五年級(jí)科學(xué)斜面教案

課題：斜面一、教課目的經(jīng)過(guò)本課教課，使學(xué)生知道簡(jiǎn)單機(jī)械──斜面的作用，以及斜面在實(shí)質(zhì)中的應(yīng)用。培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教課準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)資料：斜面實(shí)驗(yàn)用木板二塊(30×10×1.5cm;50×101.5cm)、鐵架臺(tái)、實(shí)驗(yàn)用重物圓木塊(應(yīng)有足夠重量，最好為100g)、測(cè)力計(jì)(250g)。演示用資料：螺絲釘螺紋的斜面表示摸墨，斧頭，劈。掛圖或投電影──引橋圖、盤山公路圖、樓梯圖。三、教課過(guò)程(一)教課引入講話：有螺紋的釘子叫螺絲釘，螺絲釘也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。你以為螺絲釘應(yīng)是哪一種簡(jiǎn)單機(jī)械?(當(dāng)學(xué)生列舉前邊學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，教師指引學(xué)生一個(gè)個(gè)否定。當(dāng)學(xué)生指出輪軸時(shí)教師重申，螺絲刀是利用了輪軸原理工作，螺絲釘不具輪和軸的結(jié)構(gòu)。)教課目的知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)、使學(xué)生能夠用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的憑證來(lái)說(shuō)明斜面的省力原由。教課要點(diǎn)：學(xué)生小組合作研究實(shí)驗(yàn)，利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的憑證來(lái)說(shuō)明斜面的省力原由。教課難點(diǎn)：學(xué)生自主擬訂一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究方案并進(jìn)行定量剖析。能力目標(biāo):經(jīng)過(guò)小組合作研究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行自主擬訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案來(lái)研究斜面。學(xué)情剖析：在前兩年學(xué)習(xí)科學(xué)己有根基上，學(xué)生己有必定操作能力。但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃，接受能力快。本課教課內(nèi)容興趣性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)當(dāng)是生活中接觸最屢次的一種簡(jiǎn)單機(jī)械了，固然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面其實(shí)不多，但是好多變形的斜面卻向來(lái)效力于我們的生活，在教課中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真剖析這些變形的斜面。感情、態(tài)度、價(jià)值觀：在小組合作學(xué)習(xí)中，培育學(xué)生尊敬事實(shí)依照來(lái)證明自己的看法，漸漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生愿意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課前采集對(duì)于斜面的有關(guān)資料教師準(zhǔn)備：對(duì)于斜面的有關(guān)資料、搭斜面的資料(長(zhǎng)度不同的木板)、測(cè)力計(jì)、三塊不同大小木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。教課過(guò)程創(chuàng)建情境感知問(wèn)題講話：今日老師碰到了一個(gè)難題,想請(qǐng)一位同學(xué)幫老師把這桶水搬到講臺(tái)桌上來(lái)，誰(shuí)愿意幫助老師?找一位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。找兩位同學(xué)來(lái)搬飲水桶。發(fā)問(wèn)：那么，我們一個(gè)人有沒有方法把飲水桶搬上去呢?讓剛才那位同學(xué)利用木板再來(lái)試一次。發(fā)問(wèn)：這位同學(xué)兩次搬飲水桶有什么不同?小結(jié)：像這類斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，今日這節(jié)課我們就一同來(lái)研究斜面。(板書課題)學(xué)生紛繁舉手。一位同學(xué)沒有把飲水桶搬到桌上。(很費(fèi)勁)兩位同學(xué)把飲水桶搬到桌上。(仍是很費(fèi)勁)學(xué)生思慮：利用木板。(假定學(xué)生想不出教師可提示)學(xué)生利用斜搭的木板獲取了成功。學(xué)生回復(fù)：一次利用木板，一次直接搬。。經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生和藹自然的溝通，創(chuàng)造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感覺斜面的作用，引出課題。斜面是學(xué)生平時(shí)生活中最常有的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，設(shè)置一個(gè)風(fēng)趣的問(wèn)題情境指引學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)四周的生活現(xiàn)象存在著科理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。研究體驗(yàn)解決問(wèn)題一、研究斜面的作用發(fā)問(wèn)：斜面究竟有什么作用呢?組織學(xué)生報(bào)告各組的猜想。發(fā)問(wèn)：那么，我們能不可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)考證我們的猜想呢?分組研究斜面能否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：小組議論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;反應(yīng)溝通實(shí)驗(yàn)方案。分工提高不同的物體。在操作員操作的時(shí)候，其余同學(xué)注意察看，并取其正確的值，做好記錄。實(shí)驗(yàn)記錄單：斜面的狀況提高不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABC直接提升物體的力沿斜面提高物體的力5、對(duì)研究結(jié)果作出剖析，發(fā)現(xiàn)此中的規(guī)律。(發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，因此斜面能夠省力)。(板書：斜面能夠省力)二、不同傾斜角度的斜面的對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)問(wèn)：請(qǐng)大家再來(lái)察看我們剛才得出的數(shù)據(jù)，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(教師可適合用不同顏色的筆畫出直接提起測(cè)力計(jì)讀數(shù)同樣，利用斜面讀數(shù)不同的數(shù)據(jù))發(fā)問(wèn)：造成這類現(xiàn)象可能和什么有關(guān)系呢?發(fā)問(wèn)：我們?cè)偃绾芜M(jìn)行研究呢?組織溝通各組的實(shí)驗(yàn)方案。講話：下邊就開始我們的研究吧!組織學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)，依據(jù)狀況，適合進(jìn)行指導(dǎo)。組織學(xué)生報(bào)告各組的研究數(shù)據(jù)和結(jié)果?？偨Y(jié)：在不同傾斜角度的斜面上拉動(dòng)物體，傾斜角度越小的斜面越省力。(板書：傾斜角度越小的斜面越省力)實(shí)驗(yàn)記錄單傾斜角度測(cè)力計(jì)讀數(shù)三、牢固應(yīng)用斜面的作用講話：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了斜面這類簡(jiǎn)單機(jī)械。斜面有什么作用?斜面省力的多少與什么有關(guān)系呢?出示斜面的應(yīng)用圖片(變形斜面)。講話：請(qǐng)大家察看斜面在我們的生活中有哪些應(yīng)用?講話：你還知道生活中哪些地方應(yīng)用了斜面?學(xué)生認(rèn)真察看數(shù)據(jù)。依據(jù)提示思慮。發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)組利用測(cè)力計(jì)時(shí)讀數(shù)完好同樣，但利用斜面后固然都省力，可省力的大小卻不同樣。學(xué)生思慮，回想剛才的實(shí)驗(yàn)，提出自己的猜想。(可能和傾斜角度有關(guān)系)回想三角板的角度。(主假如30度、45度、60度)學(xué)生思慮后回復(fù)。學(xué)生察看、思慮、報(bào)告。自由講話。指引學(xué)生自己研究科學(xué)的過(guò)程和方法。培育學(xué)生的表達(dá)溝通能力。培育學(xué)剖析數(shù)據(jù)的能力。培育學(xué)生[仔細(xì)察看的習(xí)慣，培育學(xué)生剖析問(wèn)題的能力。展開學(xué)生的研究能力。培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和歸納歸納能力。適合的指引，松手讓學(xué)生勇敢猜想，利用資料設(shè)計(jì)不同坡度實(shí)驗(yàn)。培育學(xué)生好奇好問(wèn)的習(xí)慣。研究學(xué)習(xí)重申學(xué)生的自主性，但對(duì)比試驗(yàn)是科學(xué)中最重要最根本的實(shí)驗(yàn)。這是對(duì)知識(shí)的牢固與拓展，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)到科學(xué)即生活的道理。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師與學(xué)生溝通時(shí)要注意聆聽，對(duì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新、認(rèn)真認(rèn)真的學(xué)習(xí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，并踴躍指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽他人的建議，增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、小組之間的溝通議論。拓展延長(zhǎng)應(yīng)用創(chuàng)新師：有一座很高的塔，要修筑一個(gè)能登上塔頂?shù)奶葑樱筇葑蛹群?jiǎn)單登攀又占地面積小，應(yīng)當(dāng)如何修?學(xué)生思慮設(shè)計(jì)。學(xué)生思慮后回復(fù)。自由講話把講堂研究進(jìn)一步擴(kuò)展為課下研究。使學(xué)生理解科學(xué)就在身旁，培育科學(xué)效力于生活的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)：18、斜面斜面能夠省力傾斜角度越小，斜面越省力教課反?。盒泵媸瞧綍r(shí)生活中接觸較屢次的一種簡(jiǎn)單機(jī)械。但終究什么是斜面，為何要用這些斜面，斜面在生活中都有哪些應(yīng)用等倒是學(xué)生所陌生的。在本課教課中，我以盤山公路為切入點(diǎn)，依照“做中體驗(yàn)—研究發(fā)現(xiàn)—溝通總結(jié)—應(yīng)用〞的思路進(jìn)行教課，介紹了有關(guān)斜面的知識(shí)?？茖W(xué)教課要著重理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題。一：導(dǎo)入：從“無(wú)阻礙通道〞導(dǎo)入我們都知道，廣州正在舉行亞殘會(huì)。為了方便殘疾人，好多公共設(shè)備都進(jìn)行了改造。來(lái)看一段視頻認(rèn)識(shí)此中的一項(xiàng)舉措，看一看你能有什么發(fā)現(xiàn)。(生答后，師邊演示邊說(shuō))坐著輪椅的殘疾人假如直接上這個(gè)臺(tái)階的話很困難，但是假如這樣有一個(gè)斜坡，那就簡(jiǎn)單多了。像這樣抬起木板的一端而形成的斜坡就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械，我們把它叫做斜面。(板書)今日我們就共同來(lái)研究斜面。二、認(rèn)識(shí)斜面的作用1、在公交車和地面之間搭一個(gè)斜面是為了方便坐輪椅的殘疾人，想想：為何要搭這個(gè)斜面呢?斜面有什么作用呢?(指引學(xué)生答出省力并板書)對(duì)呀，老師也感覺斜面應(yīng)當(dāng)省力，但是它真的省力嗎?(板書“?〞)光憑感覺不可以啊，我們應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的方法來(lái)證明。最常用的科學(xué)方法是什么?(做實(shí)驗(yàn))行，我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究斜面能否省力?？纯醋雷由隙紲?zhǔn)備了什么資料?(測(cè)力計(jì)、木板、小車)如何用這些資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)考證我們的猜想呢?2、指引學(xué)生說(shuō)步驟。(提示學(xué)生要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車時(shí)進(jìn)行讀數(shù);小構(gòu)成員要分工合作，認(rèn)真切驗(yàn)、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單;做完實(shí)驗(yàn)后，所搭斜面不要?jiǎng)印?同學(xué)們剛才說(shuō)得都不錯(cuò)，老師還想提示一下。(溫馨提示)三到五分鐘的時(shí)間能達(dá)成實(shí)驗(yàn)嗎?那就開始著手實(shí)驗(yàn)吧。(學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)，察看并記錄數(shù)據(jù)，師巡視指導(dǎo)，做完實(shí)驗(yàn)后，所搭斜面不要?jiǎng)?3、實(shí)驗(yàn)達(dá)成了沒有，準(zhǔn)備溝通實(shí)驗(yàn)成就了，先請(qǐng)第一小組報(bào)告他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第一小組的，誰(shuí)是講話人?(學(xué)生從第一組開始報(bào)告結(jié)果，教師以電子表格匯總，要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完好，最后得出斜面省力。)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)我們考證了斜面確的確實(shí)省力(擦去“?〞)4、除此以外，你從這些數(shù)據(jù)里還有什么發(fā)現(xiàn)?(各組所用拉力不同，說(shuō)明省力狀況不同)這是為何?(學(xué)生暢言，師指引找出坡度不同這一主要要素，將使勁最小的組與使勁最大的組所搭的斜面進(jìn)行比較)看一看哪個(gè)小組使勁最大，哪個(gè)小組使勁最小。第組的使勁最大，N;第組的使勁最小，N。差距怎么這么大呢?我們?nèi)允莵?lái)看一看他們兩個(gè)小組的斜面吧。有什么差別呢?(課件)他們兩個(gè)小組的斜面和這兩個(gè)差不多，A是第組的，使勁時(shí)N;B時(shí)第組的，使勁是N。想想：使勁的大小與什么有關(guān)?(學(xué)生可能說(shuō)到陡緩的問(wèn)題，教師相機(jī)引入)在這里，我們需要引入一個(gè)看法——坡度。(板演或課件)坡度就是斜面與平面之間的角度。剛才做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們用的小車的重量是同樣的，斜面的長(zhǎng)度是同樣的，惟有坡度不同樣，問(wèn)題可能就出在坡度上。斜面坡度越大，使勁越大;坡度越小，使勁越小。究竟能否是呢?我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?仍是經(jīng)過(guò)著手實(shí)驗(yàn)來(lái)考證一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做呢?(小組議論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可能只說(shuō)出坡度大小，教師可參加中，并且提示，為了實(shí)驗(yàn)成效更顯然，要使坡度變化比較大)(依照方案著手實(shí)驗(yàn)，填寫活動(dòng)記錄。)(學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，溝通實(shí)查收獲。)師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看：斜面坡度越大，物體運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大;斜面坡度越小，物體運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越小。說(shuō)明斜面坡度越小越省力。(應(yīng)給學(xué)生重申：不可以說(shuō)斜面坡度大費(fèi)勁，斜面坡度小省力。斜面都省力，不過(guò)坡度越小越省力而已。)5、用不同長(zhǎng)度的木板搭個(gè)斜面試一試。剛才的實(shí)驗(yàn)我們用的木板，長(zhǎng)度都是同樣的。此刻我們?cè)儆貌煌L(zhǎng)度的木板搭在同一高度上，來(lái)看看要抵達(dá)同一高度是斜面長(zhǎng)的省力，仍是斜面短的省力。做了以上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)不用多說(shuō)大家也會(huì)做吧。想不想著手試一試呀?那就著手實(shí)驗(yàn)吧!(學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)著手考證后報(bào)告溝通：要抵達(dá)同一高度，斜面越長(zhǎng)越省力;但不可以說(shuō)斜面越短越費(fèi)勁。假如相當(dāng)于長(zhǎng)斜面來(lái)說(shuō)倒是能夠的。)其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能夠歸納為：(板演說(shuō)明)斜面坡度越小越省力。三應(yīng)用：經(jīng)過(guò)以上的研究，我們知道了斜面能夠省力，因此生活中很多地方都有斜面的利用，你知道有哪些地方用到了斜面嗎?出示課件，這些物件有沒實(shí)用到過(guò)斜面?哪些地方用到了斜面?(放完斧頭視頻，還可提示學(xué)生我們的身上也長(zhǎng)有斜面：門牙)看來(lái)這個(gè)，我想起來(lái)了我們身上也長(zhǎng)有斜面我們?nèi)允墙又葱泵娴膽?yīng)用先來(lái)看如何做(課件)。那就用老師發(fā)的紙剪一剪，做一做吧，看看有什么發(fā)現(xiàn)。講到螺絲釘時(shí)引入活動(dòng)：為了讓這個(gè)問(wèn)題更直觀，能夠經(jīng)過(guò)著手做一做來(lái)認(rèn)識(shí)一下。四總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同研究，揭開了斜面的秘密，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?師總結(jié)：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了斜面能夠省力，并且獲取了寬泛的應(yīng)用。其實(shí)生活中還有好多地方用到了斜面，小到繡花針，大到橋梁道路，好多地方都用到了斜面的原理。希望同學(xué)們多察看，更多地認(rèn)識(shí)斜面在生產(chǎn)、生活中的