5.《雷雨（節(jié)選）》教案+2022-2023學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《雷雨》【教學(xué)目標(biāo)】了解戲劇的概念、種類、語言特色。培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)語言和運(yùn)用語言能力。理解作品內(nèi)容，把握人物關(guān)系，運(yùn)用分析與思考、探究與聯(lián)想等方法，把握規(guī)律，發(fā)展提升思維能力。學(xué)習(xí)戲劇的表現(xiàn)手法，體會本劇中的矛盾沖突所產(chǎn)生的社會意義。體會藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力。通過劇作培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，增加文化自信，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！局攸c難點】了解全劇人物關(guān)系，分析人物形象；理解人物心理及思想感情。教學(xué)難點：認(rèn)識舊家庭、舊社會給“人”的生存造成的悲劇，探究作品的藝術(shù)魅力。【教學(xué)過程】新課導(dǎo)入一個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是23歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。有人說，《雷雨》是“一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。”有人說，“說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。”當(dāng)然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。也許，正是因為《雷雨》里有無數(shù)個難解的謎，有深刻而豐富的內(nèi)涵，才構(gòu)筑了作品不可抗拒的魅力。這是一個青年的激情之作，讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓“周沖”這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進(jìn)他生活的時代吧!讓我們傾聽?wèi)騽〖覟樯l(fā)出的吶喊，看看那是一個怎樣的時代!十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在一個怎樣殘酷的世界!。知人論世1.知人曹禺，原名萬家寶，他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說:“那個時候，我是想反抗的，因陷于舊社會的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊。”(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊，劇作震動了當(dāng)時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。2.論世《雷雨》是23歲的曹禺在就讀清華大學(xué)期間創(chuàng)作的四幕劇。作者當(dāng)時二十三歲，他從自己青少年時期熟悉的社會圈子中，在常見的始亂終棄乃至亂倫的社會現(xiàn)象中，提取出《雷雨》的題材，開掘出具有時代特點的社會悲劇。它不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實主義劇作家的地位,同時也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。這是一個青年的激情之作。3.戲劇戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。在西方，戲劇，即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。它是借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映社會生活的。此處實指劇本，是一種文學(xué)體裁。戲劇離不開戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動作。戲劇的三要素：戲劇的三要素主要為：語言、人物、戲劇沖突。語言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等，是人物心理、動作的外觀。人物語言要符合人物身份，而且隨著劇情發(fā)展、人物思想感情的變化而變化。舞臺說明是一種敘述性語言,用來說明布景的設(shè)計、環(huán)境、人物的動作、心理、表情和上下場等等，直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。戲劇的分類按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)獨幕劇《三塊錢國幣》、多幕劇《雷雨》按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法話劇《雷雨》、歌劇《白毛女》、舞劇《紅色娘子軍》按題材/矛盾沖突的性質(zhì)悲劇《屈原》、喜劇《威尼斯商人》、正劇《白毛女》按題材所反映的時代年代現(xiàn)代劇《雷雨》、歷史劇《屈原》、童話劇戲劇語言的分類舞臺語言：除人物語言之外的其他語言，包括背景介紹，人物動作、神態(tài)說明，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。人物語言：人物對話、獨白等。戲劇的特點更典型、更集中地表現(xiàn)社會生活的沖突和斗爭故事情節(jié)發(fā)生的時間和地點往往很集中，登場人物也有一定數(shù)量的限制人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的語言來表現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展往往分幕分場。（幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落）戲劇人物語言的特性富有動作性，能推動劇情發(fā)展；戲劇語言要有個性化；豐富的潛臺詞；易懂，上口。研讀文本讀文正音繁漪(yī)驚愕（è）汗涔涔(cén)諦聽(dì)縝密(zhěn)半晌(shǎng)詞義解釋拜望原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。涔涔形容汗水不斷地下流。恩怨恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。交涉跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思驚愕吃驚而發(fā)愣無賴①刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。郁熱悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。怨憤怨恨憤怒課文講解（1）教師組織學(xué)生快速閱讀課文，試著概括戲劇結(jié)構(gòu)與情節(jié)。明確：第一場戲：周樸園同魯侍萍的再次相見。第一場戲著重寫周魯重逢，側(cè)重于家庭矛盾，淋漓盡致地揭露了周家迫害婦女的罪惡。周樸園、魯侍萍意外重逢，周樸園由懷疑到追探，最后認(rèn)出侍萍，交代了故事原委；接著寫周樸園在斥責(zé)、欺騙之后，撕下面紗，企圖收買侍萍，遭到拒絕，二人展開激烈的思想交鋒。第二場戲：周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見。第二場戲著重寫周魯斗爭，側(cè)重于階級斗爭，揭露了周家壓榨工人的罪惡。由魯大海闖進(jìn)周公館，將矛盾沖突推進(jìn)到一個新階段。劇本由周魯交涉寫起，而后周樸園開除魯大海、魯大海揭露周樸園，引發(fā)兄弟反目成仇，周萍?xì)W打大海，侍萍怒斥周萍，滿懷悲憤地和周大海離開了周公館。（2）學(xué)生自由組合，討論分析課文中出現(xiàn)的四個人之間的矛盾。明確：以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。周樸園與魯大?！概c子的矛盾沖突。資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。（3）教師組織學(xué)生賞析第一場，請兩名同學(xué)分角色朗讀第一場的第二層，探討：周樸園在認(rèn)出魯侍萍之后的態(tài)度變化。①周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，為什么會驚恐萬狀？明確：因為魯侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現(xiàn)，卻打他個措手不及，驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。②周樸園保留家具、熟記生日、關(guān)窗習(xí)慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀(jì)念”著她。周樸園的感情很復(fù)雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠(yuǎn)之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當(dāng)他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到魯家來?！彼麑︳斒唐嫉钠廴?、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。③周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對魯侍萍的態(tài)度有什么變化？明確：他認(rèn)出魯侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨練得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來的舊恨新仇?！窘處熆偨Y(jié)】周樸園：驚恐萬狀→翻臉不認(rèn)，厲聲責(zé)問→試圖穩(wěn)住→哄騙（口口聲聲不忘舊情）→試圖以支票平息舊恨新仇探討魯侍萍的態(tài)度。明確：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴(yán)）【教師總結(jié)】第一場是從生活場景揭露周樸園的罪惡。（4）教師組織學(xué)生賞析第二場，請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。并探討以下問題。①周樸園對親生兒子魯大海的態(tài)度怎樣？明確：依然擺出資本家對待工人的冷酷的面孔和傲慢態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”，繼續(xù)教訓(xùn)魯大海：“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說“傻小子，沒有經(jīng)驗只會胡喊是不成的”，以顯示他的老練和雍容。②周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識的對立，使他們必然產(chǎn)生矛盾沖突。從整個戲劇來看，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突是最本質(zhì)的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，決定了其他矛盾的存在和發(fā)展?！窘處熆偨Y(jié)】魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動階級的本性。【思考】周樸園在談到三十年前的侍萍為什么說她是“一個年輕的小姐”，而且還說“很賢慧，也很規(guī)矩？”明確：維護(hù)自己的身份和地位。周樸園是某煤礦公司的董事長，在家里也“格外顯得峻厲”。三十年前，他對梅媽女兒侍萍的凌辱與他今天的身份、地位不相稱。周樸園認(rèn)為待萍已經(jīng)投河死了，因此極力美化侍萍，并且從各方面表示出他對“第一個妻子”的紀(jì)念，以掩蓋他的丑惡靈魂。彌補(bǔ)他靈魂的空虛，使精神得到自我解脫。周樸園的妻子繁漪是“一個受過一點新的教育的！回式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁”’，他對周樸園很不馴服。周樸園的兒子對他敬而遠(yuǎn)之，尤其是周萍“在家里很不規(guī)矩”。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念那曾經(jīng)被他凌辱的“很賢慧”的侍萍。（5）教師組織學(xué)生討論：在與周樸園的斗爭中，魯大海展現(xiàn)出了什么樣的形象？明確：作為新生工人階級中的一分子，罷工工人的領(lǐng)導(dǎo)者之一，魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較，確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭經(jīng)驗；但是，他有著可貴的堅定的階級立場，不屈的斗爭精神和對資本家清醒而又深刻的認(rèn)識。這些，都會給人們留下深刻而又清晰的認(rèn)識。同周樸園談判的失敗，使我們嘆惜大海之幼稚；揭露周樸園唆使礦警殺害工人，用金錢收買工賊破壞罷工斗爭時，讓我們看到了大海在這場斗爭中顯示出的力量?！咎骄俊俊独子辍返呐_詞（人物語言）有什么特征？結(jié)合課文內(nèi)容舉例分析。明確：（1）高度個性化：所謂人物語言個性化，就是什么樣的人說什么樣的話；語言成為人物個性、性格、心理的聲音外化。例1：周樸園（忽然嚴(yán)厲地）：你來干什么？魯侍萍：不是我要來的。周樸園：誰指使你來的？魯侍萍（悲憤）：命，不公平的命指使我來的！人物語言不需經(jīng)過修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。（2）豐富的潛臺詞：潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗?，是隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。看下面的潛臺詞，魯侍萍同時扮演著兩個角色，一實一虛，一口一心，很有意味：例2：魯侍萍：老爺問這些閑事干什么？周樸園：這個人跟我們有點親戚。魯侍萍：親戚？周樸園：嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍?。魯侍萍：哦，——那用不著了。周樸園：怎么？魯侍萍：這個人現(xiàn)在還活著。（3）富于動作性：戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。例3：周樸園：那你走錯屋子了。魯侍萍：哦。——老爺沒有事了？【暗示】周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？【直接推動，節(jié)外生枝】【探究】教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論探究《雷雨》的主題?！独子辍分腥宋镪P(guān)系密切卻展現(xiàn)出不合常情的樣貌，夫妻相見不相認(rèn)卻相恨，父子相見不相親卻相斗，母子相見不相親卻相怨，兄弟相見不相識卻相仇。這些反常的沖突正是為了揭示戲劇的主題。《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳矛盾沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭沒落、腐朽、污濁的內(nèi)幕作了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的歷史。【探究】本篇戲劇為何以《雷雨》為題？有何意義？《雷雨》寫的是中國一個封建大家庭的悲劇。劇本以“雷雨”為題有兩重含義：一是整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)；二是作者用象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來，一場社會變革不可避免的即將到來。課堂檢測給下列加點字注音。（1）汗涔涔（） （2）守本分（） （3）窟窿（）（4）彌補(bǔ)（）（5）交涉（） （6）諦聽（） （7）卑鄙（） （8）昧心（）2.把下列句子組合成語意連貫的語段,排序最恰當(dāng)?shù)囊豁検?

)①關(guān)于這一點,創(chuàng)作者本人也從不隱諱:“我是一個忘恩的奴仆,一縷一縷地抽取主人家的金線,織成了自己丑陋的衣服,而否認(rèn)這些褪了色的金絲也還是主人家的?！雹诙@一偉大的劇作,與古希臘悲劇在許多方面都有著相似之處。③這便是創(chuàng)作者為其注入了中國傳統(tǒng)文化因素,使其中國化了的