熱鬧背后看門道中職健康課中心理游戲的選擇與操作

學(xué)科類序熱鬧背后看門道：中職健康課中心理游心理游戲因?yàn)槠浔旧砭哂械妮^強(qiáng)的體驗(yàn)性，已經(jīng)被越來(lái)越多的運(yùn)用于職關(guān)鍵字：中職心理健康課心理游戲選擇操作一、對(duì)當(dāng)前職高心理健康課中心理游戲的1理游戲目的不明2、心理游戲選擇不適們的游戲我們都會(huì)樂(lè)此不疲的參與其中，可是在一些心理健康課上學(xué)生的生的參與度會(huì)很高，很有輔導(dǎo)效果，但在職高學(xué)生就不高。因?yàn)樗麄冇X(jué)得3、心理游戲操作不規(guī)難以形成一定的氛圍學(xué)生有時(shí)就僅僅停留在游戲表面難以對(duì)游戲產(chǎn)生，游戲進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中教師不能以和尊重營(yíng)造出安全的活動(dòng)氛圍，學(xué)生不敢予直接露骨的否定、；甚至越俎代庖，滔滔不絕，似乎想告訴學(xué)生一切道理，搶奪學(xué)生自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；對(duì)于游戲中的一些突發(fā)以及學(xué)生產(chǎn)生的一4.心理游戲體驗(yàn)不深氛圍中，就很容易出現(xiàn)兩種的現(xiàn)象，一種現(xiàn)象是“游戲活動(dòng)過(guò)程很熱鬧，游戲和體驗(yàn)卻一片寂靜”說(shuō)不出所以然，即使有人說(shuō)，有時(shí)也是老師指名戲活動(dòng)過(guò)程很熱鬧，游戲也變成了名言大比拼，只看誰(shuí)說(shuō)得漂亮”說(shuō)的盡是式看，德育是側(cè)重于由外而內(nèi)的理論灌輸?shù)慕逃ūM管它也有榜樣的與熏二、心理游戲選擇與操作整（一）心理游戲選擇與操作1，學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的，至于應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)由，2指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)提升概括分享觀察反思參與體驗(yàn)游戲活動(dòng)生活問(wèn)題環(huán)節(jié)等都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)的源泉來(lái)自于人類實(shí)踐生活指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)提升概括分享觀察反思參與體驗(yàn)游戲活動(dòng)生活問(wèn)（二）心理游戲選擇與操作原1、心理游戲選擇的目的性原①林思寧《體驗(yàn)式學(xué)習(xí) ，2006年，第5 ，2010年5月，第5據(jù)《教育部中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》教職成［2008］75《心理健康教學(xué)大綱》中第一條課程性質(zhì)與任務(wù)中規(guī)定：“任務(wù)是2、心理游戲選擇的適合性原適合職高學(xué)生的階段，心理特點(diǎn)“職高學(xué)生處于人生的16——18歲，青春后期的他們有著這一段孩子的個(gè)人的隱私有尊重需求。他們這一的孩子，仍然具有想開放但又自封的心理特點(diǎn)他們?nèi)菀讓?duì)某些游戲產(chǎn)生幼稚可笑的看法而參與、體驗(yàn)同時(shí)職高學(xué)生又具有不同于這一的重高普高孩子的獨(dú)有的心理特性，他們不夠自信，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上受到過(guò)挫折，容易退縮，他們不深入思考，抽象思維水平不高，容易對(duì)某些觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生自然的?！奥毟邔W(xué)生他們由于各習(xí)的專業(yè)不同一段時(shí)間后會(huì)由于專業(yè)學(xué)習(xí)方式不在各類職高中存在很多不同的專業(yè)而且每個(gè)專業(yè)的學(xué)生在上也存在很3、心理游戲選擇的適時(shí)性原從宏觀上來(lái)講心理游戲是時(shí)代的產(chǎn)物，21內(nèi)部的“學(xué)”,隨著課程的不斷深化，心理健康課也從以前重視解決個(gè)別學(xué)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)界普遍認(rèn)同認(rèn)知和情感發(fā)展的階段性即在不同的階段具有不同的認(rèn)知和情感特點(diǎn)。這提示我們，不同階段的學(xué)生的心理輔導(dǎo)也是不4、心理游戲設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性游戲即使在同一個(gè)班重復(fù)做，仍然會(huì)有新的收獲。比如同樣是“蜂嗡嗡嗡”才能抓。可是在游戲中，我會(huì)在喊“蜂”的同時(shí)，做了一個(gè)抓的手勢(shì)，誘導(dǎo)單的介紹而對(duì)如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)通過(guò)什么形式來(lái)營(yíng)造出合適的游戲氛圍，進(jìn)行中能讓學(xué)生卷入其中，得到真實(shí)的情感體驗(yàn)與升華?？傊顒?dòng)的設(shè)計(jì)要充分學(xué)生的認(rèn)知讓學(xué)生帶著帶著思考，5、心理游戲操作的藝術(shù)性三、心理游戲選擇與操作的具體實(shí)（一）心理游戲選擇的實(shí)1熱身游戲又叫“破冰游戲”“暖身游戲”，其目的之一，是激發(fā)組員，（“、確定性形成的輸與贏，不易引起學(xué)生的。第二，這種形式對(duì)于自覺(jué)性不高的對(duì)于循環(huán)鏈條上棒子和雞和蟲子之間的關(guān)系課前沒(méi)有考慮到，導(dǎo)致學(xué)生在、這游戲沒(méi)有達(dá)到激發(fā)學(xué)生的的目的，學(xué)生根本不愿意參與到游戲當(dāng)中，戲內(nèi)容是這樣的：老師先提問(wèn)“想：你在10秒鐘內(nèi)能夠鼓掌多少次？”同鼓掌活動(dòng)結(jié)束后，老師繼續(xù)提出要求：“，10秒鐘內(nèi)我們能鼓出這么人數(shù)量的掌聲，想你在1分鐘之內(nèi)能鼓出的最多數(shù)量的掌聲是多少？看看我們誰(shuí)能取得冠軍?！钡诙螌?shí)踐，老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)1分鐘。①鐘志農(nóng)《班心育活動(dòng)設(shè)計(jì)36例中等職業(yè)學(xué)校卷，2012年2月，第165原因分析：這個(gè)游戲本身興奮點(diǎn)很多：第一，鼓掌本身會(huì)刺激分泌快樂(lè)10能真正的體驗(yàn)到自己身上蘊(yùn)藏著自己都不知道的巨大的潛力通過(guò)1分鐘的堅(jiān)持2、卷入與：團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段或工作階段的游戲選并且在游戲的參與的中產(chǎn)生的體驗(yàn)的游戲游戲后必須有相對(duì)充分的體驗(yàn)分享討論。轉(zhuǎn)換與工作階段的游戲中體驗(yàn)是最重要的環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有體驗(yàn)和分活動(dòng)效果：亂舞。游戲進(jìn)行時(shí)學(xué)生就沒(méi)有卷入，活動(dòng)可想而知，效果不盡如人意化與未來(lái)職業(yè)中的崗位基層員工、中層和高管崗位變化的對(duì)應(yīng)性，確實(shí)能讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗(yàn)但是對(duì)于純男生的烹飪班學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得不合適了，第二次選擇的游戲：整個(gè)土豆一下子戳穿？（現(xiàn)場(chǎng)做簡(jiǎn)單的，看學(xué)生的具體表現(xiàn)與的，尤其是對(duì)于烹飪班學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天練習(xí)刀工的土豆，看似熟悉，卻在活動(dòng)中有了的體驗(yàn)。對(duì)于就要進(jìn)入陌生的、未知的實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有對(duì)未來(lái)的向往又容易面對(duì)產(chǎn)生退縮在實(shí)習(xí)崗位中容易放棄的心理狀態(tài)，在游戲中通過(guò)訪談問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行次的思考，學(xué)生對(duì)于未來(lái)可能面對(duì)的產(chǎn)生了戰(zhàn)勝的決心。（二）心理游戲的操作的關(guān)1、游戲規(guī)范積極建High,有的調(diào)控怎么樣讓學(xué)生安靜下來(lái)使游戲向下一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行老師可以定好的動(dòng)作或聲音時(shí)馬上進(jìn)入安靜的狀態(tài)。案例三：開學(xué)初的第一堂心理健康課上，我先使用了“一分鐘鼓掌”作為最后又帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了一種有規(guī)律有節(jié)奏的掌聲 012”就是說(shuō)利用音樂(lè)節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)的愛(ài)的掌聲××|×××|××××|0××‖2、游戲情境巧設(shè)鋪之間通過(guò)各種創(chuàng)設(shè)的游戲情境。設(shè)，有利于將組員帶驗(yàn)過(guò)程，調(diào)動(dòng)情感因素，激活成長(zhǎng)動(dòng)力。情境本身能夠一段真切的……都可以成為營(yíng)造情境的具體方式。①案例四：在一節(jié)促進(jìn)親子交往的輔導(dǎo)課上，我選擇了游戲《找變化》，游 ①田國(guó)秀《團(tuán)體心理游戲?qū)嵱媒馕?，學(xué)苑，2010年5月，第12這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么令我不已！所以，當(dāng)不起來(lái)、接不上話時(shí)，請(qǐng)給我一點(diǎn)時(shí)間，等我一下，讓我再想.....極可能最后連要說(shuō)什么，我也一并忘記。 樣的感覺(jué)？是否像我一樣心里一陣陣地悸動(dòng)呢？是否那些塵封多年的猛然們的頭發(fā)，還有他們的。情況下對(duì)于畫畫類的游戲常常會(huì)聽到的3、游戲解說(shuō)精辟提(debriefing)源于軍事術(shù)語(yǔ)，原指執(zhí)行任務(wù)的戰(zhàn)士回來(lái)后報(bào)告情況，案例五（具體游戲內(nèi)容見(jiàn)案例二）《小雞變鳳凰》在班開展時(shí)，在①田國(guó)秀《團(tuán)體心理游戲?qū)嵱媒馕觯瑢W(xué)苑，2010年5月，第20，活動(dòng)效果：學(xué)生在中，最初大多數(shù)停留在游戲的形式上了當(dāng)自己，4、游戲氛圍尊應(yīng)該是一種可以使組員心情放松，有思考和的心理狀態(tài)，和諧、有安全感、這里教師要注意尊重每個(gè)人的話語(yǔ)權(quán)，切忌，同時(shí)還要避免出現(xiàn)游戲師身上潛移默化的受到，無(wú)形之中學(xué)習(xí)到很多。understand(相