曹劌論戰(zhàn)復習教案(蘇教版九年級)共3篇

曹劌論戰(zhàn)復習教案(蘇教版九年級)共3篇曹劌論戰(zhàn)復習教案(蘇教版九年級)1曹劌論戰(zhàn)復習教案(蘇教版九年級)

在九年級的歷史課程中，學生們將會學習到中國古代名將曹操和諸葛亮之間的“曹劌論戰(zhàn)”，這場戰(zhàn)爭是中國歷史上著名的經(jīng)典策略論戰(zhàn)之一，也被認為是中國古代最優(yōu)秀的戰(zhàn)爭策略之一。本文將根據(jù)蘇教版九年級的課程安排，為學生們提供一份“曹劌論戰(zhàn)”復習教案，以幫助他們更好地掌握這段歷史。

1.概述

“曹劌論戰(zhàn)”是指東漢時期曹操與諸葛亮之間的一次戰(zhàn)術(shù)辯論。當時曹操準備對抗蜀漢，但是又擔心諸葛亮會給他制造麻煩。于是他召集了一批謀士開會，其中就有劉備的顧問曹劌。曹劌一改眾人觀點，提出躲避蜀軍，并且將主要力量放在撫慰民心和士兵訓練上。曹操聽后，大為贊賞，采納了他的建議。而諸葛亮也反思了自己的計策，從而使得曹軍成功避開了蜀漢的侵擾，最終取得了勝利。

2.術(shù)語解釋

(a)曹操

曹操，字孟德，是中國東漢時期的將領(lǐng)、政治家、文學家。他是中國歷史上最著名的政治家和文化名人之一，被譽為“巾幗之臣、曠世奇才”。

(b)諸葛亮

諸葛亮，字孔明，是中國三國時期著名的政治家、軍事家、文學家、理學家。他以深研易經(jīng)、兵法而聞名于世，被稱為“臥龍先生”。

(c)曹劌

曹劌，字元仲，是中國東漢時期的謀士，與曹操關(guān)系密切。他以冷靜果斷、機智強大而聞名于世。

3.原因分析

曹操擔心蜀漢會對自己的軍隊造成嚴重的麻煩，并且感到自己不太有信心去對付諸葛亮。因此，他決定召集一群謀士開會，希望他們給出一些建議。曹劌針對當前的形勢和戰(zhàn)術(shù)給出了一些明智的建議，這些建議被曹操采納了，并最終在戰(zhàn)爭中發(fā)揮出了重要的作用。

4.思考問題

(a)曹劌為什么會提出躲避蜀軍的建議？

曹劌充分考慮了蜀漢的軍事實力，認為現(xiàn)在并不是與他們直接對抗的時候。因此，他建議曹操躲避蜀漢的主力，轉(zhuǎn)移注意力放在撫慰民心和士兵訓練上。

(b)諸葛亮在這個過程中學到了什么？

諸葛亮通過曹劌的建議，反思并改善了自己的計劃。他認識到自己的計劃并非總是最好的，應(yīng)該尊重和傾聽上級軍事指揮的建議。

(c)曹劌論戰(zhàn)對現(xiàn)代軍事有什么啟示？

曹劌論戰(zhàn)講究的是戰(zhàn)術(shù)調(diào)整和靈活變通。它教導人們要經(jīng)常改進和調(diào)整計劃，這種靈活和適應(yīng)性也適用于現(xiàn)代軍事的策略規(guī)劃中。

5.總結(jié)

“曹劌論戰(zhàn)”是中國歷史上著名的戰(zhàn)爭策略之一，其戰(zhàn)術(shù)思想和現(xiàn)代軍事策略有很多相通之處。通過對這段歷史的學習和思考，我們可以更好地理解中國傳統(tǒng)戰(zhàn)爭策略的深層次含義，也可以從中汲取靈感，為今天的戰(zhàn)爭決策提供更好的借鑒和啟示“曹劌論戰(zhàn)”作為中國傳統(tǒng)戰(zhàn)爭策略之一，具有廣泛的適用性，不僅可以為歷史戰(zhàn)爭提供啟示，也可以為現(xiàn)代軍事決策提供重要的參考和借鑒。該戰(zhàn)術(shù)思想強調(diào)靈活性和適應(yīng)性，著重于根據(jù)具體情況靈活調(diào)整計劃，旨在提高戰(zhàn)爭的勝算和決策的成功率。這一思想也反映了中國傳統(tǒng)文化強調(diào)“變通、調(diào)整”的特質(zhì)。因此，通過對“曹劌論戰(zhàn)”的深入研究和思考，不僅可以更好地理解中國傳統(tǒng)文化的精髓，也可以為現(xiàn)代軍事決策提供更加明智的建議曹劌論戰(zhàn)復習教案(蘇教版九年級)2曹劌論戰(zhàn)是一篇古代中國著名的軍事策略文章，被譽為中國古代最有名的軍事文言文。此篇文章是戰(zhàn)國時期齊國大夫曹劌與晉國重臣樂毅的一次辯論，文章敘述了曹劌利用智謀打敗樂毅的情況，充分展示了曹劌的智慧和才華。課本上的教學把它放在語文和歷史教學中，同時這篇文章和我們現(xiàn)代社會的領(lǐng)導和決策也有著聯(lián)系。下面通過對蘇教版九年級《曹劌論戰(zhàn)》的復習教案，以此為基礎(chǔ)來分析學習曹劌論戰(zhàn)的重要性。

一、閱讀文章，理解故事

對于初學曹劌論戰(zhàn)的學生，首先需要進行深入閱讀，理解文章中所講述的故事情節(jié)。因為只有深入理解文章的故事情節(jié)，才能理解曹劌在辯論中采取的不同策略和方法，才能明白曹劌的論戰(zhàn)之道。如果不能理解故事情節(jié)，那么學生將很難產(chǎn)生興趣和學習的積極性，也很難理解和領(lǐng)會文章的內(nèi)容。

二、認真分析文言文章的語言特點

文章是一篇古文化的作品，因此需要特別注意其語言特點。在初學階段，首先需要認真分析文言文章的語言特點，深度理解其中的大量典故和歷史背景，學習古代漢語的表達方式和語言文化遺產(chǎn)，鞏固古代漢語的閱讀認識，以便更好的理解文章的內(nèi)容。

三、掌握關(guān)鍵詞，

在學習曹劌論戰(zhàn)的過程中，還需要掌握一些關(guān)鍵詞，例如“以主人之仁，斷客之義”、“先欲之情，后險之備”、“知己知彼”等等，這些關(guān)鍵詞是文中所使用的重要策略，掌握這些重要策略并能適當運用才能真正讀懂曹劌論戰(zhàn)的內(nèi)容和意義。

四、理解文章背后的思想和理念

學習曹劌論戰(zhàn)，同樣也需要掌握文章背后的思想和理念。曹劌論戰(zhàn)論述了許多志存高遠的軍事思想，例如對人性的理解，對軍事戰(zhàn)略的掌握，以及對道德人品的要求等等。只有掌握了這些思想和理念，才能在今天領(lǐng)導和決策的工作中，取得更好的成果。

總結(jié)：

通過對蘇教版九年級《曹劌論戰(zhàn)》的復習教案，我們可以看出學習曹劌論戰(zhàn)的重要性，它不僅是承載傳統(tǒng)文化的故事，還是我們培養(yǎng)學生思維和文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，我們應(yīng)該重視學習曹劌論戰(zhàn)，并通過不斷的學習和實踐，不斷提升我們的領(lǐng)導和決策能力綜上所述，學習曹劌論戰(zhàn)是我們加強文化素養(yǎng)、提高領(lǐng)導和決策能力的重要途徑。在學習過程中，需要注意文言文章的語言特點，掌握其中的關(guān)鍵詞和策略，理解文章背后的思想和理念。通過不斷的學習和實踐，我們可以更好地應(yīng)用曹劌論戰(zhàn)的智慧，取得更好的成果。同時，在學生的教育中，也應(yīng)該將曹劌論戰(zhàn)的故事融入其中，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導和決策能力，推動社會進步和發(fā)展曹劌論戰(zhàn)復習教案(蘇教版九年級)3曹劌論戰(zhàn)作為中國歷史上著名的兵法耳目，講述了曹操和袁紹在官渡之戰(zhàn)前的智斗故事。對于學生們而言，了解曹劌論戰(zhàn)中的策略和戰(zhàn)術(shù)是十分重要的，它可以幫助學生提升思維能力，提高解決問題的能力。

一、教材分析

蘇教版九年級歷史教材中，曹劌論戰(zhàn)被分在了“名將謀略”這個板塊中，介紹了曹操和袁紹的智斗過程，闡述了曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)，同時也對當時的歷史背景進行了深刻的分析。

二、知識梳理

1.北方戰(zhàn)爭的歷史背景

在三國時期，北方的戰(zhàn)爭非常激烈。此時，曹操控制了中原地區(qū)，而袁紹則統(tǒng)治著幽冀地區(qū)。他們之間的矛盾在官渡之戰(zhàn)中達到了頂峰，從而引發(fā)了曹劌論戰(zhàn)。

2.曹劌論戰(zhàn)的背景

在官渡之戰(zhàn)前，曹操和袁紹都在為自己招募更多的兵馬。曹操擔心自己的騎兵比袁紹少，不利于作戰(zhàn)。同時，袁紹的勢力也在不斷壯大，曹操為了阻止袁紹的發(fā)展，制定了一系列復雜的計謀。

3.曹劌論戰(zhàn)的策略

曹操派出了身為謀士的曹劌去拉攏袁紹手下的五位名將，分化袁紹的力量。曹劌憑借著自己的機智扮演了“詐降”的角色，成功地讓侯成、高覽、田豐、滿寵、逢紀等五名名將起了猜疑之心，在袁紹面前互相攻擊，大大削弱了袁紹的實力。

4.曹劌論戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)

在戰(zhàn)術(shù)方面，曹操和袁紹采取了不同的戰(zhàn)略。曹操采取進軍的策略，并利用了地形優(yōu)勢，設(shè)下了連環(huán)伏擊的陷阱，最終擊敗了袁紹的軍隊。而袁紹則采取了守勢，并對曹操的陷阱進行了深入研究。但他依然沒有看清曹操的計謀，最終導致了他的失敗。

三、教學設(shè)計

1.教學目標

a.讓學生了解官渡之戰(zhàn)前的歷史背景，深入了解曹操和袁紹之間的矛盾。

b.讓學生了解曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)，幫助學生提升思維能力。

c.讓學生學會應(yīng)用曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)，提高解決問題的能力。

2.教學重點和難點

重點：曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)。

難點：如何應(yīng)用曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)，達到解決問題的目的。

3.教學方法

a.課堂講解：通過講解歷史資料，深入了解曹劌論戰(zhàn)的背景以及策略和戰(zhàn)術(shù)。

b.演示：通過模擬曹劌論戰(zhàn)的情境，了解如何應(yīng)用策略和戰(zhàn)術(shù)。

c.討論：學生們可以自己分組討論如何在現(xiàn)實中應(yīng)用曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)，達到解決問題的目的。

4.教學過程

a.講解曹劌論戰(zhàn)的背景和策略

在課堂上介紹官渡之戰(zhàn)期間的歷史背景，從中講述曹操和袁紹之間的矛盾。同時也講述曹劌的策略，拉攏五名名將的故事，讓學生了解曹劌論戰(zhàn)的具體內(nèi)容。

b.演示曹劌論戰(zhàn)的情境

老師可以擬定一個具體的鮮活情境，讓學生扮演不同的角色，從中體會曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)，掌握如何在具體情境下運用這些策略和戰(zhàn)術(shù)。

c.討論如何應(yīng)用曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)

老師可以讓學生們分組討論如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)。例如，在面對某種棘手問題時，如何拉攏他人的力量，從而完成目標等等。

5.教學評價

教師可以通過課堂講解、演示和討論環(huán)節(jié)中學生的表現(xiàn)，進行教學評價。同時，也可以收集學生的作業(yè)，看他們是否能熟練地運用曹劌論戰(zhàn)的策略和戰(zhàn)術(shù)解決實際問題。

四、教學案例

例1：某家政公司負責人想要拓展業(yè)務(wù)，但是在市場萎縮的背景下，她無法找到更多的客戶。請問，她可以從曹劌