企業(yè)新型學徒制技能人才培養(yǎng)模式實踐

企業(yè)新型學徒制技能人才培養(yǎng)模式實踐

Summary：新型學徒制已成為培養(yǎng)高技能人才，促進企業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要職業(yè)教育模式，已逐漸得到政府、企業(yè)、院校、學生的認可。企業(yè)新型學徒制是國家創(chuàng)新職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展模式，力在降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本，提升職工職業(yè)技能，突破院校人才培養(yǎng)瓶頸。要激勵企業(yè)持續(xù)開展、院校積極配合、職工踴躍參與，政府要積極做好政策引導、資金保障，企業(yè)和院校要明確職責定位、深化企校合作，共同推動職業(yè)教育反哺行業(yè)轉(zhuǎn)型升級、企業(yè)提質(zhì)增效?；诖?，本文主要分析了企業(yè)新型學徒制技能人才培養(yǎng)模式實踐。Keys：企業(yè)；新型學徒制；技能人才；培養(yǎng)模式引言新的經(jīng)濟形勢下，技能人才的培養(yǎng)要符合社會發(fā)展要求。企業(yè)新型學徒制作為新型技能人才培養(yǎng)模式，仍然需要經(jīng)歷不斷完善、不斷優(yōu)化的過程，因此，企校要形成一股合力，樹立正確的人才培養(yǎng)理念，避免功利化思維的影響，創(chuàng)新思維，豐富各類培訓資源，完善培訓內(nèi)容，培養(yǎng)出一大批符合社會經(jīng)濟發(fā)展的技術技能型人才。1現(xiàn)代企業(yè)新型學徒制概述現(xiàn)代企業(yè)新型學徒制通常是指以企業(yè)為主導，由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓機構等教育培訓機構采取“企校雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)”方式，共同承擔員工職業(yè)技能培訓任務的技能人才培養(yǎng)模式。該模式借鑒德國職業(yè)教育“雙元制”模式的先進經(jīng)驗，堅持“政府引導、企業(yè)為主、院校參與”原則，通過深化產(chǎn)教融合、企校合作，構建技能型人才培養(yǎng)新模式。我國職業(yè)教育吸收西方現(xiàn)代學徒制的成功經(jīng)驗，同時考慮了我國職業(yè)教育資源和企業(yè)職工培訓的現(xiàn)狀，其本質(zhì)是在企業(yè)推行“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的制度。因此，在新型學徒制框架下，政府、企業(yè)、培訓單位和學員四方便構成了一個緊密的利益共同體[1]。2企業(yè)新型學徒制技能人才培養(yǎng)模式實踐2.1搭建完善的人才培養(yǎng)體系企業(yè)發(fā)展過程中，內(nèi)部需要做好政策解讀與動員號召，鼓勵新入職員工或轉(zhuǎn)崗員工積極參與新型學徒培養(yǎng)計劃。立足員工個人成長與企業(yè)健康發(fā)展兩個視角，搭建內(nèi)部人才培養(yǎng)體系，根據(jù)員工工作年限和崗位技能特點，制定不同的人才培養(yǎng)方案。如針對新員工，組織到相關職業(yè)院校開展理論+實操的崗前培訓或者開展以師帶徒的學徒制培訓方式，快速提升崗位就業(yè)能力；針對轉(zhuǎn)崗員工，組織到相關院校開展新崗技能培訓或?qū)W徒制培訓方式，縮短轉(zhuǎn)崗員工探索適應的時間；針對其他在崗員工，定期組織業(yè)務培訓與技能競賽，激勵員工不斷進步。2.2合理選擇教學資源合理選擇學徒培養(yǎng)載體過程中可以確定學校方面提供的實訓場所和條件是否符合企業(yè)的要求，與企業(yè)培養(yǎng)條件是否等價且可替代，這是開展新學徒培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)真實生產(chǎn)情境設置集生產(chǎn)和教學功能為一體的培養(yǎng)載體，共建教學資源，就是根據(jù)學徒制人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的課程，開發(fā)相應的課程標準、配套有關教學資源。一般而言，教學資源的建設要做到三個一體化：一是校企一體化，根據(jù)職業(yè)標準、企業(yè)崗位規(guī)范、專業(yè)知識要求制定人才培養(yǎng)方案；二是工學一體化，根據(jù)企業(yè)崗位需求和典型工作任務，以工作任務為邏輯構成課程體系，形成教學內(nèi)容；三是專兼一體化，采取企業(yè)導師和學校導師一體化管理，共同實施項目、制定課程標準、開發(fā)教材，制定教學評價體系[2]。2.3創(chuàng)新學徒培訓模式企業(yè)學徒通常分為職工學徒和學生學徒，他們在職業(yè)認知和技術基礎上的差異，促使學徒培養(yǎng)模式構建時應各有側(cè)重。通常，企業(yè)對特定崗位的用人會設定專業(yè)、技能、經(jīng)驗等要求，所錄用人員具有相似特性，較適合采用現(xiàn)代工作崗位培訓模式，即導師在做中教、學徒在學中做，通過院校導師講標準、企業(yè)導師做示范、學徒上崗練技能，提升學徒崗位勝任力。對因特殊原因轉(zhuǎn)崗的職工學徒，理論欠缺、技術薄弱，短期內(nèi)較難適應新技術、新工藝的發(fā)展，適合采用工學交替培訓模式，企校協(xié)同構建線上課程，利用教學微課、任務測驗、案例分享等方式，完成對學徒的理論認知和技術普及培訓，通過課堂翻轉(zhuǎn)，將更多時間和精力用在崗位工作技能訓練上，實現(xiàn)學徒理論與技能的雙提升。2.4企校共同制定人才培養(yǎng)方案企業(yè)與學校之間需要簽訂“學徒培養(yǎng)協(xié)議”，規(guī)定學徒培養(yǎng)的規(guī)格、年限、數(shù)量等，以及企業(yè)和學校各自承擔的職責、義務和享有的權益。培養(yǎng)方案的制定，一般由企業(yè)委托學校或培訓機構進行。培養(yǎng)方案設計的基本流程是：崗位需求調(diào)查（職業(yè)素養(yǎng)需求、崗位知識技能需求、職業(yè)資格或技能等級認定鑒定需求、職業(yè)生涯發(fā)展需求）→人才培養(yǎng)設計決策（職業(yè)素養(yǎng)目標、專業(yè)知識目標、崗位技能目標、職業(yè)資格或技能等級目標）→課程設置（通用能力課程、職業(yè)能力課程、崗位能力課程）→教學實施（開課時間、教師和班主任聘任、教學管理、保障措施）→企業(yè)確認[3]。2.5充分發(fā)揮導師育人功能企業(yè)新型學徒制實施過程中，除了職業(yè)院校的輔助培養(yǎng)作用外，企業(yè)內(nèi)部的導師隊伍更是了解企業(yè)發(fā)展痛點、貼近企業(yè)迫切需求的人力資源。因此，企業(yè)要根據(jù)從業(yè)資歷、專業(yè)優(yōu)勢、教育能力等因素，選拔企業(yè)內(nèi)部的高技能專家人才，組建企業(yè)新型學徒制導師隊伍，推動學徒培養(yǎng)精準匹配企業(yè)發(fā)展需求。同時，鼓勵企業(yè)導師到職業(yè)院校兼職，深度參與教學活動，提高教學能力，并在現(xiàn)有基礎上，不斷強化企業(yè)導師的理論水平、拓展行業(yè)視角，使導師的知識素養(yǎng)、職業(yè)技能時刻處于行業(yè)發(fā)展前沿，能夠快速引領學徒加快發(fā)展步伐，縮短職業(yè)差距，保證高水平人才的持續(xù)供給。2.6有機融合企業(yè)文化現(xiàn)代學徒制基礎條件是學校與企業(yè)之間的教育目標和教育資源的相互依賴。企業(yè)文化與校園文化的融合體現(xiàn)出學校與企業(yè)的相互認可，同時體現(xiàn)了學校專業(yè)的辦學特色。教師需要到企業(yè)第一線鍛煉學習，把企業(yè)的成長歷程和經(jīng)營理念融入到課堂教學當中。在這個過程中，學校教師和企業(yè)職業(yè)規(guī)劃部門應該保持密切聯(lián)系，并定期進行實踐業(yè)務水平的模擬交流。在校園文化的建設過程中，應適當?shù)匾氍F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)文化的元素，潛移默化地將校園文化與企業(yè)文化緊密聯(lián)合、互相滲透，拉近學生與社會經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境的距離。2.7構建高效團隊企業(yè)需要構建學徒班導師隊伍，主要做好以下幾方面：首先，應評估不同類型導師在團隊中的角色作用，是適合對新技術、新工藝開展理論培訓，還是適合對技術裝備的應用原理或維護管理等開展應用培訓。其次，需確定導師來源，可以是企業(yè)內(nèi)部符合條件的技術能手，或者是研發(fā)機構、生產(chǎn)廠家的研究人員和技術人員，還可以是企校合作下的院校教師，正確處理導師的背景多樣化和角色可變性，是設計企業(yè)新型學徒制背景下多元協(xié)同育人路徑的關鍵。因此，遴選導師時，除關注其職業(yè)技能、工作經(jīng)歷、講授能力和職業(yè)素質(zhì)外，還需考察其是否具有持續(xù)專研和創(chuàng)新的意識，是否主動探索技術前沿和專業(yè)理論，是否具備引領學徒持續(xù)學習和不斷提升的榜樣作用[4]。結(jié)束語職業(yè)技能培訓是深入落實就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重要舉措，是全面提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、深化人力資源供給側(cè)結(jié)構性改革、提高就業(yè)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，是適應經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能的核心要求。作為職業(yè)技能培訓重要組成部分的企業(yè)新型學徒制培訓，旨在適應培育壯大新動能、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要，有效解決“技工荒”問題。Reference：[1]班小輝.從政策化到法制化:我國企業(yè)新型學徒制改革的現(xiàn)狀與反思[J].當代青年研究，2018(6):86-93.[2]本刊編輯部.發(fā)揮