高中歷史-第4課 專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代“治”“亂”的原因（2）郡國(guó)并行制七國(guó)之亂安史之亂藩鎮(zhèn)割據(jù)陳橋兵變2、能力目標(biāo)（1）、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立整理、總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。中央集權(quán)和地方分權(quán)斗爭(zhēng)激烈，表現(xiàn)形式都是什么，有哪些措施，應(yīng)該會(huì)說(shuō)。（2）、根據(jù)教材的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀的分析概括專制主義中央集權(quán)的特點(diǎn)的能力，并把本節(jié)的內(nèi)容與整個(gè)大專題聯(lián)系起來(lái)。3、情感目標(biāo)通過(guò)認(rèn)識(shí)漢武帝的集權(quán)措施和宋初中央集權(quán)強(qiáng)化，以及藩鎮(zhèn)割據(jù)與五代十國(guó)的分裂局面，初步理解中央集權(quán)和國(guó)家統(tǒng)一、地方分權(quán)和分裂割據(jù)的辯證關(guān)系，從而明白統(tǒng)一局面的來(lái)之不易，明白維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，反對(duì)分裂勢(shì)力，仍是我們現(xiàn)在的民族大義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：漢武帝的集權(quán)措施和宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化。難點(diǎn)：論從史出地分析、說(shuō)明中國(guó)古代中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。教學(xué)方法六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教師精講點(diǎn)撥與師生的交互討論相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程溫故知新：中國(guó)古代政治制度高度成熟的體現(xiàn)有哪些？其最突出的特點(diǎn)是什么?成熟體現(xiàn):以三省六部制為代表的中央行政體制、以科舉為代表的選官用人制度、維護(hù)官僚隊(duì)伍廉潔高效的監(jiān)察制度。突出特點(diǎn):皇權(quán)至高無(wú)上,中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。新課導(dǎo)入：自秦始皇建立中央集權(quán)制國(guó)家以來(lái)，中央集權(quán)與地方分權(quán)之爭(zhēng)、皇權(quán)與相權(quán)之爭(zhēng)一直延續(xù)不斷。歷朝歷代統(tǒng)治者是如何解決中央與地方矛盾的？又是如何一步步擴(kuò)張皇權(quán)的？這對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？它給后人留下了什么啟示呢？在第4課，我們將在第3課的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討這些古代中國(guó)的政治命題。優(yōu)秀學(xué)案王月華、徐同瑤、于蓉蓉、張杉、王晗、王蕾、吳曉晗、姚曉芳、陳景瑞、龐悅、王永祥、王玉靜、高敏、崔娜、江晉、孫金、賈文娟、翟夢(mèng)飛、王聰、陳悅、高宗旭（一）自主探究------核心要點(diǎn)1、漢武帝的集權(quán)措施有哪些？2、宋太祖的集權(quán)措施及影響？3、明朝加強(qiáng)皇權(quán)的措施有哪些？4、清朝是如何加強(qiáng)皇權(quán)的？學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的情況下，進(jìn)行小組搶答，小組競(jìng)賽。一、中央集權(quán)與地方分權(quán)之爭(zhēng)（一）漢代的集權(quán)措施讓學(xué)閱讀第一子目并思考問(wèn)題：1.劉邦建漢后，為鞏固皇權(quán)、穩(wěn)定天下，在地方采取了什么措施？2.帶來(lái)了什么嚴(yán)重后果？3.漢景帝和漢武帝分別怎樣解決王國(guó)問(wèn)題？學(xué)生回答后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥：1、郡國(guó)并行制：秦統(tǒng)一后，在全國(guó)推行郡縣制，西漢承襲了這種制度。西漢與秦地方區(qū)劃不同的是，在推行郡縣制的同時(shí)又推行封國(guó)制。這種郡國(guó)并行制又稱郡國(guó)制。2、中外朝制度（目的、內(nèi)容、作用）（中央）漢武帝令九卿不通過(guò)丞相直接向他奏事。與此同時(shí)，他還提拔了一批中下級(jí)官吏，作為自己的侍從和助手，替他出謀劃策。這樣，在朝官就有了“中朝”和“外朝”之分。由尚書(shū)、中書(shū)和侍中等組成的“中朝”成為實(shí)際的決策機(jī)關(guān)，而以丞相為首的“外朝”官，逐漸成為執(zhí)行一般政務(wù)的機(jī)關(guān)了。中外朝的實(shí)行。顯示了皇權(quán)的高度集中。3、刺史制度（地方）漢武帝時(shí)，為了加強(qiáng)監(jiān)察地方的諸侯王和郡守縣令，在各州均設(shè)置刺史，即監(jiān)察官。西漢時(shí)，刺史官階低于郡守，但其代表中央，權(quán)力很大。這樣，就形成一套監(jiān)察制度，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。4、推恩令（郡國(guó)）漢武帝軟硬兼施，實(shí)行“推恩令”，使王國(guó)越分越小，封國(guó)名義上雖然還存在，但已名存實(shí)亡。最后總結(jié)漢武帝的集權(quán)措施：建立中朝、削弱相權(quán)；設(shè)立刺史、監(jiān)察地方；實(shí)行推恩令；酎金奪爵。（二）、藩鎮(zhèn)割據(jù)與五代十國(guó)的分裂局面（非重點(diǎn)部分，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主）1、唐“藩鎮(zhèn)割據(jù)”與“安史之亂”（注意唐后期的藩鎮(zhèn)割據(jù)圖）2、五代十國(guó)教師引導(dǎo)：五代十國(guó)的分裂局面的實(shí)質(zhì)——唐朝后期藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴(kuò)大（三）、宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化1、北宋的建立：陳橋兵變。960年，后周統(tǒng)領(lǐng)禁軍的大將趙匡胤，東京東北的陳橋驛，建立宋，年號(hào)建隆，定都東京，是為宋太祖。2、中央集權(quán)的強(qiáng)化（1）目的：結(jié)束唐后期以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，鞏固專制皇權(quán)。[提示]趙匡胤自己作為權(quán)臣取而代后周，同時(shí)希望后來(lái)者不會(huì)效仿其如炮制。（2）措施。收精兵A．杯酒釋兵權(quán)B．將禁軍統(tǒng)領(lǐng)權(quán)一分為三衙，都直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。C．中央設(shè)立樞密院，擁有調(diào)兵權(quán)但不直接統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)；統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)的將帥卻無(wú)調(diào)兵權(quán)，使二者牽制。實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)兵權(quán)于調(diào)兵權(quán)的分離，防止武將專權(quán)，有利于皇帝控制軍權(quán)。削實(shí)權(quán)：集中行政權(quán)。將相權(quán)一分為三，便于皇帝總攬。A．在宰相之下設(shè)立參知政事為副相，分割宰相的行政權(quán)；B．設(shè)立樞密院管理軍事，分割宰相的軍權(quán)；C．設(shè)立三司管理財(cái)政收等，分割宰相的財(cái)政權(quán)。D．派文臣知州，通判監(jiān)督知州，可直接上報(bào)皇帝，各州公文須二職聯(lián)合署名方有效，使其相互牽制，從而加強(qiáng)中央對(duì)地方控制。制錢谷：在各路設(shè)立轉(zhuǎn)運(yùn)使，規(guī)定地方賦稅留下一小部分作為地方開(kāi)支，其余由轉(zhuǎn)運(yùn)使全部運(yùn)送中央，消除了地方割據(jù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。【口訣記憶措施（課件）】在中央：三衙樞密院，兵權(quán)互牽制；三分宰相權(quán)，財(cái)政屬三司。在地方：州郡屬中央，設(shè)通判監(jiān)視；文臣任知州，財(cái)賦運(yùn)京師。思考：宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化的特點(diǎn)從掌握兵權(quán)入手、分化事權(quán)、互相牽制、強(qiáng)干弱枝、守內(nèi)虛外、重文輕武、文人治國(guó)【課堂設(shè)問(wèn)】宋太祖從“權(quán)”“錢”“兵”三方面著手加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，有哪些利與弊？利：基本解決了中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。弊：①權(quán)力過(guò)分集中，導(dǎo)致臣下不負(fù)責(zé)任；②機(jī)構(gòu)臃腫，形成“冗官”，效率低下；③軍制紊亂，形成“冗兵”，戰(zhàn)斗力衰退；④財(cái)政危機(jī)嚴(yán)重，形成“冗費(fèi)”，加重了人民負(fù)擔(dān)?！舅季S延伸】學(xué)了宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及其利弊，能給你什么啟示嗎？1、既要加強(qiáng)中央的權(quán)力，又要發(fā)揮地方的積極性、自主性。2、改革要不斷創(chuàng)新、改革要精兵簡(jiǎn)政。（四）元朝行省制：行省制作用：1、是中國(guó)省制得開(kāi)端。2、便利了中央對(duì)地方的管理。3、對(duì)于加強(qiáng)中央集權(quán)和鞏固國(guó)家統(tǒng)一具有重要意義?！竞献魈骄俊吭谝陨蠈W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作探究本課的重難點(diǎn)要求：（5分鐘）1、組長(zhǎng)組織成員有序地、有重點(diǎn)地討論。①審題頭、解讀材料獲取有效信息、審設(shè)問(wèn)及材料出處。②聯(lián)系相關(guān)知識(shí)、明確思路、組織答案。③探討如何規(guī)范做題思路和規(guī)律方法的總結(jié)。2、組長(zhǎng)分好工，選好代表準(zhǔn)備展示，記錄好本組內(nèi)仍存在的疑問(wèn)，準(zhǔn)備質(zhì)疑探究一：漢、宋中央集權(quán)的加強(qiáng)材料一：漢初之興，海內(nèi)新定??懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖疆裂土，立二等之??然諸侯原本以大，末流濫以至溢，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國(guó)——《漢書(shū)》（1）材料一、二認(rèn)為漢初分封諸侯的原因是什么？這一局面的出現(xiàn)使西漢政治體制與秦相比出現(xiàn)什么變化？后來(lái)為何又要解決王國(guó)問(wèn)題？材料二（晁錯(cuò)）說(shuō)上曰：“昔高祖初定天下，昆弟少，諸子弱，大封同姓。??今削之亦反，不削之亦反。削之，其反亟，禍少；不削，反遲，禍大?！?/p>

——《史記》材料三（主父偃）說(shuō)上曰：“今諸侯或連城數(shù)十，地方千里??以法割削，則逆節(jié)萌起，前日晁錯(cuò)是業(yè)。??愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以施德，實(shí)分其國(guó)，必稍自削弱矣?！?/p>

（２）材料二、三所提出的解決王國(guó)問(wèn)題的方案在實(shí)施的手段上和產(chǎn)生的結(jié)果上有什么不同？材料四：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)，兵也收了，財(cái)也收了，賞罰行政一切收了，州郡遂日就困弱。??靖康之役，虜騎所過(guò)，莫不潰散?！祆洹吨熳诱Z(yǔ)類》卷128

（3）根據(jù)材料四，朱熹所說(shuō)的現(xiàn)象是什么原因引起的？北宋“盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)”中“兵也收了，財(cái)也收了”的具體措施指哪些？材料二作者對(duì)此看法如何？答案：（1）懲戒亡秦孤立之?dāng)?，初定天下，昆弟少，諸子弱?？たh制和分封制并存。

王國(guó)勢(shì)力膨脹，嚴(yán)重威脅中央。

（2）前者采取強(qiáng)制削奪的辦法，后者采取漸進(jìn)的緩和辦法；結(jié)果前者使矛盾迅速激化引發(fā)七國(guó)之亂;后者達(dá)到了削弱王國(guó)加強(qiáng)中央集權(quán)的目的。

（3）是因?yàn)楸彼谓y(tǒng)治者強(qiáng)化中央集權(quán)制度的措施引起的。

措施：收精兵：設(shè)“三衙”、樞密院；削實(shí)權(quán)：設(shè)通判，文臣任州郡長(zhǎng)官；制錢谷：財(cái)賦大部分運(yùn)往京師。

作者看法：作者認(rèn)為宋初的各種措施雖然達(dá)到了加強(qiáng)中央集權(quán)，改變唐末以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)的分裂局面的目的，但是這些加強(qiáng)中央集權(quán)的措施也造成了“冗官”“冗兵”“冗費(fèi)”的“積貧積弱”的后患。【小結(jié)一：古代地方行政制度的演變】西周：分封制（中央集權(quán)制尚未形成）秦朝：郡縣制（中央集權(quán)制正式確立）西漢：漢初：郡國(guó)并行制；景帝：平定七國(guó)之亂；武帝：推恩令、刺史制度北宋：收精兵、削實(shí)權(quán)、制錢谷元朝：行省制體現(xiàn)的矛盾與趨勢(shì)：中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾；地方權(quán)力不斷削弱，中央集權(quán)不斷加強(qiáng)；二、明清時(shí)期皇權(quán)的加強(qiáng)（一）明朝廢丞相與設(shè)內(nèi)閣1、廢丞相背景：（復(fù)習(xí)提示:元朝的中央行政體制——一省制：相權(quán)過(guò)大產(chǎn)生了負(fù)面影響，皇權(quán)被削弱，所以元朝的一省制不利于加強(qiáng)皇權(quán)。）明初，沿用元朝的一省制，設(shè)中書(shū)省，有左右丞相，明太祖朱元璋吸取元朝權(quán)臣專權(quán)的教訓(xùn)，對(duì)中書(shū)省和丞相的權(quán)力嚴(yán)加控制。洪武十三年（1380年），明太祖“圖謀不軌”之罪誅殺宰相胡惟庸，下令裁撤中書(shū)省，廢丞相，皇帝親掌六部，并下令“以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相”。這樣，在中國(guó)實(shí)行了1600多年的丞相制度被廢除，專制皇權(quán)達(dá)到新的高度。總結(jié)——背景：（1）吸取元朝權(quán)臣專權(quán)的教訓(xùn)（2）胡惟庸之案過(guò)程：裁撤中書(shū)省，廢丞相，皇帝親掌六部意義：在中國(guó)實(shí)行了1600多年的丞相制度被廢除，專制皇權(quán)達(dá)到新的高度。2、設(shè)內(nèi)閣(1)背景：明太祖廢丞相之后，全國(guó)政務(wù)都由皇帝一人處理，分身乏術(shù)（2）內(nèi)閣設(shè)立和發(fā)展的過(guò)程：時(shí)期名稱職權(quán)特點(diǎn)明太祖

殿閣大學(xué)士

僅備皇帝顧問(wèn)兼協(xié)理章奏

品秩較低，不參與決策明成祖

內(nèi)閣

開(kāi)始參與機(jī)密事務(wù)的決策地位逐漸上升，有專門的衙署和屬官明中期以后

內(nèi)閣可以“票擬”對(duì)奏章的處理意見(jiàn)

地位進(jìn)一步提高，閣臣權(quán)力更大思考：內(nèi)閣首輔等同于宰相嗎？提示：明朝內(nèi)閣雖然有類似于宰相的職權(quán)，但不能統(tǒng)領(lǐng)百官、指揮諸司。它始終不是法定的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，而是僅為皇帝提供顧問(wèn)的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)。（二）清朝軍機(jī)處的設(shè)立1、背景：（1）議政王大臣會(huì)議擁有很大的權(quán)力，不利于加強(qiáng)皇權(quán)（2）直接目的：為了處理西北的緊急軍務(wù)（3）根本目的：加強(qiáng)皇權(quán)2、設(shè)立者：雍正帝3、職責(zé)：處理軍務(wù)，后來(lái)可參與處理_________、制定________等機(jī)要政務(wù)。4、影響：簡(jiǎn)化了處理政務(wù)的手續(xù)，提高了行政效率，軍國(guó)大事全由皇帝一人裁決，專制皇權(quán)高度發(fā)展?！竞献魈骄俊吭谝陨蠈W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作探究本課的重難點(diǎn)探究二：明清加強(qiáng)專制皇權(quán)的政治制度嘉慶二十一年七月初六日內(nèi)閣奉上諭：和世泰等奏，英吉利國(guó)貢使連日演習(xí)禮儀極為敬謹(jǐn)。即派蘇楞額、廣惠各戴原品頂戴沿途伴送。欽此嘉慶二十一年七月初六日內(nèi)閣奉上諭：和世泰等奏，英吉利國(guó)貢使連日演習(xí)禮儀極為敬謹(jǐn)。即派蘇楞額、廣惠各戴原品頂戴沿途伴送。欽此（1）結(jié)合所學(xué)指出該文的最初撰擬者。（2分）（2）《清史稿》這樣評(píng)價(jià)該撰擬機(jī)構(gòu)：“軍國(guó)大計(jì)，罔不總攬，……蓋隱然執(zhí)政之府也?！闭?qǐng)結(jié)合所學(xué)對(duì)此機(jī)構(gòu)的權(quán)力和地位進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)析。（4分）材料二倘使我們說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)政治是專制的，政府由一個(gè)皇帝來(lái)獨(dú)裁，這一說(shuō)法，用來(lái)講明清兩代是可以的?！X穆《中國(guó)歷代政治得失》（3）試從政治制度建設(shè)方面說(shuō)明材料二中“政府由一個(gè)皇帝來(lái)獨(dú)裁”的觀點(diǎn)。（6分）答案：（1）軍機(jī)大臣。（2）軍機(jī)處雖有參與國(guó)家政務(wù)的處理權(quán)，但品級(jí)不高，只能跪奏筆錄，上傳下達(dá)，完全聽(tīng)命于皇帝，是專制皇權(quán)高度發(fā)展的產(chǎn)物。（4分）（3）明代廢丞相，設(shè)殿閣大學(xué)士和內(nèi)閣，僅備顧問(wèn)，無(wú)決策權(quán)，皇權(quán)強(qiáng)化（4分）。清設(shè)軍機(jī)處完全聽(tīng)命于皇帝，專制皇權(quán)達(dá)到頂峰。（2分）【小結(jié)二：中央行政制度（中樞權(quán)力體系）的演變】秦朝

三公九卿制西漢武帝

中朝東漢

尚書(shū)臺(tái)魏晉南北朝

三省隋唐

三省六部制宋

二府三司制元

一省制明

廢丞相，設(shè)內(nèi)閣清

軍機(jī)處【課標(biāo)突破1：中國(guó)古代政治制度發(fā)展呈現(xiàn)出的特點(diǎn)？】1、最大特點(diǎn)：權(quán)力高度集中，皇權(quán)至上2、呈現(xiàn)兩大矛盾：一是皇權(quán)與相權(quán)的矛盾；二是中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾。3、呈現(xiàn)出兩大趨勢(shì)：相權(quán)不斷被削弱直至被廢除，專制皇權(quán)不斷加強(qiáng)，到明清時(shí)發(fā)展到頂峰。地方權(quán)力不斷被削弱，中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。4、人治高于法治5、對(duì)官吏的控制和監(jiān)督逐漸強(qiáng)化;【課標(biāo)突破1：專制皇權(quán)的不斷加強(qiáng)給中國(guó)社會(huì)造成了什么影響？】閱讀材料材料一：從公元前221年秦統(tǒng)一六國(guó)開(kāi)始，到1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為止，是中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和發(fā)展的歷史。在此期間，統(tǒng)一是中國(guó)歷史的主流。統(tǒng)一的多民族國(guó)家不斷得到鞏固和發(fā)展。材料二：17-18世紀(jì)的中國(guó)和世界（見(jiàn)課件圖片）歸納：1、消極（1）政治：空前強(qiáng)化的封建專制統(tǒng)治容易造成保證和腐敗現(xiàn)象；民主政治無(wú)從發(fā)展；（2）經(jīng)濟(jì)：重農(nóng)抑商，阻礙商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽發(fā)展；（3）思想：八股取士等文化專制，禁錮思想；（4）外交：閉關(guān)鎖國(guó)政策，拉大與西方國(guó)家差距；2、積極：（1）政治：維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定；（2）經(jīng)濟(jì)：組建大型工程，保護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)；（3）文化：加強(qiáng)民族間的文化交流；【課堂小結(jié)】在講完本課內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生理清思路，重申掌握重難點(diǎn)部分，同時(shí)對(duì)中國(guó)古代政治制度的發(fā)展演變作一個(gè)小結(jié)（見(jiàn)課件表格整理）學(xué)情分析西漢前期的分封與削藩、唐朝的安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)在初中時(shí)已經(jīng)講過(guò)，這里不必過(guò)多講解。宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施初中涉及的不細(xì)，應(yīng)作為知識(shí)難點(diǎn)給學(xué)生講清。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這一課的課件設(shè)計(jì)中，插入了更多的歷史圖片，通過(guò)歷史圖片的展示引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以提前組織學(xué)生在網(wǎng)上下載精美圖片，協(xié)助教師制作課件，這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。效果分析高一學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)本課的一部分內(nèi)容,尤其是對(duì)“七國(guó)治亂”、“安史之亂”、“陳橋兵變”等歷史事件感興趣，也看過(guò)少明清時(shí)期的歷史劇，對(duì)明清史也有一些了解。但認(rèn)識(shí)比較膚淺片面，側(cè)重對(duì)歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)條理，對(duì)歷史現(xiàn)象的分析缺乏廣度和深度。所以，上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，通過(guò)在課堂上展示歷史圖片，補(bǔ)充材料等方式，使之更生動(dòng)形象，以增加學(xué)生學(xué)歷史的興趣，幫助他們系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。收到了很好的效果。在教法上，以學(xué)生為主，根據(jù)教材內(nèi)容和高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、心理等方面的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段集文字、圖片、音像于一體，采用材料分析法和討論法，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過(guò)課堂師生互動(dòng)逐一解決，由淺入深，層層遞進(jìn)。本節(jié)課通過(guò)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)、學(xué)生回答問(wèn)題的狀態(tài)及當(dāng)堂的評(píng)測(cè)練習(xí)，可以說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，教材分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說(shuō)明中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)?！北菊n內(nèi)容主要是從中央集權(quán)與地方分權(quán)的關(guān)系來(lái)介紹政治制度的發(fā)展。本課第一目“七國(guó)之亂與漢武帝的集權(quán)措施”，講西漢處理、解決中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾問(wèn)題重點(diǎn)敘述漢武帝化解封國(guó)、強(qiáng)干弱枝和強(qiáng)化皇權(quán)的史實(shí)及其影響。第二目“藩鎮(zhèn)割據(jù)與五代十國(guó)的分裂局面”，講唐朝安史之亂后的政治形勢(shì)；第三目“宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化”，講宋太祖解決唐末以來(lái)的藩鎮(zhèn)割據(jù)的問(wèn)題，以及宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的制度、措施及其作用和影響。在中國(guó)延續(xù)了上千年的中央集權(quán)與地方分權(quán)勢(shì)力的矛盾和斗爭(zhēng)，是串聯(lián)本課教材知識(shí)的主要線索，它構(gòu)成了中國(guó)古代中央集權(quán)政治史的重要部分。評(píng)測(cè)練習(xí)1.劉邦推行郡縣制的同時(shí)又分封同姓諸侯王，其目的是A.確立“天下一家”的格局B.鞏固皇權(quán)，穩(wěn)定天下C.消滅異性諸侯王和功臣D.效法西周，廣建諸侯2.唐朝中央政府具有較高的行政效率，主要原因在于A.增設(shè)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立施政B.分工明確，相互協(xié)調(diào)C.一職多官，互相牽制D.簡(jiǎn)化機(jī)構(gòu)，總攬于上3.清朝學(xué)者趙翼寫(xiě)詩(shī)說(shuō)：“千秋疑案陳橋驛，一著黃袍便罷兵?！痹撛?shī)講的是下列哪一位皇帝？

A．秦始皇B.漢高祖

C.宋太祖

D.明太祖4.北宋實(shí)行文臣做地方官的制度，其主要積極意義是A.提高了官員的素質(zhì)B.增強(qiáng)了官府的職能C.能夠防止武人割據(jù)重演D.減輕了人民的負(fù)擔(dān)5.從明朝設(shè)置內(nèi)閣到清朝設(shè)置軍機(jī)處，反映的主要?dú)v史趨勢(shì)是A．君主專制的日益加強(qiáng)B．相權(quán)的日益加強(qiáng)C．中央官員職位增多D．中央機(jī)構(gòu)的精簡(jiǎn)6、《舊唐書(shū)》載：“文武將吏，擅自署置，貢賦不入于朝廷。雖稱藩臣，實(shí)非王臣?！睂?duì)材料理解正確的是

A.反映了方國(guó)對(duì)中央的威脅

B.反映了“天下共主”地位受到地方勢(shì)力沖擊C.反映了藩鎮(zhèn)割據(jù)威脅到中央集權(quán)

D.反映了藩鎮(zhèn)問(wèn)題得到解決7．西漢初和北宋初都面臨制度上的問(wèn)題是

A.地方與中央爭(zhēng)權(quán)

B.郡縣與封國(guó)并存

C.皇權(quán)與相權(quán)矛盾

D.內(nèi)朝與外朝并存8.宋太祖采取多種措施大力加強(qiáng)中央集權(quán)，其核心是圍繞

A.削弱中央大將和丞相的權(quán)力

B.解除地方割據(jù)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)C.解決中央與地方的權(quán)力分配

D.削弱地方軍隊(duì)的實(shí)力9.有位學(xué)者指出：“中國(guó)政治傳統(tǒng)中，君權(quán)和相權(quán)的關(guān)系，是一部不斷磨擦，不斷調(diào)整的歷史?！毕铝杏嘘P(guān)歷代宰相制度演變的說(shuō)法，不正確的是

A.漢武帝為削弱丞相的職權(quán)，任用親信朝臣，在內(nèi)廷處理國(guó)政形成所謂的“中朝”B.唐代三省的長(zhǎng)官都是宰相C.宋代設(shè)置樞密院為副相，分割宰相的財(cái)權(quán)D.元朝廢除了尚書(shū)省和門下省，而將尚書(shū)省的六部移至中書(shū)省，并掌理一切政務(wù)10.下列措施中，使專制皇權(quán)得到不斷加強(qiáng)的是①三省六部制的建立②丞相制度的廢除③清朝設(shè)置議政王大臣會(huì)議④