深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見

-z.深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見──“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用〞暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實施論壇上的講話來自省內(nèi)外的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師，上午好。我來躍華學(xué)校已經(jīng)是屢次了，這次來是和懷源教師很早的約定了，沒想到他們搞得這么大，無形中給我壓力，近兩天來，我們聽了**師大**豪教授的報告，他的報告高屋建瓴，給我們很大的啟發(fā)，我們還看了兩個學(xué)校同課異構(gòu)的四年級上冊的課，以及躍華學(xué)校的三位教師的六年級上冊“藝術(shù)的魅力〞的單元整體課，還看了24個班級的語文實踐課，看到了這項研究的新的進(jìn)展。說明關(guān)注的教師更多了。這次課課型多樣，特別是單元導(dǎo)學(xué)課，還有一節(jié)實踐活動課，這是我本次看到的新的課型，單元導(dǎo)學(xué)課，幫助學(xué)生明確單元目標(biāo)，幫助學(xué)生提前了解提前規(guī)劃，從整本書的內(nèi)容和匯報的方式都進(jìn)展了規(guī)劃，表達(dá)了我們的嚴(yán)肅的態(tài)度?！八囆g(shù)的魅力〞實踐課，他的一個很大的亮點是表達(dá)了學(xué)科之間的融合。這課收到了很好的效果。成長的故事**永興小學(xué)單元導(dǎo)學(xué)課，我覺得這位教師在單元導(dǎo)學(xué)課里就重視訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，包括指導(dǎo)學(xué)生用一句話組織好語言，教學(xué)生概括的方法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，而學(xué)生質(zhì)疑的問題，寫人的文章為什么寫景，而這一問題貫穿于三節(jié)課的始終。另外，成長的故事，**的教師和**的教師各上一節(jié)。**的教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章中含著的思想感情。**的教師在領(lǐng)悟表達(dá)課上，重點解決一個問題。通過指導(dǎo)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對該問題有了清晰的認(rèn)識，姚教師在指導(dǎo)學(xué)生讀文的時候有方法，大體就是抓住其中的提示語，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)作作者，讀出感受，逐漸引導(dǎo)學(xué)生景物也有情。群文閱讀課，我覺得值得肯定的是教師關(guān)注詞語的教學(xué)。甚至引導(dǎo)學(xué)生記憶，看看誰記得多，但是如果我們讓學(xué)生動手來寫一寫會不會更好，既培養(yǎng)了書寫的能力，也培養(yǎng)了聽記得能力。再比方在?烏塔?的課上，在學(xué)法上有個清晰的印象。萬教師的回憶拓展課，很好地回憶了這組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且表達(dá)了遷移和運(yùn)用，先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)了什么方法，然后拓展閱讀，而拓展閱讀的材料來自于本班同學(xué)的習(xí)作，很好，很親近，同學(xué)們覺得典范就在身邊。在此根底上學(xué)生進(jìn)展練習(xí)寫作，很好的總結(jié)了這一組的學(xué)習(xí)。?藝術(shù)的魅力?預(yù)習(xí)理解課，從兩對意思相反的詞語中讓學(xué)生感受到藝術(shù)是多姿多彩的，每個人的感受都是不同的?？傊腋杏X到三個團(tuán)隊即從整體上給我們一單元整體課的全貌，又在課型的研究上獨(dú)具匠心，隨著課的深入，對教師的要求應(yīng)該是更高了，教師的指導(dǎo)能力有點落后于學(xué)生的開展和課型開展的需要，特別是預(yù)習(xí)理解和領(lǐng)悟表達(dá)，這兩個板塊是單元整體教學(xué)中最核心的。這主要的核心和任務(wù)是什么，根本的流程是什么，教師怎樣更有效的發(fā)揮指導(dǎo)作用？預(yù)習(xí)理解的課型，重在把握整組課文的內(nèi)容，學(xué)生讀后要有自己的理解和感受。而整體把握要教方法，我們學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，往往是大概，還不能用連貫的通順的話把課文的主要內(nèi)容說清楚。另外，有的課文內(nèi)容的理解還是需要的，有的時候要抓整組課文的共同點，有些內(nèi)容確實需要教師幫助，比方課文中難以理解的，有一定含義的，比方對表達(dá)中心有重要作用的，比方內(nèi)容上句式上有特點的，比方不理解不能讀懂整篇文章的，這些都需要教師幫助理解。理解也是重要的語文能力。要培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取主要信息的能力，對文本做出解釋的能力，對文本的內(nèi)容，語言文字寫法做出評價的能力，這些能力都需要在預(yù)習(xí)理解和領(lǐng)悟表達(dá)的課型中完成。領(lǐng)悟表達(dá)的課，要掌握好深du、難度，我們在這方面似乎要求得高了，比方四年級的課，我們在表達(dá)上終究該抓哪個點呢？我以為作為四年級，我們聚焦在怎樣把一件事寫清楚上更好，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，而敘事抒情，借景抒情高年級會學(xué)到。綜合性學(xué)習(xí)，比方寫成長故事，編演校園劇，課本劇更好。有必要做精細(xì)化的研究。還要研究行之有效的導(dǎo)學(xué)的作用，使指導(dǎo)的作用更加有效。比方用好的問題來引領(lǐng)學(xué)生讀書，思考；比方我們讓學(xué)生更充分地讀書、思考、學(xué)習(xí)畫批注，具體指導(dǎo)學(xué)生畫什么批什么注什么，怎樣畫、怎樣批、怎樣注，還要研究如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。我們躍華學(xué)校上課的形式都是以小組為單位的，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我覺得并不是每個學(xué)生都親情投入，有的孩子還是無所事事，不夠?qū)Ｗ?。我們遇到群文閱讀，我建議在一個小組內(nèi)不要自由讀，然后交流，不如每個小組選一篇，這樣交流起來比擬充分，另外教師指導(dǎo)學(xué)生每個人該做什么，要做到人人有事做，在全班匯報交流的時候，教師要點撥，誘導(dǎo)，點撥要集中目標(biāo)，收攏學(xué)生，把討論引向深入，也就是做到自主學(xué)習(xí)、合作探究和有效指導(dǎo)的統(tǒng)一。從一天半的課上反映出的問題，我感覺有的訓(xùn)練點不夠準(zhǔn)，有的要求高了，有的比擬難了，自學(xué)交流還不夠充分，教師的指導(dǎo)似乎還不夠有方法。群文閱讀選擇的文本要有相關(guān)度，甚至做到構(gòu)造化，群文閱讀的選文很重要，依據(jù)群文閱讀的功能組織群文閱讀或是群書閱讀，組織群文的依據(jù)可以是主題、觀點。觀點可以一樣也可以不同。如有關(guān)讀書的群文，關(guān)于讀書的方法可以不一樣，甚至可以是矛盾的。還有為了整合信息的文本的題材，涉及不同作家的不同文本、體裁、文章的寫法等等。群文閱讀還要給足學(xué)生時間讀書，在學(xué)生自己閱讀、思考、比擬的根底上，再聊，在聊的根底上實現(xiàn)新的意義的建構(gòu)，在比擬的根底上開展思維。開展重整的思維、辯證的思維、創(chuàng)新的思維。這是群文閱讀的一個重要內(nèi)容，不僅僅求閱讀量的積累，更重在質(zhì)。我們的語文實踐活動課，我覺得既有年段特點，又豐富多彩，像低年級的編寫兒童詩、續(xù)編繪本、傳遍童話?。恢懈吣昙壍难萃拕?、課本劇，講故事，聊水滸三國，當(dāng)導(dǎo)游，以及討論、辯論、評論、演講等等，內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，通過這些語文實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語文解決實際問題的能力。我還看到我們學(xué)生各個年段的學(xué)生普遍養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，有不少學(xué)生日記寫得很好，日記成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊痪植俊５怯行┖⒆拥娜沼涍€有些錯別字。需要教師在平時教學(xué)中要引起注意。除了語文實踐課，我還希望在日常更關(guān)注學(xué)生的語文生活和語言文字的運(yùn)用。我們建議在座教師的學(xué)校和班級今后我們可以用開長短課的方法，來加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，比方開短課，為了開展學(xué)生的口頭語言，低年級，我們每天可以拿出三五分鐘開展故事課，班級上的小朋友輪流講故事，則一天講一個人，一個人講一個故事，則輪下去，成效也會不小。中高年級可以開展事實播報與點評，一個人播報大家評。可以是國家大事也可以是學(xué)校里的、班級里的、社區(qū)里的覺得值得告訴同學(xué)們的事，這樣訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的能力和評價的能力。教育部目前給我們一個信息，今后傳統(tǒng)文化國學(xué)這塊要加強(qiáng)，我們也可以誦讀經(jīng)典，我們把誦讀經(jīng)典做得要更加體系化。低中高年級有誦讀什么，有個大致的劃分，使學(xué)生在六年當(dāng)中了解更多的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，國學(xué)文化。再比方說寫字，除了課上寫以外，每天十分鐘，全校同學(xué)甚至教師全都來練習(xí)字。堅持?jǐn)?shù)年必有成效，我們可以設(shè)計這些段課來彌補(bǔ)學(xué)生語文能力的缺乏。我欣喜地看到我們躍華小學(xué)和我們聯(lián)盟的單位和聯(lián)盟學(xué)校研究由單元的整組教學(xué)到單元整體教學(xué)到單元整體課程的實施和評價的研究。這項研究已經(jīng)進(jìn)入到單元整體課程的研究階段，躍華學(xué)校把單元整體課程分為四個領(lǐng)域文化類課程、藝術(shù)類課程、體育類課程和生活類課程，教師們課程是學(xué)校教育的核心，課程直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，一所學(xué)校長期以來致力于課程建立首先需要有很大的勇氣和智慧，還需要有執(zhí)著和堅韌的品格。單元整體課程是把所有的課程看成一體，從目標(biāo)、實施到評價來進(jìn)展頂層設(shè)計，單元整體課程教的不僅僅是內(nèi)容而且是構(gòu)造，就語文來說教的是語文知識的構(gòu)造、學(xué)習(xí)過程的構(gòu)造、語文能力的構(gòu)造、方法能力的構(gòu)造，追求的是課程構(gòu)造化。我們的改革進(jìn)入到深水區(qū)，追求完善的階段，希望躍華和加盟的團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，解決問題，把我們這項事業(yè)做得更好。下面對語文教學(xué)改革談一些意見。一、關(guān)于目標(biāo)的問題就我們面向廣闊的學(xué)校教師而言，進(jìn)一步明確年段目標(biāo)還是一個很重要的問題，還是一個深化課程改革的方向的問題，根本的問題。現(xiàn)在對年段目標(biāo)，超標(biāo)的和不達(dá)標(biāo)的兩種問題同時存在，在有些問題超標(biāo)，有些問題不達(dá)標(biāo)，問題很大，所以我們要想把課程改革推進(jìn)，一定要明確各個年段課程教學(xué)目標(biāo)。我把課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的目標(biāo)簡單梳理了一下，每個年段提出了六個目標(biāo)。低年級階段，我想要達(dá)成以下目標(biāo)：第一，識字1600個左右，寫字800個左右，掌握2000個左右的常用詞語，而且是積極詞匯，能夠在口頭書面表達(dá)積極運(yùn)用的，有主動識字寫字的愿望，寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。第二，朗讀。學(xué)習(xí)正確的讀課文，進(jìn)而做到讀通，讀順。沒有提有感情地讀，低年級最重要的是讀正確，包括每個字的音，不讀地方音，不加字不落字，不顛倒不重復(fù)字句。更難的一條是讀出長句子中的停頓。做到正確的讀不容易。第三，理解的要求。低年級應(yīng)該很低很低，能利用圖畫閱讀，看懂圖畫書，讀教科書中的文章能借助圖畫閱讀，了解少量重點詞句的意思，能從課文中提取簡單的信息，低年級的理解能力要求很低。所以低年級的教師仿照中高年級這是不必要的。第四，口頭表達(dá)。聽和說，學(xué)習(xí)說普通話，會聽、愛說、敢問。培養(yǎng)孩子說的膽量和愿望。第五，寫句子、寫話。練習(xí)寫句子寫話，寫自己想說的話，寫想象中的事物。第六，喜歡閱讀，課外閱讀不少于5萬字，能夠積累喜歡的句子和優(yōu)秀的段篇。中年級，一是識字2500個左右，寫字1600個左右，掌握4500個左右的常見詞語，有一定的識字能力。二是讀的能力方面，能正確流利的讀課文，練習(xí)有感情地讀課文。學(xué)習(xí)默讀，邊讀邊想邊畫、批、注。畫重點詞句，批自己的閱讀感受，注自己讀不懂的地方自己的疑問，還要學(xué)習(xí)閱讀粗知大意。三是閱讀理解，能對課文中的詞句、內(nèi)容做出解釋，初步把握文中段落的主要內(nèi)容，表達(dá)順序和構(gòu)段的方法。在初讀大致把握主要內(nèi)容的根底上，要深入到重點的段落中，訓(xùn)練學(xué)習(xí)三種能力，歸納段意、了解段的表達(dá)順序和領(lǐng)悟構(gòu)段方法。第四，口語交際。聽人講話能夠把握主要內(nèi)容，自己講話要能夠清楚明白的表達(dá)見聞和感受。第五，習(xí)作。中年級習(xí)作訓(xùn)練的開場，不要求寫成篇的作文，開場階段是學(xué)習(xí)寫片段，課程標(biāo)準(zhǔn)里是不拘形式，寫下見聞感受和想象。第六，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀不少于40萬字。高年級，一是識字3000個左右，會寫500個左右，掌握7000個左右的常用詞語，有比擬強(qiáng)的識字能力。二是朗讀課文，能根據(jù)不同的文本讀出情感和語氣。根據(jù)不同課文和題材讀出不同的語氣。今天我們的姚教師做得很好，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰切的語氣。默讀課文要有一定的速度，每分鐘300字，并且初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。群文閱讀的一個好處是練習(xí)學(xué)生速度、瀏覽、一目十行的能力，在默讀中來抓住自己需要的信息。第三，閱讀理解把握文章的主要內(nèi)容，理解表達(dá)的感情。了解文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟根本的表達(dá)方法，并能就文本的內(nèi)容、語言、寫法等做出自己判斷和評價?？梢娨鶕?jù)年段的不同各有側(cè)重。第四，聽人講話抓住要點，在討論辯論中敢于發(fā)表自己意見，在稍作準(zhǔn)備的情況下，當(dāng)眾能夠發(fā)表1－2分鐘的發(fā)言。第五，能寫簡單的記事作文、想象作文和應(yīng)用作文。習(xí)作要有一定的速度，一個可是能寫400字，能比擬自覺地把書面表達(dá)運(yùn)用于日常的生活和學(xué)習(xí)中，能對自己的習(xí)作從內(nèi)容和語言等方面進(jìn)展修改。六，擴(kuò)大閱讀面，注意閱讀非文學(xué)性文本和非連續(xù)性文本。課外閱讀量不少于100萬字?？傊覀冃W(xué)語文要為學(xué)生打下結(jié)實的可持續(xù)開展的根底。期望我們的小學(xué)畢業(yè)生能夠做到以下的六個一。第一，掌握一定的識字量和詞匯量；第二，能寫一手好字；第三，能讀會寫一篇好文章；第四，有一副好口才；第五，養(yǎng)成讀書看報習(xí)慣；第六，有一顆博愛的心。如果我們經(jīng)過語文教育把學(xué)生培養(yǎng)成做到六個一，根本上盡到了我們的責(zé)任。二、夯實識字寫字教學(xué)課改12年，最大的成績是兒童閱讀的推進(jìn)。當(dāng)然，識字寫字學(xué)詞的教學(xué)被忽略了，在實踐中出現(xiàn)了很多問題。識字寫字學(xué)詞的教學(xué)被削弱了，出現(xiàn)了中學(xué)生錯字多，自寫得不好，在表達(dá)中出現(xiàn)了用詞不當(dāng)語句不通的問題很普遍，所以我們反思有必要加強(qiáng)識字寫字教學(xué)。低年級本來應(yīng)該以識字寫字為重點，可是卻把大把大把的時間用在分析課文上，我看到的識字課可以說識字課成了附加的內(nèi)容，這是很不正常的，希望在座的我們的教師要充分認(rèn)識到識字寫字教學(xué)對于一個人的重要根底性的作用。識字寫詞教學(xué)根底不牢地動山搖，現(xiàn)在識字寫字已經(jīng)引起了各個方面的重視，所以希望我們低年級教師很好的研究識字寫字教學(xué)。前不久，在我的建議下，在**舉行了一個不同風(fēng)格的識字寫字教學(xué)的研討。大家很踴躍，希望各位更加重視識字教學(xué)。一是抓好課內(nèi)識字，把認(rèn)、寫分開，要求認(rèn)的字整體識記，特別是鼓勵孩子用他們想到的方法識記。第二，及時復(fù)習(xí)穩(wěn)固。而對于要求寫的字，嚴(yán)格要求，做到四會：會讀、會寫、理解、會用。在低年級要多用口頭組詞和書面組詞的方法擴(kuò)大識字量，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。我們學(xué)習(xí)母語有得天獨(dú)厚的條件，做到哪，識到哪，有了識字的積極性，自己認(rèn)字量更多。另外，我們的教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的識字實際出發(fā)。做到心中有數(shù)，不能把孩子當(dāng)作一*白紙，一個字都不認(rèn)識。要了解學(xué)生的認(rèn)字情況。比方今天要認(rèn)識十三個漢字，畫一個向日葵，你認(rèn)識幾個字就涂上幾片花瓣，咱們班都認(rèn)識的請把你的向日葵貼在黑板上。上課要注意這些小朋友，他們作為教師的小助手，幫助教師來教咱班的孩子。目中有學(xué)生，以學(xué)定教。中高年級要更加重視詞語的積累和運(yùn)用，特別要防止詞語運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，進(jìn)展同義詞的辨析。在識字寫字上看，全國不理想，呼吁我們的學(xué)校和教師們，我們能不能更好的解決的識字問題，以便提早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。我們的兒童閱讀，比別的國家晚一兩年，課改以來有了一定的突破。如果這個問題解決好了，效率會提高很多。三、改良閱讀教學(xué)，實行構(gòu)造性變革，首先要改良單篇課文教學(xué)單篇課文的教學(xué)的改良，要像昨天吳教授講的那樣，要聚焦到語文本體的目標(biāo)。要得意、得言、得法，做到舉一反三。單篇教學(xué)就是“舉一反三〞的“一〞。通過它，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)之所得遷移到其他文章的學(xué)習(xí)。在單篇閱讀教學(xué)當(dāng)中，要加強(qiáng)、落實語言文字的運(yùn)用。我們語文課的主要功能就是學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用。首先，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用比擬準(zhǔn)確的語言概括課文的內(nèi)容，培養(yǎng)他們整體把握的能力；要培養(yǎng)學(xué)生借助文本和文本以外的事實表達(dá)自己的觀點；要引導(dǎo)學(xué)生用文本內(nèi)外的語言進(jìn)展評價；要教給學(xué)生學(xué)會用文本中的詞句來說明、鑒賞文本語言的特點；還要結(jié)合文字的表達(dá)來領(lǐng)悟文章的寫法。這都是加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的應(yīng)有之處。另外，我們要在得意的根底上得言，在得言的根底上做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。但并不是說每一課都搞一個小練習(xí)。我們可以練什么呢？對于低年級：文中的詞句換一換，好的句式練一練，抓住留白補(bǔ)一補(bǔ)，觀察插圖寫一寫，斷片內(nèi)容歸一歸，文章構(gòu)造理一理，順著情結(jié)闊一闊，展開想象續(xù)一續(xù)，變換文體改一改，遷移寫法仿一仿，加工信息編一編，學(xué)習(xí)所得記一記。單篇教學(xué)需改良，可以一篇帶一篇，一篇帶多篇；還可以一組課文帶群文的方法。單元整組教學(xué)加群文教學(xué)，或者單元整體教學(xué)加整本書教學(xué)?？傊喿x教學(xué)要以能力點、語文要素、本體目標(biāo)為核心。本體性的內(nèi)容，要成體系，但是我以為這個體系不能像數(shù)學(xué)一樣這么嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)語文有很多種途徑，但一定要把出發(fā)點和落腳點都放在加強(qiáng)語言文字運(yùn)用上。四、加強(qiáng)習(xí)作和口語交際的教學(xué)我們要改良口語交際和習(xí)作課的教學(xué)，口語交際課的教學(xué)要注意兩點：首先是話題。要讓孩子有話可說。我們實踐課里有一節(jié)評論課，談到了動畫片宣揚(yáng)暴力的問題，這個問題跟學(xué)生生活很貼近，這樣學(xué)生就有話可說。讓學(xué)生有話可說。關(guān)注學(xué)生口頭語言的開展，如果看不到口頭語言的開展，這樣的口語交際課是失敗的。比方傾聽，要專注地聽，抓住要點。再一個，講。講的時候，要有積極的態(tài)度，清楚明白，條理清楚。要說一段話，不能只說幾句話，要把自己的觀點說明白。另外，聽了要能提出問題，要能補(bǔ)充。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，要有禮貌地交際，說話要看對象等等。總體來說，我們大陸的孩子口語是不強(qiáng)的，這跟我們平常的訓(xùn)練有關(guān)，所以我們要千方百計地培養(yǎng)孩子口語交際的能力。在習(xí)作方面，我們要做到“四個三〞：1．三個階段低年級：培養(yǎng)孩子寫話的興趣和想象。讓小孩子有寫話的興趣；在寫話的過程中，初步引導(dǎo)他們寫想象中的事物。每個孩子都有豐富的想象力，在低年級，我們要激活孩子們的想象力。通過畫畫，兒童詩等方式，把想象的內(nèi)容寫出來。中年級：不拘形式、自由表達(dá)。要練好記敘、描寫的根本功。中年級要多做“素描教學(xué)〞：即指導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的根底上描摹，一人、一事、一景、一物、一場面。高年級：寫成篇作文。要鼓勵孩子表達(dá)真情實感，要求真力誠。文章不在長短，要發(fā)自內(nèi)心，用童言童語表達(dá)童真、童情、童趣。2．三種能力觀察的能力：教師平常就要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。抓住事物的特點，按一定的順序，觀察要展開想象。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，學(xué)生慢慢養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生變換角度和方式來表達(dá)。思維的能力：要想寫好作文一定要發(fā)散思維。葉老曾說：“作文，無非就是想心思。〞意思就是你想明白了就一定能寫好。教學(xué)生組織材料。幫助他搭架子，傳統(tǒng)的方法是列提綱。語言表達(dá)的能力：從課堂中學(xué)表達(dá)，在讀書中學(xué)表達(dá)，在生活中學(xué)表達(dá)。3．習(xí)作的指導(dǎo)要進(jìn)展習(xí)作前、習(xí)作中、習(xí)作后全過程的指導(dǎo)在習(xí)作方面，我們要做到四個三。第一個三，習(xí)作能力的培養(yǎng)需要三個階段：低年級，我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣和想象。有寫話的興趣，多引導(dǎo)他們寫想象中的事物。開展他們的想象力。每個孩子都有豐富的想象力，畫畫，兒童詩，只要把想想寫出來。中年級不拘形式，多做素描教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察的根底上描摹一人一事一景一物一場面。這個寫好了，他就是把記敘和描寫的根本功練好了，再寫成篇文章，寫人寫事寫景寫物都應(yīng)該問題不大。這是中年級。高年級要求寫成篇作文，敘事、寫景的、想象的、實用的。則寫記事作文要鼓勵學(xué)生表達(dá)真情實感，要求真立誠，文章不在長短，要發(fā)自內(nèi)心。用兒童的語言表達(dá)童真童情童趣。我們**的一個小女孩，107個字的作文，榮獲了全國作文的一等獎。寫的是──媽媽到**學(xué)習(xí)了，去了好長時間，可能有一個月吧，今天媽媽終于從**回來了！我非?？鞓贰Ｒ驗閶寢尩膽驯Ш芘?。因為媽媽回來了，爸爸的生日可以過得更好。因為媽媽每天晚上陪我讀書……媽媽不在的時候，我很想她。想媽媽的感覺就是想哭的感覺。──107個字，好在哪？就是真真切切地表達(dá)了小女孩因為“媽媽走了一個月，日思夜想〞的這種心情。想起媽媽就要哭啊。我們要鼓勵學(xué)生吐真情，用自己的語言來表達(dá)自己的真情實感。第二個三，就是我們習(xí)作要培養(yǎng)三種能力：第一種是觀察的能力，抓住事物的特點按照一定順序，觀察要展開想象等等。要培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。做生活當(dāng)中的有心人。這樣他在生活中就有寫不完的材料，而且能做到“人無我有人有我優(yōu)〞。而且我們要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會變換角度和方式來表達(dá)，比方寫人吧，寫爸爸媽媽，我們的孩子一般的都寫父母對他的關(guān)愛，平時怎么愛我，我生病了怎么愛我，就是這一套。你啟發(fā)他變個角度啊，比方你能不能訪問爸爸媽媽或者爺爺奶奶是怎么對待你的爸爸媽媽的，爸爸媽媽的同事怎么看爸爸媽媽。這樣他寫起來就不會老是那些事了。要啟發(fā)學(xué)生新的觀察角度。第二思維能力，要想寫好作文，一定要開展思維，葉圣陶老先生說：“作文無非就是想心思〞。什么叫作文??？意就是你想明白了一定能寫好。寫不好就是沒想明白。那我們就教給孩子怎么想心思。他有了作文材料之后，我們就教學(xué)生組織材料，來怎么剪裁，幫助他搭架子，我們傳統(tǒng)的方法是列提綱。還有一個方法就是畫圖，畫文章的構(gòu)造圖。你把構(gòu)造理順了，你再寫作就順了。第三，培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)的能力，從課堂中學(xué)表達(dá)，在讀書中學(xué)表達(dá)，在生活中學(xué)語言等等。各種方法。要培養(yǎng)三種能力，觀察能力，思維能力，語言表達(dá)能力。這是第二階段。第三階段，第三個三，我們習(xí)作的指導(dǎo)要做到前中后全程指導(dǎo)。習(xí)作前，要打招呼啊，就像我們要招呼客人。我們怎樣學(xué)習(xí)，要干什么。需要學(xué)生觀察的提前觀察。需要搜集資料的提前搜集，需要他閱讀的提前閱讀啊。作文中的指導(dǎo)，首先是內(nèi)容的指導(dǎo)。習(xí)作指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，不要一上來就講怎么寫，要告訴孩子寫什么？孩子叼著筆桿望著天花板的時候，不是說他不會寫，而是他沒得可寫，你先幫他解決這個難題──寫什么的問題，發(fā)動學(xué)生搞頭腦風(fēng)暴，互相啟發(fā)。讓大家都說說寫什么？教師再從中點撥。讓每個孩子從自己的日常經(jīng)歷中選出最想寫的。這些我們指導(dǎo)好了，習(xí)作就成功了一半。第二個怎么寫的問題。怎么寫？結(jié)合這次的側(cè)重來指導(dǎo)，千萬不要全面開花。就圍繞這次重點來談一點，比方：我們要把一件事寫具體寫清楚。習(xí)作就這一點來談，別的不談。怎么把一件事寫清楚，一、我們教師講一講，明確要求。第二，讓學(xué)生起草。在起草的過程中，教師抓兩頭，一個是平時寫得好的，一個是還不太行的，現(xiàn)身說法。寫得好的大家評評好在哪里？我們怎么學(xué)。寫得不好的怎么改。教師要寫下水文：教師也寫了，我讀一段你們聽聽這樣好不好。葉老講過教師要寫下水文。各科教師都要跟學(xué)生一起活動的，體育教師也做動作示*，美術(shù)教師要給學(xué)生畫出個樣子來，唯獨(dú)我們語文教師是光講不練的。我們要寫下水文，哪怕一個學(xué)期兩篇也可以。我們體驗體驗，葉老說教師寫下水文有許多好處，其中講的一條我覺得非常有道理，就是教師寫下水文就能知道學(xué)生的甘苦。作后，講評是最好的最有針對性的作文指導(dǎo)。我們一定不要浪費(fèi)掉。有的教師講評課就讀兩篇范文，讀兩篇寫得好的文章草草就收兵，這個效果就很不好，那兩篇的孩子你老讀他的文章，他沾沾自喜，另外打擊一大片，那些你老不關(guān)注他他就抬不起頭來。我們怎么辦？我們應(yīng)該重在鼓勵每個學(xué)生，先全班的同學(xué)報告這次作文的題目，或者是大屏幕打出來，每個同學(xué)都有，一個也不少，這樣學(xué)生看著自己的作文題目就有一種成就感。接下來我們交流，自己在哪一點上最好，我覺得這次習(xí)作最得意的地方，在小組內(nèi)交流，然后推薦到全班交流。大家評議一下，進(jìn)展學(xué)習(xí)和修改。如果我們班上就有幾個孩子一句話他也寫不好，或者是壓根就擠不出來幾句話，或者寫了幾句話就跟一團(tuán)爛柿子一樣，我認(rèn)為對這樣的同學(xué)，你在全班起草的時候就應(yīng)該幫幫他。幫他寫出幾句通順的話。或者把他請進(jìn)辦公室教給他寫幾句通順的話。告訴他下節(jié)講評課你好好準(zhǔn)備。要大加鼓勵。有了自信就好辦了。作文的批改，不主*全批全改，很辛苦但是收效甚微，為什么？好的孩子，看了你的批語很快樂，更多的是看了批語，看一眼合起來就完事了，對他作用不大。建議可以這樣，三分之一精批精改，三分之一略批略改，三分之一面批面改。這樣既能掌握全局又能對一局部學(xué)生做很細(xì)心的指導(dǎo)。一學(xué)期下來班上習(xí)作的情況就會大不一樣。最后一個三，從三個途徑上進(jìn)展改良，第一個途徑就是作文課。我就不說了。第二個途徑就是課內(nèi)外閱讀。加強(qiáng)