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《教育心理學》試題(2004919 C．正遷移D．負遷移 C．維果斯基D．馬斯洛3．研究表明,具有最佳效果的過度學習程度是( B．1.5倍的學 C．課堂紀律D．課堂教 C．形式運算D．具體運算． A．遇到的主要事實、行為、B．造成的情緒結 A、教學效能感B、教師控制點C、教師對學生控制D、與工作壓力有關的信念 10、動機水平適中最有利于激發(fā)學習動機,這一結論來自( B、耶克斯—多德森定律C、需要層次理論D、強化理論 13、根據表述形式的不同,可以將知識分為陳述生知識 14、聯(lián)結派學習理論認為,一切學習都 、回答問題情況和 19、自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我,再 ,兩者相互作用形成學習的動機系試述艾賓浩斯遺忘曲線,并談談如何運用規(guī)律,促進知識保持1．D2．B3．B4．B5．C6．B7．A8A 11．頓 13．程序性知識14．刺激與反應15．課后評價16．定1718．認同19．心理自我20．學習期待錯.學習是指人和動物在生活過程中,憑借經驗而產生的行為或行為潛能相對持久地變照評價指的是教師根據學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?即所謂常模),說明某一學生在團體中的相對位置,將學生分類排隊.它著重在個人之間進行比較.標準參照評價是以具體體現(xiàn)教學目標的標準作業(yè)為準,看學生是否達到標準以及達標程度如何,是一種用學生學習的結果與標準去比較,而不是比較不同學生之間的差異.根據對評價結果的解釋可以將教學評錯.布魯姆情感領域目標從低到高分為五個等級,依次為接受、反應、價值化、組織和價值與價值體系的性格化,所以最高等級應是價值與價值體系的性格化. (2分 (1分 (2分 (2分 (3分(1)分工合作(2)密切配合(3)各自盡力(4)社會互動(5)團體歷程每項1分,共5分,缺少一項扣1分學習結果的反饋,就是將學習的結果信息提供給學生 (1分學生提供反饋信息,讓學生及時了解自己的學習結果. (2分)一般來說,表揚能起到推動學習的作用,因此教師在進行獎懲時應表揚多于批評.(1分)把獎懲結合起來運用,即在表揚時進一步努力的方向,在批評時又肯定其進步,則會收到理想的教育效果.(15分,缺少的項目按各項分值相應扣分.答題要點：(1)認知發(fā)展制約教學的方法和內容(22)教學促進學生的認知發(fā)展(2(3)最近發(fā)展區(qū)(22315分,缺項根據要點和說明所占分數(shù)扣分.30．試述艾賓浩斯遺忘規(guī)律,并談談如何運用規(guī)律,促進知識保持.艾賓浩斯研究了遺忘進程和規(guī)律,得到遺忘曲線表明：遺忘進程的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負加速型.(3分)運用規(guī)律,促進知識保持的具體方法:深度

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