光的折射教學設計

光的折射教學設計光的折射教學設計（精選4篇）

光的折射教學設計篇1

（一）教材：物理通報編九年義務教育學校物理試驗本第一冊

（二）教學目的：

(1)使同學熟悉折射現(xiàn)象，把握折射規(guī)律.

(2)使同學能作簡潔的折射光路圖.

應達到的目標：①能說明什么是折射現(xiàn)象；②把握折射時的規(guī)律；③能作出簡潔的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進入另一種媒質(zhì)）.

（三）課型：規(guī)律課.

重點：光的折射規(guī)律.

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源.

（留意：本課中的試驗需要在暗室進行.）

（四）教學過程：

1.復習提問：

(1)光在反射中有什么規(guī)律？

(2)什么叫做光路的可逆性？

2.引入新課：

(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子似乎在水面處折了向上彎.

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學看到粉筆的位置似乎錯位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學看到?jīng)]錯位.

③老師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來討論光的折射狀況.引出課題——光的折射規(guī)律.

3.授新課：

(1)演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上.（為清晰看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水.）

(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）.

問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開頭偏折？

同學回答后引出板書：

1.光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射.

強調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意.

(3)①讓同學畫出試驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上.

②老師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角.由試驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生.反射定律中說明白反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做試驗，觀看發(fā)覺其中的規(guī)律.

(4)演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行.觀看：折射光線在哪兒.

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣堑拇笮?觀看：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化.

同學爭論，老師總結(jié)歸納得出：（板書）

2.①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角.

(5)老師：在試驗中可以看到：當入射角轉(zhuǎn)變時，折射角也隨之轉(zhuǎn)變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問：（對比板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（依據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA.

問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的試驗，以證明：折射角不是總小于入射角.）

問：在什么狀況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時，折射角才小于入射角）.（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角.

老師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律.

(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強調(diào)“斜”字）看以下試驗.

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中.

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）.反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特別狀況.（板書）

留意：當入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不轉(zhuǎn)變.

老師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀看這一現(xiàn)象時所在的位置不同.當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不轉(zhuǎn)變，如圖.若觀看者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了.那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學們課下爭論討論.

4.課堂學習：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案

(2)就書中的“想一想”，讓全班同學畫出光路圖，并令一同學畫在黑板上.全班訂正.

5.總結(jié)新課：

同學自己總結(jié)，老師訂正，同時強調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)分；可以把折射規(guī)律中的其次條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意.

6.布置作業(yè)；

(1)閱讀課文.

(2)總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點.

(3)p20的第3題做試驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上.

光的折射教學設計篇2

學習目標：

1.依據(jù)光沿直線傳播的條件，知道光線發(fā)生折射的條件。

2.通過探究理解光的折射規(guī)律。

3.能利用光的折射規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

學習重點：光的折射規(guī)律

學習難點：依據(jù)光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象

教具學具：

演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.

同學用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.

導學方法：試驗法、歸納法、講練法.

學習過程：

一、歡樂自學、合作探究

（一）學問回顧

光在沿直線傳播；光傳播到水、玻璃等很多物體的表面會發(fā)生現(xiàn)象。

（二）試驗探究：

1.熟悉基本概念：

ao是光線，ob是光線，on是。入射角是和的夾角，在圖中是，折射角是和的夾角，在圖中是。

2.試驗探究：

（1）光從空氣斜射入水中，折射光線將法線（靠近或遠離），也就是折射角

_入射角（﹥、﹦、﹤）。

（2）光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角隨之。

（3）（一種特別折射）當光線垂直射向水中時，傳播方向，此時折射角等于____度，入射角等于_____度。

（4）假如讓光逆著原來折射光線（的方向）從水中射入空氣中，光會不會逆著原來入射光線的傳播方向？在光的折射現(xiàn)象中，光路是的。

3.例題：畫出圖中的折射光線，并標出入射角∠i和折射角∠r

（四）光折射現(xiàn)象的解釋

（1）在將筷子插入水中，看到的是筷子的（實或虛）像；為什么會向上彎折？

（2）將一塊厚玻璃放在一只鉛筆上，斜著看上去鉛筆好像折成了三段，這種“一筆三折”，也是由于光的______的原因。

（3）叉魚時，我們同學會叉在魚的上方，原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線似乎是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的，魚像比魚位置。所以叉魚應瞄準魚的下方才能叉到魚。

（4）閱讀課本內(nèi)容，簡述海市蜃樓的形成。

二、自我小結(jié)：

本節(jié)課我的收獲是

1.光的折射規(guī)律：

①折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

③光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

光從水或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角入射角（也就是折射光線法線）；

入射角增大時，折射角也隨著；

④當光垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向。

⑤在光的折射中光路是。

2.解釋現(xiàn)象：從水面上看水中的物體，看到是像，像的位置比實際位置偏。

如：筷子變彎、池水變淺、叉魚、碗中硬幣等現(xiàn)象。

我還有的懷疑是

三、當堂訓練：

必做題

1.秋高氣爽的夜里，當我們仰視天空時會覺得星光閃耀不定，這主要是由于（）

a.星星在運動b.地球在繞太陽公轉(zhuǎn)c.地球在自轉(zhuǎn)

d.大氣的密度分布不穩(wěn)定，星光經(jīng)過大氣層后，折射光的方向隨大氣密度的變化而變化

2.如圖所示的四個光路能正確表示光線由玻璃射入空氣的是（）

3.如圖所示的四種情景中，屬于光的折射現(xiàn)象的是（）

4.一束光線由空氣斜射入水中時，假如入射角漸漸增大，折射角將（）

a.漸漸減小，且總小于入射角b.漸漸增大，且總大于入射角

c.漸漸減小，且總大于入射角d.漸漸增大，且總小于入射角

5.某同學在水池邊看到水里“魚在云中游”則他看到的“魚”和“云”（）

a.都是光的反射現(xiàn)象形成的b.都是光的折射現(xiàn)象形成的

c.“魚”是光的反射現(xiàn)象形成的，“云”是光的折射現(xiàn)象形成的

d.“魚”是光的折射現(xiàn)象形成的，“云”是光的反射現(xiàn)象形成的

選做題

6.如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r和折射角θ。

7.如圖所示，是光由玻璃射入空氣時發(fā)生折射的不完整的光路圖，在圖中，入射光線是，折射光線是，折射角是，入射角為，是玻璃。

四、課堂作業(yè)

課本p15動手動腦學物理1--4題

五、我的反思

光的折射教學設計篇3

【教學目標】

★學問與技能

·了解光的折射現(xiàn)象。

·知道光從空氣射入水或其他介質(zhì)中的偏折規(guī)律。

·了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

★過程和方法

·通過試驗觀看，熟悉折射現(xiàn)象。

·體驗由折射引起的錯覺。

★情感態(tài)度價值觀

初步領(lǐng)會折射現(xiàn)象的奇妙，獲得對自然現(xiàn)象的喜愛、親近感。

【教學過程設計】

★新課引入

1.同學試驗：“折射斷筷”。同學觀看后敘述試驗現(xiàn)象。（從生活中發(fā)覺問題）

2.小嬉戲：碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬幣的位置，另一同學向碗中緩慢倒入水，當水升到肯定高度時，觀看現(xiàn)象？（激發(fā)同學愛好）

3.提問：上述現(xiàn)象是怎樣引起的？能否用以前學的學問解釋？

（同學思索后，感到學問不足，引起求知欲）

4.板書課題：光的折射

★新課教學

一、光的折射現(xiàn)象

1.猜想什么條件下，會發(fā)生光的折射？

（留給同學思索時間并讓同學充分發(fā)表看法）

2.自選器材分組試驗，驗證猜想。

（供應激光手電筒、方形玻璃磚、香、火柴、盛水燒杯、紙蓋）

3.溝通試驗過程及觀看到的現(xiàn)象。

（同學體驗試驗過程，感受猜想正確的愉悅）

4.同學歸納“什么叫光的折射”。（①同學敘述中若沒留意“斜射”條件，可以讓其他同學補充，老師不必提示；②熬煉同學的概括力量。）

二、探究光的折射規(guī)律

探究1（屏顯）：光從空氣斜射入水（玻璃）中，折射光線向界面偏折，還是向法線偏折，如圖1。（進一步激發(fā)求知欲，明確探究目的）

1.同學猜想，并在黑板上畫出自己猜想的折射光線的位置。

（同學可能的猜想如圖2）

2.爭論猜想的合理性。

3.小組設計試驗方案并溝通，確定可行方案。

4.進行試驗收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀看到的光進入水（玻璃）中的傳播途徑）

5.溝通試驗結(jié)果

①每個組各得到什么結(jié)論？

②不同組的結(jié)論是否相同？

6.用語言表達探究1的結(jié)果。

老師屏顯：結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線偏折（折射角小于入射角）。

探究2（屏顯）：多轉(zhuǎn)變幾次入射光的方向，你還會發(fā)覺什么規(guī)律？

1.分組試驗，收集證據(jù)。（要求認真觀看對比現(xiàn)象，畫出觀看結(jié)果）

2.組內(nèi)對觀看結(jié)果比較分析。

3.溝通，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的增大如何變化？③當光垂直入射時，光的傳播方向如何？（老師適時表揚表現(xiàn)好的組并屏顯結(jié)論2：折射角隨入射角的增大而增大。結(jié)論3：光垂直入射時間的傳播方向不變）

4.（激疑）“折射斷筷”、“水中硬幣上升”都是光的折射現(xiàn)象，能否用剛才得到的結(jié)論解釋呢？（同學爭論后產(chǎn)生了新的疑問：剛才的結(jié)論是光從空氣進入水中的折射規(guī)律而“折射斷筷”、“硬幣上升”是光從水射入空氣中形成的）

探究3（屏顯）：光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。

1.同學猜想并畫出圖表達自己的想法。

2.爭論溝通：師投影同學做圖的狀況

②作這個猜想時，你做了什么樣的假設。（同學能從光反射時間路可逆，聯(lián)想到光的折射時間路也是可逆的）

試驗驗證：①老師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學能關(guān)心老師逆著折射光射入另一束光，讓同學們觀看光在空氣中的傳播途徑呢？（同學們躍躍欲試、愛好很高）

③同學觀看到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。

④老師要求同學把觀看到的現(xiàn)象畫到黑板上。

⑤屏顯：結(jié)論4：光在折射時，光路是可逆的。

結(jié)論5：光從空氣或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線遠離法線偏折（折射角大于入射角）。

三、折射規(guī)律的應用

1.體驗“叉魚”

制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準看到的魚下叉，看誰能叉準，并讓該同學說出叉準魚的“奧妙”是什么？（進一步激發(fā)同學的熱忱，體驗勝利的喜悅）

2.利用動畫講解“魚的虛像形成的緣由”。

3.同學爭論“折射斷筷”、“硬幣上升”的緣由。

4.分組試驗：觀看玻璃磚后的鋼筆“錯位”。（讓同學再次體驗折射使眼睛產(chǎn)生的錯覺）

5.折射現(xiàn)象不僅會使眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的奇觀。（播放“海市蜃樓”、XX年北京天空消失的“三日同輝”的影像資料）

四、溝通評估

1.通過今日學習，有哪些收獲？（從學問、力量、討論方法、對折射現(xiàn)象的感受、勝利閱歷、失敗教訓等多方面談一下）

2.光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發(fā)生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

★布置作業(yè)

1.寫一篇關(guān)于《光的折射》的小論文。

2.閱讀課本30頁的“全反射”了解它在光纖中的作用。

光的折射教學設計篇4

光的折射--方案2

一、教學目標

1、學問目標

（1）了解介質(zhì)的折射率與光速的關(guān)系；

（2）把握光的折射定律；

（3）把握介質(zhì)的折射率的概念.

（4）會用折射定律解釋簡潔的現(xiàn)象.

2、力量目標

通過觀看演示試驗，使同學了解到光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生的現(xiàn)象(反射和折射)，觀看反射光線、折射光線隨入射角的變化而變化，培育同學的觀看、概括力量，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學習，培育同學分析、推理力量.

3、情感目標：

滲透物理討論和學習的科學態(tài)度的教育.試驗的客觀性與人的觀看的主觀性的沖突應如何解決，人的直接觀看與用儀器探測是有差別的，我們應用科學的態(tài)度看待用儀器探測的結(jié)果.

二、重點、難點分析

1、重點是光的折射定律、折射率.折射率是反映介質(zhì)光學性質(zhì)的物理量，由介質(zhì)來打算.

2、難點是光的折射定律和折射率的應用.通過問題的分析解決加深對折射率概念的理解，學會解決問題的方法.

三、教具

1、光的折射演示器.附件：接線板、火柴、煙霧發(fā)生器及煙霧源、半圓柱透亮?????玻璃.

2、直尺，計算器.

四、主要教學過程

（一）引入新課

我們在學校已學過光的折射規(guī)律：折射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；當光從空氣斜射入水或玻璃中時，折射角小于入射角；當光從水或玻璃斜射入空氣中時，折射角大于入射角.學校學的光的折射規(guī)律只是定性地描述了光的折射現(xiàn)象，而我們今日要定量地進行討論.

（二）教學過程設計

演示：將光的激光演示儀接通電源，暫不打開開關(guān)，將煙霧發(fā)生器點燃置入光的折射演示器中，將半圓柱透亮?????玻璃放入對應的位置.打開開關(guān)，將激光管點燃，讓一束激光照在半圓柱透亮?????玻璃的平面上，讓光線垂直于平面過圓心入射(沿法線入射)，觀看折射狀況：

a.角度，

b.明暗程度與入射光線進行對比.

然后轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣沁M行記錄，再次觀看能量轉(zhuǎn)變的狀況.最終進行概括、歸納、小結(jié).

1、在兩種介質(zhì)的分界面上入射光線、反射光線、折射光線的能量安排.(某種玻璃與空氣的界面上)

入射角

(入射光線能量為100％)

反射光線能量

折射光線能量

0°

100％

4.7％

95.3％

30°

100％

4.9％

95.1％

60°

100％

9.8％

90.2％

80°

100％

39％

61％

90°

100％

100％

0％

我們可以得出結(jié)論：隨入射角的增大，反射光線的能量比例漸漸增加，而折射光線的能量比例漸漸減小.

2、經(jīng)受了近15XX年才得到完善的定律.

（1）歷史進展：公元2世紀古希臘天文學家托勒密通過試驗得到：

a、折射光線跟入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

b、折射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)；

c、折射角正比于入射角.

德國物理學家開普勒也做了討論.

（2）折射定律：最終在1621年，由荷蘭數(shù)學家斯涅耳找到了入射角和折射角之間的關(guān)系.

將一組測量數(shù)據(jù)抄寫在黑板上讓同學進行計算(用計算器)，光線從空氣射入某種玻璃.

入射角i(°)

折射角r(°)

i/r

sini/sinr

10

6.7

1.50

1.49

20

13.3

1.50

1.49

30

19.6

1.53

1.49

40

25.2

1.59

1.51

50

30.7

1.63

1.50

60

35.1

1.67

1.51

70

38.6

1.81

1.50

80

40.6

1.97

1.51

通過分析表中數(shù)據(jù)可以得出結(jié)論：

入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.假如用n來表示這個比例常數(shù)，就有：

這就是光的折射定律，也叫斯涅耳定律.

演示：假如使光線逆著原來的折射光線到界面上，折射光線就逆著原來的入射光線射出，這就是說，在折射現(xiàn)象中光路也是可逆的.(在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的)

3、折射率.

光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時，雖然入射角的正弦跟折射角的正弦之比為一常數(shù)，但是對不同的介質(zhì)來說，這個常數(shù)是不同的.這個常數(shù)跟介質(zhì)有關(guān)系，是一個反映介質(zhì)的光學性質(zhì)的物理量，我們把它叫做介質(zhì)的折射率.

（1）定義式：.

是光線在真空中與法線之間的夾角.

是光線在介質(zhì)中與法線之間的夾角.光從真空射入某種介質(zhì)時的折射率，叫做該種介質(zhì)的肯定折射率，也簡稱為某種介質(zhì)的折射率.相對折射率在高中不作要求.又由于空氣的肯定折射率為1.00028，在近似計算中認為空氣和真空相同，故有時間從空氣射入某種介質(zhì)時的折射率當作肯定折射率進行計算.

（2）折射率的定義式為量度式.折射率無單位，任何介質(zhì)的折射率不能小于1.記住水的折射率為1.33，約為，玻璃的折射率一般為1.50，可寫作.

4、介質(zhì)的折射率與光速的關(guān)系.理論和試驗的討論都證明：某種介質(zhì)的折射率，等于光在真空中的速度跟光在這種介質(zhì)中的速度之比.

.

例1：光在某介質(zhì)中的傳播速度是2.122×108m/s，當光線以30°入射角，由該介質(zhì)射入空氣時，折射角為多少？

解：由介質(zhì)的折射率與光速的關(guān)系得：

（1）

又依據(jù)介質(zhì)折射率的定義式得：

（2）

為在空氣中光線、法線間的夾角即為所求.為在介質(zhì)中光線與法線間的夾角30°.

由（1）、（2）兩式解得：

所以

例2：線從空氣射入甲介質(zhì)中時，入射角，折射角，光線從空氣中射入乙介質(zhì)中時，入射角，折射角.求光在甲、乙兩種介質(zhì)中的傳播速度比.

解：設光在甲介質(zhì)中傳播的速度為，光在乙介質(zhì)中傳播的速度為.依據(jù)折射