關于狼教案模板合集五篇

第關于狼教案模板合集五篇狼教案篇1

一、游戲導入，揭示課題

1、師：同學們，俺們先玩?zhèn)€游戲。俺請四組同學分別擔任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自身的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應快！狼！人類！鹿！森林?。ㄍ瑢W興趣盎然地投入游戲）

2、師：同學們的表示都不錯，現(xiàn)在俺要增加難度，俺說一個詞，你自身判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來?？蓯鄣摹珊薜摹蓱z的——貪婪的——美麗的——智慧的——（同學依據(jù)自身的觀點站立）

3、師：同學們在做游戲時，能憑著自身的理解，用自身的頭腦去判斷，不隨波逐流，俺覺得這一點太可貴了。俺們讀書呀，就要讀出屬于自身的那份見解，那番感悟才行。

今天，俺們繼續(xù)學習一個有關狼、鹿、森林、人類的故事。(板書：30、狼和鹿)，相信你們都能讀出自身的那份獨特感受。

[評點]美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學資料的興趣，要想使同學上好課，就得千方百計點燃同學心靈世界的興趣之火?！贝苏n設計就十分注意課前激發(fā)同學學習的興趣，教師從同學喜歡的游戲入手，一上課就緊緊抓住了同學的注意力，讓同學從單純的比比誰的反映快，到自主的判斷選擇詞匯，一下子就營造了生動、活潑、開放、富有個性的學習氛圍，使同學快速進入“最佳學習狀態(tài)”。同時，同學從游戲中獲得的個性化的自俺體驗正是學好語文的重要方法之一，那就是用自身的頭腦，讀出屬于自身的見解、體會，真可謂獨具匠心。

二、初讀課文，整體感知

1、師：請同學們把書本輕輕打開，用自身喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。（同學自由閱讀）

2、師：下面，俺們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個詞表達出來嗎？可以從書中選，也可以自身想。

3、同學交流，師生互動

生1：俺認為森林是蔥綠的、生機勃勃的。

師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？

生1有感情地讀第1節(jié)。

生2：俺認為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

師：是啊，不同的文字能給人不同的感悟，面對森林，你們兩個同學就讀出了完全不同的感受，這就叫做讀自身的書。誰來說說鹿、狼、人類又給你留下了怎樣的感受？

生1：俺從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。

生2：俺認為鹿是可憐的。因為書中第3小節(jié)中寫到“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩?！?/p>

生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。

生4：俺說的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時都想吃掉可愛的鹿。

生5：俺覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊和兇殘的狼作斗爭。

生6：俺不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應該捕殺狼。

4、師：初讀課文，每個同學對狼、鹿、森林、人類都有了自身的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災難降臨的秘密又在哪里呢？

讓俺們一起揭開這個秘密。

[評點]由于每個同學的生活積淀、文化底蘊、審美情趣是千差萬別的，他們對同一文本的反映也是千差萬別的，所以對課文的理解，不應刻意追求準確地再現(xiàn)作者的思想，教師應放飛同學心靈的自由，允許同學對文本從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結論。本課教學的這個環(huán)節(jié)就是讓同學運用自身最喜歡的方式去讀，讀出對“狼、鹿、森林、人類”的初步感受。教師用心去聆聽，肯定小朋友們的感悟，充沛尊重同學的個性，這才涌現(xiàn)了多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

三、品讀課文，深化領悟

1、師：俺們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當?shù)鼐用衩靼走@一點時，為時已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時是多么懷念以前那片美好的森林??！讓俺們重新進入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動物奔跑跳躍的錄像片段）

2、師：多么熟悉的一幕呀！還是那片森林，鹿群和狼群一起存在著，相互制約著，帶著你現(xiàn)在的理解自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么？誰來試試？

生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

生2：俺讀這一節(jié)時心里有些繁重，覺得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！

3、師：可那時當?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ堑?？請同學們潛心地默讀課文第2小節(jié)，再次與課文對話，讀出你此時的見解。(同學讀)

4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來嗎？(悲涼、難受)

(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟一個，哀嚎著倒在血泊中。

同學自由談感受。

5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必需尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。

狼，哀嚎著倒在血泊中，俺們哀嘆著它的命運。那么，被當?shù)鼐用裉匾饩S護的鹿，它的命運又是怎樣呢？請輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍，說說你讀懂了什么？先小組內(nèi)交流一下。由2號位同學主持。

(出示②)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：你讀懂了什么？

生：森林的荒涼。

師：哪兒對你震動最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

同學自由談。

出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。

師：這句話你又讀懂了什么？

生：鹿群的危險與無奈，無處可逃，無法躲避。

師請同學讀好這句。

6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因為狼被槍殺了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。

7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個冬天，鹿就死去了

6萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

8、師：讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔任哪個角色，你最想對誰說些什么？請大家靜靜地考慮片刻。

生1：俺想擔任狼，俺想對人類說：“人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了俺們吃鹿，就以為俺們罪大惡極，其實，俺們也能維護森林啊?！?/p>

生2：俺想做鹿，對人類說：“人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以維護俺們，你們真傻呀！”

[評點]

閱讀是一種個性化的行為，教師應鼓勵同學對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應。薩特說：“閱讀是一種被引導的發(fā)明。”同學在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至發(fā)明意義。教師應充沛理解、尊重同學的獨特的閱讀感受和體驗。此教學環(huán)節(jié)中利用多媒體使美麗的森林得以再現(xiàn)，促使同學對課文第一、二、三小節(jié)的再次個性化的解讀、感悟。對三句話之間內(nèi)在關系的探尋，充沛體現(xiàn)了閱讀是一種對話，一種具有生成性的對話。最后讓同學自由選擇角色和說話的對象，不只和課前的游戲導入相互照應，又深化了同學的認識理解，給予同學思維的自由，表達的自由，心靈的自由，給予同學個性的尊重，“旁逸斜出”的寬容。只有這樣，同學才干一篇文章多種感悟，才干百鳥朝鳳，各鳴佳音。

四、總結拓展，明白事理

師：同學們，俺們從狼和鹿的故事中讀出了各自的感受，各自的體會，明白了許多道理。大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類在內(nèi)的動物、植物都是網(wǎng)上的一個結，一根線，俺們必需嚴守自然規(guī)律，去維護這生命之網(wǎng)，不再重復狼與鹿的悲劇。讓俺們祈盼所有生命的永久和平。

[總評]縱觀整節(jié)課的教學，同學始終在一種極具親和力的課堂氛圍中奔馳思維，獨立考慮；同學從不同的角度去思辨，去發(fā)現(xiàn)，去領悟，去發(fā)明，他們的生命感、價值感得以喚醒；同學的人生態(tài)度、人格魅力在語文學習中得到潛移默化的培養(yǎng)；同學的能力、智力、發(fā)明力得以盡情地迸放，從而使本課的語文教學所提供的東西“讓同學作為一種珍貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔”（愛因斯坦語），令他興奮，令他深思，令他珍藏永遠，以至激發(fā)抑之不滅的興趣，發(fā)生神圣的好奇心和驚人的發(fā)明力！

狼教案篇2

設計思路：

《彼得與狼》是普羅科菲耶夫的作品，他用音樂描述了一個童話故事。我們班孩子以前也欣賞過類似作品，如圣桑的《動物狂歡節(jié)》，因此，孩子具有一定的欣賞經(jīng)驗。在前幾次活動中，我們通過觀賞芭蕾舞劇《彼得與狼》讓孩子們更形象感受這個音樂故事；通過分角色欣賞，讓孩子們?nèi)ジ惺苊總€角色所特有的音樂節(jié)奏和旋律；通過分角色扮演，使孩子們體驗每個角色的特點；通過分段欣賞，讓孩子們更加熟悉音樂等等。以上的這些活動都為孩子們積累了整體表演的經(jīng)驗。本次活動的目的是讓孩子們在協(xié)商、合作中創(chuàng)編每個角色的動作，充分激發(fā)孩子的想象力，同時也是滿足大班孩子的表現(xiàn)欲望。

目標：

1、根據(jù)音樂的不同特點，大膽想象，創(chuàng)編動作。

2、在協(xié)商、合作表演中，體驗同伴合作的有效性。

準備：《彼得與狼》音樂；鳥、鴨子、狼、貓頭飾各四；

重點：根據(jù)音樂的特點進行創(chuàng)編。

難點：角色間的交流。

活動流程：欣賞回顧――自主排練――表達表現(xiàn)

活動過程：

一、欣賞回顧

1、這段時間我們一直在欣賞《彼得與狼》這首曲子，我們今天再來欣賞一遍，好嗎？

2、幼兒完整欣賞樂曲。提醒：你可以閉上小眼睛，仔細聆聽音樂，想想會發(fā)生什么事情。

3、交流聽后感受。T：我每次聽這首樂曲都有不一樣的感受，剛才你們聽了之后有什么想法呢？

4、體驗各個角色。T：我們一起跟著音樂來表演一下，好嗎？請你仔細地聽音樂，把你聽到、想到的`用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。教師帶領幼兒整體表演。教師觀察幼兒的動作，抓住部分較優(yōu)美的動作進行簡單的交流。

5、小結提升。T：我剛才欣賞到了小彼得歡快地在樹林舞蹈，而小鳥也跳著幽雅的舞步……（例舉幾個動作）尤其是某某，他不但讓我們看清了他在做什么？還讓我們領略了優(yōu)美的舞蹈。（請幼兒示范）

過渡：剛才大家在一起表演，我看了這個就漏了看那個，你們有什么好辦法讓我們能夠欣賞到彼此的表演呢？

音樂表演了5個角色，需要5個人一起表演，我們來合作表演，好嗎？

二、自主排練

1、教師交代要求：《彼得與狼》這首樂曲講得是森林里小動物的事情，他們在森林里發(fā)生些什么事，我們商量一下，用舞蹈的形式表演給大家看，讓大家一看就知道發(fā)生了什么事。

2、幼兒分組討論。教師可觀察討論情況：角色分配情況，整個過程的構思。

情況一：幼兒角色分配有異議，如都想扮演狼。教師策略：提問引導――如果大家都演狼，沒有人表演彼得、小鳥、小鴨子和貓，那這個音樂故事還有意思嗎？（教師引導幼兒協(xié)商，保證5人演5個角色）

情況二：幼兒思維被芭蕾舞劇框死。教師策略：提醒幼兒根據(jù)自己的感受適當改編小情節(jié)，教師可示范一些動作，并作隨即觀察。

……

3、交流。提問：你們商量好了嗎？請你們簡單地說一下，你們打算怎么來表演？

4、幼兒選擇道具，分場地排練兩遍。教師觀察幼兒情況。

情況一：幼兒動作有雷同。教師策略：分組指導時，適當引導幼兒。集體表演時請動作不同的一組表演，并表揚。

情況二：幼兒個人表演投入，集體配合不夠。教師策略：用提問啟發(fā)方式引導幼兒互相合作，讓幼兒了解合作之后表演效果更好。

……

第一遍欣賞后，簡單提建議，如動作優(yōu)美度，跳得跟別人不一樣等。

三、表達表現(xiàn)

1、T：剛剛小朋友在很認真的排練，我也每個組都看了一下，發(fā)現(xiàn)你們都各有特色。接下來我們要來小舞臺上表演。（根據(jù)幼兒排練情況邀請最有特色的一組先進行表演）

2、幼兒表演。

3、交流：你看了表演，覺得森林發(fā)生什么事情？

4、再請一組表演。T：這一組的表演與前面一組表演有什么不同？

延伸：看了大家的表演，我很開心，大家的舞姿優(yōu)美，角色分配得也很好，而且都是仔細地聽音樂，并動了腦筋，把《彼得與狼》的音樂表演出來，都跟別的組不一樣，請客人老師和爸爸媽媽們?yōu)槲覀兊木时硌莨墓恼瓢桑?/p>

狼教案篇3

教學目標：

1、正確、流暢地朗讀。

2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延伸：學會多角度客觀地分析問題。

教學重點：

積累文言詞語，體會語言的精妙。

逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

教學難點：

逐步培養(yǎng)學生客觀認識社會，對美好自然的關注

課時安排：

一課時

教學步驟：

（一）導入：出示狼的圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。

（二）朗讀并熟悉課文

1、聽范讀，創(chuàng)設情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

2、引導學生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）

3、關鍵字詞句考察

（三）整體感知

本文講述了一個怎樣的故事？

逐步引導疏通文意，明確故事情節(jié)

（遇狼懼狼御狼殺狼）

（四）討論賞析

1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

請用：我認為更聰明，是因為。的句式來回答。

2、小組活動：文中有兩個形象，請選擇并扮演其中的一個形象，表演一段情節(jié)。（注意行動和心理）

3、根據(jù)同學的表演，分別概括出兩個形象的性格特征。

4、面對課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？

（五）思維拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關資料，看看其他作者眼中的狼。

2、通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

（六）作業(yè)布置

1、以狼的角度用白話文改寫本文。

2、字詞句鞏固練習

狼教案篇4

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。

教學過程：

一、板書鹿和狼

1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？

溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學習課文。

3、同學們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）

二、學生讀課文。

1、自己將全文正確流利地讀出來。

2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一部分。

1、羅斯?？偨y(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。

3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的植被。

5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。

五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進行一次辯論賽。

正方

羅