觀察葉片的結(jié)構(gòu)

第三節(jié)觀察葉片的結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。說出綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。教學(xué)重點(diǎn)為、難點(diǎn)：教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動：學(xué)生活動：介紹葉片的結(jié)構(gòu)書本P115是葉片的結(jié)構(gòu)示意圖，請同學(xué)們說出葉片總的來說能分成幾個部分？1、表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要起保護(hù)作用。2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠體是進(jìn)行什么作用的場所嗎？3、葉脈里面含有導(dǎo)管和篩管，主要是起運(yùn)輸作用的組織。表皮，葉肉，葉脈光合作用。蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔氣孔是表皮里比較特別的結(jié)構(gòu)，它們是由一對半月形的細(xì)胞---保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，保衛(wèi)細(xì)胞的特點(diǎn)是細(xì)胞壁厚薄不均勻。1、氣孔與水的關(guān)系： 當(dāng)細(xì)胞吸水膨脹時氣孔張開當(dāng)細(xì)胞失水收縮時，氣孔閉合2、氣孔與溫度的關(guān)系：溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用溫度低，氣孔關(guān)閉，減少蒸騰作用復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法：顯微鏡的使用步驟：取鏡與安放對光觀察使用顯微鏡時，物鏡與目鏡的選擇：先用10*的目鏡和5*的物鏡，為了找到物體的位置復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造：提問：粗準(zhǔn)焦螺旋，細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，通光孔觀察葉片的結(jié)構(gòu)和步驟葉片放于木板上兩片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛筆粘上）把最薄的一片做成臨時裝片。（先在載玻片上滴水，再把葉放在水里，蓋上蓋玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色）找出葉脈，表皮，葉肉收拾工具，清潔桌面布置作業(yè)報告冊P34，第四大題拓展練習(xí)。教學(xué)反思：學(xué)生對于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具體的例子可能會更清楚，比如太陽照射時，氣孔張開，進(jìn)行蒸騰作用，當(dāng)下雨時，周圍的濕度比較大，氣孔也就不需要進(jìn)行蒸騰作用，所以這時植物的氣孔關(guān)閉。關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時，會帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊Ｓ蛇@類生活實(shí)例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。我覺得書本上第3個步驟可以省略，因為只要在切成的葉片中找出比較細(xì)小的就可以完成我們的實(shí)驗了，而找出這個最細(xì)小的葉片并不一定在培養(yǎng)皿中才能找到，在木板上同樣可以，找到后用毛筆取出就能觀察了。光合作用（兩節(jié)合并為一節(jié)實(shí)驗課）一、教學(xué)目標(biāo)： 1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。2、運(yùn)用實(shí)驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。3、歸納出光合作用的概念。4、認(rèn)識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗。2．光合作用的條件。教學(xué)難點(diǎn)1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗設(shè)計及操作。2、認(rèn)識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。三、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動講解實(shí)驗過程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是？得出的產(chǎn)物是？那如果沒有了陽光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎？還能生成有機(jī)物嗎？我們進(jìn)行就通過實(shí)驗驗證一下。提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計實(shí)驗。把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？）用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽光，水，二氧化碳氧氣和有機(jī)物學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實(shí)驗室繼續(xù)實(shí)驗。思考老師提出的問題。分析實(shí)驗結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍(lán)色。經(jīng)驗證明，淀粉遇碘后會變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個實(shí)驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論？不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件?？偨Y(jié)光合作用的定義？書本P121注意：進(jìn)行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存于有機(jī)物中光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本P128普利斯特利的實(shí)驗解釋各實(shí)驗步驟的原因蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。結(jié)論：植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。光合作用的公式：書本P130二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：怎樣提高植物進(jìn)行光合作用，合成更多的有機(jī)物？教學(xué)反思：把兩節(jié)課合并為一節(jié)課，課時比較緊，而且這節(jié)課還要做實(shí)驗，所以很擔(dān)心課堂上的40分鐘不夠用。因為前面幾個班的同學(xué)做過實(shí)驗，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見陽光的時間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機(jī)物，針對這種情況，我采用先把理論知識說完，把實(shí)驗原理說清楚，把光