《幼兒園數(shù)學(xué)教育》讀后感范文（通用3篇）

?幼兒園數(shù)學(xué)教育?讀后感范文〔通用3篇〕

?幼兒園數(shù)學(xué)教育?讀后感范文〔通用3篇〕

認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)就有必需要寫一篇讀后感了！是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是精心整理的?幼兒園數(shù)學(xué)教育?讀后感范文〔通用3篇〕，歡迎閱讀，希望大家可以喜歡。

?幼兒園數(shù)學(xué)教育?讀后感1

很長時(shí)間沒有真正靜下心來讀一本好書了，借著這個(gè)寒假有點(diǎn)時(shí)間，我靜下心來，想好好讀讀這本?幼兒園數(shù)學(xué)教育?，也許是因?yàn)閺男∠矚g數(shù)學(xué)的原因，在幼兒園工作這么多年，我一直非常喜歡教授，雖然數(shù)學(xué)教育非常的枯燥。

我在讀了閱讀了?幼兒園數(shù)學(xué)教育?這本書書后使我感受很深，這本書為“教〞和“學(xué)〞提供即時(shí)而有效的指導(dǎo)；為新老師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧；為老老師提供各種有益的指導(dǎo)方法和案例；為任何有意于自身進(jìn)步的老師提供了素材。這些建議和一些觀點(diǎn)，對(duì)于老師來說尤為重要。數(shù)學(xué)是當(dāng)前教育的一個(gè)重要問題，從小學(xué)甚至幼兒園開場，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，又有多少老師真正考慮過，數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該追求什么？

我想，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容首先要精簡和目的明確。一個(gè)活動(dòng)三非常鐘左右，孩子的精力是有限的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，特別是抓住活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)容，就會(huì)顯得既精又簡。作為老師把握了這三個(gè)核心問題，也就找到了教學(xué)的打破口，課堂內(nèi)容就相當(dāng)清爽、簡潔。其實(shí)，老師假設(shè)能抓住這三大問題，教學(xué)內(nèi)容就一定能處理得得心應(yīng)手。

教學(xué)過程要簡化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是一件簡單而快樂的事情，有些老師的課堂設(shè)計(jì)使許多原來簡單的課堂變得紛繁復(fù)雜。有些老師為了"作秀"，特意設(shè)計(jì)一些障礙與陷阱，搞到孩子大半天摸不著頭腦，反而降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞的。

使用教學(xué)媒體要適當(dāng)。其實(shí)只要我們吃透教材，把握好孩子，活動(dòng)照樣可以很成功。

總之，我讀了?幼兒園數(shù)學(xué)教育?這本書，我受到很大的啟發(fā)，我想在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷努力，使自己在教學(xué)中更成熟。

?幼兒園數(shù)學(xué)教育?讀后感2

?幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)——幼兒的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育?這一書中提到了幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩點(diǎn)特點(diǎn)對(duì)我的印象尤為深入：第一是幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知?jiǎng)傆闪窟^渡到數(shù)；二是幼兒的數(shù)概念起源于他的動(dòng)作。

分類、排序、對(duì)應(yīng)、等量、相對(duì)、守恒、包含等邏輯觀念是幼兒數(shù)概念形成和理解加減法的根底，對(duì)幼兒進(jìn)展數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該先幫助幼兒建構(gòu)這個(gè)根底，再讓幼兒學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)和加減運(yùn)算，而不要把這個(gè)過程倒過來，先讓幼兒計(jì)數(shù)，把計(jì)數(shù)作為數(shù)概念的根底，讓幼兒僅依靠計(jì)數(shù)手段理解數(shù)的實(shí)際意義和進(jìn)展加減法運(yùn)算。也就是說在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該先讓幼兒學(xué)習(xí)量，讓幼兒通過對(duì)量的認(rèn)識(shí)逐漸向數(shù)過渡。

幼兒數(shù)學(xué)教育中的量〔連續(xù)量〕的大小、長短、寬窄、粗細(xì)等是有形的、可觸摸的、可比較的。幼兒可以通過直觀感知、操作、擺弄，發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)、規(guī)律。?指南?中也提到了這一方面：

引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描繪事物，體會(huì)描繪的生動(dòng)形象性和興趣性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)遵循幼兒這一開展認(rèn)知規(guī)律，首先從比大小，長短，粗細(xì)等可以直觀感知的現(xiàn)象去引發(fā)幼兒的興趣，逐漸地從量轉(zhuǎn)變到數(shù)，這是一個(gè)不可缺失的部分。

幼兒的數(shù)概念起源于動(dòng)作，幼兒數(shù)概念的建立，不同于幼兒對(duì)物理知識(shí)的獲得，物理知識(shí)是事物本身的屬性，幼兒可以直接從事物本身獲得，即只依靠個(gè)別物體和作用于物體的個(gè)別動(dòng)作就可以獲得。如，看一下，發(fā)現(xiàn)顏色；聞一下，發(fā)現(xiàn)氣味；拍一下球，球跳起來，發(fā)現(xiàn)它有彈性，可以稱之為經(jīng)歷抽象。數(shù)學(xué)知識(shí)不是物體本身的屬性，所反映的是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，它不能從物體本身獲得，需要幼兒對(duì)一組或更多組物體采取行動(dòng)，并通過一系列動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)，抽取出物體之間的數(shù)量關(guān)系，可以稱之為關(guān)系抽象。如，對(duì)連續(xù)量的認(rèn)識(shí)，“大小、高矮、長短、粗細(xì)、深淺、厚薄、輕重〞等，都是在對(duì)一組物體的比較中獲得的。再如，理解數(shù)的實(shí)際意義“四個(gè)蘋果、四枝鉛筆〞，它們的共同屬性是具有一樣的數(shù)“4〞，那么是在對(duì)蘋果和鉛筆兩組物體的比較中獲得的。

?指南?中指出，在鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的'花邊圖案、創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)展搭建活動(dòng)；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會(huì)按一定順序排列的隊(duì)形整齊有序等等，這些都是對(duì)幼兒數(shù)概念起源與動(dòng)作的完美詮釋，我們幼兒的數(shù)學(xué)不是純粹的數(shù)字，而是一種由自身體驗(yàn)的一個(gè)數(shù)的概念。

也就是說，幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，依靠的是幼兒作用于一組或幾組物體的一系列動(dòng)作，并在心理上建立這種協(xié)調(diào)關(guān)系?，F(xiàn)階段幼兒的思維正處于詳細(xì)形象思維階段，他們?nèi)狈斫馐挛锏某橄箨P(guān)系的根本觀念及相應(yīng)的感性經(jīng)歷，他們的推理要借助于詳細(xì)形象和操作來進(jìn)展。因此，幼兒不能僅靠老師的語言傳授和看老師演示理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而要從改變客體的動(dòng)作中獲得。也就是，通過作用于物體的動(dòng)作來主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一個(gè)主要特點(diǎn)。

看了這本書里幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)，對(duì)我的數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的引導(dǎo)作用，只有深入理解幼兒的開展特點(diǎn)，那么在自己今后的教學(xué)過程中會(huì)變得更加游刃有余，更好地去引導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，幼兒在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)變得更加主動(dòng)。幼兒的數(shù)學(xué)來源于自己的生活，我們應(yīng)更多地從生活中去找數(shù)學(xué)素材，幫助幼兒總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)歷，來解決生活中的數(shù)學(xué)問題才是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。正如這本書的名字一樣，我們要做的就是幼兒的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教育。

?幼兒園數(shù)學(xué)教育?讀后感3

前段時(shí)間讀了?給幼兒園老師的101條建議數(shù)學(xué)教育?這本書，感想很多，收獲很大，很多疑惑豁然開朗，一時(shí)之間，無法描繪，但可以肯定的是，作為一名老師，應(yīng)以平和的心態(tài)從事教育工作，以欣賞的目光去對(duì)待每一個(gè)孩子，以苛刻的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己的工作，永遠(yuǎn)都要牢牢記住，“老師是太陽底下最光輝的事業(yè)〞，從事老師這門工作，必須勤勤懇懇，不容懈怠，我想，在今后的工作中，我會(huì)時(shí)刻以這101條建議，來提醒自己。

這學(xué)期剛好我們也對(duì)數(shù)學(xué)情境化活動(dòng)進(jìn)展了一定的討論研究，讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情景中以及解決問題的過程中．逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義；尤其是我們小班段的孩子，年齡小，注意力集中時(shí)間短，自由活動(dòng)的愿望強(qiáng)烈。他們的認(rèn)知范圍在擴(kuò)大但此時(shí)他們心中的概念是詳細(xì)的，以直觀形象思維為主。只有那些生動(dòng)、有趣、形象的材料才會(huì)吸引他們的注意力；只有使幼兒形成的知識(shí)體系與情景融洽，才能激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自主參與活動(dòng)的欲望，并在主動(dòng)活動(dòng)中促進(jìn)思維的開展。

書中指出“現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的來源〞。幼兒數(shù)學(xué)教育不僅要通過系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，更要通過日常生活活動(dòng)來進(jìn)展，在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒無時(shí)無刻不在與數(shù)學(xué)打著交道，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)幼兒的生活有著獨(dú)特的影響。在幼兒一日活動(dòng)中，我們注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教育生活化。確實(shí)，我們的生活中數(shù)學(xué)毫無不在，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)幼兒的生活有著獨(dú)特的影響。作為老師的我們應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，開展隨機(jī)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。比方孩子來園后，利用晨間談話時(shí)間，引導(dǎo)幼兒來看看今天來了多少小朋友，男孩子有多少人，女孩子有多少人，通過統(tǒng)計(jì)增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識(shí)；幼兒進(jìn)餐時(shí)，我利用分餐活動(dòng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)眾多的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；玩水游戲時(shí)，我為幼兒提供不同形狀的器具，引導(dǎo)他們感知容量的守恒；幼兒整理玩具時(shí)，啟發(fā)幼兒按形狀、顏色、類別分類擺放等等，幼兒在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)歷，既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又形成了初步的數(shù)的概念。

幼兒生活的環(huán)境中無時(shí)不存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，無處不存在著數(shù)學(xué)內(nèi)容，我們老師的教學(xué)目的，就是將幼兒零碎的數(shù)學(xué)經(jīng)歷組織起來，形成系統(tǒng)的具有嚴(yán)密邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒思維完好的開展。在家里讓家長朋友引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)家里有多少人；說一說自己鞋子的號(hào)碼、體重、身高，家里的號(hào)碼等與日常生活親密相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；看一看日歷，感知月、日的順序，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……

書中建議“數(shù)學(xué)教育與其它領(lǐng)域的浸透〞。是呀，知識(shí)本身就是一個(gè)系統(tǒng)，是不可分割的，尤其是對(duì)幼兒來說，對(duì)他們進(jìn)展各種知識(shí)教育都是粗淺的根本知識(shí)，更是你中有我，我中有你，使各領(lǐng)域教育對(duì)數(shù)學(xué)教育起到補(bǔ)充和促進(jìn)作用，讓幼兒不但能從其他領(lǐng)域中習(xí)得數(shù)學(xué)概念與技能，或從數(shù)學(xué)領(lǐng)域中習(xí)得其他各領(lǐng)域的重要概念，而且也能運(yùn)用數(shù)學(xué)其他領(lǐng)域，或在數(shù)學(xué)中運(yùn)用其他領(lǐng)域知識(shí)。比方：在藝術(shù)領(lǐng)域中浸透數(shù)學(xué)教育：其實(shí)在藝術(shù)活動(dòng)中浸透數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，使幼兒在音樂聲中放松心情，以愉悅的情緒承受知識(shí)，也同時(shí)會(huì)感受到事物的數(shù)量、形狀、空間位置等特征，體驗(yàn)到事物之間的數(shù)量關(guān)系。

其次在語言領(lǐng)域中浸透數(shù)學(xué)，在有些兒歌，故事等文學(xué)作品中就經(jīng)常可以看到一些數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也掌握了一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：“數(shù)寶寶游戲〞中，讓幼兒根據(jù)老師手中的文字及相對(duì)應(yīng)的圖畫卡片，說出是什么，并用兒歌念出來，〔“四〞：你拍幾呀，我拍四呀，四只小孩坐飛機(jī)〕，可以和同伴一起，邊做動(dòng)作邊念兒歌，然后，讓幼兒找出“四〞相對(duì)應(yīng)的圖畫配成一對(duì)，成為好朋友。還會(huì)念“拍手歌〞及做出相應(yīng)的動(dòng)作。另外，還學(xué)會(huì)了1~10的數(shù)字，以及學(xué)會(huì)圖文一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以說，在語言領(lǐng)域中浸透數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在輕松、愉快、