《勸學(xué)》優(yōu)秀教案

PAGEPAGE4滕州二中高一語文閆麗華課題《勸學(xué)》課型文言文新授課時(shí)2課時(shí)教具多媒體教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)1、掌握“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞；

2、學(xué)習(xí)“于、者、而、焉”4個(gè)文言常用虛詞；復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞；

3、熟記“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字能力點(diǎn)1、學(xué)習(xí)從三個(gè)角度對(duì)比論述中心的方法。2、學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。3、背誦全文教育點(diǎn)體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)于人修身立德的重要性，了解學(xué)習(xí)應(yīng)持有的態(tài)度和方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際把握其現(xiàn)實(shí)意義。重難點(diǎn)1.積累重要的文言實(shí)詞虛詞2.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法和對(duì)比論證方法

教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入(PPT)師：“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。？”你知道這幾句話談?wù)摰氖鞘裁磫栴}嗎？（學(xué)生紛紛說自己的理解）師：是的，是關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句。青少年好學(xué)，像太陽初升，光芒四射；壯年好學(xué)，像中午的陽光，明媚而艷麗；老年好學(xué)，像燃著了蠟燭，也會(huì)放出一縷光明。類似的名句你還知道哪些？生：敏而好學(xué)，不恥下問?！墩撜Z》三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。顏真卿少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。－－朱熹古人學(xué)問無遺力,少壯工夫老始成。宋.陸游<<冬夜讀書示子聿>>百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。漢樂府民歌<<長歌行>>盛年不重來,一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。晉.陶淵明<<雜詩>>吾生也有涯，而知也無涯。－－莊子師：這寫詩句都是勸勉鼓勵(lì)人們學(xué)習(xí)。可以說，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書文題）

二、荀子簡(jiǎn)介

學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充（PPT顯示，學(xué)生朗讀，標(biāo)記重點(diǎn)）：

荀子，名況，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人。曾到齊國、秦國、楚國游學(xué)，韓非和李斯都是他的學(xué)生。

荀子我國古代的思想家、教育家，樸素唯物主義思想集大成者，先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對(duì)立的兩派。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要，這些都比前人的想法合理、進(jìn)步。

荀子的散文說理透徹，氣勢(shì)渾厚，語言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練綿密，多作排比，又善用比喻，素有“諸子大成”的美稱。

《荀子》共32篇，內(nèi)容異常豐富。他一生“序列著述數(shù)萬言”，后人編為《荀子》.《荀子》一書由《論語》、《孟子》的語錄體發(fā)展成為有標(biāo)題的論文，他的文章，善于分析問題，論題鮮明，說理透辟，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，有很強(qiáng)的邏輯性。筆力渾厚，音節(jié)整齊，語言質(zhì)樸、精煉。三、解題?！秳駥W(xué)》的“勸”是“勸勉、鼓勵(lì)”的意思。作者在文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。四、初讀課文，整體感知1、聽朗讀或教師范讀，正音字(PPT)中zhōng輮róu礪lì參cān省xíng有yòu知zhì暴pù生xìng跂qì臾yú螯áo2、學(xué)生齊讀，識(shí)記。五、再讀文本，質(zhì)疑問難1、生自讀全文，借助工具書和注解初步理解文意。教師提示：用紅筆標(biāo)畫出你不理解的重要的難解的字詞句，借助工具書和手中的材料，質(zhì)疑問難。（小組討論合作完成）2、小組成果展示：（展臺(tái)展示）譯：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。

⑤蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個(gè)“之”是定語后置的標(biāo)志?！白ρ馈钡谋玖x是爪子、牙齒。后比喻為幫兇、走狗?！皬?qiáng)”讀qiáng，強(qiáng)健的意思?！吧稀薄ⅰ跋隆狈轿辉~作狀語，“向上”、“向下”?！包S泉”是地下的泉水?！坝眯摹保坝谩笔且樵虻慕樵~，譯作“由于、因?yàn)椤?、“心”是“心思”的意思。“一”，作?dòng)詞，專一的意思。譯：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲地下水，（這是）由于心思專一（的緣故）。

學(xué)生結(jié)合工具書和老師的講解，自譯全文，試著背誦。

第二課時(shí)六、重點(diǎn)品讀，合作探究（一）問題探究：(PPT)1、《勸學(xué)》的主旨是什么？2、作者是從哪幾個(gè)角度論述的？用了什么樣的論證方法？教師與學(xué)生對(duì)話：師：《勸學(xué)》的主旨是什么？生：君子曰：學(xué)不可以已。師：荀子說人要學(xué)習(xí)，而且要不停止。那么學(xué)習(xí)什么？荀子也給出了界定，那就是要學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，做封建時(shí)代的圣賢。作者是如何來論述的呢？生范讀第一節(jié)生：作者并沒有直接來論述，而是通過青、冰、木來說理。師：由藍(lán)到青，由水到冰，由木直到彎曲，金就礪則利，說明事物經(jīng)過一定的條件可以改變，得到提高，由此作者得出什么結(jié)論？生：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。師：人通過學(xué)習(xí)也可以改變?nèi)说谋拘?，使之向好的方向發(fā)展，得到提高，成為一個(gè)智慧明達(dá)行為沒有過錯(cuò)的有道德有學(xué)問的人。這正是學(xué)習(xí)的意義。（教師板書：提高自己，改變自己，學(xué)習(xí)的意義）這是什么論證方法？生：設(shè)喻。師：連用五個(gè)比喻句，借助自然現(xiàn)象說明一個(gè)抽象的到底，這是設(shè)喻。（師板書：設(shè)喻）生齊讀第一段。生背誦第一段。（理清背誦思路）教師檢查，糾正易錯(cuò)字。如：已、輮、有、槁暴、礪、己、知。（二）研讀第二段：師：第二段的論證和第一段有什么相似的之處？（學(xué)生默讀）生：仍然是用設(shè)喻來說理。師：找出比喻句并翻譯。學(xué)生展示，補(bǔ)充。生1：登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。（譯略）生2：順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。（譯略）生3：假輿馬者，非利足也，而致千里。（譯略）生4：假舟楫者，非能水也，而絕江河。（譯略）師：連用四個(gè)比喻句又說明一個(gè)什么道理呢？生：君子生非異也，善假于物也。（生譯）師：借助外物，可以使自己站的更高，看的更遠(yuǎn)，聲音更強(qiáng)，走的更遠(yuǎn)。人的本性沒什么不同，君子之所以稱為君子，就在于能借助外物來彌補(bǔ)不足，取長補(bǔ)短，改變惡的性情，達(dá)到另一種境界。（教師板書：彌補(bǔ)不足，學(xué)習(xí)的作用。）學(xué)生自讀第二段，背誦。師檢查背誦。（抽查，強(qiáng)調(diào)抓住比喻句來梳理思路糾正易錯(cuò)字。如：臾、跂、致、生。）（三）研讀第三段：師：人要想提高自己，彌補(bǔ)不足，應(yīng)該怎么辦呢？生自由發(fā)表看法生1：要認(rèn)真學(xué)習(xí)生2：要嚴(yán)格要求自己，要有滴水穿石，鐵杵成針的精神生3：要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的學(xué)習(xí)生4：要不斷的向別人學(xué)習(xí)?！叭诵?，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”?：多讀書，讀經(jīng)典著作，讓自己更加有教養(yǎng):生師：大家說的都非常有道理，好的學(xué)習(xí)方法確實(shí)可以事半功倍，荀子在《勸學(xué)》里又給了我們哪些思考呢？生范讀第三段教師提示：其他生標(biāo)畫出關(guān)于學(xué)習(xí)方法的語句。生展示自己畫出的語句（略）師：開頭四個(gè)比喻句，（學(xué)生齊讀）這四個(gè)句子強(qiáng)調(diào)的是什么？生：積累師：你有哪些積累的經(jīng)驗(yàn)？和大家分享一下。（學(xué)生談自己的做法。如：積累好的語段、名言警句等）師：不這樣做會(huì)怎么樣？生：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睅煟阂龊梅e累，還應(yīng)該怎么做？生：要堅(jiān)持。師：作者是如何來論述的？生齊讀：“騏驥一躍，不能十步金石可鏤?！睅煟哼@里僅僅是用了設(shè)喻來論證嗎？生：還有正反對(duì)比。（師板書：對(duì)比）師：有了積累和堅(jiān)持還不夠，我們來看最后一組比喻：“蚓無爪牙之利”這個(gè)句子如何理解？生翻譯（略）師：注意把握這個(gè)特殊句式：定語后置，其中“之”是定語后置的標(biāo)志。作者借助蚓和蟹來告訴我們學(xué)習(xí)還要專一。只有專一，才能做好事情。學(xué)生再讀全文，背誦。小結(jié)：本文是圍繞“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，但讀來卻不枯燥乏味，正是因?yàn)橥ㄆO(shè)喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻有一下幾點(diǎn)特點(diǎn)：(PPT)(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深?yuàn)W為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”通過正反對(duì)照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“登高而招”、“順風(fēng)而呼”連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。荀子這種用比喻說理的寫法，在其他先秦諸子散文中也是罕見的，應(yīng)當(dāng)說這是他的一種獨(dú)創(chuàng)。學(xué)生小結(jié)：我的收獲。七、跟蹤訓(xùn)練（PPT）①．下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（）A．參?。╟ān）鍥（qì）跬步（guǐ）木直中繩（zhòng）B．槁（gǎo）暴（pù）跂（qì）騏驥（jì）C．礪（lì）駑馬（nú）蚯蚓（yǐn）雖有槁暴（yǒu）D．須臾（yú）鏤刻（lóu）舟楫（jí）聞?wù)哒茫▃hāng）②．下列加點(diǎn)字詞解釋不正確的是（）A．金就礪則利（磨刀石）B．吾嘗跂而望矣（提起腳后跟）C．則知明而行無過矣（知道）D．非能水也，則絕江河（橫渡）③．下列各項(xiàng)詞類活用與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：假舟楫者，非能水也。A．輮以為輪B．上食埃土C．既來之，則安之D．然而不王者④．下列各項(xiàng)中“然”的用法相同的一項(xiàng)是（）①輮使之然也②有志矣，不能以止也，然力不足者，亦不能至也③石之鏗然有聲者④以須爐火之然也⑤是故學(xué)然后知不足A．①⑤B．②③C．②④D．①③⑤．對(duì)下列各項(xiàng)加點(diǎn)詞解釋正確的是（）①而絕江河②老子猶堪絕大漠③用心一也④一死生為虛誕A．①②同，③④不同B．①②不同，③④同C．①②同，③④同D．①②不同，③④也不同⑥．《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)是（）A．君子生非異也，善假于物也。B．君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣。C．學(xué)不可以已。D．不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海答案：1.B2.C（智慧）3.D(名詞活用為動(dòng)詞)4.A5．A6.C八：布置作業(yè)(PPT)1

、完成相關(guān)練習(xí)題2、背誦全文

附：板書設(shè)計(jì)教后記：這是學(xué)生進(jìn)入高中以來接觸的第一篇文言文，學(xué)生在把握和處理上有一些困難，所以在教學(xué)中適當(dāng)降低難度，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流、