高中班主任論文范文

高中班主任論文范文高中班主任論文范文

在平平淡淡的日常中，大家對(duì)論文都再熟識(shí)不過了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域討論和描述學(xué)術(shù)討論成果的一種說理文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是我為大家整理的高中班主任論文范文，歡迎閱讀與保藏。

當(dāng)好高中班主任不簡單，同學(xué)上了高中，由于身心的快速進(jìn)展，進(jìn)入青年初期的同學(xué)的獨(dú)立心理、批判心理、逆反心理增加，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依靠，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再肯定聽從老師的命令，你也不行能再像學(xué)校那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人心情不穩(wěn)定，多變化，不易掌握，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來肯定的難度。為了做好班級(jí)管理工作，在這多年的班主任工作實(shí)踐中，我自己探究了一些方法和措施，取得了肯定的成效。

一、用愛去教育，情感化管理

他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、堅(jiān)韌等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難簡單退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。特殊是那些有毛病的同學(xué)，他們平常聽到的多是批判，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)懷他們，愛惜他們，使他們感到老師可親。

案例一：當(dāng)前單親家庭的同學(xué)在高中越來越多，而這些同學(xué)經(jīng)常感到自卑。我班有幾個(gè)這樣單親家庭的同學(xué)，他們會(huì)看老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)是否信任他們。當(dāng)這些同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，假如對(duì)他們實(shí)行強(qiáng)硬方法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前常常犯錯(cuò)誤，我在班上隨時(shí)關(guān)注她，對(duì)她的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并且對(duì)同學(xué)說，犯錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，正是由于大家的世界觀還沒有真正形成，我們才會(huì)消失錯(cuò)誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過他們父母開導(dǎo)他，同時(shí)這些同學(xué)由于我沒因此卑視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動(dòng)她都第一個(gè)幫助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平常很樂觀的為班級(jí)做事，期末被評(píng)為優(yōu)秀班干部，同時(shí)家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。

案例二：通過情感教育加強(qiáng)班級(jí)分散力，提高同學(xué)的成果。比如在上學(xué)期幾次大型考試中，盡管我班入學(xué)時(shí)前120名一個(gè)沒有，我充分發(fā)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，告知他們上高中只要你努力了，就肯定會(huì)有成果。由于我們這屆我們班的成果和重點(diǎn)班幾乎相像，由于我們是尖子班，同學(xué)也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們在成果上和尖子班有差距，但在其他活動(dòng)中我們應(yīng)當(dāng)證明自己，應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)自己，我們其他方面不差，結(jié)果我們在期末考試中取得了好成果，取得了幾個(gè)單科第一，并有5名同學(xué)進(jìn)入班級(jí)前25名。

分析：班主任一味的批判和說教會(huì)導(dǎo)致同學(xué)的反感，特殊是那些有毛病的同學(xué)，設(shè)身處地的為他們考慮考慮，或因勢利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果。

二、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理

高中生總覺得自己是大人了，更情愿在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮同學(xué)的這種優(yōu)勢，讓同學(xué)更多地參加班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的仆人，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積級(jí)性，形成良好的班風(fēng)。講究民主，就是要求老師與同學(xué)公平，公平對(duì)待每一名同學(xué)；講究民主，更應(yīng)注意科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去進(jìn)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公正，一視同仁。

案例：班干部是班級(jí)管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會(huì)增加班級(jí)管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯(cuò)誤決不偏袒，如我班團(tuán)支部書記早戀，每天兩人同時(shí)到校，彼此到了不行分開的地步，對(duì)此，我不僅找他們談心，而且在班級(jí)當(dāng)眾批判這種現(xiàn)象，擺事實(shí)講道理，對(duì)班干部進(jìn)行勸說教育，調(diào)動(dòng)樂觀性，其他同學(xué)看到這種狀況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學(xué)校要求，有效提高了同學(xué)的樂觀性、自覺性。

分析：制度化管理需要相對(duì)的公正、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動(dòng)全部同學(xué)的樂觀性。

三、精細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套同學(xué)認(rèn)可的班級(jí)管理制度，根據(jù)班級(jí)管理制度對(duì)同學(xué)實(shí)行量化管理。在班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的狀況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長不協(xié)作，行為超出了中同學(xué)范疇。針對(duì)她的狀況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，馬上表揚(yáng)，如他是語文科代表，樂觀負(fù)責(zé)，我當(dāng)全班同學(xué)面前準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)她，樹立她的信念，在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間她特別用功，進(jìn)步也特別的快，無論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的.進(jìn)步。

分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)同學(xué)在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要準(zhǔn)時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，肯定要講究方法，因人而異。

四、樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作常常和同學(xué)打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對(duì)同學(xué)，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級(jí)管理工作，必需樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特殊要留意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)同學(xué)的眼睛始終盯著呢。尤其是同學(xué)行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋特別普遍，遇到此種狀況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育同學(xué)，同學(xué)看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動(dòng)，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)特別重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和同學(xué)共同勞動(dòng)，在我的親自帶動(dòng)下，每次都順當(dāng)?shù)耐瓿闪巳蝿?wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

分析：有時(shí)我們老師蹲一下身，彎一下腰，比100句說教好的多。

當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問很大，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、樂觀向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到同學(xué)當(dāng)中，成為同學(xué)信服、敬重的“領(lǐng)袖”，萬不行與同學(xué)對(duì)立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在同學(xué)心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公正。大事公正，小事更要公正。公正體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動(dòng)；男女同學(xué)要公正，成果差異同學(xué)要公正，班委與同學(xué)之間要公正。處理問題要就事論事，盡量避開帶有個(gè)人顏色；不要針對(duì)個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中同學(xué)最簡單仿照，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響同學(xué)。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”，一個(gè)動(dòng)作就能賽過千言萬語，所以，在處理上述問題時(shí)，我沒有批判，而是