教學設計模板1253

第三單元導讀課教學內容教學目標課時第課時1、自讀本單元的內容，了解單元主題；感知四篇課文大意；弄清口語交際與習作的內容和要求。培養(yǎng)學生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學習做好準備。2、了解本單元要查找的資料有哪些，做好查找計劃，提前查找。引導學生養(yǎng)成查閱資料的好習慣。3、在學習中培養(yǎng)學生小組合作探究的團隊作風。4、明確本單元的學習任務，激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的閱讀期待。自讀本單元的內容，了解單元主題；感知四篇課文大意；弄清口語交際教學重點與習作的內容和要求。培養(yǎng)學生自主讀書，整體感知課文的能力，為進一步學習做好準備。激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的閱讀期待。教學難點教學方法課前教師多媒體課件準備學生教學過程教學實施教學行為優(yōu)缺分析調整建議教師活動學生活動（一）啟發(fā)談話，引出話題。導言：同學們，從今天起我們就進入到第三單元的學習了，請同學們按要求認真讀課文，我們可要舉行“我是讀書小能手”擂臺賽呢。有沒有信心？閱讀老師的閱讀要求用課件出示閱讀要求：1、我知道本單元的主題：2、本單元精讀的課文：3、略讀的課文是：4、這四篇課文敘述的故事我能講出來！5、我還能談一談讀完課文的感受。6、我發(fā)現(xiàn)了要查的資料有這些：7、我知道了口語交際的內容是：8、原來這次習作是讓我們寫：9、除了老師要求的，我還有別的收獲呢！（二）自由讀書，自主感悟。學生自由讀書，就老師提（學生自由讀書，就老師提出的閱出的閱讀要求認真讀書，讀要求認真讀書，勾勾畫畫，老師勾勾畫畫。巡視課堂，參與其中，隨時激趣點撥。）（三）小組合作，探究學習。（學生讀完整個單元后，先以小組先以小組為單位匯報學為單位匯報學習收獲，遇到不同的習收獲，遇到不同的意見或出現(xiàn)了困難，一起交流意見或出現(xiàn)了困難，一起交流探究，探究。為“我是讀書小能手”擂臺賽做準備。）（四）匯報學習收獲。1、學生匯報學習收獲，為了激趣，匯報學習收獲。老師組織舉行“我是讀書小能手”擂臺賽。以小組為單位，采取必答，搶答，補充，自由發(fā)言的形式進行。（師隨機板書：單元主看問題，怎樣想問題。精讀課文：《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》略讀課文：《想別人沒想到的和習作內容：說說我自己。要查的材料：①、找些寓言故事來②、查一查寓言這種體裁的特③、搜集從不同的角度看問題，想問題的事例。）題──怎樣》口語交際讀。點。2、評選出“讀書小能手”。3、發(fā)獎儀式。（五）明確學習任務。1、引導學生做好學習計劃。導言：同學們學得真棒！我們計劃用兩周的時間學習完本單元，希望同學們能及時地進一步預習，你們學生說說自己的打算有什么打算嗎？（制定學習計劃）（預設：①、反復讀精讀課文，自學生字，積累詞句，理解文中詞語的意思，根據(jù)課文中泡泡里的提示和課后出示的問題讀書感悟，理解內容。②、自學略讀課文，讀懂了什么？學習的過程和方法是怎樣的？③、平時注意自己的言行，認識自己的優(yōu)點、缺點，開展“我在日記本上給自己畫像”“請好朋友談看法”活動，積累語言材料，為口語交際與習作練習做好準備。④、著手查找有關的資料，把收集到的資料與同學分享，然后整理保存。）2、師小結：同學們做的計劃好棒接下來就要看你們的行動了，等本要進行啊！單元內容學習完了，我們第三屆“比比誰的收獲大”擂臺賽。還要評出“快樂小作家”，“多多小博士”，“央視候選播音員”“巧巧嘴”“班級小老師”呢。你們有心在比賽中獲勝？有沒有信心得到這些榮譽稱號？好，老師期待著你彩！沒有信們的精板書設計教學反思9寓言兩則教學內容課時第課時１、會認５個生字。會寫１２個生字。正確讀寫詞語表中“寓言、亡羊補牢、羊圈”等１１個詞語。２、朗讀課文，能用自己的話講述這兩個寓言故事。教學目標３、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。４、通過反復朗讀感知反問這種修辭方法的作用，能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同，但語氣上存在差異。教學中要在學生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意，教學重點這是學習本課的重點和難點。教學難點了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意教學方法課前教師準備學生教學過程教學實施優(yōu)缺分析教學行為教師活動學生活動調整建議一自主識字1、同學們喜歡聽寓言故事感知文章大意，完成預習要求。嗎？為什么？2、過去我們學過哪些寓言？3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于篇）二合作交流，理解題意。1、“亡羊補牢”是個成語，帶著問題去閱讀課文，仔細這個成語中有不理解的字體會老師所提出的關鍵詞句章內容上的意義。嗎？在理解文2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？初讀課文，了解內容。1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。三品讀領悟1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊閱讀第一自然段，說考：段主要講述了一個人的羊被只羊，為什么狼叼走了。積極舉手，流利、有感情地的？明這一2、自由讀1—4節(jié)，思養(yǎng)羊人丟了一還會丟第二只？3、同桌互議。4、集體交流：（一）羊圈破了個窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，窿”讀輕聲。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導生書寫“窟窿”。指名讀，注意“學（3）齊讀這句話。（（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。第三句）（5）理的聯(lián)系，試背。（6）指名背。（指導方法）（二）街坊勸告，他不聽。一自然段。（1）“街坊”就是——（居），注意“坊”讀輕聲。（2）街坊是怎么勸的？指名清這小節(jié)三句話之間積極舉手，有感情地朗讀這鄰讀，讀出勸告的語氣。（3）引導評議，齊讀。（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。（6）指名讀，評議。（7）老師說提示語，學生試背對話。5、讓我們來看看他不聽勸告的結果。（1）指名讀第4節(jié)，評議。（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（3）齊讀第4節(jié)。（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關句子。把自己置身于主人公的位怎么想、怎么8、討論交流：置，親自經(jīng)歷主人公思想變（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出化的過程，體會文章所講述示投影，看（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”？否去掉？（改正錯誤，不拖延）。（3）養(yǎng)羊人為什么會這么描寫他心理的句子。（4）指導讀這圖說話。的深刻道理。能能做呢？引讀句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是??就??如果就??）（6）但是他轉念一想，修還不算晚，為什么？?現(xiàn)在（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句?？偨Y課文所講述的道理，并（9）理清句與句之間的聯(lián)與同學交流。系，背誦第5節(jié)。板書設計板想法已經(jīng)丟后悔書亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）設計結果又少再沒丟教學反思教學反思寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學生理解什么是寓言,讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理.并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事,讓學生從現(xiàn)實的例中子真正理解寓言二字的含義.即實現(xiàn)理論與實踐的結合.然后通過學生說的例中子導入我們要學習的一則寓言.學貴有疑,我大膽地讓學生針對題目去質疑,然后幫助學生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學生做到心里有數(shù)。10驚弓之鳥教學內容課時第課時知識與能力1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。3、讀懂了課文內容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。教學目標4、這篇課文以對討論、交流讀懂課文。5、引導學生從課文的學習中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認識；學習時對事物進行分析推理的方法。話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，引導學生通過朗讀、感悟、學會本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。教學重點教學難點1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。教學方法課前教師準備學生教學過程教學實施教學行為教師活動學生活動優(yōu)缺分析調整建議一預習探究1、（1）學生同桌間互相檢查1、老師知道咱們班的同學讀，開火車朗讀，生根據(jù)“更讀故事書。那你們課下都讀組詞。學生說出“羸、贏”的區(qū)別。2、這些成語不但內容精2、指名分段朗讀課文。學齊讀。（2）都特別愛讀書，尤其是喜歡學”讀音的不同過那些成語故事？生彩，而且給我們帶來了許多交流評價朗讀課文。啟示，引起了我們的思考。今天我們來學習一則成語故事。（板書課題）3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。二合作交流1、（1）課文中的詞語，你們1、學生回答并朗讀課文第都認識了嗎？出示詞語：魏一自然段。國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸（2）強調“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別2、同學們的那課文讀的怎么樣了？學分別朗讀課文。其他同學要認真聽，如果你聽到了生字學的很好，2、學生理解什么事“能手”找同錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。3、通過朗讀課文，本課的主3、學生夸獎更羸，說出心人公是誰？他是一個怎樣的中的感受。人？1、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手??2、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？三品讀體驗1、那更羸射箭到底有多厲1、學生找出課文中的具體害？你能從課文中找到具體段落，朗讀第五段。段嗎？學生在老師的引導下，梳理（1）你仿佛看到了一幅思路，并想象著朗讀出大雁的驚慌害怕。的語怎的樣畫面？（2）“直往上飛”是怎么樣的飛？直接掉下來，是箭射下來的嗎？是什么讓它落下來？你能想象著讀一下這段話嗎？2、這樣的情形，魏王很奇怪。2、找生朗讀第6自然段誰來讀一讀魏王的話？3、默讀了課文第9自然段，3、學生默讀第9自然段，從這一段中尼讀懂了什么？并說出自己的解理。根據(jù)學生的回答板書：飛得慢箭傷作痛叫的悲慘孤單失群4、誰能替更羸向魏王做一4、根據(jù)教師的出示：番解釋呢？因為這只大雁（），所以它飛得慢。因為它（），所以它叫的悲慘。因為它（），所以它就拼命往高處飛因為它一使勁，傷口裂開了，所以就（）學生回答解釋。5、為什么當時只有更羸能5、學生找出描寫更羸仔細觀射下來?根據(jù)學生回答（板察的語句。書：觀察分析判斷）6、此時，你想對更羸說些6、學生表達出內心的敬佩之什么呢？情。四、鞏固延伸1、小組內，分角色朗讀課小組內，分角色朗讀課文。文。2、總結課文，我們也要做一個像更羸一樣的人，善于觀察，分析周密，判斷準確，不久的將來，我們也能成為某一行業(yè)的能手。板書判斷驚弓之鳥分析箭傷作痛孤單失群設計觀察飛得慢叫得悲慘由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下教來？”學生就能抓住課文的重點段落進行回答。教師就可直接抓住重點進行教學。在這里進行因學反果句式的訓練，而且效果也較好。特別是考試中也經(jīng)常要考到這幾句話的因果句式變換，讓學生從說到寫，讓學生掌握第一個“它“要改成事物的名字，第二個名字則要改成“它”是難點。思同時，讓學生了解了更羸推理的嚴密性，知道他是一個善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。11《畫楊桃》教學內容課時第課時知識與能力：1學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像??而像??”、“不要??要??”造句。2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。過程與方法：1、課前教師設法準備幾個楊桃以及圖片資料，也可發(fā)動學生準備。2、創(chuàng)設情境，3、指導學生4、引導學生提問，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了？最好為什教學目標把楊桃放在講桌上，讓學生進行寫生。初讀課文，提出不懂的問題，試劃出重點詞句。么又變得和顏悅色？”加深對課文內容的理解，領悟課文包含的道理。情感、態(tài)度、價值觀：學習法現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時劃出重點詞句的習慣。教學重點聯(lián)系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學難點理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學方法課前教師準備學生教學過程教學實施教學行為教師活動學生活動優(yōu)缺分析調整建議一自主識字1、（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）看到這個題目，圍繞課題質疑。你們想知道什么？2、齊讀課題。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？3、讓學生圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（2）怎樣畫楊桃？（4）作者為什么要寫畫楊（3）畫楊桃的過程中發(fā)生桃這件事？了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？4、自讀課文，注意讀書姿勢。二合作交流1、檢查生字詞的認讀1、小組合作檢查字詞讀音（1）出示小黑板，小組合作2、讀課文，感知文章大意，檢查。提疑問（2）老師檢查字詞。（3）去掉拼音指名讀，小老師領讀。（4）開火車讀，比一比誰的聲音最響亮2、現(xiàn)在，調皮的生字寶寶又藏到課文里去了，你還能認出他們嗎？請同學們再去認真地讀一遍課文爭取讀地正確、通順。3、指名讀課文，你從課文中讀懂了一件什么事？4、你還有那些不理解的問題可以提出來大家一起解決。三品讀領悟（一）、逐段深入理解課文1、學習第一自然段，指名讀。1、讀第一自然段，讀書思提問：考（1）這個自然段告訴了我們討論后交流。什么？（板書是??就??不要）（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（3）指導朗讀。2、學習第二至三自然段，指名讀。①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？②作者把楊桃畫成五角星的2、讀課文，原因有幾個？五角星的原因。第一個原因是什么呢？這能把兩個原因結合起來，再一說明什么？次加深理解③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？④指導學生看文中的第二幅插圖，然⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真看，老老實實地畫？（這過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第討論把楊桃畫成后實物展示真地是通二個原因。）讓學生把兩個原因結合起來講。（再一次加深理解。）3、學習第四至十七自然段默讀第四至十七自然3、默讀第四到十七自然段段。（1）討論后交流（1）出示討論題：（2）朗讀，注意語氣的①開始同學們認為這幅畫畫變化得怎么樣？后來又有什么變化？②為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。（2）指導朗讀，注意語氣的變化。（3）用上“因為??所（3）用“因為?所以?”以??”說一說同學們的認說一所同學們的認識發(fā)生了識為什么發(fā)生了變化？（進變化的原因。一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）4、學習十八自然段，自由讀4、自由讀課文，討論交流，這一自然段。提問：并舉例說明，并試著背誦。（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣？做（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）在逐句分析這一自然段的基礎上，再讀并試背誦。5、學習最后一個自然段，齊5、齊讀最后一自然段讀。（1）思考后交流提問：（1）老師和父親的話（2）交流哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板受用）（3）父親和老師所講的畫畫（上的事。當別人的看法、想一句話書：一生3）用“要?不要”說法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要??不要，是??就）誰能用“要??不要”說一句話？四、鞏固延伸1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。2、選詞填空：（1）不像??而像??不要??要??①我們不管做什么事情，都()想當然，()實事求是。②老師看了我畫的楊桃，()同學那樣譏笑我，()父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。③同學都譏笑我的畫()楊桃，()五角星。（2）用"不像"??而像??"、"不要??要??"各說一句話。3、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。板書設11、畫楊桃父親：是??就??老師：角度不同樣子不一計要??不要??是??就??我：一生受用閱讀教學“是學生、教師、文本之間對話的過程”，是“學生的個性化行為”。教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解。以上這一教學片段中，學生以個性化的方式走進文本──給師生對話部分添加提示語。教師有意識地引導學生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結合自己的生活實際去想象，然后補白省略，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動教學反思積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，體會到不能隨意嘲笑別人，遇事要多從對方的角度來思考問題。這種源自學生“童心世界“的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。12想別人沒想到的課第課時時教學內容教學目標1、通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內容。2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3、明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。教學重點理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。理解畫師最后說的那段話。教學難點教學方法課前教師準備學生教學過程教學實施教學行為優(yōu)缺分調整建議析教師活動學生活動一、故事激趣，揭示課題師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到學生思考后各抒己見最后一張畫時又連聲叫好呢？師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）二、自由讀文、整體感知師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先參照課文前面的提示進行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）語首先進行三讀：（讀大屏出示自學提示：準確、讀流利、讀感1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞情）意。2、思考課文講了一件什么事？3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請同學們看學生開火車讀詞語大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？大屏出示：讀課文用自己的話簡召集連綿不斷連綿起伏半截恰好若隱若現(xiàn)恍然大悟稱贊師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？師：剛才同學們都已經(jīng)讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？單的敘述課文講了一件什么事師：看來同學們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。三、默讀課文，分組討論師：畫師讓三個徒弟一在張同樣大小的紙上畫駱小組合作交流，完成駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒表格。底是誰畫的多呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。1、小組討論交流，完成表格。徒弟畫了什么自我感覺畫師評價大徒弟匯報交流二小2、小為什么得到畫師的稱贊？3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？書中找到答案師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據(jù)學生回答板書）思考后回答師：這三幅畫，明明是大徒弟和二得更多，為什么畫師對大徒弟和二反而不滿意，而對小卻點頭稱贊呢？用“雖然??是??”“不但??且??”“因為??以??”師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然??但來評價三個徒弟的是??”“不但??而且??”“因為??所以??”來評價三個徒弟的畫好不好？師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小說一說自己的理解的畫了嗎？師：大徒弟和二白了沒有？你從哪個詞看出理解“恍然大悟”來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把齊讀課文它表現(xiàn)出來。師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。四、感悟道理、升華主題師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)？小組內說一說自己得把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？到的啟發(fā)。師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟二和徒全班交流弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫？可以小組同學商量一下。出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創(chuàng)新故事，同和學們交流好嗎？五、全文總結師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。12、想別人沒想到的事板書設計大徒弟許多小駱駝不滿意二徒弟許多駱駝頭不滿意小徒弟兩只在山谷中走