淺談初中生物課堂中的有效備課

淺談初中生物課堂中的有效備課淺談學校生物課堂中的有效備課

淺談學校生物課堂中的有效備課

云南省紅河洲瀘西縣其次中學張雄英

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷進行，以發(fā)揮同學主動學習為前提的生物教學方式已悄然萌動。要使這一教學方式能夠連續(xù)很好地向前進展，就必需過好備課這一關。在備課過程中，老師首先要留意整個教學活動應擅長營造一種使同學“生疑”的學習情境，使同學能由此產(chǎn)生探究和解決疑問的愛好和欲望；其次，老師應充分考慮同學在教學活動中可能提出的疑問；再次，為了培育同學學習的主動性，老師備課時還必需充分挖掘同學主動學習的原動力，并引導他們主動探究；最終，要擅長培育和討論同學學習愛好，敬重同學的思索和質(zhì)疑。

【關鍵詞】生物備課；主動學習；同學為主體

一、解讀生物新課標

生物新課標是生物備課的一個基礎的內(nèi)容，課改后，課程標準取代了教學大綱，并對很多內(nèi)容作了重新規(guī)定和要求。但不管是前者還是后者，都是為了使老師能夠全面了解中同學物的基本要求，明確每一節(jié)課的教學目標。老師備課的最終目的是達成生物課標的要求。學習課標時，首先要把握各章節(jié)的“標準”要求，并進行仔細研讀與思索，這樣才能精確?????把握教學的尺度和關注的重點、難點，做到詳略得當，提高教學效率，并更好地落實新課標的要求，讓同學也能輕易接受。其次，還要注意“學習活動”的設計，要從同學的實際動身，實施教材里建議中的活動，或者重新設計活動、補充活動，以符合同學相應的學問水平和認知要求。此外，還應當從“力量”動身，進行學問與力量的組合，這對于發(fā)揮同學主動學習也是特別有必要的。

二、鉆研生物教材

教材是生物備課中的一個基礎性內(nèi)容，備生物教材，首先要通讀教材，從總體上把握課程框架結(jié)構(gòu)。細讀教材后，要能確定“六點”：①學問點，即教材中生物學問的要點；②重點，指教材里最核心、最關鍵、最具現(xiàn)實意義的部分；③難點，指同學難以理解、把握，簡單出錯、混淆或思想難以接受的內(nèi)容；④熱點，與教材相關的熱點問題，以及考題中常消失的內(nèi)容；⑤力量點，指教材中要求同學能主動提出問題、解決問題的內(nèi)容，這是老師必需高度重視的部分；⑥思想點，指教材中理論和實踐相結(jié)合，并能提高思想熟悉、擴展同學思維、升華價值的內(nèi)容。

總之，老師在備生物教材時，既要細讀教材，又要精讀教材，更要鉆研教材，超越教材，最終能駕馭教材，敏捷應用。同時，還要準時關注時代進展的新方向，運用生活中鮮活、直接的素材，并準時加以整理，將之融合到教學中。只有把自己變成教材的仆人，才能讓同學更加輕松、嫻熟、主動地去學習。

三、引導同學探究學習

備同學是備課過程中比較重要的內(nèi)容，在備課過程中，應充分考慮以同學為主體，從同學的實際需要、現(xiàn)有學問水平和愛好愛好動身，貼近同學的生活實際和已有閱歷，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，引導同學主動探究學習、體驗學習和討論性學習。備課時，可從以下幾點來進行思索：①同學在本堂課教學前已具備哪些基礎學問和閱歷積累？②同學在本堂課中對生物學習有什么特殊的.“需要”和“渴求”？③學問與技能要進行組合，新學問的學習需要肯定的技能來協(xié)作，看是否具備？④如何從同學的學習愛好、愛好上來激發(fā)他們形成良好的生物學習動機？⑤哪些學問同學能夠自己學會？哪些學問需要老師點撥和引導？⑥同學在對待生物學習上現(xiàn)已具備怎樣的情感、態(tài)度、價值觀？⑦問題的設計是否能激活同學的思維？⑧同學對哪些生物熱點、前沿問題有愛好？

一句話，同學是課堂教學的主體。在課改后的備課過程中，應真正做到每一環(huán)節(jié)都考慮同學的進展，洞悉同學的心理和時代精神，構(gòu)建適合同學智力進展、有利于同學主動學習的問題情境，真正體現(xiàn)課改后的課堂教學變化。

四、開發(fā)生物課程資源

生物課程資源的開發(fā)最終是為課堂教學服務的，充分挖掘生物課程資源是備課過程中的一個關鍵性步驟。

1.媒體資源。媒體信息主要來源于電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、報刊、圖書館等方面。備課之前，老師可以供應符合教學內(nèi)容的節(jié)目名單、書刊和網(wǎng)站名稱，讓同學事先收看、搜尋。

2.社區(qū)生活信息。老師可利用學校所在地不同的自然資源和環(huán)境因素，結(jié)合教學目標，開展野外考察、調(diào)查實踐活動，也可以利用社區(qū)里的各種生物圖文資料來充實備課素材。

3.與生物教學有關的用具。教具能給同學一種直觀、易懂的感覺，而且能加深同學對教學內(nèi)容的印象，包括多媒體光盤、課件、生物掛圖、模型、實物等。

4.人力資源。包括兩個方面：①老師是人力資源開發(fā)的核心要素。②同學在人力資源開發(fā)上屬于非常重要的角色，應當成為生物課程資源的主體和生物學習的仆人。這樣就能充分發(fā)揮同學的主觀能動性，引導和組織同學利用豐富的信息資源參加備課，為自身的主動學習與探究性活動打下堅實的基礎。

五、綜合運用多種生物教學方法

教學方法的選擇和利用是生物備課的重要環(huán)節(jié)。

1.方法的選擇要從教學實際動身。方法是為內(nèi)容服務的，好的教學方法應當有利于同學生物思維的激活，有利于生物學問的理解和建構(gòu)。

2.教學方法的轉(zhuǎn)變促進學習方法的轉(zhuǎn)變。備課時應做到：引導同學學（信任同學），誘導同學學（遷移類比），指導同學學（探究分析），相互關心學（小組合作）。同時，老師要重視生物學習方法自身的特點和內(nèi)容，充分體現(xiàn)、突誕生物思維方式，依據(jù)詳細的生物學習任務，正確選擇、合理搭配、整合多種學習方式，為同學的主動參加供應最有效的途徑。

3.教學方法要敏捷開放。課堂教學具有不確定性和可變性的特點，老師應依據(jù)需要，貼近每一個同學的特點，恰當、適時地采納各種教學方法，做到取長補短。同時，在教學方案設計時，應考慮為同學的主動參加留有足夠的時間和空間，使師生樂觀互動地學習，最終發(fā)揮出制造性來。

由此可見，要上出一堂精彩的生物課，備課是最關鍵的一個因素。在備課過程中，肯定要充分