內(nèi)能與熱機(jī)14.1認(rèn)識(shí)內(nèi)能

第十四章內(nèi)能與熱機(jī)一、課標(biāo)要求1．了解內(nèi)能的概念，能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系。解讀：對(duì)于內(nèi)能的概念，這里是從物體內(nèi)所有分子的動(dòng)能和分子勢(shì)能之和來(lái)定義的?！澳芎?jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系”是要求學(xué)生知道物體的溫度越高，內(nèi)能越大；溫度越低，內(nèi)能越小。內(nèi)能是能量的一種重要形式，它與人們的生活息息相關(guān)，也是后面理解能量守恒定律的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)通過(guò)生活實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解內(nèi)能、溫度及其相互關(guān)系。課標(biāo)沒(méi)有要求從分子運(yùn)動(dòng)論的角度解釋內(nèi)能與溫度的關(guān)系，但對(duì)部分水平較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅能夠接受，而且有助于學(xué)生形成將宏觀現(xiàn)象與物質(zhì)的微觀狀況聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)，提高分析思維水平，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活處理。2．了解熱量的概念。解讀：熱量是在熱傳遞過(guò)程中，物體吸熱、放熱的多少，是內(nèi)能變化的量度。課標(biāo)對(duì)熱量概念的要求是“了解”。要通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生了解熱量的物理意義和單位，知道物體吸熱時(shí)內(nèi)能增加，物體放熱時(shí)內(nèi)能減少。3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。解讀：比熱容是熱學(xué)中的一個(gè)重要概念，在熱量的計(jì)算和熱現(xiàn)象的解釋中都要用到比熱容。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比熱容概念的要求是“了解”，但明確提出了通過(guò)“實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生需要在觀察、感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的這種熱學(xué)屬性，提高觀察、分析和歸納能力。而對(duì)于比熱容概念的應(yīng)用，“嘗試”和“解釋”都屬于理解水平，要求較高。這主要是為了強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的應(yīng)用，突出物理知識(shí)與生活和社會(huì)的聯(lián)系。4．從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。了解內(nèi)能的利用在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。解讀：人類(lèi)利用燃料是把燃料儲(chǔ)存的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能、光能，標(biāo)準(zhǔn)要求從能的轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值，就是讓學(xué)生理解熱值反映的是燃料燃燒時(shí)把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的本領(lǐng)，知道不同燃料的熱值不同，而且要樹(shù)立節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這些既體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)和技能的要求，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。內(nèi)能的利用在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷史上曾經(jīng)起過(guò)而且目前仍然起著非常重要的作用，標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解這些，是為了滲透STS教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的使命感與責(zé)任感。二、本章教材分析本章概述本章教材主要介紹內(nèi)能、熱量、熱值和比熱容等概念，改變物體內(nèi)能的方法，熱機(jī)對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用和對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。本章內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)機(jī)械能概念及其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認(rèn)識(shí)內(nèi)能的轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用。這些內(nèi)容是解釋許多常見(jiàn)熱現(xiàn)象和進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的必備基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，形成科學(xué)世界觀的很好素材。本章內(nèi)容的編寫(xiě)順序是先引入內(nèi)能，再介紹熱量。內(nèi)能是狀態(tài)量，教材通過(guò)類(lèi)比力學(xué)中的動(dòng)能、勢(shì)能，從分子動(dòng)理論直接引出。建立內(nèi)能的概念后，介紹改變物體內(nèi)能的方法（做功和熱傳遞），再由熱傳遞過(guò)程中物體內(nèi)能改變的多少定義熱量；在熱量概念的基礎(chǔ)上介紹熱值和比熱容；最后以汽油機(jī)為例，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析熱機(jī)的工作過(guò)程，并滲透提高效率和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的作用和影響。本章各知識(shí)點(diǎn)均屬“了解”、“認(rèn)識(shí)”或“初步認(rèn)識(shí)”的層次?？紤]到初中學(xué)生剛剛接觸熱學(xué)知識(shí)，“內(nèi)能”、“熱量”等概念都比較抽象，因此教材從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類(lèi)比”、“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過(guò)分嚴(yán)密的表述。教師教學(xué)時(shí)不必讓學(xué)生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行歸納、概括，進(jìn)而形成概念。本章教材大都來(lái)自于學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效律。本章教學(xué)的重點(diǎn)：熱量、熱值、比熱容以及汽油機(jī)工作過(guò)程都是以內(nèi)能的概念為基礎(chǔ)展開(kāi)的，所以內(nèi)能是本章的重點(diǎn)。比熱容的概念可以解釋許多常見(jiàn)的熱現(xiàn)象，熱機(jī)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)極其重要的作用，這些內(nèi)容都有利于學(xué)生把物理與生活和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。本章教學(xué)的難點(diǎn)：盡管為了幫助學(xué)生更好地理解，教材采用了通過(guò)與機(jī)械能類(lèi)比的方法來(lái)建立內(nèi)能的概念，通過(guò)科學(xué)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比熱容這種熱學(xué)屬性，但內(nèi)能和比熱容都比較抽象，仍然會(huì)形成教學(xué)中的難點(diǎn)。另外，從能量轉(zhuǎn)化的角度分析改變內(nèi)能的方法、燃料的燃燒和汽油機(jī)的工作過(guò)程，需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和具有綜合分析能力，也是本章的難點(diǎn)。編寫(xiě)特點(diǎn)⑴強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)與生活和社會(huì)的聯(lián)系。如節(jié)介紹改變物體內(nèi)能的方法時(shí)引入了許多生活實(shí)例；節(jié)讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)選擇燃料，在“信息瀏覽”欄目中介紹了西氣東輸工程，在“課外活動(dòng)”欄目中引入了數(shù)據(jù)表“青少年每天正常需要的熱量”；節(jié)利用比熱容概念解釋沙漠地區(qū)的氣候特點(diǎn)、汽油發(fā)動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)用水作冷卻劑；節(jié)介紹了熱機(jī)對(duì)環(huán)境的影響和我國(guó)長(zhǎng)征系列火箭。這些內(nèi)容的安排都體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，對(duì)幫助學(xué)生更好地理解物理概念，從生活中學(xué)物理，把學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用于生活中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，都有十分重要的意義。⑵突出了學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究。由于本章的幾個(gè)重要概念比較抽象，因此教材注意充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生理解這些科學(xué)概念提供支撐。如改變內(nèi)能的兩種方式，探究水的吸熱與其質(zhì)量、溫度變化的關(guān)系，怎樣選擇燃料，比較吸熱情況相同時(shí)砂石與水溫度的變化，研究汽油機(jī)的工作原理等都是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的形式呈現(xiàn)的；物質(zhì)的吸、放熱性能則安排為學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。這些內(nèi)容大多以實(shí)驗(yàn)為主，因此突出實(shí)驗(yàn)也是本章的特色之一。⑶圖文并茂，形象生動(dòng)。如類(lèi)比機(jī)械能引入內(nèi)能，利用熱傳遞和做功改變內(nèi)能的一系列實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，氣體、液體和固體燃料的介紹，比熱容的引入，使用熱機(jī)的重大意義，汽油機(jī)的結(jié)構(gòu)，熱機(jī)與環(huán)境污染等，都是通過(guò)圖片來(lái)呈現(xiàn)的。這些圖片作為課文主體的重要組成部分，避免了枯燥、冗長(zhǎng)的文字陳述。這種以視覺(jué)信號(hào)為主的呈現(xiàn)方式，具有直觀形象的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生明顯的效果。⑷注重科學(xué)方法教育。如引入內(nèi)能概念時(shí)運(yùn)用了類(lèi)比法，探究水的吸熱與其質(zhì)量、溫度變化的關(guān)系和探究物質(zhì)的吸、放熱性能時(shí)，都運(yùn)用了控制變量法。掌握這些科學(xué)方法既是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，也符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)過(guò)程和方法的目標(biāo)要求。課時(shí)安排本章共4節(jié)，建議全章教學(xué)用5課時(shí)，其中新課每節(jié)1課時(shí)，復(fù)習(xí)總結(jié)1課時(shí)。認(rèn)識(shí)內(nèi)能1．教學(xué)目標(biāo)◆知識(shí)與技能⑴了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。⑵能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系，知道對(duì)于同一個(gè)物體，溫度越高，內(nèi)能越多，溫度越低，內(nèi)能越少。⑶知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能?！暨^(guò)程與方法⑷通過(guò)機(jī)械能認(rèn)識(shí)內(nèi)能，領(lǐng)會(huì)其中的類(lèi)比方法。⑸經(jīng)歷用熱傳遞和做功方式改變物體內(nèi)能的活動(dòng)過(guò)程?！羟楦袘B(tài)度與價(jià)值觀⑹通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，養(yǎng)成聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。2．教材說(shuō)明本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念，物體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系，改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。內(nèi)能是物理學(xué)中的重要概念，是學(xué)習(xí)本章后面熱量、比熱容、熱機(jī)等內(nèi)容必不可少的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎(chǔ)性地位。本節(jié)的編寫(xiě)思路是：首先通過(guò)汽車(chē)、火車(chē)等交通工具做功的能量來(lái)源問(wèn)題引入新課，然后通過(guò)與機(jī)械能的類(lèi)比，建立內(nèi)能的概念，再結(jié)合分子動(dòng)理論說(shuō)明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系，最后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，思路比較順暢，有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念。由于內(nèi)能的概念比較抽象，教材采用與機(jī)械能類(lèi)比的方法處理，是為了使學(xué)生更形象地認(rèn)識(shí)和理解內(nèi)能。學(xué)習(xí)改變物體內(nèi)能的方法則采用實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的形式，給學(xué)生提供更多、更充分的感性認(rèn)識(shí)素材。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)能的概念是全章乃至整個(gè)熱學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)溫度高低來(lái)判斷一個(gè)物體內(nèi)能的多少，在后面學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到；改變內(nèi)能的方法，尤其是通過(guò)做功來(lái)改變物體的內(nèi)能，更是分析許多常見(jiàn)現(xiàn)象和汽油機(jī)工作過(guò)程的理論依據(jù)。因此，以上內(nèi)容都是本節(jié)課的重點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點(diǎn)。3．教學(xué)建議由于本節(jié)課是全章的第一節(jié)，所以首先應(yīng)引入章標(biāo)題《內(nèi)能與熱機(jī)》。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)對(duì)內(nèi)能一無(wú)所知，但對(duì)利用熱機(jī)的一些機(jī)器比較熟悉，因此建議這樣引入章標(biāo)題：利用掛圖或多媒體投影展示各種熱機(jī)，展示種類(lèi)應(yīng)盡量豐富一些，如汽油機(jī)、柴油機(jī)、汽車(chē)、火車(chē)、拖拉機(jī)、輪船、噴氣式飛機(jī)、火箭等，讓學(xué)生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)可能很多，教師最后要?dú)w結(jié)到兩點(diǎn)：⑴都需要燃燒燃料；⑵最后都產(chǎn)生動(dòng)力，帶動(dòng)其他機(jī)器工作。對(duì)于這兩點(diǎn)，要讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上形成認(rèn)識(shí)。然后教師指出，熱機(jī)實(shí)質(zhì)上是利用燃料燃燒釋放出的內(nèi)能來(lái)產(chǎn)生動(dòng)力的。由此引出本章標(biāo)題《內(nèi)能和熱機(jī)》，之后引出第一節(jié)課題《認(rèn)識(shí)內(nèi)能》。什么是內(nèi)能關(guān)于物體的內(nèi)能，教材采用了與機(jī)械能類(lèi)比的方法引出，這非常符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平，通俗易懂。這一段內(nèi)容的教學(xué)，可以采用學(xué)生自學(xué)討論的方法處理。教師可以設(shè)計(jì)如下思考題：⑴什么叫做物體的內(nèi)能？對(duì)于物體具有內(nèi)能，你是怎樣理解的？⑵內(nèi)能的單位與機(jī)械能的單位相同，為什么？⑶同一物體的內(nèi)能與其溫度有什么關(guān)系？為什么？⑷為什么說(shuō)“一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能”？⑸在引入內(nèi)能概念時(shí)，教材采用了與機(jī)械能類(lèi)比的方法，你認(rèn)為用這種方法學(xué)習(xí)新的物理概念有什么好處？教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生認(rèn)真閱讀分析，充分交流討論，最后通過(guò)小組向全班匯報(bào)、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)的形式，達(dá)到全面細(xì)致地落實(shí)教學(xué)要求的目的。這段教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生活動(dòng)要充分，教師總結(jié)要精煉。最后，可向?qū)W生介紹：以往教科書(shū)通常把“內(nèi)能”成為“熱能”，而且目前的科技資料或日常生活中，人們?nèi)粤?xí)慣將內(nèi)能成為熱能。但不宜介紹內(nèi)能與熱能的區(qū)別和聯(lián)系，因?yàn)檫@遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力。怎樣改變物體的內(nèi)能這段內(nèi)容的教學(xué)，教師需要首先引出內(nèi)能是可以改變的。這可以根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關(guān)自然引出，然后提出這一段的核心問(wèn)題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。這段內(nèi)容的教學(xué)可以采取兩種方法進(jìn)行：⑴教材圖14－3所示兩幅圖片展示了改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。教學(xué)中可以利用這兩幅圖，讓學(xué)生觀察圖片、閱讀圖下文字，知道改變物體內(nèi)能可以采取兩種途徑：做功和熱傳遞。⑵還可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組準(zhǔn)備鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布等，讓學(xué)生自己想辦法并實(shí)際操作，改變鐵絲的內(nèi)能。學(xué)生可能會(huì)想出許多辦法，如用熱水燙、用酒精燈燒、來(lái)回彎折鐵絲的某一部位、用錘子敲打鐵絲的某一部位、把鐵絲在砂布上來(lái)回摩擦等。教師組織學(xué)生匯報(bào)展示時(shí)，對(duì)各種不同方法，要引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類(lèi)，使學(xué)生明確改變物體的內(nèi)能有兩種不同的途徑：做功和熱傳遞?；顒?dòng)1主要介紹用做功的方式可以改變物體的內(nèi)能。教學(xué)的關(guān)鍵是為學(xué)生提供充分的感性素材，如簡(jiǎn)單易行、效果新奇的實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)的生活事例。這部分內(nèi)容對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律也具有重要作用。這里也可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：⑴親自實(shí)驗(yàn)，感受體驗(yàn)?？梢圆捎脠D14－4所示的實(shí)驗(yàn)，如果前面引入“怎樣改變物體的內(nèi)能”時(shí)沒(méi)有采用“改變鐵絲的內(nèi)能”實(shí)驗(yàn)，可以在這里運(yùn)用。總之，要盡量多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)。需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，圖14－4(b)所示的實(shí)驗(yàn)中，如果實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有乙醚，可以用硝化棉代替。本實(shí)驗(yàn)也有用酒精或火柴頭的，但效果都不太好，乙醚又具有一定毒性，所以硝化棉是很好的替代品?？梢哉乙恍┢垦b酒瓶口上的封口薄膜，最常見(jiàn)的為白色，也有玫瑰色的，其主要成分就是硝化棉。實(shí)驗(yàn)時(shí)，可取一塊黃豆大小的這種封口薄膜，放入活塞筒底部作為點(diǎn)燃物，通常壓縮一次即可點(diǎn)燃，且火光明亮，可見(jiàn)度大。如果找不到，還可以自制硝化棉，具體方法見(jiàn)章末課程資源。另外，酒精、火柴頭、乙醚和硝化棉，都是為了顯示空氣被壓縮后溫度升高了，屬于實(shí)驗(yàn)效果顯示器。如果條件許可，把溫度傳感器安裝在筒內(nèi)，也可起到同樣的作用。教學(xué)中可以把這種設(shè)計(jì)思想介紹給學(xué)生，有助于提高學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。⑵列舉事例，分析解釋。除了上面的實(shí)驗(yàn)外，教師還應(yīng)讓學(xué)生討論列舉生活中的有關(guān)事例，并進(jìn)行分析解釋。有了感性認(rèn)識(shí)不代表就有了深刻理解，還需要進(jìn)行分析，使之由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)2主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學(xué)中可以采用以討論交流為主的方式進(jìn)行。這里可以分為兩個(gè)層次：⑴認(rèn)識(shí)熱傳遞的三種方式及各自的特點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)學(xué)過(guò)熱傳遞的三種方式，但時(shí)間相隔已經(jīng)很長(zhǎng)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧，并通過(guò)多媒體投影或板書(shū)等形式展示傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射的定義：①傳導(dǎo)——熱沿著物體傳遞叫做傳導(dǎo)；②對(duì)流——靠液體或者氣體的流動(dòng)來(lái)傳遞熱的方式叫做對(duì)流；③輻射——熱由物體向外發(fā)射出去叫做輻射。讓學(xué)生閱讀圖14－5思考并討論兩個(gè)問(wèn)題：圖中三種情況各是通過(guò)哪種方式改變物體內(nèi)能的？傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射這三種熱傳遞方式有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？待學(xué)生充分比較、討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)總結(jié)。圖14－5中，a圖是傳導(dǎo)，b圖是對(duì)流，c圖是輻射。三種方式的相同點(diǎn)是熱都是從高溫物體傳到低溫物體，或從物體的高溫部分傳到低溫部分；不同點(diǎn)是傳導(dǎo)是熱沿著物體傳遞，物體并不運(yùn)動(dòng)，對(duì)流是靠物體（液體或氣體）流動(dòng)傳熱，輻射不需要媒介，熱直接射出去，如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，還可告訴學(xué)生輻射是以紅外線或電磁波傳遞的。⑵學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉熱傳遞改變物體內(nèi)能的事例。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分交流，利用每位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的回憶和感受，豐富感性認(rèn)識(shí)。不僅要求學(xué)生描述實(shí)例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過(guò)哪種方式傳遞的。要引導(dǎo)學(xué)生思考回答：高溫物體溫度降低了，內(nèi)能減少了，減少的內(nèi)能哪里去了？低溫物體溫度升高了，內(nèi)能增加了，增加的內(nèi)能哪里來(lái)的？這樣才能使學(xué)生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，理解熱傳遞的實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移，即一個(gè)物體的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體，或者是內(nèi)能從同一物體的高溫部分轉(zhuǎn)移給低溫部分。學(xué)生明確了這些，會(huì)為后面理解熱量概念打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。后面的“想一想”，是為了綜合運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并引出做功和熱傳遞這兩種改變內(nèi)能的方式是等效的，通過(guò)學(xué)生討論交流完成即可。對(duì)于使水的內(nèi)能增加，學(xué)生可能會(huì)想出許多種辦法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生判斷是屬于做功還是熱傳遞改變物體的內(nèi)能。對(duì)于等效問(wèn)題，學(xué)生往往不甚明白，教師可多列舉幾個(gè)例子，以充實(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加深理解。4．教學(xué)評(píng)價(jià)●課堂測(cè)評(píng)物體的內(nèi)能是（）A．物體的動(dòng)能和勢(shì)能的總和B．物體所含一切能量的總和C．物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和D．物體溫度升高或降低時(shí)，吸收或放出的熱量下列說(shuō)法中，正確的是（）A．溫度越高，物體內(nèi)分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越慢B．對(duì)一個(gè)物體而言，溫度越高，物體的內(nèi)能越大C．物體的內(nèi)能跟物體的溫度無(wú)關(guān)D．溫度為0℃時(shí)，物體沒(méi)有內(nèi)能物體的內(nèi)能增加了，則（）圖14-1用淬火方法冷卻工件A．一定是其他物體對(duì)它做了功圖14-1用淬火方法冷卻工件B．可能是物體吸收了熱量，也可能是其他物體對(duì)它做了功C．物體一定吸收了熱量D．物體的機(jī)械能一定增加如圖14－1所示，把燒紅的工件放入冷水中，工件會(huì)涼下來(lái)。這是利用方法改變物體內(nèi)能。在此過(guò)程中，燒紅的工件熱量，溫度，內(nèi)能。用手反復(fù)彎折鐵絲，鐵絲的彎折處會(huì)。這是由于彎折鐵絲時(shí)手對(duì)鐵絲，使它的內(nèi)能，溫度，在這個(gè)過(guò)程中能轉(zhuǎn)化為能。指出下列現(xiàn)象中改變物體內(nèi)能的方法⑴雪在陽(yáng)光下融化；⑵火車(chē)駛過(guò)后，鐵軌溫度升高；⑶雙手搓一搓，使手暖和；圖14-2⑷一杯熱水慢慢變涼；圖14-2（5）暖氣片散熱，使室內(nèi)溫度升高。如圖14－2所示，把一個(gè)薄壁金屬管固定在支座上，