第三單元課外古詩詞誦讀《子衿》課件-部編版語文八年級下冊

詩經(jīng)鄭風(fēng)導(dǎo)入新課

謳歌愛情是古今中外文學(xué)創(chuàng)作上永恒話題，305首中其中最惹人注目的當(dāng)屬愛情了，從歷史到今天，這些詩篇給人帶來了強(qiáng)烈的震撼。牡丹亭中的杜麗娘就是讀出了《關(guān)睢》中的纏綿愛意，才與柳夢梅成就了一番一死一生的愛情。《經(jīng)樓夢》中的混世魔王賈寶玉學(xué)詩經(jīng)雖然只學(xué)了言情的《國風(fēng)》，但也因此更懂得憐香惜玉。詩經(jīng)中關(guān)于婚姻愛情的篇章，體現(xiàn)了先人的浪漫追求婚姻愛情幸福與美的想象和理解。這或許就是詩經(jīng)流傳至今仍不衰的魅力吧！詩經(jīng)《鄭風(fēng)》當(dāng)中一共有21處詩，其中愛情詩就有17首。今天老師想帶領(lǐng)同學(xué)們來學(xué)習(xí)詩經(jīng)《鄭風(fēng)》當(dāng)中的《子衿》。教學(xué)目標(biāo)賞讀《子衿》，發(fā)現(xiàn)技巧美。肆壹誦讀《子衿》，感受音韻美。貳細(xì)讀《子衿》，感知內(nèi)容美。叁感悟《子衿》，體會情感美。壹誦讀《子衿》感受音韻美青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！jīnnìngsìtāotà讀準(zhǔn)字音青青/子衿，悠悠/我心。縱我/不往，子/寧不嗣音？青青/子佩，悠悠/我思?？v我/不往，子/寧不來？挑兮/達(dá)兮，在/城闕兮。一日/不見，如/三月兮！朗讀節(jié)奏名家朗誦重章疊唱音韻和諧點(diǎn)擊播放媒體1貳細(xì)讀《子衿》感知內(nèi)容美。子：男子的美稱，這里即指“你”。衿：即襟，衣服的胸前部分。子衿：周代讀書人的服裝。悠悠：憂思不斷的樣子。寧：豈，難道。嗣音：保持音信。嗣：接續(xù)，繼續(xù)。佩：這里指系佩玉的綬帶。挑兮達(dá)兮：獨(dú)自走來走去的樣子。挑，也作“佻”。城闕：城門兩邊的觀樓理解文意1.結(jié)合注釋理解作品，合作學(xué)習(xí)；2.提出疑難，師生一起答疑解惑。青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！翻譯詩歌，感知詩意青青的是你的衣領(lǐng)，悠悠的是我的心境?？v然我不曾去看你，你難道就不給我寄傳音訊？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷?？v然我不曾去看你，難道你就不能到我這來嗎？走來走去張眼望啊，在這高高的觀樓上。一天不見你的面啊，好像已經(jīng)有三個月那樣長！思考探究一位女子在城樓上等待她的戀人，可是望穿秋水，也不見人影，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。1.詩歌敘述了一件怎樣的事情？思考探究傳神地刻畫了一位戀愛中的女子形象，她真摯癡情，勇敢追求愛情，熱情奔放又不失矜持。2.詩歌刻畫了一位怎樣的女子？思考探究青青子衿3.想象詩歌中的男子形象青青子佩讀書人翩翩少年貴族公子叁感悟《子衿》體會情感美品悟情感詩歌抒發(fā)了主人公怎樣的情感？縱我不往子寧不來嗔怪埋怨挑兮達(dá)兮焦急悠悠我心思念抒發(fā)了對戀人沒來與自己相會的埋怨與嗔怪，等待心上人到來時的焦急以及對他的深切的思念之情。癡迷的思念、望穿秋水的思念、纏綿的思念、無可奈何的思念、惆悵的思念、孤獨(dú)的思念…明確肆賞讀《子衿》發(fā)現(xiàn)技巧美1.“子衿”改為“子衣”好不好？不好。以心上人的衣飾指代戀人，用了借代的修辭，對方的衣領(lǐng)給她留下了多么深刻的印象?。偃说睦w毫細(xì)節(jié)她都銘刻于心，使她念念不忘，實(shí)則是對人的相思縈懷。品味語言2.為什么是在“城闕”相會呢？不好。運(yùn)用了夸張的手法，造成主觀時間和客觀時間的反差，從而將強(qiáng)烈的思念表現(xiàn)得淋漓盡致。品味語言站得高看得遠(yuǎn)，急于想看見心上人，思念之切。3.“一日不見，如三月兮”改為“一日不見，如三日兮”好不好？4.“子寧不嗣音？”“子寧不來？”改為陳述句好不好？

反問句語氣更強(qiáng)烈，能更好地表現(xiàn)主人公久等心上人卻不至的焦急心情，從而表達(dá)了對心上人深切的思念之情。第一節(jié)中的“嗣音”和第二節(jié)中的“來”表明主人公的要求漸高，第三節(jié)中的“一日不見，如三月兮”更能讓人感受相思的愁苦，情感逐層加深，讓讀者真切地感受到主人公對戀人強(qiáng)烈的思念之情。5.詩中三節(jié)能否顛倒順序？通過刻畫人物的心理活動來表現(xiàn)人物形象。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”、“達(dá)”二字，主要筆墨都用在刻畫她的心理活動上，如前兩章對戀人的既全無音訊、又不見影子的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨(dú)白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對比，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想象，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨(dú)白，則通過夸張的修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強(qiáng)烈的心理情緒形象地表現(xiàn)了出來。6.詩歌是如何刻畫人物形象的？自由活潑可愛

勇敢自愛覺醒總角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！---《衛(wèi)風(fēng)?氓》比較閱讀《采葛》和《子衿》，分析兩文在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的異同。采葛《詩經(jīng)·王風(fēng)》彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。同主題相同：寫法相同：異主人公不同：情節(jié)不同：感情基調(diào)不同：課外拓展都是表達(dá)對戀人的思念之情運(yùn)用了夸張的心理描寫。《子衿》為女子，《采葛》為男子。《子衿》為女子盼望思念戀人?！恫筛稹窞槟凶酉肽顟偃?。《子衿》傷感幽怨《采葛》直白奔放聆聽歌曲學(xué)習(xí)吟唱點(diǎn)擊播放聆聽歌曲媒體2

同學(xué)們，我們共同學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中的很有代表性的兩首詩歌一《式微》和《子衿》。這兩首詩反映了當(dāng)時普通百姓的生活狀況和情感生活，而這兩方面正是《詩經(jīng)》十五國風(fēng)的主要內(nèi)容，即社會底層百姓受壓迫的無奈心聲和男女之間纏綿緋惻