2022學年度第一學期校本培訓計劃

2022學年度第一學期校本培訓方案一、背景分析，為校本培訓定位變革教育，首先要改變老師。新世紀的教育，“老師〞的時代正成為歷史，一個全面呼喚“導(dǎo)師〞的時代正在誕生。老師需要更新教育理念，需要改變教育方式，需要承受新的培訓。我們認為，學校成功的內(nèi)在機制，在于建立一個高程度的校本研訓集體。要確保課改的全面推進，同樣有賴于開展“以校為本〞的校本培訓活動。把老師的教學理論與教學研究、研訓有機地融為一體，是提升學校的教研程度，促進老師可持續(xù)開展的有效途徑。

二、指導(dǎo)思想

以科學開展觀為指導(dǎo)，圍繞深化根底教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人〞為目的，以進步老師新課程教學才能為重點，以進步培訓質(zhì)量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近老師，施行以校本培訓為中心，整合集中培訓與自我研修的培訓形式，增強繼續(xù)教育的針對性和實效性，全面進步老師的師德程度和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、校本培訓指導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

1、校本培訓指導(dǎo)組

〔1〕成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌、李華、尤亞輝

成員：徐利軍、李杰志、屈偉青、尤匡青、王寧、徐能興

〔2〕工作職責全面負責本校老師繼續(xù)教育校本培訓的規(guī)劃、施行、管理和總結(jié)工作。

2、校本培訓業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

〔1〕成員名單

組長：金征斌

副組長：宋志凌

〔2〕工作職責負責校本培訓業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)老師完成各項培訓任務(wù)，參與校本培訓業(yè)務(wù)考核工作。

3、校本培訓業(yè)務(wù)考核組〔另文公布〕

四、培訓內(nèi)容

(一)培訓目的

1、樹立“備課〞的全程觀念，落實新課改、新理念的教育思想；熟悉新教材體系及新課程標準的要求，掌握和運用現(xiàn)代教育手段，理解和熟悉現(xiàn)代教學設(shè)計的新理念新方法，進步教學設(shè)計理論素養(yǎng)。

2、針對現(xiàn)代教育教學、學校生存和開展、師資隊伍建立和老師開展的需要，通過“備課〞活動的開展，實在進步老師的師德程度，全面進步老師根本教學技能，落實教學常規(guī)和教研常規(guī)，進步學校的教育教學的質(zhì)量和老師的教學程度。

3、以集體備課、教學公開課為主要形式，以“邀請式〞聽課制為亮點，以“課例〞研究為校本培訓有效形式，充分發(fā)揮學科組老師的集體智慧，開展“四個一〞的活動，組織校級教學評比，開展論文評選活動，培養(yǎng)教學骨干和學科帶頭人。

〔二〕培訓任務(wù)

上盤中學校本培訓五年方案安排，今學年確定一個主題進展專題研修，2022學年上學期培訓主題為“備好課〞，分五個專題進展，分別為：備課與師德行為、備課實務(wù)與新技能、現(xiàn)代學習論和教學設(shè)計、集體備課、教學公開課、教學反思。本學年的主題分兩階段完成，第二學期學習主題為“教科研培訓〞，繼續(xù)學完其余四個專題，即：“如何做好課題、如何做好教研科研論文、如何做好案例、課件制作〞。

〔三〕學習目的

本學期的五個專題的學習目的如下：

〔1〕備課與師德行為。抓好生本備課，更新師德觀念，調(diào)整師德行為；

〔2〕備課實務(wù)與新技能。學會有序備課，掌握教學設(shè)計技能，進步教學設(shè)計才能；

〔3〕現(xiàn)代學習論和教學設(shè)計。講究科學備課，聯(lián)絡(luò)備課實際需要，進步教學設(shè)計理論素養(yǎng)。

〔4〕集體備課。做好備課組的工作，各學科在教研組，備課組的共同組織下，完成各學科的集體備課。

〔5〕教學反思。抓好老師備課工作中的教學反思環(huán)節(jié)，促進老師個人素養(yǎng)的進步，完善課堂教學。

五、培訓過程

〔一〕培訓方式

1、個人自學。以個人強烈的進步本人教學才能意愿，做好老師的校本培訓工作。

2、主題培訓。采取集中培訓的方式，通過專家講座、視頻觀摩，幫助老師理解備課本質(zhì)，培養(yǎng)六個意識，即：對話意識、課程資源開發(fā)意識、動態(tài)生成意識、角色意識、質(zhì)量意識和效率意識。知道備課的根本程序和方法，掌握有效備課的策略，

3、課堂研學。

〔1〕“邀請式〞公開課。以“邀請式〞公開課的形式展示培訓成果，要求每位老師至少上1節(jié)多媒體公開課，課后集中評議，做好記錄，總結(jié)經(jīng)歷，在組內(nèi)學習推廣；找出缺乏，在后續(xù)備課過程中加以改進。

〔2〕說課。就選定的公開課例進展說課，以說課稿的形式提交學科組，供同學科老師研討、交流，深化老師對所任學科?課程標準?的理解，理解教材的編寫意圖，吃透教材思想內(nèi)涵，進步備課的理論素養(yǎng)。真正做到“用教材教〞，而不是“教教材〞。

〔3〕聽課、評課。同伴協(xié)助，互相聽課評課，檢驗備課的實際效果，找出教學過程中存在的問題，及時反響調(diào)整，為二次備課提供素材，實在進步備課實效。

〔4〕教學反思。對個人的備課和教學過程進展反思，不斷改進教學備課策略，優(yōu)化教學過程。

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