、感覺和運用于充斥情感的精神生活中，給學(xué)生一個充斥親情的課堂，一定會激起學(xué)生的求知渴望、生命需要、開發(fā)學(xué)生潛能。關(guān)懷熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心人，這樣才能使學(xué)生信任你、尊敬你。尊重理解學(xué)生，把自己的愛與和煦注入每一個學(xué)生心里，做學(xué)生的知心人，主動詢問學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的單薄環(huán)節(jié)，并給他們提出可行的英語學(xué)習(xí)辦法。只有這樣學(xué)生才能更加喜歡你、喜歡你的課，在課堂上積極、主動回答下列問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

中國大學(xué)生普遍存在口語水平低。可以采用多種形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。安頓組織學(xué)習(xí)進行英語戲劇表演，要學(xué)好一種語言最好的方式就是處在這種語言環(huán)境中，學(xué)生只有在真實或者在模擬這種語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能更好的掌握這種語言。趣味英語知識的導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也可以感受到英語的趣味性，促使他們樂于使用、研究英語并大膽說出來。多媒體教學(xué)法，采用聽、說結(jié)合的教學(xué)方式。

采用文化教學(xué)的模式和辦法

大學(xué)英語不同于之前的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更有深度、更有內(nèi)涵，教師要將文化方面的知識有系統(tǒng)的、有意識的傳授給學(xué)生，學(xué)生在了解英語文化后，回過頭來再看看母語的文化，兩種文化經(jīng)過比照分析就會找出兩者的差別，這樣就可以更深刻理解英語，對母語有更客觀的認識，原來的干擾也會變成對英語學(xué)習(xí)的促進和動力。這樣的英語課程必然對學(xué)生有一種新鮮感、一種挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力問題也就解決了。不少大學(xué)教師常會遇到下列兩個問題：一是課文結(jié)構(gòu)比擬簡單，語言要點少。在講解過程中份量不夠。二是各種輔導(dǎo)材料眾多，如果教師還是照本宣科，必然會導(dǎo)致學(xué)生上課時注意力不夠集中，有的學(xué)生甚至?xí)p視此課。一開始有些教師會將口語練習(xí)或者試題練習(xí)作為主流教學(xué)，前期還行到了后期學(xué)生們還是會感到干燥。應(yīng)該擴展到修辭、審美、鑒賞的層次【5】。

總而言之，興趣是最好的老師。大學(xué)英語興趣課堂的建立，不僅需要教授英語的大學(xué)教師有正確的態(tài)度，而且要求教師在備課過程中了解學(xué)生、了解教材。才能使課堂氛圍活潑，使學(xué)生對老師的話感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷虒W(xué)內(nèi)容感受興趣，最終到達教學(xué)目的。

參考文獻：

【1】董洪亮.新課程教學(xué)組織策