高中地理-人口增長模式及其轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《人口增長模式》教案設(shè)計【課標(biāo)要求與分析】課標(biāo)要求：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布課標(biāo)分析：1.知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的增長模式。2.學(xué)會將不同的增長模式進行比較，只有在比較過程中，才可能獲得對各種人口增長模式特點的認識。3.要會分析不同的人口增長模式在世界上的分布?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．運用圖表分析某地區(qū)不同階段人口增長模式2．通過圖表資料，分析不同地區(qū)人口增長模式的主要特點，了解各人口增長模式的代表性國家。3．聯(lián)系不同國家和本地實際，學(xué)會辯證地分析人口問題，形成科學(xué)的人口觀?！窘虒W(xué)方法】探究教學(xué)、案例教學(xué)【教學(xué)媒介】多媒體課件、板書與板圖【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】【導(dǎo)入新課】親愛的同學(xué)們，今天老師很高興能和大家一起來探究當(dāng)今世界熱點問題之一——人口問題。未來社會，人口問題將更加復(fù)雜、更加嚴(yán)峻，我們面臨著巨大的人口挑戰(zhàn)。為了迎接這一挑戰(zhàn)，必須了解人口發(fā)展規(guī)律。今天這節(jié)課我們來探究人口增長模式。下面我們首先來看學(xué)案第一部分［引導(dǎo)探究］。［引導(dǎo)探究］根據(jù)芬蘭人口增長統(tǒng)計情況，判斷不同階段人口增長特點。芬蘭人口增長統(tǒng)計數(shù)據(jù)年份（年）1785～17901825～18301910～19151970～1976出生率（‰）38382913死亡率（‰）32241710自然增長率（‰）614123（1）根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)繪制芬蘭人口增長趨勢圖?！窘處熖崾尽恳蜗蟮谋硎救丝谠鲩L趨勢，作哪種圖最好（折線圖）。我們一起來做出生率的變化曲線。首先在橫軸上找到年份，對應(yīng)縱軸的千分比，畫出第一個點。同理依次做出其他點，最后把點連成線。（課件依次畫出四個點，然后連成線）下面請大家自己做出死亡率和自然增長率的變化曲線。（學(xué)生完成后，展示三條完整曲線）（2）根據(jù)你所繪制的人口增長趨勢圖，結(jié)合課本P6案例1說說芬蘭的人口增長大致可以分為幾個階段？并說明各階段的人口增長特點。（人口增長特點從出生率、死亡率、自然增長率角度闡述）【教師提示】在回答這個問題之前，請同學(xué)們想一想：出生率、死亡率、自然增長率這三者之間有沒有關(guān)系？（自然增長率=出生率—死亡率）弄清這個問題之后，請同學(xué)們小組合作完成這個探究問題?！拘〗M合作探究、交流點評】【教師講解】我們在判斷人口增長快慢時，除了從定性的角度描述外，還可以用定量判讀。即三個階段1790年以前“高出生率、高死亡率、低自然增長率”1790年～1970年“高出生率、低死亡率、高自然增長率”1970年以后“低出生率、低死亡率、低自然增長率”【教師講解】根據(jù)不同歷史階段人口的出生率，死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型。請大家看課本第五頁“圖1.6人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意”。完成學(xué)案表格。模式出生率死亡率自然增長率人口增長特征原始型傳統(tǒng)型現(xiàn)代型【拓展提升】同學(xué)們還可以觀察一下：在三條曲線的變化過程中，誰首先下降？（死亡率）什么原因造成的？（生產(chǎn)力的發(fā)展）接著是出生率的下降（生育觀念，人口政策等）。【教師總結(jié)】人口增長模式的轉(zhuǎn)變是從死亡率下降開始的，影響其轉(zhuǎn)變的主要原因是生產(chǎn)力的發(fā)展。【承轉(zhuǎn)】在不同的歷史時期，人口增長特點不同；那么在同一時期，不同國家的人口增長特點是否存在空間差異呢?展示：人口增長模式及其轉(zhuǎn)變示意圖【承轉(zhuǎn)】從圖中可以看出人口增長模式大致分為三種類型：原始型、傳統(tǒng)型、現(xiàn)代型。請同學(xué)們閱讀這幅示意圖，完成學(xué)案上的［比較］表格?！窘處熖崾尽磕壳埃蠖鄶?shù)發(fā)展中國家人口增長模式還沒有完成由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。由于發(fā)展中國家人口占世界的絕大多數(shù)，因此，從總體看，世界人口增長模式仍處于由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的過渡階段。我國由于大力開展計劃生育工作，目前已基本實現(xiàn)了人口增長模式從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。［課堂小結(jié)］一、人口增長模式及其轉(zhuǎn)變二、人口金字塔1.時間差異2.空間差異

《人口增長模式及其轉(zhuǎn)變》學(xué)情分析由于初中和高中地理學(xué)習(xí)的斷層,學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能非常薄弱,并有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺積極性和主動性。對于人口數(shù)量的認識,學(xué)生由于熟悉而比較容易接受,對于其中的某些知識,學(xué)生憑生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識可以理解,如對人口的增長率、出生率、死亡率概念容易理解,人口增長原因也能很容易想到生產(chǎn)力發(fā)展、經(jīng)濟水平的提高、醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。但是,這些理解可能是不深入、不全面的。因此,在教學(xué)中,應(yīng)盡可能將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計轉(zhuǎn)化為身邊案例,通過案例探究、讀圖分析、思考練習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維活動、探討知識的時間和空間,以獲取和深化理解知識,提升能力。《人口增長模式及其轉(zhuǎn)變》效果分析本節(jié)課借助多媒體課件把教學(xué)環(huán)節(jié)、師生互動、知識能力情感融為一體。情景資料選擇貼近學(xué)生生活實際，問題設(shè)疑全面深入，啟發(fā)點撥及時到位、培養(yǎng)能力循序漸進。一方面教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式呈現(xiàn)時代性和開放性，一方面教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)科學(xué)性和嚴(yán)謹性，有收有放，較好的實現(xiàn)了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，是新課程所倡導(dǎo)的實踐的和開放的課堂。教材分析教材首先以“世界60億人口日”的圖文資料入手，很自然的導(dǎo)入第一個標(biāo)題——人口的自然增長，指出了人口自然增長的決定要素——自然增長率（它是由出生率和死亡率共同決定的）。然后通過讀圖1．2和圖1．3及相應(yīng)課文從時間角度分析了世界人口在不同時期的不同變化特點和人口總是不斷增長的總趨勢；通過讀圖1．4和圖1．5及相應(yīng)的課文從空間角度比較了同一時期不同地區(qū)人口增長的不同特點及原因，讓學(xué)生理解不同國家采取不同的人口政策是為了與其自身的資源、環(huán)境、發(fā)展相協(xié)調(diào)。由同一地區(qū)不同時期和同一時期不同地區(qū)人口增長的不同特點引出人口增長的三種不同模式。接著，教材仍然從時空兩個不同角度通過圖1．6和課文闡釋了三種不同人口增長模式的形成及轉(zhuǎn)變的原因和過程。再通過案例1“芬蘭人口增長模式的轉(zhuǎn)變”的分析，進而明確：不同的人口增長模式是與不同時期、不同地區(qū)的生產(chǎn)力水平及經(jīng)濟發(fā)展速度相適應(yīng)的；不同時期、不同地區(qū)的社會生產(chǎn)力水平是人口增長的決定因素。從教材的編排上看，本節(jié)教材選用的圖表、活動較多，圖有7幅，表有2個，活動有2個。非常強調(diào)學(xué)生的分析能力和讀圖能力的培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)的過程中，要充分利用圖表等資料。【學(xué)以致用】讀下面的人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變示意圖,回答1-3題。1、現(xiàn)階段我國人口再生產(chǎn)屬于下列哪種情況（）A．（1）→（2）

B．（2）→（3）C．（3）→（4）D．（4）→（5）2、下列國家中，人口再生產(chǎn)類型處于圖中（2）階段的是（）A．尼日利亞B．韓國

C．古巴

D．澳大利亞3、圖中表現(xiàn)有老齡化趨向的階段是（）A．（1）B．（2）

C．（4）

D．（5）4、右圖反映四個國家的人口出生率和死亡率，其中，人口增長模式屬于“現(xiàn)代型”的國家是A．=3\*GB3③B．=2\*GB3②C．=1\*GB3①D．=4\*GB3④5、與右圖中=1\*GB3①的出生率、死亡率相接近的國家最有可能是（）A.中國B.尼日利亞C.英國D.澳大利亞6．讀“人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變示意圖”，回答下列問題：（1）圖中斜線部分表示，計算方法是。（2）圖中人口死亡率不斷下降的是（填字母），原因是（3）圖中人口年齡結(jié)構(gòu)呈老年型，世代更替緩慢的是階段（填字母）。（4）我國人口再生產(chǎn)類型已接近“型”，主要是因為。本節(jié)課按照課標(biāo)的要求對教材的內(nèi)容進行了選擇和補充，做到了用教材教，而不是教教材。教法上充分使用案例教學(xué)，課堂上注重啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生對問題先進行討論，并在教師的引導(dǎo)下一步一步得出結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位,體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念。課標(biāo)分析課標(biāo)：分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。1、人口及人口問題的基本知識，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已經(jīng)學(xué)過。高中地理的學(xué)習(xí)是把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，所以本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后，會分析不同人口增長模式的主要特點及地區(qū)分布。本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下：A、讓學(xué)生知道什么是人口增長模式，世界上有哪幾種主要的人口增長模式，這是實現(xiàn)本條“課標(biāo)”的前提。B、讓學(xué)生學(xué)會將不同的人口增長模式進行比較，只有在比較過程中，才能獲得對各種人口增長模式特點的認識。C、讓學(xué)生會分析不同的人口增長模式在世界上是怎樣分布的。把這三點放在一個“課標(biāo)”中，是因為三者是密切聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個增長模式的特點時，必然涉及人口增長的影響因素，而這些影響因素的現(xiàn)狀不同，又一定會與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來，實際上不同增長模