《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《臺(tái)階》教案執(zhí)教者：泉州現(xiàn)代中學(xué)陳麗萍【教學(xué)目標(biāo)】1、整體感知課文內(nèi)容，理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象；領(lǐng)會(huì)父親創(chuàng)業(yè)的精神。思考改變農(nóng)民命運(yùn)的問(wèn)題。2、學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法?！窘虒W(xué)設(shè)想】《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)的《語(yǔ)文讀本》也選了本文。與《背影》一樣，這也是一篇寫(xiě)父親的文章。文章敘述了父親建造新屋的高臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)忍不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫，“臺(tái)階”暗喻了中國(guó)一般農(nóng)民人生奮斗的過(guò)程。本文的篇幅長(zhǎng)，教學(xué)點(diǎn)比較多，作為一課時(shí)的教案，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象，明確塑造人物形象的方法。教學(xué)方法上，擬讓學(xué)生在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過(guò)在文中找出語(yǔ)句解讀，來(lái)逐步明晰父親這個(gè)形象的特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主體，要求要能緊扣文中語(yǔ)句來(lái)分析人物，老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。最后對(duì)全文加以總結(jié)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【預(yù)習(xí)作業(yè)】1、閱讀課文，能復(fù)述出基本故事情節(jié)。2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法：在文中劃出對(duì)父親描寫(xiě)的語(yǔ)句，并在旁邊批注運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，體現(xiàn)出父親什么樣的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一．展示課題，導(dǎo)入：師：我們?cè)诘谝粏卧?jīng)學(xué)過(guò)朱自清先生的一篇散文《背影》，里面給我們塑造了一個(gè)慈父的形象。他在自己生活困頓、精神壓抑的境況下仍親自到車(chē)站送別兒子，那一份深切的愛(ài)子之情給人們留下了許多的感動(dòng)。【幻燈1、2，板書(shū)課題作者】今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇《臺(tái)階》塑造的也是一個(gè)父親的形象，這是一個(gè)什么樣的父親、作者運(yùn)用了什么方法來(lái)加以表現(xiàn)？希望我們通過(guò)學(xué)習(xí)不但能讀懂“父親”，也能從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法?！净脽?：教學(xué)重點(diǎn)】二、感知文本：1、本文的語(yǔ)言并不艱深，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整理思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述內(nèi)容。【幻燈4】提示問(wèn)題：A、本文的中心事件是什么？（父親建造有高臺(tái)階的新屋。）B、父親與臺(tái)階之間有怎樣的關(guān)系？【幻燈5】為啥建有高臺(tái)階的新屋——父親覺(jué)得自家臺(tái)階低，要建造有高臺(tái)階的新屋（起因）怎樣建有高臺(tái)階的新屋——父親終年辛苦，準(zhǔn)備大半輩子（經(jīng)過(guò)）建好了有高臺(tái)階的新屋——新屋建成，父親反倒不自在，人也衰老了累垮了（結(jié)果）【幻燈6、7、8】2、小結(jié)并板書(shū)過(guò)渡：新房子高臺(tái)階對(duì)父親來(lái)說(shuō)，它的意義恐怕不僅是生活條件的改善，更是一種地位的象征。那么，父親真的是渴求高人一等的地位嗎？父親的一個(gè)怎樣的人呢？板書(shū)：高臺(tái)階新屋（有地位、受尊重）低臺(tái)階老屋（貧窮、地位低）三、深入分析，探究人物1、你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)什么樣的人？作者如何刻畫(huà)這一人物形象的？【幻燈9】A、現(xiàn)在請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地交流一下昨天我們預(yù)習(xí)作業(yè)的第二項(xiàng)，看看各種都找到哪些語(yǔ)句，然后請(qǐng)大家來(lái)回答：文中哪些段落或詞句、運(yùn)用什么描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)父親的形象，表現(xiàn)出人物什么樣的特征。①第5段：“父親就坐在臺(tái)階上很耐心地洗……踏在最硬實(shí)的青石板上也像踩在棉花上似的。”詳寫(xiě)父親洗腳的經(jīng)過(guò)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)父親的輕松愉快，突出其勞動(dòng)的艱辛和勤勞的程度。②第9段：“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，……他日夜盼著、準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋?！备赣H的特點(diǎn)與他的心愿形成強(qiáng)烈的反差，表現(xiàn)了他的要強(qiáng)、不甘落人后的思想。③第12段：“大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來(lái)，……他開(kāi)始‘磨刀’。……‘刀’快，活做得去?！迸_(tái)階是父親勞動(dòng)回來(lái)休息的場(chǎng)所，而休息是為了更好地干活；“磨刀”一詞寫(xiě)出了父親精力旺盛、干勁十足的狀態(tài)。④第13段：“父親坐在綠蔭里，……柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光?！睂?xiě)父親眼前的景象，通過(guò)視覺(jué)描寫(xiě)滲透了父親的心理，看著別人家高臺(tái)階的“專(zhuān)注的目光”中也許有著羨慕、向往，也有自己的謀劃……⑤第19段：“那時(shí)已經(jīng)是深秋，……晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿(mǎn)了黃豆大的露珠?！币粋€(gè)特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)出父親賣(mài)力、忘我而投入地干活，我們可以感受到他強(qiáng)壓住的即將成功的喜悅。⑥第21段：“父親的兩手沒(méi)處放似的，……父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑?！睂?duì)父親動(dòng)作與神態(tài)的描寫(xiě)，奮斗了大半輩子，此時(shí)他的心中是充滿(mǎn)喜悅的，但長(zhǎng)期的低眉順眼、自卑之心使他又顯出窘態(tài)，反映出了一個(gè)農(nóng)民的卑微。⑦第27段：“父親回答沒(méi)吃過(guò)?！傆X(jué)得坐太高了和人打招呼有些不自在。……便一級(jí)一級(jí)地往下挪，挪到最低一級(jí)”。傾其一生建好高臺(tái)階后，父親的言語(yǔ)、行動(dòng)卻都不自然，并沒(méi)有“成功”后的喜悅與足以“驕人”的底氣，骨子里還是農(nóng)民的那份謙卑。⑧第22段：“父親邊撬邊和泥水匠爭(zhēng)論那石板到底多重……父親說(shuō)不到三百斤。我親眼看到父親在用手去托青石板時(shí)腰閃了一下?！麍?jiān)持要抬……”第28段：“……父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上?！直┑匾话淹崎_(kāi)我：我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂?！……”兩個(gè)細(xì)節(jié)都說(shuō)明父親已經(jīng)老了，但他又很倔強(qiáng)，不服老。⑨第29段：“父親閑著沒(méi)什么事可干又覺(jué)得很煩躁……很少跨出我們家的臺(tái)階。偶爾出去幾趟，回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣?！备赣H干了一輩子的活，在他的精神世界里，勞動(dòng)是創(chuàng)造、勞動(dòng)便有收獲，一旦不能干活，他便失去了價(jià)值，失去了一切。⑩第30段：“他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒(méi)動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)?！睂?duì)父親的外貌描寫(xiě)，寫(xiě)他日顯老態(tài)，與前面的精力旺盛形成對(duì)比，表現(xiàn)出父親的失望與沮喪，也有我對(duì)父親的同情與憐憫，營(yíng)造出一種感傷的氣氛。B、試用以下句式概述一下父親是個(gè)怎樣的人：【幻燈10】我認(rèn)為父親是一個(gè)的人，因?yàn)樗?。C、小結(jié)：【幻燈11】父親是一個(gè)要強(qiáng)的人，他有志氣，不甘落人后；父親是一個(gè)勤勞老實(shí)的人，他不怕千辛萬(wàn)苦，努力創(chuàng)建家業(yè)；父親是一個(gè)淳樸謙卑的人，他傾其一生建起高臺(tái)階新屋卻沒(méi)有“驕人”意識(shí)；父親是一個(gè)倔強(qiáng)的人，他一生超負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)，身體累垮了，卻仍不服老……2、父親花了大半輩子時(shí)間去準(zhǔn)備，才蓋起了有高臺(tái)階的新屋，他這樣做值嗎？的過(guò)程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)忍不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫，“臺(tái)階”暗喻了中國(guó)一般農(nóng)民人生奮斗的過(guò)程。文章總設(shè)計(jì)一課時(shí)。但篇幅長(zhǎng)，教學(xué)點(diǎn)比較多，我在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，既有人物形象的分析，又有文章線(xiàn)索作用的討論，還要與《背影》進(jìn)行比較，教學(xué)容量大。試講的一堂課下來(lái)面面俱到但又樣樣不精，自己還手忙腳亂。后來(lái)重新整理思路，作為一課時(shí)的教案，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：讓學(xué)生理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象，明確塑造人物形象的方法。這樣授課環(huán)節(jié)便簡(jiǎn)化為：概述內(nèi)容、理清故事——圈點(diǎn)批注、分析人物——?dú)w納總結(jié)、了解特點(diǎn)。教學(xué)方法上，以學(xué)生活動(dòng)為主體，要求能自主地概括故事、分析形象，能夠圈點(diǎn)批注做旁批。三.教學(xué)反思：開(kāi)課之前，我在其它班級(jí)磨了一次課，重新調(diào)整思路后，教學(xué)重點(diǎn)相對(duì)較集中，自己上課的思路也比較清楚，但是還是留下了很多的遺憾。首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。盡管這是一次借班上課，師生之間缺少磨合，缺乏默契，但是組委會(huì)還是有在上課前一晚安排了與學(xué)生的交流及預(yù)習(xí)的時(shí)間。但我沒(méi)有充分考慮到文章篇幅長(zhǎng)、借班上課師生缺乏默契的不利因素，只是草草發(fā)下課文內(nèi)容及預(yù)習(xí)作業(yè)，缺少與他們的溝通。這樣，造了成前半節(jié)課學(xué)生反應(yīng)滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)；到了后半節(jié)他們的情緒才慢慢被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入較好狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)也便積極了。同時(shí)，預(yù)習(xí)不充分的另一個(gè)后遺癥便是直接影響了教學(xué)的進(jìn)度。臨下課的前一段時(shí)間顯得特別匆忙，教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫(xiě)法總結(jié)”，由于時(shí)間來(lái)不及便省略了?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！比魏吻闆r下，充分的預(yù)習(xí)都應(yīng)是上好一節(jié)課的前提，充分的預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、可以提高學(xué)習(xí)的效率、可以開(kāi)拓思維……好處多多。但就這課而言，這么長(zhǎng)的篇幅，至少可以使學(xué)生對(duì)文本有充分的了解，使課堂教學(xué)事半功倍。如果對(duì)文本的解讀沒(méi)有充足的時(shí)間做支撐、沒(méi)有學(xué)生充分的思考做依托，就算有再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也是無(wú)法落到實(shí)處的。第二，文本的選擇與課時(shí)安排若不當(dāng)會(huì)影響解讀的深度?！杜_(tái)階》這篇文章有三千多字的閱讀量，字面意思并不難，但人物身上蘊(yùn)藏的精神品質(zhì)并不是這一代學(xué)生所能迅速理解，而且教學(xué)點(diǎn)也比較多，按正常的教學(xué)安排至少要兩課時(shí)。盡管我把教學(xué)重點(diǎn)定位在人物形象的塑造上，但線(xiàn)索的作用、與《背影》的比較等知識(shí)點(diǎn)畢竟都可以更全面加深我們對(duì)主題的理解。我在只有一課時(shí)的情況下，選擇這樣一篇長(zhǎng)文章，再加上借班上課的不利因素，使得主題的挖掘不夠深入。第三，缺乏以生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。這篇文章大概應(yīng)該寫(xiě)于上世紀(jì)八九十年代，一般農(nóng)民面朝黃土背朝天的生活，不是我們今天城市的學(xué)生所能理解的，因而有些同學(xué)認(rèn)為父親的一生過(guò)得不值也屬正常。但我們這些孩子的父輩有很多卻也是經(jīng)歷了艱苦的創(chuàng)業(yè)才有了相對(duì)安適的生活，