家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告作文模板3篇

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告作文模板3篇家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告作文（精選篇1）

中學(xué)校生寒假作業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告

隨著人們自身素養(yǎng)提升，大家漸漸熟悉到報(bào)告的重要性，報(bào)告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清晰。寫(xiě)起報(bào)告來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是我細(xì)心整理的中學(xué)校生寒假作業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與保藏。

一、調(diào)查目的

__年寒假成為最長(zhǎng)寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。寒假作業(yè)起到了對(duì)一學(xué)期所學(xué)學(xué)問(wèn)的檢閱的一個(gè)作用，由于題型掩蓋較廣，所以，在肯定程度上避開(kāi)了考試題型的局限性，也為大家對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡(jiǎn)潔。筆者借過(guò)年期間，對(duì)__縣__區(qū)長(zhǎng)湖村的部分中學(xué)校生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容

__縣__區(qū)長(zhǎng)湖村的中學(xué)校生的寒假作業(yè)狀況

三、調(diào)查時(shí)間

__4年2月16日—2月20日

四、調(diào)查內(nèi)容

__縣__區(qū)的長(zhǎng)湖村地理位置較為獨(dú)特，它在__的轄區(qū)范圍內(nèi)，但距離屬__的__區(qū)只有不到非常鐘的路程，離屬長(zhǎng)沙的望城區(qū)__也只有半小時(shí)左右的路程。長(zhǎng)湖村的學(xué)校生基本上在位處鄰村的圍堅(jiān)學(xué)校讀書(shū)，而目前，圍堅(jiān)學(xué)校只設(shè)置了一班級(jí)到五班級(jí)的五個(gè)班級(jí)，包括校長(zhǎng)在內(nèi)，全部任課老師只有7位，六班級(jí)已經(jīng)并入到同地區(qū)的沙田中學(xué)。有些家長(zhǎng)為了孩子的教育，會(huì)將孩子送到教學(xué)資源更為豐富的__區(qū)的學(xué)?；蛑袑W(xué)讀書(shū)。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)分，而這一點(diǎn)也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。

個(gè)例一：

湯盼，10歲，在__縣__區(qū)的圍堅(jiān)學(xué)校讀5班級(jí)，班上只有24個(gè)人。今年的最長(zhǎng)寒假對(duì)他們并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假，到3月2日開(kāi)學(xué)，仍舊只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四本寒假作業(yè)，平常用的數(shù)學(xué)教輔書(shū)上的題沒(méi)做完的要全部完成外，還要完成13張數(shù)學(xué)試卷，30篇日記。

湯盼說(shuō)，她覺(jué)得這次的寒假作業(yè)許多，不過(guò)也會(huì)方案著每天做一點(diǎn)，每天做一點(diǎn)。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的陳詩(shī)怡也說(shuō)：“一到放假就作業(yè)多。”

個(gè)例二：

__和__，是一對(duì)親姐弟，平常父母在長(zhǎng)沙打工，和爺爺奶奶一起生活，不過(guò)媽媽會(huì)常?；貋?lái)探望他們。姐姐在沙田中學(xué)讀初一，弟弟在圍堅(jiān)學(xué)校讀四班級(jí)。與湯盼和陳詩(shī)怡不同，他們倆認(rèn)為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書(shū)，20篇日記，另外把英語(yǔ)測(cè)試卷的a卷部分做完；弟弟的作業(yè)則是四本寒假書(shū)和1日記。

個(gè)例三：

相對(duì)來(lái)說(shuō)，住在同村而在牌口中學(xué)（__區(qū)）讀初一的湯曉麗的寒假作業(yè)就許多了。除了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和綜合三本寒假書(shū)外，語(yǔ)文老師更是為她們列出了一個(gè)單子作為寒假作業(yè)。每天要堅(jiān)持練字，要求除了標(biāo)明日期外，還要家長(zhǎng)對(duì)每天的小字評(píng)定等級(jí)，字跡不工整，敷衍馬虎者開(kāi)學(xué)后加倍抄寫(xiě)；最少要讀兩本好書(shū)，并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書(shū)是《三國(guó)演義》，要找喜愛(ài)的情節(jié)或故事5個(gè)以上，在積累本上概括情節(jié)，開(kāi)學(xué)后講給大家聽(tīng)；抄寫(xiě)回目，并寫(xiě)出6位以上影響人物的5個(gè)以上故事的名稱(chēng)；寫(xiě)出自己其他的閱讀收獲，不少于500字；寒假要進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，可以是每日見(jiàn)聞、隨想、讀后感、觀后感，也可以抒寫(xiě)少年情懷，最重要的是要將成果裝訂成冊(cè)，自己設(shè)計(jì)封面、封底并插圖，開(kāi)學(xué)上交進(jìn)行評(píng)比。此外，還要收集看過(guò)的春聯(lián)至少20條，祝愿短信至少10條寫(xiě)在積累本上，寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗，探探春節(jié)、元宵節(jié)的起源等等。

筆者發(fā)覺(jué)，與前面兩個(gè)個(gè)例最為不同的是湯曉麗的寒假作業(yè)還包括了體育熬煉。

五、分析與思索

可以從前面三個(gè)個(gè)例看出，在寒假作業(yè)中，要求概括情節(jié)、積累寒假中的所見(jiàn)所聞、自己制作寫(xiě)作訓(xùn)練，這些都表現(xiàn)了__區(qū)的老師更加注意對(duì)孩子的閱讀力量、積累力量和動(dòng)手力量的熬煉。圍堅(jiān)學(xué)校的老師則則注意于對(duì)課內(nèi)學(xué)問(wèn)的鞏固，相對(duì)而言，留給同學(xué)的作業(yè)也比較少而簡(jiǎn)潔。然而，日記、練字、整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個(gè)地區(qū)假期作業(yè)的共同點(diǎn)。

不管作業(yè)是多還是少，不管老師注意同學(xué)力量的培育還是注意學(xué)問(wèn)的積累，寒假期間，除了完成老師布置的寒假作業(yè)，農(nóng)村的孩子們除了玩也沒(méi)有其他的什么事可做。在農(nóng)村，尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村，各種資源匱乏，如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實(shí)，讓同學(xué)度過(guò)有意義的寒假？筆者建議：

一、做有實(shí)踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事、每天堅(jiān)持做一件家務(wù)，這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負(fù)擔(dān)，而且與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合。

二、做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農(nóng)村，春節(jié)成了許多家庭團(tuán)聚的時(shí)刻，也成了孩子們親近許久未見(jiàn)的父母的時(shí)刻。給爸爸洗次腳，給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項(xiàng)作業(yè)，簡(jiǎn)潔而又能符合孩子們想要親近父母的想法。

三、做寓學(xué)于樂(lè)的寒假作業(yè)。要求孩子運(yùn)用農(nóng)村常見(jiàn)的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的美麗花瓶，還是做木棍搭的簡(jiǎn)易橋，或者是孩子們?cè)谕孢^(guò)家家時(shí)做的小房子，既可以開(kāi)動(dòng)孩子們的想象力，更讓他們?cè)谕嫠Ｖ邪緹拕?dòng)手力量。

四、做一次年俗作業(yè)。農(nóng)村比城市更加有年味，有些地區(qū)更是有著自己獨(dú)特的年俗?？梢砸蠛⒆觽?cè)诖汗?jié)和父母一起貼春聯(lián)、剪窗花，或者動(dòng)手與父母一起包餃子、做湯圓，在行為中感受春節(jié)。

不是只有書(shū)面作業(yè)才叫“作業(yè)”，農(nóng)村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè)，農(nóng)村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。

家庭作業(yè)調(diào)查報(bào)告作文（精選篇2）

依據(jù)以上的____數(shù)據(jù)，筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語(yǔ)文作業(yè)中一些帶有普遍性的問(wèn)題，并進(jìn)行深化探討，去發(fā)掘問(wèn)題背后的緣由。

一、發(fā)覺(jué)的問(wèn)題

1.高中生語(yǔ)文作業(yè)要求____，不能因材施教

____問(wèn)卷中第一題“你認(rèn)為現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)主要存在著什么樣的問(wèn)題？”有74%的同學(xué)選C，這表明現(xiàn)在的高中語(yǔ)文作業(yè)還是面對(duì)全班布置，而不是針對(duì)同學(xué)的個(gè)體狀況進(jìn)行布置。

《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)第一點(diǎn)“積累、整合”中就指出要讓同學(xué)“依據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有共性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”。但是上面的____數(shù)據(jù)顯示，大部分的高中語(yǔ)文老師并沒(méi)有針對(duì)不同層次的同學(xué)設(shè)置不同的作業(yè)，作業(yè)布置存在一刀切的狀況。同學(xué)做這樣的作業(yè)，結(jié)果是已把握的學(xué)問(wèn)和技能并沒(méi)有拓展和加深，沒(méi)有把握的仍舊沒(méi)有得到有效的補(bǔ)償學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，同學(xué)必定丟失做語(yǔ)文作業(yè)的愛(ài)好。____結(jié)果就有63%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)存在著“不能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好”的問(wèn)題。

2.高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成果

____問(wèn)卷第2題“你認(rèn)為現(xiàn)在進(jìn)行的高中語(yǔ)文作業(yè)的目的是什么？”有71.3%的同學(xué)認(rèn)為是為了“考試成果”，有51.9%的同學(xué)認(rèn)為是為了“彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足”。這說(shuō)明高中語(yǔ)文作業(yè)目的單一，直接指向考試成果。而高中同學(xué)心中期盼的語(yǔ)文作業(yè)的確是：提高語(yǔ)言運(yùn)用力量，完全把握這門(mén)工具性學(xué)科，包括閱讀、寫(xiě)作、交際力量表達(dá)與思維力量等（102人填寫(xiě)）；增加語(yǔ)文素養(yǎng)，提____化水__，為了同學(xué)的全面進(jìn)展（71人填寫(xiě)）；而僅有37人填寫(xiě)：增加解題力量，把握解題技巧，提高考試成果，為了高考。這說(shuō)明同學(xué)很看重語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科對(duì)自己終身進(jìn)展的關(guān)心。

3.高中語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題和背書(shū)，同學(xué)無(wú)愛(ài)好

____結(jié)果顯示，97%的同學(xué)的作業(yè)來(lái)源主要是“老師的布置”，47%的同學(xué)作業(yè)來(lái)源還有“學(xué)校____定的作業(yè)資料”，只有3.7%的同學(xué)會(huì)自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出，高中同學(xué)在語(yǔ)文作業(yè)中已成為_(kāi)___，聽(tīng)天由命，不再進(jìn)行主動(dòng)規(guī)劃和選擇了。而____結(jié)果也顯示，這樣的作業(yè)主要是習(xí)題式的筆頭作業(yè)（82.4%的同學(xué)選擇）和背書(shū)（81.5%的同學(xué)選擇）。單一的習(xí)題，固定的答案又能給同學(xué)多少的熏陶和體驗(yàn)?zāi)?？純粹的背?shū)也只會(huì)讓同學(xué)苦不堪言?；钌恼Z(yǔ)文實(shí)踐變成了死僵僵的習(xí)題背書(shū)，同學(xué)當(dāng)然沒(méi)有愛(ài)好了。

4.高中語(yǔ)文作業(yè)形式機(jī)械化，同學(xué)消極被動(dòng)

____中，68.5%的同學(xué)選擇“基本沒(méi)有合作的作業(yè)”，另有31.5%的同學(xué)選擇“有一些”，而沒(méi)有一個(gè)同學(xué)選擇“許多”，這表明現(xiàn)今高中語(yǔ)文作業(yè)主要是同學(xué)自己完成的，合作作業(yè)很少。針對(duì)原有基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，《基礎(chǔ)教育課程____綱要（試行）》提出，新課程要提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)收集和整理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。據(jù)此，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)具有“主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、溝通合作”的特征?！爸鲃?dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式盼望同學(xué)能夠轉(zhuǎn)變以往以接受學(xué)習(xí)為主的局面，能在探究過(guò)程中獲得感悟。高中語(yǔ)文作業(yè)也急需這種“主動(dòng)、探究、合作”的作業(yè)方式。____發(fā)覺(jué)，高中生在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題的時(shí)候，有70%的同學(xué)選擇“主要靠老師講評(píng)作業(yè)時(shí)解決”，54.6%的同學(xué)會(huì)“問(wèn)同學(xué)解決”，這表明大部分高中生在許多時(shí)候是依靠老師來(lái)幫他們解決問(wèn)題，是被動(dòng)地解決問(wèn)題，甚至有5.6%的同學(xué)說(shuō)自己遇到困難和問(wèn)題是“通常無(wú)法解決”，假如改善高中語(yǔ)文作業(yè)的方式，融進(jìn)“主動(dòng)、探究、合作”的元素，加強(qiáng)師師、師生、生生之間的合作，應(yīng)當(dāng)可以解決這種“被動(dòng)解決困難和問(wèn)題”的狀況。

____中，有61.1%的同學(xué)選擇“為了考試成果”做作業(yè)，44.4%的同學(xué)是“自愿做的”，14.8%的同學(xué)選擇“為了應(yīng)付老師才做的”，5.6%的同學(xué)選擇“不情愿做”。而作業(yè)時(shí)間的____結(jié)果是，85.2%的同學(xué)選擇作業(yè)時(shí)間是“30分鐘以?xún)?nèi)”，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)選擇“50分鐘以上”，這表明高中語(yǔ)文作業(yè)時(shí)間并不長(zhǎng)，但是同學(xué)并不自愿做，這也正好證明白上面分析的高中語(yǔ)文作業(yè)中存在的種種問(wèn)題已影響到了同學(xué)的做作業(yè)愛(ài)好和做作業(yè)態(tài)度。

二、問(wèn)題的分析

高中語(yǔ)文作業(yè)狀況的____分析表明：高中生不喜愛(ài)現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式，他們對(duì)做作業(yè)的態(tài)度是被動(dòng)、應(yīng)付的，他們對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題很少有主動(dòng)地探究，他們做作業(yè)的結(jié)果也是不抱負(fù)的。究其緣由有以下幾點(diǎn)：

1.高中語(yǔ)文作業(yè)受高考指揮棒的影響

高考仍舊是同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，這就使高中語(yǔ)文老師和同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更加重視。想要高考會(huì)做題，那__時(shí)多練相應(yīng)的題總是有些好處的，于是語(yǔ)文老師開(kāi)頭根據(jù)高考的題型出習(xí)題，進(jìn)行反復(fù)的操練。正如上面的____問(wèn)卷體現(xiàn)的，我們的學(xué)校語(yǔ)文作業(yè)大多是習(xí)題和背書(shū)，并且有越來(lái)越明顯的趨勢(shì)：高考____教學(xué)。中學(xué)的教學(xué)往往以高考試題為指揮棒，清楚地打上考試的烙印。

2.高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”

高中語(yǔ)文作業(yè)還是語(yǔ)文老師布置、語(yǔ)文老師批改、語(yǔ)文老師講評(píng)，同學(xué)處于被動(dòng)的接受地位，沒(méi)有主動(dòng)性可言。高中語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有把同學(xué)作為作業(yè)活動(dòng)的主體，以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：“誰(shuí)獵取學(xué)問(wèn)誰(shuí)就是課堂的主體。以同學(xué)的進(jìn)展為本是新課標(biāo)的核心理念。語(yǔ)文課堂自然應(yīng)將同學(xué)的進(jìn)展作為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)‘自主、合作、探究’學(xué)習(xí)的主陣地?！蓖瑯?，在語(yǔ)文作業(yè)過(guò)程中，同學(xué)也應(yīng)是作業(yè)的主體，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)參加作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。

3.高中語(yǔ)文作業(yè)形式忽視了同學(xué)的自主、合作和探究

____顯示，大多數(shù)高中生是為了考試成果才去做老師布置的語(yǔ)文作業(yè)，甚至是為了敷衍老師才做，他們的做作業(yè)動(dòng)機(jī)不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題大多是等待老師的講評(píng)，并沒(méi)有通過(guò)自己的探究獲得感悟和提升，這仍舊是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，減弱了同學(xué)的實(shí)踐性、參加性和開(kāi)放性。高中語(yǔ)文作業(yè)中基本沒(méi)有合作的作業(yè)。

在高中新課程的實(shí)施過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論性學(xué)習(xí)均是重要的學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者指出：“自主學(xué)的是培育同學(xué)主動(dòng)、____的學(xué)習(xí)力量，為同學(xué)自主進(jìn)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。討論性學(xué)培育同學(xué)探究未知世界的力量，為同學(xué)能夠制造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)的是協(xié)作、共享精神，為同學(xué)在社會(huì)的群體中適應(yīng)和進(jìn)展作預(yù)備。這三種價(jià)值取向相互并行而又相互補(bǔ)充，缺一不行?！贝擞^點(diǎn)說(shuō)明這三種價(jià)值取向的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在高中教學(xué)中結(jié)合使用，那么作為語(yǔ)文課堂的拓展和深化的語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)當(dāng)重視這三種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。

4.高中語(yǔ)文作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制陳舊