學(xué)習(xí)臧校長(zhǎng)《教育的真正目的是促進(jìn)人的發(fā)展》學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)臧校長(zhǎng)《教育的真切目的是促進(jìn)人的發(fā)展》學(xué)習(xí)領(lǐng)悟臧校長(zhǎng)這篇文章寫(xiě)出了我們一線(xiàn)教師的心聲，這是對(duì)我們馬寨二中教師所作工作的一種激勵(lì)與認(rèn)可。我們學(xué)校稱(chēng)之為“分層授課”，個(gè)人認(rèn)為是特別合適的，在給孩子們進(jìn)行交流的時(shí)候，也會(huì)給她們說(shuō)理解，講清楚。這個(gè)見(jiàn)解從前孔子提出過(guò)，“因材施教，有教無(wú)類(lèi)。”我們這樣做的想法是讓每位孩子都可以的到合適的發(fā)展，作為一個(gè)班的班主任，我想所有的孩子在我眼中是完好相同的?？蔀榱怂麄兊陌l(fā)展，“老母親”認(rèn)為再?zèng)]有比這個(gè)更合適的方法了。AB層其實(shí)不是將孩子分別對(duì)待，也不是差異對(duì)待他們的能力，也不會(huì)因?yàn)樗麄冊(cè)谀囊粋€(gè)層次而影響自己對(duì)孩子的判斷。臧校長(zhǎng)的想法是高瞻遠(yuǎn)矚，深得我心，對(duì)我們學(xué)校的發(fā)展也是出謀劃策，作為一線(xiàn)小教師，向臧校長(zhǎng)表達(dá)自己的謝意。孩子們的發(fā)展是充滿(mǎn)著無(wú)量可能性的，我們是孩子的領(lǐng)路人，我自己班里的學(xué)生無(wú)論是在哪一個(gè)從層次，都不會(huì)影響我對(duì)他們的判斷的。教師就是一項(xiàng)良心活，誠(chéng)意為他們著想，多一把衡量孩子的尺子，成績(jī)是過(guò)程的反響。在看到成績(jī)的時(shí)候，幫助孩子進(jìn)行解析，我想才是一位老師應(yīng)該做的。分層今后，教師的精力就可以更加集中，可以做到有的放矢，分層其實(shí)不是分班。第一，我認(rèn)為我們應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)。第二，我認(rèn)為我們應(yīng)該有不休學(xué)習(xí)，不斷研究和發(fā)現(xiàn)，積極投身到教育授課實(shí)踐中去。第三，我認(rèn)為我們應(yīng)該要有愛(ài)心。做老師的這個(gè)職業(yè)要具備“三心”即“愛(ài)心、耐心、認(rèn)真”。老師應(yīng)該“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”；關(guān)懷學(xué)生感情體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到被關(guān)懷的溫暖；自覺(jué)接受學(xué)生的議論，努力做學(xué)生喜歡的教師。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處分更強(qiáng)烈。身為教師，我們就更加應(yīng)該感覺(jué)到自己的職責(zé)的神圣和一言一行的重要。心中只有懷著對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的深刻的愛(ài)