試論如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

試論如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)試論如何開(kāi)展學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，隨著時(shí)代的進(jìn)步與進(jìn)展，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度越來(lái)越深。在學(xué)校教育中，英語(yǔ)教學(xué)也得到了普及與進(jìn)展，而如何更好地促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，始終以來(lái)是英語(yǔ)老師樂(lè)觀探討的一個(gè)重要課題。基于此，就如何開(kāi)展學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的討論背景

在以往一段時(shí)間當(dāng)中，在我國(guó)新課改深化水平不斷提升的背景之下，學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)理念、方法以及評(píng)價(jià)模式都漸漸發(fā)生了肯定變化。但是從客觀的角度上對(duì)實(shí)際課改狀況進(jìn)行分析之后，可以發(fā)覺(jué)的問(wèn)題是，現(xiàn)階段我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)領(lǐng)域中其實(shí)仍舊存在一些問(wèn)題。在本文當(dāng)中具體分析目前我國(guó)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，切實(shí)依據(jù)問(wèn)題形成緣由，找尋有效性比較強(qiáng)的學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，盼望可以促使學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升，促使同學(xué)的英語(yǔ)素養(yǎng)水平得到大幅度提升，從而也就可以在同學(xué)走上全面進(jìn)展道路的過(guò)程中，起到肯定的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)階段學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的語(yǔ)言不是非常規(guī)范

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用到的語(yǔ)言不是非常規(guī)范，同學(xué)回答問(wèn)題或者是小組爭(zhēng)論的過(guò)程中，使用到的語(yǔ)言不精確?????，比方說(shuō)在爭(zhēng)論的過(guò)程中，某些同學(xué)說(shuō)的：“Ilikeplaybasketball.”

在上課的時(shí)候使用到的語(yǔ)言規(guī)范性不強(qiáng)，甚至在某些狀況下還帶有肯定隨便性，還有些狀況下會(huì)使用到一半中文和一半英文，某些老師在課堂上使用到的語(yǔ)言不是非常嚴(yán)謹(jǐn)，還有一些在正式上課之前甚至沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的課堂規(guī)范用語(yǔ)習(xí)慣。

課堂上應(yīng)用到的語(yǔ)言比較晦澀，口語(yǔ)化程度不是很高，和同學(xué)的實(shí)際接受水平不相適應(yīng)，因此許多同學(xué)在上課的時(shí)候都難以對(duì)課文內(nèi)容形成較為清楚的熟悉，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，自然也就會(huì)感覺(jué)到英語(yǔ)課比較枯燥，在此背景之下想要對(duì)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)效率及效果做出保證，是一件非常困難的事情。

2.各項(xiàng)活動(dòng)重視的僅僅是形式

某些學(xué)校英語(yǔ)老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠?qū)⑼瑢W(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好充分激發(fā)出來(lái)，會(huì)營(yíng)造出一種太過(guò)喧鬧的課堂教學(xué)氛圍，因此同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅關(guān)懷玩耍，忽視了學(xué)習(xí)任務(wù)，難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此也就沒(méi)有方法對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率做出保證。還有一些老師關(guān)懷的問(wèn)題僅僅是課堂設(shè)計(jì)的豐富度，因此設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何方案，導(dǎo)致同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以感受到各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒(méi)有方法跟上老師的節(jié)奏，同學(xué)只能花費(fèi)大量的時(shí)間死記硬背各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，因此想要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果做出保證，是一件非常困難的事情。

3.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中不重視后進(jìn)生

某些老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中會(huì)刻意地忽視后進(jìn)生，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，自然會(huì)導(dǎo)致這些同學(xué)難以跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)峻地打擊同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信念及學(xué)習(xí)愛(ài)好，甚至還有一些偏激的同學(xué)會(huì)在這種狀況下完全放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事情。學(xué)校英語(yǔ)老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具體對(duì)自身的實(shí)際教學(xué)狀況做出分析和總結(jié)，具體對(duì)實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，切實(shí)依據(jù)問(wèn)題形成緣由，找尋有效性比較強(qiáng)的措施，彌補(bǔ)以往教學(xué)過(guò)程中的缺陷，才可以促使學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率及有效性得到大幅度提升，最終也就可以在我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)展向前推動(dòng)的過(guò)程中，起到肯定促進(jìn)性作用。

三、學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的概述

1.從培育愛(ài)好入手，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

我們常說(shuō)愛(ài)好是最好的老師，因此，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，老師要促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，那么就要從培育同學(xué)的愛(ài)好入手，更好地激發(fā)出同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)，在教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得同學(xué)真正融入英語(yǔ)課堂中。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)究竟不是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)存在肯定的'難度，但是，學(xué)校生的接受力量比較強(qiáng)，只要他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的接受力量就會(huì)變得特別驚人。因此，在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心的構(gòu)思，不斷地提升課堂教學(xué)的趣味性，將同學(xué)吸引到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。在課堂教學(xué)中，老師還要為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)校生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、愛(ài)好的培育要比學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)更為重要，在教學(xué)中，老師要為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、輕松、直觀的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中面帶微笑，與同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的互動(dòng)，使得課堂氛圍和諧公平、輕松開(kāi)心，最大化地激發(fā)出同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)圖片的運(yùn)用

對(duì)于學(xué)校英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，同學(xué)僅僅是初步接觸英語(yǔ)，假如教學(xué)太過(guò)生硬很難引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教學(xué)效果也會(huì)適得其反。因此，為了更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，加強(qiáng)同學(xué)上課留意力的集中，在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師就可以利用圖片的方式將英語(yǔ)學(xué)問(wèn)更加直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前。在教學(xué)中加強(qiáng)圖片的運(yùn)用，不僅可以有效地激發(fā)出同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，也可以使得同學(xué)對(duì)詞匯學(xué)問(wèn)的理解更加深刻，使得同學(xué)對(duì)詞匯的記憶更加鞏固。例如，在進(jìn)行“Fruit”的教學(xué)時(shí)，對(duì)lemon，apple，banana，orange等英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，為了讓同學(xué)對(duì)這些水果的英文單詞有更加正確、深刻的熟悉，那么在教學(xué)中，就可以展現(xiàn)與這些單詞相關(guān)的水果圖片，之后再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)這些圖片對(duì)單詞進(jìn)行朗讀與拼寫，從而更好地加深同學(xué)對(duì)這些英語(yǔ)單詞的印象，教學(xué)效率也會(huì)得到有效提高。

3.英語(yǔ)教同學(xué)活化

我們說(shuō)教學(xué)源于生活，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，更是如此，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容都與同學(xué)的實(shí)際生活有著親密的聯(lián)系，因此，學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注意英語(yǔ)教學(xué)的生活化。在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容找到生活的模型，并加強(qiáng)對(duì)生活情境的設(shè)置，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，老師要對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)的生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，從而使得同學(xué)在詳細(xì)的感知中加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，真正地讓同學(xué)體會(huì)到英語(yǔ)就在我們身邊，與我們的生活親密相連。例如，在學(xué)習(xí)“Happybirthday”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，過(guò)生日是每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受過(guò)的事情，是同學(xué)生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情，在教學(xué)中，老師就可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行分組，讓某個(gè)同學(xué)代表過(guò)生日的同學(xué)，與小組其他同學(xué)進(jìn)行溝通，小組同學(xué)對(duì)過(guò)生日的同學(xué)進(jìn)行慶賀，通過(guò)溝通引導(dǎo)同學(xué)嫻熟地運(yùn)用“Howoldareyou？”“Canyousaywhenisyourbirthday？”等問(wèn)答句型。通過(guò)一個(gè)生活化教學(xué)，不僅可以使得教學(xué)任務(wù)得到有效的完成，同時(shí)也有效地促進(jìn)了同學(xué)口語(yǔ)交際與溝通力量的提高，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。4.在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展嬉戲化教學(xué)

對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，他們正處在一個(gè)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，一節(jié)課45分鐘讓同學(xué)坐在那里認(rèn)真聽(tīng)講，明顯是不行能的，長(zhǎng)時(shí)間的拘束不但不能起到好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)引起同學(xué)的反感。因此，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地避開(kāi)這一狀況的消失，在課堂教學(xué)中就可以加強(qiáng)對(duì)嬉戲教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)做嬉戲來(lái)滿意同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，將同學(xué)吸引到教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，可以綻開(kāi)一個(gè)動(dòng)物仿照猜一猜的嬉戲。事先預(yù)備一些寫有動(dòng)物單詞的卡片，然后讓一個(gè)同學(xué)舉著單詞，另一個(gè)同學(xué)依據(jù)看到的單詞來(lái)仿照動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等，讓舉著單詞的同學(xué)來(lái)猜這個(gè)單詞，看誰(shuí)仿照得更像，誰(shuí)猜的單詞最正確。如dog這一單詞，仿照動(dòng)物的同學(xué)就可以發(fā)出“汪汪”的叫聲，舉著單詞的同學(xué)猜出是dog的時(shí)候，就獲得了成功。通過(guò)這樣一個(gè)嬉戲，可以讓同學(xué)在嬉戲中增加學(xué)問(wèn)的記憶，也可以更好地激發(fā)出同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱忱。

5.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)充分重視自身和同學(xué)的角色變化，將同學(xué)當(dāng)成是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的主體，讓同學(xué)在課堂中將自主性充分呈現(xiàn)出來(lái)，老師實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中不僅僅應(yīng)當(dāng)向同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)和技能，更是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲勝利的體驗(yàn)，從而也就可以將同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，促使同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。加拿大薩斯喀徹溫省的雪萊老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)讓同學(xué)先觀看一些可以引發(fā)深化思索的短視頻，通過(guò)這一形式，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)參加到課堂探究及思索當(dāng)中，促使課堂教學(xué)的有效性得到大幅度提升。

6.歸納問(wèn)題型互動(dòng)

在正式開(kāi)頭上課之前，切實(shí)依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有可能遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題，歸納有待互動(dòng)的問(wèn)題。在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)工作正式開(kāi)頭之前，老師將預(yù)先歸納出來(lái)的問(wèn)題向同學(xué)提出，讓同學(xué)具體對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出自己的解決問(wèn)題思路，促使同學(xué)對(duì)有待學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成清楚的熟悉，并在原有學(xué)習(xí)思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，這一教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能夠?qū)⑼瑢W(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性充分激發(fā)出來(lái)，但是與此同時(shí)也會(huì)對(duì)老師的備課質(zhì)量提出比較高的要求，因此老師在課前預(yù)備階段當(dāng)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)本班級(jí)同學(xué)