家教現(xiàn)象透析

/1引言目前,大學(xué)校園里到處都張貼著大學(xué)生家教供求信息,家教也成為大學(xué)生廣泛參與的重要活動(dòng);翻開報(bào)紙雜志、進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站,關(guān)于大學(xué)生家教缺乏管理、大學(xué)生家教的人身安全等問(wèn)題隨處可見。我國(guó)的高等教育研究,對(duì)高校合并、高校擴(kuò)招等熱點(diǎn)問(wèn)題研究比較深入，也有很多成果，對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)、助學(xué)貸款等關(guān)注和研究也比較多,但對(duì)大學(xué)生勤工助學(xué)的研究卻相對(duì)較少。作為大學(xué)生勤工助學(xué)的重要形式，大學(xué)生家教是如何產(chǎn)生的、又是如何發(fā)展的？其功能和作用分別是什么、還存在那些問(wèn)題，如何去解決？為了尋求這些答案，研究者選擇了“我國(guó)大學(xué)生家教現(xiàn)象透析"這一問(wèn)題,作為碩士畢業(yè)論文.教育研究的目的是分析現(xiàn)象、找到規(guī)律，再去解決問(wèn)題.研究我國(guó)大學(xué)生家教現(xiàn)象，有其必要性,也有其學(xué)術(shù)價(jià)值及實(shí)踐價(jià)值。我國(guó)關(guān)于學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的研究較多,也有許多文章和專著,但對(duì)于大學(xué)生家教這種界于學(xué)校教育、家庭教育邊緣的問(wèn)題研究卻較少。研究好大學(xué)生家教現(xiàn)象，不僅可以有效地填補(bǔ)家庭教育與學(xué)校教育研究的一項(xiàng)空白，對(duì)其它邊緣性教育理論研究也有積極的啟發(fā)和推進(jìn)意義.我國(guó)的高校學(xué)生管理，已經(jīng)由原來(lái)的“大包大攬”，如“包分配"、統(tǒng)一住宿,到現(xiàn)在的放權(quán)、給予大學(xué)生充分的自主權(quán)，如對(duì)畢業(yè)生實(shí)行“雙向選擇”指導(dǎo)就業(yè)、允許大學(xué)生校外租房等。通過(guò)對(duì)大學(xué)生家教活動(dòng)的研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的規(guī)律，不僅有利于高校學(xué)生管理的規(guī)范化和科學(xué)化，也有利于大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，對(duì)解決家庭教育出現(xiàn)的危機(jī)、緩解中小學(xué)生升學(xué)壓力、解決大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)壓力等都有一定的指導(dǎo)和借鑒意義。與此同時(shí),作為家庭教育、社會(huì)教育的特殊形式，大學(xué)生家教活動(dòng)有著深刻的理論依據(jù)和實(shí)踐意義.研究好這一問(wèn)題，不但有利于提高家庭成員的知識(shí)水平和素質(zhì),對(duì)建立學(xué)習(xí)型家庭、和諧社會(huì)也將起到積極的作用.目錄中文摘要……………Ⅰ英文摘要……………Ⅱ引言……………1一、我國(guó)大學(xué)生家教產(chǎn)生的背景…………………２二、大學(xué)生家教地位的厘定………5（一)大學(xué)生家教與家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的關(guān)系………………5（二)大學(xué)生家教與教育資源的關(guān)系…………7(三）大學(xué)生家教與學(xué)習(xí)型家庭、和諧社會(huì)的關(guān)系…………8三、大學(xué)生家教的功能及作用……………………9（一)大學(xué)生家教的功能………10（二)大學(xué)生家教的作用………1２四、我國(guó)大學(xué)生家教活動(dòng)存在的主要問(wèn)題………１4（一）大學(xué)生家教所面對(duì)的問(wèn)題………………1４(二)聘用大學(xué)生家教的學(xué)生及家長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題…………１6（三）高校對(duì)大學(xué)生家教管理所存在的問(wèn)題…………………17五、我國(guó)大學(xué)生家教資源的開發(fā)與管理…………18(一)我國(guó)大學(xué)生家教資源的開發(fā)……………19（二)相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生家教應(yīng)實(shí)施系統(tǒng)管理………………２1（三）各級(jí)各類教育管理部門的支持…………２2（四）相關(guān)部門對(duì)社會(huì)中介活動(dòng)的規(guī)范和管理………………22(五）均衡我國(guó)城鄉(xiāng)教育資源的指導(dǎo)和實(shí)踐…………………２３結(jié)語(yǔ)……………24參考文獻(xiàn)……………26后記……………283是一個(gè)關(guān)系我國(guó)教育發(fā)展方向的重大問(wèn)題?！卑嗉?jí)授課制雖然提高了學(xué)校教育的效率，卻無(wú)力全面照顧每一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體,依照不同智力、不同性格、不同喜好為受教育者“量體裁衣”.與此同時(shí)，家庭教師因其一對(duì)一、有針對(duì)性地的為受教育者排憂解難并時(shí)刻與之并肩作戰(zhàn),在最需要的時(shí)候能為受教育者幫上忙，成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。家庭教師既是歷史現(xiàn)象,又是世界話題,它所構(gòu)成的家庭教育是最初的教育形式，也是最小的教育單位.家庭教師是家庭教育中的一部分,它所扮演的角色在不同歷史階段上其作用是不同的.［2]歷史上的家庭教師(以下簡(jiǎn)稱“家教”）是一種固定而又自由的職業(yè)，從事家教的人把它作為一種謀生手段，因?yàn)槠阜介_支較大,真正能擁有家教的人家并不是很多。在我國(guó)，由于“應(yīng)試教育”的獨(dú)特教育現(xiàn)象，不能在高考中取得優(yōu)異成績(jī),就不能考上好的大學(xué)和理想的專業(yè)；在這個(gè)以文憑為重要謀職就業(yè)手段的社會(huì)，就無(wú)法得到好的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位、無(wú)法實(shí)現(xiàn)向較上的社會(huì)階層流動(dòng)。因此，家長(zhǎng)在選擇子女教育的時(shí)候,往往關(guān)注的不是子女的愛好、不是所謂子女的全面發(fā)展等看不見、摸不著的東西,他們只要子女提高學(xué)習(xí)成績(jī),順利進(jìn)入滿意的大學(xué)。學(xué)校教師以一對(duì)多的教育方式無(wú)法徹底滿足家長(zhǎng)對(duì)子女分?jǐn)?shù)的需要，而中國(guó)大部分地區(qū)又規(guī)定在職中小學(xué)教師是不能利用寒暑假辦班授課的（事實(shí)上他們也沒(méi)有這個(gè)精力）；社會(huì)上一般的家庭教師又無(wú)法使家長(zhǎng)信服,他們便廣開思路，找到了那些“應(yīng)試教育”的成功者――在校大學(xué)生，并向他們尋求幫助。大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)自由,大學(xué)生對(duì)中小學(xué)的考試科目又是了如指掌,幫助中小學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)并考取相應(yīng)大學(xué),對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是什么難事;況且做家教往往是工作環(huán)境較好、能得到家長(zhǎng)和學(xué)生的充分尊重和禮遇,又可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、賺到收入貼補(bǔ)生活，于是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的供求規(guī)律在家庭教育活動(dòng)中得到了充分的展現(xiàn)，有一定需求者又有大量提供者的大學(xué)生家教市場(chǎng)如火如荼、轟轟烈烈自發(fā)開展起來(lái)。由于大學(xué)生家教完全是由供求雙方自愿和自發(fā)開展的，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)供求關(guān)系的體現(xiàn)，沒(méi)有具體的發(fā)展模式和規(guī)范，具備一定的特征和表現(xiàn).以吉林省長(zhǎng)春市為例，目前的大學(xué)生家教市場(chǎng)狀況如下:作為長(zhǎng)春市最著名的兩所高校,東北師范大學(xué)和吉林大學(xué)的校園內(nèi)到處張貼４著尋找家教的廣告，最為需求的專業(yè)是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等。這些廣告有極少一部分是學(xué)生家長(zhǎng)到高校來(lái)張貼，絕大多數(shù)是由一些大學(xué)生家教信息采集員所發(fā)布。這些大學(xué)生家教信息采集員大多數(shù)是在校大學(xué)生,也有一部分是高校后勤服務(wù)人員（如門衛(wèi)、電話卡銷售員等），還有極少數(shù)是社會(huì)閑散人員。決定信息價(jià)格的因素是家教收入以及離大學(xué)生住址距離等.雖然大學(xué)生家教的收入高低不等，但市場(chǎng)公認(rèn)的價(jià)格是高中每小時(shí)20—３０元（為高三學(xué)生輔導(dǎo)收費(fèi)相對(duì)較高)、初中每小時(shí)１5元、小學(xué)每小時(shí)1０元。其中不同層次、不同院校不同系別的大學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡一致.如研究生和本科生、師范院校大學(xué)生同農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)專業(yè)與物理、化學(xué)專業(yè)的家教，索要的家教報(bào)酬是不同的，前者明顯高于后者。有一些特殊情況，如陪讀，對(duì)大學(xué)生學(xué)識(shí)、能力和時(shí)間支出要求較高，家教報(bào)酬也相對(duì)較高。當(dāng)假期來(lái)臨的時(shí)候，更是有很多大學(xué)生在東北師范大學(xué)校園附近擺起攤位、拉起條幅，收集家教信息；一部分信息留做己用，一部分信息用于有償轉(zhuǎn)讓。雖然他們往往打著“師大家教”名號(hào)，而且對(duì)人行道的交通起到了一定的妨礙作用，但他們的這種行為從未受到學(xué)校和社會(huì)其它管理部門（如街道管理者、交通警察等)的任何干預(yù)。其它高校校園內(nèi)張貼家教需求信息較少,想要從事家教活動(dòng)的大學(xué)生大多要走出校園，通過(guò)其它方式獲得家教信息及家教工作。有的到市中心或居民區(qū)手舉“家教”字樣的牌子自我宣傳，有的到網(wǎng)站上發(fā)布求職家教信息，有的購(gòu)買大學(xué)生家教信息采集員手中的家教信息，有的尋求中介公司的幫助。在長(zhǎng)春,有很多中介公司開展家教介紹這項(xiàng)業(yè)務(wù),有的是專營(yíng)這項(xiàng)業(yè)務(wù)。但筆者通過(guò)對(duì)吉林省工商局、長(zhǎng)春市工商局及長(zhǎng)春市教育局做電話采訪,了解到開辦大學(xué)生家教中介公司需由勞動(dòng)部門審批其職業(yè)介紹權(quán)限，再由工商部門進(jìn)行備案，教育部門沒(méi)有任何參與.據(jù)長(zhǎng)春市工商局一位工作人員介紹，在2０05年以前，長(zhǎng)春市工商局沒(méi)有審批、備案過(guò)一所大學(xué)生家教中介機(jī)構(gòu)；而吉林省工商局所審批、備案的大學(xué)生家教中介機(jī)構(gòu)數(shù)量極其有限，而且批準(zhǔn)成立這樣的公司手續(xù)非常繁瑣，很難拿到批文。因此，市面上能見到的百家左右大學(xué)生家教中介機(jī)構(gòu)，真正通過(guò)相關(guān)部門審批、合理合法的可謂鳳毛麟角.此外，據(jù)筆者所掌握的情況來(lái)看,長(zhǎng)春市大學(xué)生家教中介結(jié)構(gòu)普遍具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.機(jī)構(gòu)所在地較為偏僻，多懸掛“家教中介”、“家教介紹”等字樣，很少2一、我國(guó)大學(xué)生家教產(chǎn)生的背景人類自從告別同大自然單打獨(dú)斗的歷史、進(jìn)行群居和社會(huì)生活開始，就有通過(guò)父母和群體成員對(duì)子女進(jìn)行教育的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)歷來(lái)有重視家庭教育的傳統(tǒng)和實(shí)踐.“孟母三遷”、“岳母刺背”,《顏氏家訓(xùn)》、《付雷家書》都是家庭教育成功的典范。即使是告別了單一的家庭教育，古代的私塾也帶有家長(zhǎng)特征和家庭教育的色彩。但由于正規(guī)的學(xué)校教育自從出現(xiàn)以后，就成為教育的主要形式和手段，家庭教育的地位和作用似乎變得越來(lái)越低了.家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，子女的教育可以完全放心地交由學(xué)校這樣一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)去執(zhí)行，有任何教育問(wèn)題都可以咨詢甚至詰問(wèn)學(xué)校和學(xué)校教師，自己無(wú)須在教育子女的問(wèn)題上再下更大的苦功,可以專心致志地去處理其它事務(wù)。無(wú)論從觀念上還是實(shí)踐上，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的有效參與都大大降低了。這里所謂的“無(wú)法有效參與”，是指許多家長(zhǎng)雖然重視并且熱心（甚至熱衷)于參與到子女的教育活動(dòng)中來(lái),但在很大程度上,他們所處的視角及教育的方式方法,事半功倍，收效甚微；而個(gè)別極不負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，由于個(gè)人素質(zhì)等各種原因，不尊重學(xué)校的教育規(guī)律和教育成果,不尊重子女身心發(fā)展的客觀規(guī)律和現(xiàn)實(shí)要求，更是讓家庭教育失去了應(yīng)有的積極作用，成為學(xué)校教育的羈絆.［1］在我國(guó)，家長(zhǎng)對(duì)子女教育問(wèn)題上的關(guān)注，更多的是子女在學(xué)校教育中的表現(xiàn).子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的評(píng)價(jià)成為家長(zhǎng)評(píng)判子女是否出色、是否對(duì)得起自己的一切付出的重要標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)更多的是通過(guò)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)、與同齡人的比較等客觀因素來(lái)評(píng)價(jià)和要求子女,而忽視了子女自身的主觀能動(dòng)作用。在不知不覺中,家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的附庸甚至幫兇，失去了與子女建立在血緣關(guān)系上的那種不可替代的特殊權(quán)威和親密情感，成為失敗的教育者、子女痛苦的制造人。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》(2００0）報(bào)導(dǎo),山東省青島市唐山路小學(xué)對(duì)全校二年級(jí)至六年級(jí)１０個(gè)班的300多名學(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)心理健康問(wèn)題調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)老師的信任度高達(dá)90%，而“害怕家長(zhǎng)打我"的竟也高達(dá)90％;2０00年１月，浙江省金華市第四中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生徐力,因忍受不了學(xué)習(xí)成績(jī)名次和家長(zhǎng)的壓力,用榔頭將母親活活打死，引發(fā)了時(shí)任中共中央總書記的江澤民同志的密切關(guān)注,他指出,“正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng),使他們能夠德智體全面發(fā)展，5具有公司、企業(yè)名稱，但又都聲稱通過(guò)相關(guān)部門審批;2．宣傳手段以在大學(xué)內(nèi)散發(fā)傳單為主，也有通過(guò)報(bào)紙發(fā)布廣告信息的，但僅僅是在很小的廣告格內(nèi)標(biāo)注“家教”字樣及電話號(hào)碼；3．免費(fèi)為尋找大學(xué)生家教的學(xué)生及家長(zhǎng)服務(wù),收取大學(xué)生家教一定的信息費(fèi)用，價(jià)格比大學(xué)生家教信息采集員要價(jià)稍高，切相對(duì)穩(wěn)定；4．普遍存在雇傭大學(xué)生收集家教信息、低買高賣的現(xiàn)象;5.具有一定的信譽(yù)。上述的發(fā)展情況和特點(diǎn),基本上也是我國(guó)各地大學(xué)生家教活動(dòng)目前的現(xiàn)狀和特征.二、大學(xué)生家教地位的厘定一般認(rèn)為,“家教”是指家庭中的禮法或父母對(duì)子女的教育.如《老殘游記續(xù)集》第二回：“宋次安還是我鄉(xiāng)榜同年呢！怎么沒(méi)家教到這步田地!"[３]亦即“家庭教育"的簡(jiǎn)稱，是指在家庭內(nèi)由父母或其它年長(zhǎng)者對(duì)新生一代和其它家庭成員所進(jìn)行的有目的、有意識(shí)的教育。［4］也就是“在家庭生活中發(fā)生的,以親子關(guān)系為中心,以培養(yǎng)社會(huì)需要的人為目的的教育活動(dòng)?！保郏礭我們這里所說(shuō)的大學(xué)生家教,是指利用課余時(shí)間為社會(huì)其它學(xué)習(xí)者有償提供教育服務(wù)的在校大學(xué)生;而大學(xué)生找尋家教職位、以不同的形式和手段進(jìn)行家教的過(guò)程，我們則稱之為大學(xué)生家教活動(dòng)。當(dāng)然，大學(xué)生利用課余時(shí)間從事的兼職教育活動(dòng)有多種形式，有的是在學(xué)校從事諸如考研輔導(dǎo)一類的培訓(xùn),有的是利用學(xué)校的圖書館和自習(xí)室作為場(chǎng)地從事各種各樣的授課活動(dòng)。本文所要研究的，是在校大學(xué)生走入中小學(xué)生家庭從事的兼職教育活動(dòng).此外，也有學(xué)者專門研究父母對(duì)大學(xué)生的家教，即對(duì)大學(xué)生進(jìn)行家庭教育和大學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)等方面的教育問(wèn)題,由于不在本文的研究范圍,所以也不做過(guò)多陳述。大學(xué)生家教活動(dòng)是一種特殊的教育形式，具備特有的性質(zhì)和作用。(一)大學(xué)生家教活動(dòng)與家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的關(guān)系大學(xué)生家教活動(dòng)是大學(xué)生走進(jìn)家庭、實(shí)施教育活動(dòng),事實(shí)上是家庭教育和社會(huì)教育特殊而又有效的形式.大學(xué)生家教活動(dòng)多是在受教育者的家庭中發(fā)生的，8學(xué)者，深入研究大學(xué)生家教的產(chǎn)生和發(fā)展，科學(xué)合理地確定其學(xué)術(shù)上和實(shí)踐上的地位,切實(shí)為高校人才服務(wù)、并協(xié)助高校人才為社會(huì)服務(wù)。這樣不僅會(huì)方便大學(xué)生的勤工助學(xué)，也將滿足中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生家教的需求.現(xiàn)代教育具有開放的知識(shí)系統(tǒng)，這更有利于人們獲得先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，新的生活常識(shí)和新的生活理念。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，２0世紀(jì)60年代以后,科學(xué)技術(shù)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的總和，超過(guò)了過(guò)去2０00年的總和。每年世界各地的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明，都有三四百萬(wàn)項(xiàng)之多，每隔2年到３年,世界的知識(shí)總量便可翻一番。因此，在學(xué)習(xí)化社會(huì)中，開放的教育更能體現(xiàn)知識(shí)更新對(duì)教育提出的新要求?！伴_放的教育”這一理念,也讓我們對(duì)大學(xué)生走出校園、走進(jìn)家庭從事教育活動(dòng)有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。[１８］既然大學(xué)生家教作為教育者，可以并且已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教育資源、又可以有效降低教育成本，如何去進(jìn)行合理開發(fā)和利用，是本文所要研究的主要問(wèn)題之一。（三)大學(xué)生家教與學(xué)習(xí)型家庭、和諧社會(huì)的關(guān)系隨著科學(xué)的進(jìn)步，知識(shí)更新十分迅速，終身學(xué)習(xí)的理念自2０世紀(jì)６0年代經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織的大力提倡以來(lái),目前已成為世界各國(guó)教育發(fā)展的原動(dòng)力和教育改革的指導(dǎo)原則。接受終身學(xué)習(xí)理念、建立學(xué)習(xí)型家庭、建立和諧社會(huì)，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展所提出的必然要求。［19］隨著終身教育理念的深入人心和學(xué)校素質(zhì)教育的推進(jìn),家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)正在發(fā)生著三個(gè)方面的變化:（１)家庭教育環(huán)境從顯性教育向隱性教育轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是從以“父教、母教”為核心向“父范、母范”為核心內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；（2）家庭教育途徑從單向的居高臨下的教育向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變；（3）家庭教育內(nèi)容從單一的知識(shí)學(xué)習(xí)向以“做人”為核心的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變.當(dāng)前尤其在家庭生活、家庭教育和家庭教育指導(dǎo)方面應(yīng)確立這樣的新理念：（1）對(duì)家庭生活而言,學(xué)習(xí)應(yīng)該成為家庭生活不可缺少的組成部分，一個(gè)家庭的生活質(zhì)量，不僅看其物質(zhì)水平的高低，且更重要的是以其家庭的文化含量作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2)對(duì)家庭教育而言，家庭教有的本質(zhì)是家庭學(xué)習(xí)。家庭教育的過(guò)程是親子之間共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程；（３）對(duì)家庭教育指導(dǎo)而言，倡導(dǎo)一種的家庭教育指導(dǎo)的切入口——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭,營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍。[20]6因此可以規(guī)劃到家庭教育的范疇；針對(duì)請(qǐng)家教的家庭而言，雖然大學(xué)生來(lái)自高校，但他們畢竟不是真正的學(xué)校教師，因此這種家教形式又可以理解為社會(huì)教育的一種?；诖?有學(xué)者認(rèn)為，“大學(xué)生家教活動(dòng)是一個(gè)被教育學(xué)的學(xué)科邊界拒絕研究的實(shí)際問(wèn)題。一方面，它作為教學(xué)的事實(shí)是坦率的,是與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容一致的或同質(zhì)化拓展的教學(xué)活動(dòng);另一方面，它又是一個(gè)教育學(xué)學(xué)科邊界之外的問(wèn)題,找不到明確的責(zé)任學(xué)科,是一個(gè)被教育學(xué)的學(xué)科邊界拒絕研究的、處在教學(xué)論邊緣的實(shí)際問(wèn)題，幾乎完全寬松地沒(méi)有干預(yù)地“繁榮”起來(lái);[6］大學(xué)生家教活動(dòng)又是一個(gè)正在成為學(xué)校教學(xué)的病態(tài)延伸的問(wèn)題，對(duì)教育的價(jià)值取向、內(nèi)容與方法都造成了一定的沖擊；大學(xué)生家教活動(dòng)也是一個(gè)正在讓我們付出沉重的教育和教學(xué)代價(jià)的問(wèn)題，使教育公平、學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等產(chǎn)生危機(jī)?！盵7］教育學(xué)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。這種連續(xù)不僅表現(xiàn)在時(shí)間（即縱向)的連續(xù)上，而且也表現(xiàn)在空間（即橫向)的連續(xù)上。教育時(shí)間的連續(xù)性是指教育過(guò)程是貫穿每個(gè)個(gè)體生命的始終，即從個(gè)體出生直至死亡為止，一直接受著教育的整個(gè)過(guò)程.教育空間的連續(xù)性就表現(xiàn)在個(gè)體的教育過(guò)程不僅限于專門區(qū)域性的教育（如幼兒園、中學(xué)、大學(xué)等）,在個(gè)體的生命活動(dòng)中，不同的活動(dòng)區(qū)域都存在著教育.[８]家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育一樣,都是教育活動(dòng)的有效形式，大學(xué)生家教活動(dòng)，正是對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的有效銜接。按照現(xiàn)代理論——系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的新質(zhì).系統(tǒng)論的創(chuàng)立者貝塔朗菲還用亞里士多德的“整體大于部分之和"的名言來(lái)說(shuō)明系統(tǒng)的整體性，反對(duì)那種認(rèn)為要素性能好，整體性能一定好，以局部說(shuō)明整體的機(jī)械論的觀點(diǎn)。［9］由此可見，家庭與學(xué)校作為社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的組成要素，在教育這個(gè)過(guò)程中是不能將二者割裂開來(lái)的。而大學(xué)生家教活動(dòng)作為學(xué)校教育、家庭教育的交叉和補(bǔ)充，其存在也有著必然性和合理性。關(guān)于家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)校――家庭教育，是最完備的教育”,“而沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校，我們就不能設(shè)想會(huì)有完滿的家庭――學(xué)校教育”。［10]這也為學(xué)生家長(zhǎng)提出了更高的要求.雖然大學(xué)生家教可以幫助解決一些實(shí)際的教育問(wèn)題,但是提高家長(zhǎng)的素質(zhì)、提高家庭教育質(zhì)量，也是不容忽視的問(wèn)題。在馮大鳴、吳志宏主編的《教育管理學(xué)教學(xué)參考讀本》中，有這7樣一段精彩的描述：“家長(zhǎng)，在各國(guó)教育中都占據(jù)重要地位。他們不是教師,對(duì)孩子們的影響卻常常勝過(guò)教師；他們不在學(xué)校里，卻足以左右學(xué)?；?qū)I(yè)的興衰;他們不辦教育，卻占據(jù)著教育對(duì)象的起點(diǎn),決定著學(xué)生的真善美價(jià)值觀的原始取向。"［１1]由此可見，家長(zhǎng)有著教育自己子女的權(quán)利和“先天”優(yōu)勢(shì)，而提高家長(zhǎng)素質(zhì)進(jìn)而提高家庭教育質(zhì)量，也是十分需要關(guān)注的問(wèn)題。因此,我國(guó)著名教育家陳鶴琴在《幾點(diǎn)宏愿》中寫到,“愿今后全國(guó)的父母?jìng)?，都具有教育常識(shí)，切實(shí)了解兒童心理和兒童期的價(jià)值”.［12］事實(shí)上，在巴西，政府規(guī)定,任何人結(jié)婚之前，都要學(xué)習(xí)兩周的家庭學(xué)課程，包括家庭教育問(wèn)題，集訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)考試合格后才能辦理結(jié)婚登記手續(xù)，否則，不準(zhǔn)成家，婚后出生的孩子都不為法律所承認(rèn)。［13］這樣也十分有利于家庭教育的順利開展和有效進(jìn)行.在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高家庭成員的素質(zhì)，為建立學(xué)習(xí)型家庭、和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生家教活動(dòng)所要擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。(二）大學(xué)生家教與教育資源的關(guān)系教育資源,是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)用語(yǔ),是指可供利用的資源。求學(xué)者、一只相應(yīng)數(shù)量和具有一定質(zhì)量保證的教職工隊(duì)伍是教育資源，相應(yīng)的物資保證和財(cái)力保證也是教育資源。[1４］有學(xué)者認(rèn)為，“（大學(xué)生)家教（活動(dòng)）可能稱得上是個(gè)城市里普遍存在的教學(xué)事實(shí).它的涉及范圍之廣、參與者之多、學(xué)科門類年級(jí)層次基礎(chǔ)水平教學(xué)形式之復(fù)雜,比之任何一種正規(guī)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)都毫不遜色。而它所拉動(dòng)的家庭教育投資、它所提供的大學(xué)生勤工助學(xué)收入以及教師的額外收入，也絕非是個(gè)等閑數(shù)目。"［15]一方面，作為高等教育的受教育者、作為大學(xué)生，大學(xué)生家教是教育資源，另一方面,作為受聘的家庭教師，定期從事在學(xué)生家庭中進(jìn)行的教育活動(dòng)，大學(xué)生家教也是教育資源。由于研究者所要研究的主要是大學(xué)生家教作為家庭教師從事教育教學(xué)的活動(dòng)，所以研究者更多的是從第二個(gè)方面去界定大學(xué)生家教作為一項(xiàng)重要的教育資源。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，教育成本，即培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，是由教育直接成本和教育間接成本兩部分組成的。［16］大學(xué)生參加課外兼職活動(dòng)，雖然無(wú)法降低受教育的直接成本，卻可以有效減少間接成本，從而降低教育成本.不僅如此，人才服務(wù)，同人才培養(yǎng)、科學(xué)研究一樣，都是現(xiàn)代大學(xué)的主要職能。［1７］高校的學(xué)生管理部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家教市場(chǎng)存在的現(xiàn)實(shí)和必要，認(rèn)真組織專家和1０學(xué)論邊緣的實(shí)際問(wèn)題，幾乎完全寬松地沒(méi)有干預(yù)地“繁榮"起來(lái)。［２5]大學(xué)生家教自從產(chǎn)生的那一天起,就有其必然性和合理性，也有著其特殊的功能和作用。功能是事物的“應(yīng)然"，即應(yīng)該起到的作用;作用是事物的“實(shí)然”，即實(shí)際產(chǎn)生的效果。這二者相互聯(lián)系,密不可分。(一）大學(xué)生家教的功能1。為基礎(chǔ)教育服務(wù)功能大學(xué)生家教最基本的功能是為基礎(chǔ)教育服務(wù),切實(shí)提高受教育者的教育水平尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是大學(xué)生家教產(chǎn)生的直接動(dòng)因。在大學(xué)生家教活動(dòng)中，受教育者多以中小學(xué)生為主，大學(xué)生做家教最大的優(yōu)勢(shì)就是接近和了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠體諒他們學(xué)習(xí)中的困惑和迷茫，找到問(wèn)題所在并對(duì)癥下藥。所以只要大學(xué)生家教有真才實(shí)學(xué)，又具備一定的自身素質(zhì)和教育方法,他們就能夠得到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎和盛情款待。作為掌握一定科學(xué)知識(shí)水平和先進(jìn)理念思維的高級(jí)人才，大學(xué)生從事家教活動(dòng)，為基礎(chǔ)教育工作填充了大量的“新鮮血液”。大學(xué)生既是對(duì)基礎(chǔ)教育的有益補(bǔ)充，也為基礎(chǔ)教育告別以往的單一模式和創(chuàng)新發(fā)展，提出了新的要求。2。教育形式的結(jié)合和補(bǔ)充功能作為一種特殊的教育形式，大學(xué)生家教活動(dòng)是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三種基本教育形式的有益結(jié)合和補(bǔ)充。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育活動(dòng)中三種最基本的教育形式，他們有著各自的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特作用,也有著一定的缺點(diǎn)和不足。大學(xué)生家教彌補(bǔ)了學(xué)校教育無(wú)法一對(duì)一針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因地制宜對(duì)癥下藥的不足，幫助學(xué)生家長(zhǎng)解決因時(shí)間、精力、能力不濟(jì)無(wú)法提高子女成績(jī)的困難，還開創(chuàng)了掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)者走入家庭，開展社會(huì)教育這一有效而且有益的特殊的教育形式。因此,大學(xué)生家教不僅具備提高受教育者知識(shí)能力水平的功能，還對(duì)提高學(xué)生家長(zhǎng)及家庭成員的學(xué)識(shí)及個(gè)人素質(zhì)、開創(chuàng)和諧家庭和和諧社會(huì)產(chǎn)生積極的影響.大學(xué)生所處的年齡階段，正是介于家長(zhǎng)和學(xué)生之間，一個(gè)好的大學(xué)生家教，在提高所教授學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能夠成為溝通學(xué)生和家長(zhǎng)之間的橋梁和紐帶,幫助學(xué)生和家長(zhǎng)共同進(jìn)步、共同提高.在為基礎(chǔ)教育服務(wù)的基礎(chǔ)上,幫助構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、和諧家庭，將是大學(xué)生家教活動(dòng)的“高級(jí)”功能9學(xué)習(xí)型家庭的概念源自彼得·圣吉“學(xué)習(xí)型組織”的理念。學(xué)習(xí)型組織是指組織能支持成員的學(xué)習(xí)活動(dòng),同時(shí)組織的功能結(jié)構(gòu)與文化亦能持續(xù)地創(chuàng)造與成長(zhǎng),最終的目的在于導(dǎo)致成員與組織共同成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)……學(xué)習(xí)型家庭是學(xué)習(xí)型組織中的最基本單位。學(xué)習(xí)型家庭是一種新型的家庭形態(tài)，家庭提供成員有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭成員通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)與彼此相互的分享學(xué)習(xí),以促進(jìn)家庭生活質(zhì)量和成員全面素質(zhì)不斷提高。[２１］通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社會(huì)，樹立科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是以胡錦濤為總書記的新一屆黨中央在十六大報(bào)告的基礎(chǔ)上提出的我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，實(shí)際上也是在新時(shí)期新形勢(shì)下,對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。［22］構(gòu)建“社會(huì)主義和諧社會(huì)"概念的首次完整提出，是十六屆四中全會(huì)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》。在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部“提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)能力"專題研討班開班式上,胡錦濤總書記明確指出，我們要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì),應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì).這六條就是社會(huì)主義和諧社會(huì)的六個(gè)基本特征。具體說(shuō)來(lái),和諧社會(huì)包括五個(gè)方面的含義:一是個(gè)人自身的和諧，二是人與人之間的和諧,三是社會(huì)各系統(tǒng)、各階層之間的和諧，四是個(gè)人、社會(huì)與自然之間的和諧,五是整個(gè)國(guó)家與外部世界的和諧。[23]如果說(shuō)和諧社會(huì)是當(dāng)今時(shí)代的一支主旋律,那么每個(gè)家庭便是這個(gè)旋律的一個(gè)個(gè)音符。[24］大學(xué)生家教走進(jìn)學(xué)生家庭，不僅可以使學(xué)生和家長(zhǎng)提高各方面素質(zhì)，也必將協(xié)助他們加快速度、建立高質(zhì)量的學(xué)習(xí)型家庭,為創(chuàng)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、大學(xué)生家教的功能及作用大學(xué)生家教活動(dòng),既是對(duì)學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育體系的有益補(bǔ)充,也是大學(xué)生服務(wù)社會(huì)、了解社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性、獲取一定受益的有效手段，是大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)兼職的重要形式。學(xué)者楊啟亮認(rèn)為,大學(xué)生家教活動(dòng)是一個(gè)教學(xué)論邊緣的實(shí)際問(wèn)題.一方面,它作為教學(xué)的事實(shí)是坦率的,是與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容一致的或同質(zhì)化拓展的教學(xué)活動(dòng);另一方面,它又是一個(gè)教育學(xué)學(xué)科邊界之外的問(wèn)題,找不到明確的責(zé)任學(xué)科,是一個(gè)被教育學(xué)的學(xué)科邊界拒絕研究的、處在教1２大學(xué)生家教還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)那只“看不見的手”在教育活動(dòng)中的作用和表現(xiàn)。（二）大學(xué)生家教的作用當(dāng)大學(xué)生走出象牙塔，像其它社會(huì)工作人員一樣開始謀職求利的時(shí)候,對(duì)于其作用和影響的爭(zhēng)論不可避免地產(chǎn)生了。畢竟大學(xué)生擁有使用大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源的條件，在有限而又寶貴的大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，不去充分利用國(guó)家和家庭所提供的這些教育資源，是不是不務(wù)正業(yè)造成巨大的浪費(fèi)，會(huì)不會(huì)影響學(xué)業(yè)？做家教所賺得的報(bào)酬，是否值得去耗費(fèi)大量的大學(xué)時(shí)光？這種特殊的教育形式，所產(chǎn)生的作用是利大于弊,還是弊大于利呢?實(shí)踐證明,大學(xué)生家教當(dāng)然不是毒瘤也不是洪水猛獸，它既有著獨(dú)特而又積極的作用，也在一定程度上產(chǎn)生了一些不利的影響。1．促進(jìn)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用僅僅具備一定理論知識(shí)和科研能力而不具備一定工作實(shí)踐的大學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，大學(xué)生參與一定社會(huì)活動(dòng)是必須的而且是有益的。大學(xué)生家教活動(dòng)，正是大學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的有效形式,它具備加速大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的功能,也確實(shí)起到了積極的作用。大學(xué)生抽出一定時(shí)間參與家教這樣的社會(huì)活動(dòng)，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí),而且十分有利于大學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。西北工業(yè)大學(xué)把組織學(xué)生為下崗職工子女進(jìn)行義務(wù)家教作為探索德育的新路,并稱之為“陽(yáng)光工程",不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也切實(shí)為社會(huì)提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。該校志愿申請(qǐng)參加義務(wù)家教的大學(xué)生共2000多名，使700多名下崗職工子女得到了幫助。參加義務(wù)家教的學(xué)生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更加刻苦，成績(jī)普遍提高;更注重思想品德修養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任感、進(jìn)取心和團(tuán)結(jié)互助精神明顯增強(qiáng)。其中９５%的學(xué)生先后獲得優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、杰出青年志愿者等榮譽(yù)稱號(hào)?！瓣?yáng)光工程”的實(shí)施有力地推動(dòng)了大學(xué)生自我教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展,對(duì)探索新時(shí)期德育工作的有效途徑和方法有很大的啟示。［28］由于沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)收入和來(lái)源又需要投入大量的教育成本進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生中有相當(dāng)一部分是貧困群體,要靠助學(xué)貸款和勤工助學(xué)等手段完成學(xué)業(yè),日常學(xué)習(xí)條件和生活水平也十分低下。參與家教活動(dòng)，對(duì)于大學(xué)生自己也是一項(xiàng)“陽(yáng)光”活動(dòng)，是解決經(jīng)濟(jì)困難、提高學(xué)習(xí)生活水平、充實(shí)和提高自己的重要手段.1３2。滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展需要的作用滿足大學(xué)生身心健康發(fā)展需要,是大學(xué)生家教活動(dòng)的重要作用.對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),家教活動(dòng)也是一種課余活動(dòng)，是一個(gè)緩解學(xué)習(xí)壓力的放松和休閑。很多大學(xué)生通過(guò)家教工作第一次品嘗到了獨(dú)立和“斷奶”的感受。絕大部分大學(xué)生都已經(jīng)是成年人，他們要求思想獨(dú)立、行動(dòng)獨(dú)立，有不受束縛、自力更生的渴望，做家教賺報(bào)酬使他們找到了自信，在一定程度上敲碎了他們經(jīng)濟(jì)上做社會(huì)的、家庭的“寄生蟲”的悲哀，這有利于他們身心的健康發(fā)展。家教活動(dòng)需要一定的時(shí)間和精力，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能，提高智力水平和心理素質(zhì)。在家教活動(dòng)中，大學(xué)生依靠自己的努力，得到了工作崗位和一定的收入，雖然這些收入與高昂的學(xué)費(fèi)和校園學(xué)習(xí)、生活的龐大開支比起來(lái)是杯水車薪,但畢竟在一定程度上緩解了其家庭和現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)壓力，不僅能夠提改善和提高生活水平，增加營(yíng)養(yǎng)攝入增強(qiáng)體質(zhì)，還會(huì)改善他們學(xué)習(xí)和生活的心態(tài)，有利于心理健康和生活幸福。3。補(bǔ)充教育資源的作用我國(guó)教育資源匱乏且分布極度不均,即使在教育資源相對(duì)充足、教學(xué)水平相對(duì)較高的城鎮(zhèn),也存在著重點(diǎn)中小學(xué)與普通中小學(xué)、一類高中與二三類高中等同類不同質(zhì)的現(xiàn)象.就師資力量來(lái)看,有的學(xué)校教師師資力量配備相對(duì)薄弱,課堂師生人數(shù)比例相對(duì)較小，教師無(wú)法及時(shí)滿足每一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的要求;有的教師因?yàn)槟挲g或自身精力及水平所限，掌握的學(xué)科知識(shí)過(guò)于陳舊,更新速度較慢，無(wú)法滿足作為青少年的學(xué)生身心的快速發(fā)展,在知識(shí)傳遞和受學(xué)生歡迎程度方面都難免產(chǎn)生問(wèn)題。同是學(xué)生，大學(xué)生家教與中小學(xué)生年齡和心理認(rèn)知上更為接近，與中小學(xué)生接觸的社會(huì)層面差別也較小，加之教學(xué)效果突出、時(shí)間方便中小學(xué)生學(xué)習(xí)，不影響正常學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，收費(fèi)又比較低廉，因此成為中國(guó)城鎮(zhèn)中小學(xué)生家庭教育的重要組成部分,為平衡教育資源也起到了重大的作用。家教市場(chǎng)的繁榮和活躍，從實(shí)踐上證明了大學(xué)生作為掌握一定知識(shí)和能力、相對(duì)（中小學(xué)生)成熟的學(xué)習(xí)個(gè)體，已經(jīng)可以成為可以開發(fā)和利用的作為教育者的教育資源,可以彌補(bǔ)教育資源的薄弱環(huán)節(jié)，為社會(huì)主義教育事業(yè)服務(wù).4．對(duì)城鄉(xiāng)教育差別的調(diào)節(jié)作用11和努力方向.3．加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的功能走出校園，步入社會(huì)，家教工作使大學(xué)生更好地了解了社會(huì)，也更好地融入了社會(huì)。作為大學(xué)生從事社會(huì)兼職最普遍、最流行的方式，大學(xué)生家教活動(dòng)還具有加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的功能。學(xué)者張志剛認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)為輔,理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性,實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)補(bǔ)充”等思想觀念的指導(dǎo)下,高校各專業(yè)，普遍存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重課堂輕課外的傾向。家教工作作為難得的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì),不僅讓大學(xué)生提前體驗(yàn)到了求職謀業(yè)的困難和艱辛,也讓他們提高了社會(huì)交往能力,有利于他們畢業(yè)后更從容更自信地步入新的工作崗位。[26］隨著我國(guó)1９９９年以來(lái)高校大幅擴(kuò)招,大學(xué)在校生和畢業(yè)生的數(shù)量急劇增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益增大,競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈,許多用人單位在招聘大學(xué)畢業(yè)生的時(shí)候,明確提出了工作經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的要求。成功的家教經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)加大大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)的砝碼,也會(huì)幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。4。體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)職能的功能教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，教育成本，即培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用,由教育直接成本和教育間接成本兩部分組成。[2７］一方面，大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)需要開銷學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、書費(fèi)等費(fèi)用,即教育直接成本的投入；另一方面，大學(xué)生還要面對(duì)因?yàn)榧袝r(shí)間和精力讀書而無(wú)法從事全職工作獲取勞動(dòng)報(bào)酬的損失，即教育間接成本的消耗。所以比較那些沒(méi)有就讀大學(xué)的同齡人，大學(xué)生不具備獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力,消費(fèi)水平也相對(duì)低下.大學(xué)生參加家教這種課外兼職活動(dòng),雖然無(wú)法降低學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、書費(fèi)這些受教育的直接成本，卻可以利用課余時(shí)間獲取一定收入和報(bào)酬，有效地減少教育間接成本，從而降低教育成本。因此,大學(xué)生家教活動(dòng)中,有著大學(xué)生降低教育成本的經(jīng)濟(jì)職能。學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生家教的需要，實(shí)質(zhì)上也是一種通過(guò)物質(zhì)和金錢來(lái)購(gòu)買受教育權(quán)利和教育資源的表現(xiàn)。學(xué)生及家長(zhǎng)通過(guò)掌握的物質(zhì)資源，購(gòu)買大學(xué)生所具有的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，在雙方看來(lái)，是一種公平自愿的等價(jià)交換。從這個(gè)層面看，１4值得注意的是，我們?cè)谡劥髮W(xué)生家教的時(shí)候,其實(shí)不自覺地已經(jīng)將城鎮(zhèn)教育和農(nóng)村教育割裂開來(lái)。我國(guó)獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元體制，使教育資源分配失衡嚴(yán)重。雖然對(duì)于社會(huì)生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)而言,農(nóng)村是所好大學(xué)，但事實(shí)上,農(nóng)村沒(méi)有大學(xué)，也沒(méi)有大學(xué)生家教。相對(duì)于城鎮(zhèn)，農(nóng)村的生活條件相對(duì)較差，教育資源也十分匱乏，考上大學(xué)的學(xué)生很少愿意回到農(nóng)村支援農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展,許多來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生甚至放棄寒暑假等時(shí)間留在城市從事大學(xué)生家教活動(dòng)。一方面,農(nóng)村學(xué)校教育師資和辦學(xué)條件相對(duì)落后,學(xué)生課后學(xué)習(xí)也缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo),另一方面,城鎮(zhèn)學(xué)校教育師資和辦學(xué)條件較好，學(xué)生課余時(shí)間又有條件得到大學(xué)生家教的針對(duì)性輔導(dǎo)，必然拉開農(nóng)村與城鎮(zhèn)受教育水平的差距。大學(xué)生家教在無(wú)意之間，也在為加大城鄉(xiāng)教育水平的差距推波助瀾。相對(duì)教育資源匱乏、學(xué)習(xí)條件較差的農(nóng)村基礎(chǔ)教育，也迫切需要更多的不畏艱辛、勇于奉獻(xiàn)的大學(xué)生.值得慶幸的是，有條件的大學(xué),已經(jīng)組織學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間,開展支教、幫教等活動(dòng)。這不僅可以方便快捷地更新農(nóng)村貧困落后地區(qū)的教育理念，也可以切實(shí)地提高其教育水平。讓大學(xué)生走出校門，來(lái)到最困苦最艱難的貧困地區(qū)進(jìn)行生活體驗(yàn)和教育工作，用實(shí)際行動(dòng)去努力縮小教育的“貧富差距”，將是大學(xué)生家教活動(dòng)的升華。四、我國(guó)大學(xué)生家教活動(dòng)存在的主要問(wèn)題大學(xué)生家教市場(chǎng)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的作用下自發(fā)產(chǎn)生的，由于沒(méi)有相關(guān)部門的管理和約束，更沒(méi)有明確的法律和規(guī)范加以規(guī)避和指導(dǎo),目前在大學(xué)生家教活動(dòng)中也存在許多問(wèn)題。（一）大學(xué)生家教所面對(duì)的問(wèn)題1．資質(zhì)與性質(zhì)問(wèn)題大學(xué)生畢竟還是學(xué)生,即使是師范院校的學(xué)生,也往往要等畢業(yè)才能取得教師資格證書，因此大部分大學(xué)生家教并沒(méi)有取得教師資格證書,也就是說(shuō)，沒(méi)有取得合法的執(zhí)教資質(zhì)。雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的杠桿在制約和平衡著社會(huì)對(duì)大學(xué)生家教的需要以及專業(yè)上的選擇和要求，但大學(xué)生是否具備向中小學(xué)生傳授相關(guān)課程和專業(yè)知識(shí)的能力和水平很難界定。而學(xué)生及家長(zhǎng)也往往需要通過(guò)一定的時(shí)間和精力才能了解到大學(xué)生家教能力水平的真實(shí)情況，如果出現(xiàn)了偏差,造成的不利影響15也是巨大的。此外，我國(guó)很多地區(qū)都明令禁止公辦教室參與課后補(bǔ)習(xí)和社會(huì)力量辦學(xué)。一方面是為了減輕我國(guó)中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),另一方面也是為了促進(jìn)社會(huì)力量辦學(xué),亦即民辦教育的發(fā)展。如果大學(xué)生家教對(duì)中小學(xué)生的課外輔導(dǎo)，與全國(guó)范圍的中小學(xué)生“減負(fù)”精神相沖突，大學(xué)生家教活動(dòng)就屬于違規(guī)教學(xué)的范圍了。不僅如此，大學(xué)生通過(guò)家教活動(dòng)往往能夠獲得一定的收入，這些收入應(yīng)該如何定性，在達(dá)到一定的數(shù)額時(shí)，是否應(yīng)該納稅、應(yīng)如何納稅，也缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度和管理辦法。2.安全問(wèn)題大學(xué)生家教活動(dòng)的安全問(wèn)題包括大學(xué)生家教的人身安全和得到勞動(dòng)報(bào)酬的保障兩個(gè)方面。由于家教市場(chǎng)不十分正規(guī)，雖然有許多家教公司，但大多數(shù)都是沒(méi)有營(yíng)業(yè)執(zhí)照、沒(méi)有經(jīng)營(yíng)許可的“皮包公司”,其合法性和可信度都無(wú)法得到保障。有的是“黑中介”通過(guò)虛假信息欺騙大學(xué)生財(cái)物，有的是別有用心的人以尋找家教為幌子,而大學(xué)生家教的對(duì)象沒(méi)有嚴(yán)格的身份審查，多次出現(xiàn)了女大學(xué)生被騙甚至被強(qiáng)奸的事件,大學(xué)生家教的人身安全無(wú)法得到充分的保證。[2９］由于大學(xué)生家教與學(xué)生及家長(zhǎng)往往都只是口頭協(xié)議,是否能夠按時(shí)足額收到勞動(dòng)報(bào)酬，也是不確定的。由于大學(xué)生家教及學(xué)生、家長(zhǎng)之間的了解需要一定的時(shí)間,學(xué)生對(duì)大學(xué)生家教教育方式方法也需要一定的了解和磨合，有時(shí)候大學(xué)生家教并不能取得預(yù)期的成效。個(gè)別情況下，大學(xué)生家教可能會(huì)受到學(xué)生及家長(zhǎng)的反對(duì)甚至誣蔑。再者，有時(shí)大學(xué)生家教無(wú)法拿到辛勤的勞動(dòng)所得,卻也沒(méi)有相關(guān)部門可以投訴和協(xié)商解決，往往只能忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉而毫無(wú)辦法。3。家教信息的獲得問(wèn)題大學(xué)生的主要精力當(dāng)然是用于自己的學(xué)業(yè)，如何經(jīng)濟(jì)有效地獲得家教信息?他們的兩難選擇是,要么舉牌站馬路,極度浪費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷卻可以省卻購(gòu)買家教信息的費(fèi)用，而且可以更好地了解將去工作的家庭及學(xué)生的詳細(xì)信息；要么花費(fèi)近一周的生活費(fèi),去購(gòu)買那些不知底細(xì)無(wú)法確定是否有效的家教信息。雖然現(xiàn)在也出現(xiàn)了大學(xué)生家教聯(lián)盟網(wǎng)()、大學(xué)生家教網(wǎng)（）這樣的組織,大學(xué)生家教貌似告別了單打19（一）我國(guó)大學(xué)生家教資源的開發(fā)大學(xué)生作為全國(guó)統(tǒng)一高等入學(xué)考試的勝利者,其大學(xué)生身份本身就是出色應(yīng)對(duì)高考的最好證明.換句話說(shuō),既然他們能夠通過(guò)高考，成為大學(xué)生，他們就已經(jīng)具備了講解如何通過(guò)高考的能力；而事實(shí)也已經(jīng)證明，他們的這種能力,已經(jīng)為社會(huì)所廣泛認(rèn)可、并且成為用金錢購(gòu)買的重要資源。不僅如此，大學(xué)生還掌握另一項(xiàng)重要資源-—其所在大學(xué)名頭這一無(wú)形資產(chǎn)。大學(xué)生在進(jìn)行家教活動(dòng)的過(guò)程中，多以自己所在學(xué)校的名頭來(lái)宣傳自己并抬高身價(jià)，在不知不覺中，大學(xué)的名稱和影響力，也已經(jīng)成為大學(xué)生進(jìn)行家教活動(dòng)所最為廣泛應(yīng)用的資源之一。1。高校是開發(fā)利用大學(xué)生家教資源的主體眾所周知,人才服務(wù)，同人才培養(yǎng)、科學(xué)研究一樣，都是現(xiàn)代大學(xué)的主要職能.我國(guó)的《高等教育法》第三十五條規(guī)定,“高等學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件,自主開展科學(xué)研究，技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù)”;第五十六條規(guī)定,“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)和勤工助學(xué)活動(dòng)給予鼓勵(lì)和支持,并進(jìn)行引導(dǎo)和管理",這在法律層面上，為高校管理大學(xué)生及大學(xué)生家教活動(dòng)提供了規(guī)定和指導(dǎo).大學(xué)生家教作為教育資源,作為大學(xué)生勤工助學(xué)和為社會(huì)服務(wù)的重要手段,已經(jīng)成為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一塊美味可口的“大蛋糕”。如何將這塊“蛋糕”做大做強(qiáng),讓學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)都從中獲益，是高校義不容辭的責(zé)任.畢竟，如果高校（尤其是師范院校)成立了專門的大學(xué)生家教管理組織及服務(wù)機(jī)構(gòu)，因其掌握教育規(guī)律、掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的特點(diǎn)及成才規(guī)律，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、具有科學(xué)管理能力等社會(huì)其它部門和組織所無(wú)法具備的優(yōu)勢(shì)條件[32］,必將得到大學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可和支持.因此,高校的學(xué)生管理部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家教市場(chǎng)存在的現(xiàn)實(shí)和必要，認(rèn)真組織專家和學(xué)者,深入研究大學(xué)生家教的產(chǎn)生和發(fā)展，科學(xué)合理地確定其學(xué)術(shù)上和實(shí)踐上的地位,切實(shí)為高校人才服務(wù)、并協(xié)助高校人才為社會(huì)服務(wù)。２．高校開發(fā)和利用大學(xué)生家教資源的具體工作高校開發(fā)和利用大學(xué)生家教資源,不僅會(huì)方便大學(xué)生的勤工助學(xué)，也將滿足中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生家教的需求。具體說(shuō)來(lái),高校學(xué)生管理部門可以通過(guò)下述幾種方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生家教資源的合理開發(fā)和充分利用。（1）對(duì)大學(xué)生家教進(jìn)行學(xué)術(shù)認(rèn)定和資格培訓(xùn)18略了大學(xué)生大都是成年人,具備完全行為能力的現(xiàn)實(shí)，在一定程度上違背了他們自由發(fā)展的客觀規(guī)律,也為他們自我管理，自主創(chuàng)業(yè)帶了不便甚至是附加了桎梏。與此同時(shí)，有的大學(xué)生家教出外宣傳和推銷自己，也有一些社會(huì)人員走進(jìn)校園通過(guò)非正規(guī)的渠道收集和販?zhǔn)奂医绦畔?針對(duì)這些高校學(xué)生管理和校園安全管理的不安定因素，高校也沒(méi)有制定詳細(xì)的規(guī)章制度并及時(shí)開展有效的管理措施。五、我國(guó)大學(xué)生家教資源的開發(fā)與管理我國(guó)大學(xué)生家教現(xiàn)象的出現(xiàn),引起了許多爭(zhēng)論，也產(chǎn)生了一些問(wèn)題.早在1９９５年,就有學(xué)者指出,大學(xué)生做家教，對(duì)高校管理會(huì)產(chǎn)生許多不良影響，如影響校風(fēng)建設(shè)、擾亂學(xué)校的正常秩序、增加高校學(xué)生管理的難度、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、影響大學(xué)生的身心健康等。針對(duì)這些不良影響，所應(yīng)采取的措施有：加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)、制定和健全相應(yīng)的規(guī)章制度,如明確家教的資格、明確家教的時(shí)間等、加強(qiáng)大學(xué)生能力的培養(yǎng)等。［30]也有研究者認(rèn)為，大學(xué)生家教存在有其合理性,作為大學(xué)生所在單位——高等學(xué)校，一定要引起足夠重視,進(jìn)行嚴(yán)格的管理和正確的引導(dǎo)。首先,引導(dǎo)做家教的青年學(xué)生處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系、與所教學(xué)生的關(guān)系、與所在學(xué)校的關(guān)系、與學(xué)習(xí)的關(guān)系、與報(bào)酬的關(guān)系、與中小學(xué)教育的關(guān)系等;其次，高等學(xué)校應(yīng)對(duì)做家教的大學(xué)生做出相應(yīng)的規(guī)定或有針對(duì)性地提出要求,以規(guī)范大學(xué)生家教，例如:設(shè)立專門機(jī)構(gòu)管理家教、制定規(guī)章制度,讓家教者有章可循、及時(shí)總結(jié)家教中的經(jīng)驗(yàn),掌握社會(huì)上的反饋信息，對(duì)學(xué)校的信譽(yù)負(fù)責(zé)等。［31]在大學(xué)生家教資源的開發(fā)和管理中，高校有著其特殊的地位和優(yōu)勢(shì),也有許多現(xiàn)實(shí)工作要做.毫無(wú)疑問(wèn)，最重要的是高校要轉(zhuǎn)變以往家長(zhǎng)式的管理理念和工作作風(fēng)，變大學(xué)生被動(dòng)接受管理到自我管理和主動(dòng)創(chuàng)新，并改善現(xiàn)有制度所存在的缺點(diǎn)和不足，制訂出臺(tái)相應(yīng)的制度解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；然而,大學(xué)生家教現(xiàn)象及隨之產(chǎn)生的問(wèn)題，有著深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及時(shí)代背景,把解決問(wèn)題的任務(wù)全部拋給高校，不僅無(wú)法完全解決這些問(wèn)題并充分合理地開發(fā)和利用大學(xué)生家教資源，也是極不現(xiàn)實(shí)、難以取得預(yù)期成效的。我國(guó)的大學(xué)生家教管理,除了高校應(yīng)該承擔(dān)上述應(yīng)有的職責(zé)和義務(wù)，還離不開其它相關(guān)部門的支持和協(xié)助，還有許多具體工作要做。17容易讓不法分子鉆空子，存在著一定的安全隱患.（三)高校對(duì)大學(xué)生家教管理所存在的問(wèn)題1。高校對(duì)大學(xué)生家教的態(tài)度問(wèn)題大學(xué)生家教活動(dòng)有其市場(chǎng)并一直在并非順利的環(huán)境中進(jìn)行著,作為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活直接的領(lǐng)導(dǎo)者和責(zé)任者-—高校,或者說(shuō)高校的學(xué)生工作主管部門，卻一直沒(méi)用發(fā)揮其應(yīng)有的作用。他們?cè)谶@一過(guò)程中秉承的是既不反對(duì)也無(wú)支持的態(tài)度，表面上是不作為，實(shí)際上卻一直給大學(xué)生家教的工作帶來(lái)不利和消極的影響。管中窺豹，可見一斑。透過(guò)高校對(duì)待大學(xué)生家教的態(tài)度，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校學(xué)生的管理，還沒(méi)有改變以往家長(zhǎng)式的作風(fēng)，層層規(guī)章制度，條條規(guī)范守則，雖然有效地防止了大學(xué)生違法亂紀(jì)行為的發(fā)生,但也極大地束縛了已經(jīng)是成年人的大學(xué)生,降低了他們自我管理、自我創(chuàng)業(yè)的能力。我們國(guó)家的大學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力較差，與高校學(xué)生管理的這種態(tài)度和管理方式不無(wú)關(guān)系.不僅如此,面對(duì)學(xué)費(fèi)上漲、畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)的高校政策更多的是傾向于為學(xué)生貸款，倡導(dǎo)和安排大學(xué)畢業(yè)生到西部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道就業(yè)，這既是國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的需要，在一定程度上也解決了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及求職就業(yè)的燃眉之急，但借錢不如掙錢，安排就業(yè)不如自主創(chuàng)業(yè)，畢竟貸款只能是飲鴆止渴，并不能真正解決大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力;就業(yè)支援西部和走向基層也只會(huì)使工作崗位越來(lái)越少，還容易使得大學(xué)畢業(yè)生被動(dòng)地適應(yīng)工作，而大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠充分利用大學(xué)生的青春和活力,還將產(chǎn)生越來(lái)越多的工作崗位。在響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召,滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí),如何轉(zhuǎn)變思路，變大學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)為主動(dòng)創(chuàng)新，是高校需要研究和解決的問(wèn)題。2．高校管理制度的缺陷和不足高等學(xué)校對(duì)待大學(xué)生家教的不作為態(tài)度問(wèn)題以及大學(xué)生家教活動(dòng)自身所存在的問(wèn)題，也突顯了我國(guó)高等教育制度制決策的缺陷和不足。一方面，一些現(xiàn)有的高校管理制度已經(jīng)不利于大學(xué)生的身心發(fā)展，存在缺陷需要改進(jìn);另一方面,針對(duì)大學(xué)生家教等現(xiàn)象和問(wèn)題的出現(xiàn)，高校沒(méi)有及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的管理制度,尚存在制度上的“空白”，導(dǎo)致一些問(wèn)題長(zhǎng)期存在卻無(wú)“法”可“醫(yī)”。謹(jǐn)以大部分高等學(xué)校對(duì)本科、?？茖W(xué)生實(shí)施的住宿管理制度為例,過(guò)去不允許校外租房甚至嚴(yán)格的查寢制度，雖然有著為學(xué)生安全負(fù)責(zé)的良好愿望,但卻忽１6獨(dú)斗、小打小鬧的局面,但事實(shí)上，這樣的組織是否真的是學(xué)生自發(fā)行動(dòng)起來(lái)的真正屬于自己、全心全意為大學(xué)生服務(wù)的還是僅僅是市面上形形色色家教公司的另一種表現(xiàn)形式還不得而知。(二）聘用大學(xué)生家教的學(xué)生及家長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題大學(xué)生家教是一個(gè)雙向的教育活動(dòng)，在作為教師的大學(xué)生面臨一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的同時(shí)，作為聘方的學(xué)生及家長(zhǎng)也面臨一些問(wèn)題和困擾。1.聘用大學(xué)生家教的必要性和可能性問(wèn)題是否有必要和有能力聘用大學(xué)生家教，該不該請(qǐng)家教、請(qǐng)什么樣的家教，是學(xué)生和家長(zhǎng)所面對(duì)的首要問(wèn)題.有的學(xué)生一次考試或者一段時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)就著急為其尋找相應(yīng)科目的大學(xué)生家教，而學(xué)生可能有自信和能力去解決而并不愿意求助于大學(xué)生家教,所以不接受大學(xué)生家教甚至產(chǎn)生抵觸情緒；有的學(xué)生本不必接受大學(xué)生家教的輔導(dǎo)，但是在父母壓力和攀比心理的作用下,又拿出寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間交給大學(xué)生家教,不僅抹殺了學(xué)生自學(xué)糾錯(cuò)的能力，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率事倍功半的問(wèn)題。不僅如此,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng),成績(jī)不佳,想要找個(gè)大學(xué)生家教輔導(dǎo)一下,但家長(zhǎng)或是對(duì)自己子女的期望過(guò)高,希望他們自己去解決學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,或是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力不允許,或是沒(méi)有辦法找到合適的大學(xué)生家教，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高。2。教學(xué)質(zhì)量及安全問(wèn)題聘用大學(xué)生家教的學(xué)生家長(zhǎng)往往僅是通過(guò)大學(xué)生家教的學(xué)生證來(lái)識(shí)別大學(xué)生家教的身份，通過(guò)其所在大學(xué)的實(shí)力來(lái)認(rèn)定大學(xué)生家教的學(xué)識(shí)和能力，對(duì)大學(xué)生家教無(wú)法全面掌握和了解，對(duì)其學(xué)識(shí)水平和教授技能的好壞只能靠試講或是一段時(shí)間的考察才能得知,有的等發(fā)現(xiàn)不適合子女的學(xué)習(xí)的時(shí)候，已經(jīng)是浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間也花費(fèi)了一定的物質(zhì)和精力,而學(xué)習(xí)上這種時(shí)間和精力的浪費(fèi)往往是難以彌補(bǔ)的。所以很多家長(zhǎng)要么托熟人幫介紹，要么自己跑到高校（師范院校居多）物色合適的大學(xué)生家教，不僅大學(xué)生家教的教學(xué)質(zhì)量缺少相應(yīng)的督導(dǎo)和檢查機(jī)制，也讓家長(zhǎng)為找到心儀的大學(xué)生家教面對(duì)實(shí)際的障礙和困難。此外，學(xué)生及家長(zhǎng)也無(wú)力識(shí)別學(xué)生證的真?zhèn)?，?duì)可能存在的篡改、轉(zhuǎn)借甚至偽造學(xué)生證件、以大學(xué)生家教為幌子進(jìn)行違法犯罪的活動(dòng)警惕性、防范性較低,２1和指導(dǎo)。大學(xué)生社團(tuán)開展這些活動(dòng)，不僅可以極大地活躍校園文化和生活,也能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來(lái)一定的收益，緩解經(jīng)濟(jì)壓力,還可以成為大學(xué)各社團(tuán)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源，方便其順利開展各項(xiàng)活動(dòng)。（3)大膽進(jìn)行大學(xué)生家教服務(wù)社會(huì)化的有益嘗試１999年以后我國(guó)實(shí)行的高校后勤社會(huì)化改革，是高等學(xué)校引用社會(huì)力量參與學(xué)校建設(shè)和學(xué)生服務(wù)的成功嘗試。各高校后勤公司的建立，證明將高校部分服務(wù)體系進(jìn)行社會(huì)化是可能的，也是大勢(shì)所趨。社會(huì)上一些大學(xué)生家教服務(wù)部門已經(jīng)成功運(yùn)行了許多年，也積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在很多中小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校辦得很好，使家長(zhǎng)明確了教育目的,掌握了一定的科學(xué)教育方法。而大學(xué)作為文化、教育資源豐富的高等學(xué)府,為中小學(xué)家長(zhǎng)和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐還有待增多.充分利用社會(huì)資源,在高校相關(guān)部門的監(jiān)督和指導(dǎo)下將大學(xué)生家教服務(wù)社會(huì)化,一方面可以充分開發(fā)利用高校的品牌效益和人才資源，另一方面也將滿足社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)然，大學(xué)生家教只是社會(huì)兼職的一種有效形式,高校管理部門應(yīng)該在認(rèn)識(shí)到其存在和發(fā)展重要性的同時(shí)，時(shí)刻不忘大學(xué)生應(yīng)以學(xué)校學(xué)習(xí)和科學(xué)研究為主業(yè)，并努力開展好其它的勤工助學(xué)工作,在為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生排憂解難的同時(shí),也為他們提供廣闊的社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間,使他們的身心更加健康、快速的發(fā)展，更好地融入到社會(huì)生活中。（二）相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生家教應(yīng)實(shí)施系統(tǒng)管理有學(xué)者提出，面對(duì)大學(xué)生家教活動(dòng)中存在的弊端，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家教活動(dòng)中的系統(tǒng)管理.根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要以“做貢獻(xiàn)、受教育、長(zhǎng)才干”的指導(dǎo)思想，以及勤工助學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),利用課余時(shí)間并要加強(qiáng)管理和指導(dǎo)的總體要求，根據(jù)實(shí)際情況,具體措施有：(1）成立組織，主動(dòng)管理,（2）建立制度，按章管理；（３)簽訂合同，以供管理；（4)全面監(jiān)控，系統(tǒng)管理;包括資格條件與資格審查、大學(xué)生家教報(bào)名與培訓(xùn)、雙方推薦并簽訂合同、簽訂家教合同并存檔備查等具體方法；（5)資料服務(wù)及創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校；(6）質(zhì)量監(jiān)控與獎(jiǎng)懲。[３４]上述大學(xué)生家教的系統(tǒng)管理，就是要整合大學(xué)生家教活動(dòng)現(xiàn)存的組織和結(jié)構(gòu),建立管理和運(yùn)行的規(guī)則和制度，規(guī)范大學(xué)生家教活動(dòng),促進(jìn)其健康有序的發(fā)展。這種思路十分符合大學(xué)生家教的發(fā)展規(guī)律,對(duì)大學(xué)生家教的管理有著積極的參考20大學(xué)生家教活動(dòng)已經(jīng)自發(fā)開展了好多年，卻從來(lái)沒(méi)有任何針對(duì)大學(xué)生家教學(xué)術(shù)定義和從業(yè)資格的審定以及認(rèn)定和培訓(xùn)工作.高校作為大學(xué)生的管理者，又具備充足的科研能力和教師資源,對(duì)大學(xué)生家教的學(xué)術(shù)認(rèn)定和資格培訓(xùn)這項(xiàng)工作義不容辭。一方面,高校應(yīng)該組織科學(xué)研究，科學(xué)合理地界定大學(xué)生家教活動(dòng)的學(xué)術(shù)和現(xiàn)實(shí)地位,確定大學(xué)生家教的從業(yè)資格,指導(dǎo)大學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自我管理、自主創(chuàng)業(yè)，填補(bǔ)對(duì)大學(xué)生家教活動(dòng)所涉及的各項(xiàng)理論進(jìn)行全面系統(tǒng)研究的空白；另一方面，針對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要，有條件的高?？梢詾樵敢鈴氖麓髮W(xué)生家教活動(dòng)的大學(xué)生提供教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)方法的課程，為合格的大學(xué)生頒發(fā)家教上崗證并加強(qiáng)管理,讓大學(xué)生在家教過(guò)程中“持證上崗”，形成特有的品牌優(yōu)勢(shì)，切實(shí)有效地維護(hù)大學(xué)生家教及其雇傭者的權(quán)益。（2)肯定和加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)的作用大學(xué)生社團(tuán)是由部分同學(xué)在共同的興趣、愛好基礎(chǔ)上自發(fā)組織起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自我教育的校園業(yè)余團(tuán)體.作為一種特殊的社會(huì)團(tuán)體，社團(tuán)為大學(xué)生適應(yīng)校園生活社會(huì)化、豐富化的趨勢(shì)，提供了多層次、多方面的需要。作為一種獨(dú)特的教育方法，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)、成才的過(guò)程中具有不可忽視的地位.［３3]我國(guó)的大學(xué)生社團(tuán)一般都是由高校學(xué)生管理部門直接領(lǐng)導(dǎo)或間接指導(dǎo)的,他們?cè)诨顒?dòng)目標(biāo)上能夠保持正確的思想和政治方向,在活動(dòng)內(nèi)容和方法上科學(xué)、有效，也容易得到大學(xué)生的信任和接受。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)大學(xué)生社團(tuán)的工作多是免費(fèi)、義務(wù)為學(xué)校和社會(huì)服務(wù)的,這當(dāng)然培養(yǎng)了他們熱愛社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的高尚情操，提高了他們工作實(shí)踐的能力,但卻忽視了大學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)無(wú)法獨(dú)立、生活相對(duì)困苦的現(xiàn)實(shí)。高?？梢酝ㄟ^(guò)大學(xué)生社團(tuán)，建立大學(xué)生家教服務(wù)中心。這樣的服務(wù)中心主要有兩個(gè)服務(wù)對(duì)象:一是可以為在校的大學(xué)生提供家教信息，二是面對(duì)需要家教的學(xué)生和家長(zhǎng)，可以為他們提供值得信賴的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生家教，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和家庭教育過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析并協(xié)助解決。此外,大學(xué)生社團(tuán)還可以利用自身的優(yōu)勢(shì),在大學(xué)校園里組織大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于家教方式方法的講演和討論,針對(duì)家庭教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題召開宣講會(huì)或義務(wù)教育培訓(xùn),為學(xué)生和家長(zhǎng)提供幫助22和借鑒意義。具體說(shuō)來(lái),應(yīng)該成立專門的管理部門，系統(tǒng)規(guī)范和管理大學(xué)生家教活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生家教的供求雙方進(jìn)行身份認(rèn)證和信譽(yù)安全等方面的信息核實(shí),指導(dǎo)他們簽訂合同，并建立大學(xué)生家教教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)督和指導(dǎo)大學(xué)生家教的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,切實(shí)保護(hù)大學(xué)生家教供求雙方的切實(shí)利益；還要針對(duì)大學(xué)生家教過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的干預(yù)和指導(dǎo),為大學(xué)生家教活動(dòng)的供求雙方服務(wù).（三)各級(jí)各類教育管理部門的支持我國(guó)實(shí)行層級(jí)教育管理體制，從教育部，到各省的教育廳,再到各市縣的教育局，各級(jí)教育管理部門的支持,是大學(xué)生家教活動(dòng)規(guī)范管理和健康發(fā)展所不可或缺的。高校是大學(xué)生管理的主要責(zé)任人和操作者，也可以為大學(xué)生的家教資格和性質(zhì)做出學(xué)術(shù)定位，還能夠?yàn)樽鳛樯鐣?huì)提供教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的教育和指導(dǎo),但在大學(xué)生家教活動(dòng)中，受教育者一般都是中小學(xué)生，所在學(xué)校接受各市縣教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中存在什么問(wèn)題，具體原因是什么