人教版九年級下冊語文教案

第1、2課時

一、《我愛這土地》

知識目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。

技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。

情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對祖國深沉的愛。

學(xué)習(xí)重點：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義

學(xué)習(xí)難點：體會詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情；

教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦

學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)

的意境。

教具學(xué)具：錄音、投影儀。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：

請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。

二、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”

三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀

四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面

聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突

出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）

1學(xué)生自讀

2播放朗誦錄音，出示投影片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩

3、請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：

自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。

請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請同學(xué)點評;

五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美

解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的物思考討論

1全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意

義，請討論每個意象到底象征比喻著什么？

2詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒

的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？

學(xué)生討論教師歸納：

“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂蹣；“洶涌”的河流：

象征比喻中國人民滿腔的悲憤；“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭

聲勢浩大、從不間斷；“無比溫柔的黎明"：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活;

點出體會意境需要展開想象的翅膀、；詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞

的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對祖國深沉的愛！

怎樣朗讀能讓人體會音樂美？

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。

六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：

朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評；

七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：

學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。

八、布置作業(yè)，遷移練習(xí)

選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的

方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞。

第3、4課時

《鄉(xiāng)愁》學(xué)習(xí)設(shè)計

學(xué)習(xí)目的：

1、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。

2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。

3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

4、初步掌握讀詩的基本方法。

學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入：作者作品簡介導(dǎo)入。

（-）誦讀：

1、試讀、范讀。①節(jié)奏；②重音；③感情。2、教讀、學(xué)讀。教師范讀第一

節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。3、練讀、點讀。4、賞讀。欣

賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦：余光中的《鄉(xiāng)愁》。請學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?，體會詩

歌的感情。

（三）品讀。

1、簡析課文，教師示例。

2、學(xué)生發(fā)言，教師評點。（從賞析的角度，語言的表達(dá)等方面）

3、教師小結(jié)，歸納整理。（學(xué)生聽記，形成一個“板塊式積累”）

（1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。

（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時間順序上。D美在身處各地的空間變化

上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運(yùn)用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。G美在疊詞的運(yùn)用上。H美在每節(jié)

詩中長句和短句的運(yùn)用上。

（4）從思想感情上，I美在表情達(dá)意時人稱的不斷變化上。J美在每一節(jié)

詩都是一幅凄美的圖畫上。K美在主題的逐步深化、最后升華上。

（四）解讀。

詩歌的語言言簡而意豐，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動的畫

面。下面，就請同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。

1、分組交流，互評互薦。

2、各組誦讀，教師評價。

3、師生合作，詩文共賞。

（集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字，其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配

樂：二胡演奏曲《江河水》）

生（讀詩）：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

師（讀文）：一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤

的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字。一一他給

母親寫些什么呢？

是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍

思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思

念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳

赤子之心！

誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年一一如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊！”

集體（讀詩）：長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

總結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的

情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達(dá)了一個深刻的主題，具有強(qiáng)

烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時，也給我們極強(qiáng)的審美感受。

讓我們再次背誦這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！

（五）聯(lián)讀。（可以放在第二課時）

1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”（承繼和借鑒）。

虞美人［南宋］蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今

聽雨僧廬下，鬢己星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

討論：《鄉(xiāng)愁》相對這首古詞，有哪樣一些“模仿點”？

2、請你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。

3、欣賞并學(xué)唱《鄉(xiāng)愁四韻》。有興趣的同學(xué)可比較兩詩的寫作風(fēng)格異同。

4、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。

第5、6課時

二、我用殘損的手掌

學(xué)習(xí)目的:

1、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，2、即品味詩歌的意象、意境，3、把握詩歌的節(jié)奏、

旋律。

學(xué)習(xí)過程：

一、解題：

看到這首詩的標(biāo)題，你第一感覺是什么？

這個標(biāo)題運(yùn)用了詩歌的基本元素“意象”一一“殘損的手掌”來傳遞作者的情

感，整首詩又是圍繞“我”用殘損的手掌觸摸祖國的地圖觸摸祖國的河山展開的。

二、朗讀，感受詩歌。

朗讀這首詩歌，詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情？

活動：自由朗讀這首詩，感受詩人抒發(fā)的情感。再請個別同學(xué)讀，交流感受。至

少朗讀兩遍。

前面一部分與標(biāo)題中“殘損的手掌”一致，祖國是支離破碎的；到“只有那遼遠(yuǎn)

的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉，變得明朗、積極。）

三、整理意象，品味詩歌。

1.詩人寫到哪些景物？這些景物有什么特征？

2.詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么

樣的情感。

活動：學(xué)生邊讀邊劃，可以分小組分別完成前后部分，再在班級交流，互相補(bǔ)充。

四、把握節(jié)奏，讀懂詩歌。

1.整首詩中前后的景物特征一樣嗎？試著用曲線畫出詩人情緒的走勢圖。

2.哪些詞語、句子朗讀起來很上口？（或者：這首詩歌中哪些地方讀起來有一種

特別的抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口的感覺？）

3.押韻是格律詩的優(yōu)勢，新詩相對就弱化了這一特點。這首詩在押韻上有什么特

色？（這首詩押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。有時是四行詩句押一個

韻，有時是兩行押一個韻。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使

全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。）

詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個反面：外在的音樂性，如音節(jié)與韻腳、對稱與整齊、押韻

與平仄等；更主要的是內(nèi)在的情緒情感的旋律。內(nèi)在節(jié)奏是詩思詩情的秩序，它是詩

的精髓所在。

當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，不必將概念凸現(xiàn)出來，）

五、還原想象，把握特色。

問題設(shè)計：這些景物與作者生活的關(guān)系如何？作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩

時候的生活，也可以指作者以前的生活。

活動：聽配樂朗誦，靜心想像。交流自己的發(fā)現(xiàn)。

六、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，歸納讀法。

讀這樣一首詩，哪些東西一定要讀出來？

活動：隨意交流。

第7、8課時

三、祖國啊，我親愛的祖國

學(xué)習(xí)目的：

1.了解中國新詩朦朧詩的特點；

2.學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。

學(xué)習(xí)重點和難點：

1.本課教學(xué)的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；

2.本課教學(xué)的難點在于朦朧詩的寫作特點。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入新課：1、朦朧詩的定義。2、朦朧詩的特點：㈠、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思

維。㈡、表現(xiàn)手法上追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，

借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實。

二、簡介作者、寫作背景

舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊，后回城當(dāng)工人。這

首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動”發(fā)生

后不久。

三、討論、學(xué)習(xí)作品

㈠自讀第一小節(jié)，體會本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情。。

㈡挑選學(xué)生朗讀詩歌。

㈢引導(dǎo)學(xué)生理解、體會并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。

1.本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；

2.作者修飾每個意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的

3.表達(dá)的效果：給人貧困、落后的感覺。

4.總結(jié)作者的表達(dá)方法：象征。①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。②用來象征

某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。

5.感情基調(diào)：深沉而悲痛。

6.朗讀注意事項：⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；⑵重讀對象：修飾語、中心詞。

方法：聲音高、聲音重、語速慢。⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國

啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)

換感情，朗讀時也要停頓。⑷態(tài)度要放開，感情要投入。

㈣挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評價效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍。

看效果如何，再提問第二個學(xué)生朗讀。

㈤教師示范朗讀第一小節(jié)。

的學(xué)生自己按照這個方法理解朗讀其余三個小節(jié)。

四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。

五、學(xué)生自己朗讀體會作品的感情，練習(xí)朗讀詩歌的方法。

六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。

七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。

附：板書：

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

內(nèi)

容感

情語調(diào)

第一小節(jié)：貧困、落后的祖國深沉、悲

痛舒緩、低沉

第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國痛苦、希

望舒緩

第三小節(jié)：新生、希望的祖國希望、欣

喜高昂

第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國深情、強(qiáng)

烈

第9、10課時

四、外國詩兩首

學(xué)習(xí)目的：

1.能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。

2.理解詩人熾熱的愛國之情、深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)。

3.理解詩歌中意象的象征意義

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫的《祖國》

1.朗讀全詩，初步感受

2.續(xù)寫詩句，體驗情感

（1）教師示例，如：祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰

似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人?。?）學(xué)生活動。

（3）師生交流：

3.改寫詩句，歌唱祖國

（1）詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，

必須用進(jìn)下列詞語：溫馨寧靜質(zhì)樸簡

單美不勝收刻骨銘心

（2）教師出示自己的范文，如第四小節(jié)，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物

的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮

色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單

的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛

著這片土地！

（3）學(xué)生活動，交流。

二、學(xué)習(xí)休斯《黑人談河流》

1.了解背景

（1）教師講解相關(guān)知識。關(guān)于黑人：（2）學(xué)生交流他們課外收集的資料。

2.體驗情感(1)用“詩人談河流，就是

談”說話。

(2)學(xué)生活動，交流，形成如下內(nèi)容：

四、比較兩首詩寫作上的不同點

(1)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。

(2)學(xué)生交流，教師評點，并提示比較的角度，師生共同形成如下文字：

A、兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間

入手，追溯黑人悠久的歷史。B、兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對景物的描寫

之中；一通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。C、兩首詩一在平實質(zhì)樸中

見真情；一于深邃精練里顯自豪。D、兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美；一盡情吟

詠著黑人歷史之久。

五、分組朗讀，收束全課

女生朗讀《祖國》，男生朗讀《黑人談河流》

寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)：腳踏一方土

活動目標(biāo)：

1、了解有關(guān)土地的神話傳說、文藝作品、成語典故等信息，認(rèn)識到土地在人民生活中

的舉足輕重的地位。

2、了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠、水土流失等信息，認(rèn)識土地資源的現(xiàn)有狀況,

增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

3、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。提高篩選處理信息的能力。

4、在活動中提高語言表達(dá)能力和寫作能力，促進(jìn)讀寫能力的整體發(fā)展。

5、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，體驗合作與成

功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

1、自由搜集以下至少一個方面的資料：

2、征集活動方案，并把活動方案裝訂成冊進(jìn)行交流展示。

3、劃分能力相當(dāng)?shù)娜齻€語文綜合性活動小組。

活動形式：

活動過程：

1、學(xué)生搜集相關(guān)資料：

2、學(xué)生交流相關(guān)資料。

3、語文活動：主題《腳踏一方土》

分組知識競賽活動。主持人兩名，記分員兩名。

4、寫作練習(xí)：

在以上活動的基礎(chǔ)上，展開詩意的想像，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或

一首小詩。

第11、12、13課時

五、孔乙己

【教學(xué)設(shè)計】

創(chuàng)意說明：這篇小說以小伙計的視角觀察和描寫孔乙己。集中描述他的長衫、臉色、

手、姓名來由及他的說話特點，凸現(xiàn)他悲哀的人生遭際。教學(xué)時，教師可設(shè)計以下話

題，結(jié)合課文內(nèi)容，感受人物。

【教學(xué)步驟】

一、由學(xué)生回憶并講述魯迅小說中的人物阿長的故事導(dǎo)入。（因為他們有共同點:

沒有屬于自己的名字）

二、讀文，深入小說的情節(jié)，捕捉描寫人物各個方面的信息。

孔乙己的外貌。（長衫，臉色，身材）

孔乙己的語言。（之乎者也，半懂不懂）

孔乙己的動作。（排，摸）

孔乙己的神態(tài)。（不屑置辯，頹唐不安，頹唐）

三、出示話題：引導(dǎo)學(xué)生對話題進(jìn)行兩個層次的談話與探討。

話題一：孔乙己的長衫

話題二：孔乙己的臉

話題三：孔乙己的手

話題四：孔乙己的名字

話題五：咸亨酒店的酒與店

話題六：酒店的掌柜與伙計

話題七：酒店的食客、酒客

話題八：酒店的笑聲

話題九：酒店的那塊粉板

話題十：未出場的丁舉人

第一層次：學(xué)生從文中找到與以上話題有關(guān)的句子，說描述性的話。

例：孔乙己的長衫又臟又破，而且多年不洗不補(bǔ)。

青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，黑而且瘦。

能寫一筆好字，用手行竊。蘸酒寫“茴”字，用手走路。

來自別人取的一個綽號。

一里一外，格局有別，展水與不孱水，區(qū)分身份與貧富。

教師根據(jù)實情，可適當(dāng)作補(bǔ)充。

第二層次：深入理解，根據(jù)話題探討人物活動的環(huán)境及性格特征。

1.孔乙己活動的場所一一咸亨酒店。它是舊中國社會的縮影。

2.引導(dǎo)學(xué)生對主人公一一孔乙己由形到神的認(rèn)識，并從文中找出根據(jù)。

3.用理解性的語言定型孔乙己的形象和性格。

例：他是咸亨酒店里唯一而特殊的顧客。

根據(jù)：站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

他是一個有勞動能力卻懶于勞作，過得食不裹腹的人。

根據(jù)：身材高大，不會營生，青白臉色，飽受饑寒。

他是一個連基本生活都懶于自理的人。

又臟又破的長衫，亂蓬蓬的花白胡子。

他是一個被人當(dāng)作笑料，沒有他，別人也便這么過的人。

根據(jù)：孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

他是一個讀過書，一生連秀才也考不中的人。

理由：“你當(dāng)真認(rèn)識字么？"“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”

他是一個被人取笑時頹唐不安，用語言搪塞、解嘲，卻不知道回?fù)舻娜恕?/p>

根據(jù)：“竊書不能算偷……讀書人的事”全是之乎者也之類……

他是一個希望被人認(rèn)可卻又屢試不爽的人。

他是一個只能與孩子為樂的善良而寂寞的人。

他是一個一生的價值也抵不上十九個錢的人。

他是一個連生死都無人打探與關(guān)心的人

四、妙點揣摩。

1.找出四個用色彩形容孔乙已臉色的詞并品析：青白一一在半饑餓狀態(tài)中延續(xù)生

命；紅——被人揭短的尷尬難堪；灰——內(nèi)心痛苦被擊中的窘迫；黑——精神肉體受

摧殘后沒有一絲活氣。

2.找出描寫孔乙己動態(tài)的典型單音節(jié)動詞并賞析：

便排出九文大錢。排一一表現(xiàn)孔乙己對短衣幫的不屑一顧與心情的得意。

3.感知小說獨特的敘事角度。

以小伙計“我”為敘述人，以“我”的親歷目睹和追憶構(gòu)成小說精短的情節(jié)，具

有敘事的藝術(shù)功能.加深了小說的批判意識。

4.感知表現(xiàn)人物的多種辦法：

正面描寫與側(cè)斷描寫相結(jié)合..例如：采用白描、對比式描寫扎乙己的外貌；簡潔得

體的對話描寫；精致絕妙的細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)）等。教師可引導(dǎo)學(xué)生三步走：感知?

品讀一學(xué)用。學(xué)用的環(huán)節(jié)可布置學(xué)生寫一個人物片段，力求達(dá)到見文如見人的語言效

果。

5、分析笑聲的深層含義。

小伙計的笑一一是附和，是解脫。

短衣幫的笑一一是麻木不仁，是聊以自慰。

小孩的笑一一是天真無邪，不明事理。

掌柜的笑一一是自私卑劣，勢利無情。

總之，小說以樂境寫悲哀。更顯其哀。表現(xiàn)悲劇的社會性，加深了作品的反叛意

義。

臉上籠上了一層灰色?；\一一表現(xiàn)孔乙己窮于招架的痛苦。

額上的青筋條條綻出。綻一一表現(xiàn)青筋凸起，清楚可數(shù)。

他從破衣袋里摸出四文大錢。摸一與先前的“排”形成鮮明對比，表現(xiàn)孔乙己生

路被斷的可憐。

五、課內(nèi)延展。

1.探討造成孔乙已悲慘結(jié)局的根源。

①毒害讀書人的科舉制度。

②當(dāng)時淡薄、冷酷的世風(fēng)。

③自身的好喝懶做，麻木與虛榮。

2.引導(dǎo)學(xué)生反思孔乙己給我們的人生啟示。

①忌懶惰

②忌不爭

③忌虛榮

第14課時

六、蒲柳人家

創(chuàng)意說明：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說，語言大多是民間口語、俗語，活潑

伶俐。因此，本設(shè)計應(yīng)是：多層面地誦讀小說，感受、觸摸和積累語言。

教學(xué)步驟：

一、變體式閱讀小說。即把本文節(jié)選的兩個章節(jié)當(dāng)作寫人敘事的記敘文來讀。

1.指導(dǎo)學(xué)生擬如下小標(biāo)題：何滿子與奶奶/何滿子與爺爺。

2.學(xué)生通讀全文，完成字詞疏理。

3.積累詞語：咬牙切齒/人高馬大/膀闊腰圓兩肋插刀/三顧茅廬/腰纏萬貫/

咬文嚼字/望影而逃/天倫之樂/如坐針氈/望眼欲穿/影影綽綽/一氣呵成/妙手回

春/斷壁殘垣/芒刺在背/榮膺/膩歪/坍塌/戲謔/愜氣

4.選讀描寫人物的文段，感受特色語言。

①漫畫式的人物外貌描寫：

寫何滿子：“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留個木梳背兒；光屁股，兩道眉毛只剩下淡

淡的痕影……”

寫奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，長滿老繭的大手……”

寫爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！?/p>

寫老秀才：“手拿一桿斑竹銅鍋的長桿煙袋，整天板著一張陰沉沉的臉?！?/p>

②評書式的人物介紹：

寫奶奶：“嗓門也亮堂，罵起人來，……就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似

的……”“她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷……”

寫爺爺：“好戴高帽兒，講排場，擺闊氣，編起故事來，有枝有葉，有文有武，生

動曲折，驚險紅火。”

③妙用純鄉(xiāng)土味的比喻凸顯人物：

寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……”

寫纖夫被打的狼狽：“像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn).....像正月十五煮元宵，紛紛落

水。”

寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……”

寫老秀才的嚴(yán)肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣。”

寫爺爺?shù)暮纾骸熬拖窀舍?...........'

④趣用壓韻和對偶的民間口語、俗語，讀來抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感：

5.總結(jié)與歸納。

第15、16、17課時

七、變色龍

創(chuàng)意說明：兩個板塊：了解常識一讀品結(jié)合。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課。

二、進(jìn)入第一板塊：了解常識。

學(xué)生初次學(xué)習(xí)契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng)作背景進(jìn)行必要的了解。

1.了解作家及作品：契訶夫（I860年—1904年）19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義

作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察

憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。

2.了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當(dāng)時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑

暗統(tǒng)治下，為強(qiáng)化反動統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民

眾面前耀武揚(yáng)威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛

夫就是一例。

3.了解小說的標(biāo)題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變

而改變，以此作文題不僅準(zhǔn)確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人

物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。

三、進(jìn)入第二板塊：閱讀品析。

1.學(xué)生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。

①最明顯的語言形式：對話描寫。

②最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫。

③最有戲劇性的故事情節(jié)：根據(jù)狗主人的變化而不斷改變處理結(jié)果。

④自由散讀全文。

2.按要求找點閱讀小說。

①人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處，赫留金2處，眾人1處。

寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿?！?/p>

品析：表現(xiàn)他動作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。

寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。"'

品析：用舉止的嚴(yán)肅，反襯他的裝腔作勢。

“嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭……”善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。

“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了?！闭諔?yīng)開頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚(yáng)。

②人物外貌的描寫點：

如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。

品析：勾畫出一個外表嚴(yán)肅、威嚴(yán)的警官形象。

寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。”

品析：“花布”“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。

人物神態(tài)的描寫點

人物語言的描寫點

社會環(huán)境的描寫點

對狗的評價的描寫點

教師逐一引導(dǎo)學(xué)生找出并細(xì)細(xì)品析小說語言的藝術(shù)效果。

四、小組合作討論，歸納人物性格。

相關(guān)資料

契訶夫是與莫泊桑齊名的著名短篇小說大師。列夫?托爾斯泰稱他是一個“無與

倫比的藝術(shù)家”。他的創(chuàng)作是從短篇幽默作品開始的，名篇有《小公務(wù)員之死》《胖

子和瘦子》《變色龍》《套中人》等。后兩篇被選人中學(xué)語文教材。作品或嘲弄官場

丑態(tài)，或調(diào)侃人生尷尬，亦莊亦諧，妙趣橫生，令人忍俊不禁的同時也思緒萬千。

第18、19課時

八、熱愛生命

創(chuàng)意說明：這篇短篇小說是講述一位淘金者與饑餓、寒冷、恐怖、死亡進(jìn)行斗爭

的故事。表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死的主題。對學(xué)生有積極的思想指導(dǎo)意義。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入。

用卓別林的幽默劇《淘金者》的視聽欣賞，教師講述小說背景。

二、資料助讀。

杰克?倫敦簡介。（屏顯）

杰克?倫敦：（1876年—1916年）美國小說家。出生于一個破產(chǎn)的農(nóng)民家庭，幼

年就靠出賣體力養(yǎng)活自己。一邊做工，一邊刻苦自學(xué)。曾受淘金熱的影響加入淘金者

的行列，卻因病空手而歸。從此埋頭寫作，著作達(dá)150多篇。優(yōu)秀作品有《荒野的呼

喚》《白牙》《月谷》《熱愛生命》等。

三、整體感知文本。

1.默讀，了解故事梗概，疏解字詞。

蟾巖踉蹌吹毛求疵骸骨鮑魚窒息海市蜃樓奄奄一息

2.復(fù)述文本。

①一句話概述：本文寫的是的故事。

②按情節(jié)概要。明確：極度饑餓一剩骨維生一發(fā)現(xiàn)大船一向前爬行一遭遇病狼一戰(zhàn)勝

病狼。

四、局部細(xì)讀與探究。

1.細(xì)讀小說最精彩的高潮部分一一人狼格斗。體會主人公堅韌、頑強(qiáng)的意志精神。

2.細(xì)細(xì)品讀精彩細(xì)節(jié)。如：對比爾、骸骨、鹿皮袋的描寫；微微泛紅的鹿骨頭;

巖上留下的血跡；病狼的喘息與粗糙的石頭摩擦兩腮的感覺；人物疲倦的描寫等等。

3.自由尋點設(shè)疑與探究。如：小說塑造的人物形象是怎樣的?為什么主人公沒有

姓名？極地荒原的環(huán)境如此嚴(yán)峻而殘酷，主人公靠什么生存并勝利出來的？等等。

4.匯報探究結(jié)果，教師適度點撥。

五、結(jié)合小說形象，談點讀文啟示。

可自己歸納，可借名人名言，可直接摘引某篇課文中的句子。

友情篇。

如：患難是檢驗感情真與假、深與淺的試金石。

真正的朋友就是在某一方正遭受苦難時不離不棄。

最鞏固的友誼是在患難中結(jié)成的，正如生鐵只有在烈火中才能錘煉成鋼一樣。

（查?科爾頓《萊肯》）

人生磨練篇。

如：生命因信念而堅韌、頑強(qiáng)。

學(xué)會在逆境中熱愛并享受生活。

要有面對孤獨，戰(zhàn)勝失敗，超越死亡的勇氣和毅力，

就是生命中唯一的財富。

活過并經(jīng)歷痛苦，

能做到這一點就是勝利。

即使輸?shù)袅俗詈蟮馁€注。

（杰克?倫敦《熱愛生命》）

我們的生命來自自然的恩賜，它是無比優(yōu)越的，如果我們覺得不堪生之重壓或是

白度此生，那也只能怪我們自己。

（法?蒙田《熱愛生命》）

師生交流，經(jīng)典的句子可作積累。

第20、21課時

九、談生命

創(chuàng)意說明：朗讀既是過程，又是方法，還是能力訓(xùn)練點；與之并行的還有在對生

命本質(zhì)和規(guī)律的探討學(xué)習(xí)中情感態(tài)度和價值觀的教育；與之并行的還有在對語句含義

的理解中感悟能力、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

1.多媒體展示兩組畫面：冰消雪融，嘩嘩奔流；種子破土，發(fā)芽抽葉。

2.學(xué)生欣賞畫面，并由此生發(fā)聯(lián)想。

3.教師導(dǎo)言：很多同學(xué)從這兩組畫面中聯(lián)想到了春天、生長、生命。地球養(yǎng)育著

無數(shù)的生命，但置身于這生機(jī)勃勃的大干世界里，我們常常感覺不到它的不平凡，更

感覺不到生命這樸實的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。今天，我們一起來拜讀冰心的《談

生命》，來聆聽這位

文壇祖母對生命的思考。

二、整體把握

1.學(xué)生初讀發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點。

讀后明確：全文只有一個段落。

2.聽文章配樂朗讀，按要求標(biāo)記。

①作者為了闡釋生命的真諦，分別將生命比作什么？

②文章最能體現(xiàn)作者思想的語句有哪些？

3.交流聽讀所得。

③作者將生命比作了一江春水和一棵小樹。

④文章最能體現(xiàn)作者思想的語句有：生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和

痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

三、精讀課文，悟情悟理

1.默讀“生命像東流的一江春水”這一部分，說說朗讀時感情有什么變化。

討論明確：隨著文章的展開，一江春水遇到的狀況不同，朗讀時感情要有起伏。

遇到峭巖前阻時是“憤激”的，遇到紅艷的桃花時是快樂羞怯的，望見大海、融歸大

海是平靜的。在起伏變化中，積極樂觀的情緒是不變的。

2.學(xué)生練讀，齊讀。

3.提出問題：

①作者描寫“一江春水”的全部生命過程，喻示著人的生命歷程的哪些狀況和境遇？

②面對不同的境遇，一江春水是什么態(tài)度?他的態(tài)度給了你什么啟示？

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考。

5.集中交流：

①“他曲折地穿過懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石”喻示著人生會遇

到很多困難和挫折?！坝袝r候他經(jīng)過細(xì)細(xì)的平沙……浪漫的歷程”喻示著人生中的順

境?！敖K于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見大海，啊!他……的懷里”喻示著人生命歷程的結(jié)束。

②遇到困難，他勇往直前；遇到順境，他永不停歇；走到行程盡頭，他從容、大徹大

悟。由此可見生命是一個進(jìn)取斗爭的過程，生命的本質(zhì)在于奮勇前進(jìn)。

6.按照上面的方法，分組學(xué)習(xí)“生命像一棵小樹”部分。

7.比較“生命又像一棵小樹”這一部分和前面“一江春水”的歷程的異同。

“生命像一棵小樹”這一部分幾個連續(xù)的階段與人的生命歷程是一一對應(yīng)的，而“一

江春水”是比喻人的生命歷程中所遇到的不同狀況，不分先后。但這兩部分文字在情

感的表達(dá)上是一致的，所闡述的哲理也是一致的，都在形象地解說生命是一個快樂而

痛苦的過程，生命歷程中不只有坦途，也有坎坷。

四、品讀關(guān)鍵語句，進(jìn)一步領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

1.齊讀“宇宙是一個大生命，我們……”這一部分。

2.請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)剬@段文字中某句話的理解。

示例：“不是每一道……變成了空殼”這句話是說要想充實地度過人生，最關(guān)鍵

的是自己。

3.學(xué)生暢談。

五、教師贈言，總結(jié)全文

生命是珍貴的又是短暫的，在我們?nèi)松乃募局?，快樂與痛苦相生相成，“酸甜

苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都有收獲?！痹谶@其間，最重要的是一種精神，一種向上的

精神。同學(xué)們，在你的生命長河中，揚(yáng)起奮發(fā)向上的風(fēng)帆吧！

第22、23課時

十、那樹

創(chuàng)意說明：從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)而理解生命的意義及對

都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。注重多層對話，全面挖掘課文資源，

力求讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、認(rèn)識自然方面都有收獲。

教學(xué)步驟：

一、介紹作者及作品

余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的詩都深受讀者喜愛，還有一位與之同

時代的，也許藝術(shù)成就更大、境界更為深沉博大的旅美華人散文家，他就是王鼎鈞。

余、王二人都是創(chuàng)造了散文陽剛之美的作家?！赌菢洹肥峭醵︹x的散文名作，曾得到

散文界許多專家的好評。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天,

許多地方的綠色正在疾速奔馳的人類文明車輪的碾壓下倒下，王鼎鈞筆下的那樹就是

其中的一棵。

二、整體感知明思路

1.學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

2.四人一小組討論交流。

3.集中交流明確。

4.教師小結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡略，越是

近期的敘述得越詳細(xì)。寫大樹的早期、近期和現(xiàn)時的情況，都有較為明顯的語言標(biāo)志。

同學(xué)們在梳理文章思路時，要充分借助這些語言標(biāo)志。

三、尋讀課文繪形象

要求：速讀課文，尋找文中描繪大樹形象的語句，然后根據(jù)這些語句試著畫一畫

老樹。

提示：要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞（泥濘的小路老式平房佝僂老態(tài)樹頂繁密霉黑潮濕

的皮層隆起的筋縱裂的紋……）

四、默讀全篇談精神

問題：這樣一棵佝僂老態(tài)而又堅固的大樹，有著怎樣的品格呢？

請默讀全文思考。

明確：那樹經(jīng)久屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自

然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，

只愿給予，從不索取。

五、精讀局部議命運(yùn)

1.讀文章第三部分，講講現(xiàn)時大樹的命運(yùn)。

一個深夜，電鋸鋸倒了大樹，伐樹的工人又連夜對大樹進(jìn)行了肢解，然后運(yùn)走了

枝干，第二天早上。路上只剩下一些碎葉。

2.面對這棵老樹，作者的態(tài)度是怎樣的?交通專家的態(tài)度是怎樣的?你又怎樣看呢?

作者對那樹懷有深情，對它悲慘的遭遇表示深切同情，對鋸伐大樹的這種行為深

感憤恨；而交通專家卻認(rèn)為這棵樹有害無益。

六、前后比照說感悟

話題：那樹綠著生，最后在人類文明發(fā)展的車輪下綠著死了，作者通過敘寫那樹

的生命歷程，是想向讀者傳遞一種什么思想?說說你讀過課文之后的感悟吧！

示例：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價。人是生命

體，樹也是生命體，野花野草、小蟲小鳥也是生命體。

第24、25課時

H?、地下森林?jǐn)嘞?/p>

創(chuàng)意說明：本文的閱讀可以從文題人手，先弄清楚作者由地下森林想到了哪些內(nèi)

容，再啟發(fā)思考引發(fā)作者產(chǎn)生這些聯(lián)想的根源是什么。這樣層層深入地追問思考，散

文形散神聚的特點就把握住了。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

初唐詩人宋之問有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。

翳潭花似織，綠嶺竹成圃?！边@首詩很形象地描繪了一種自然景觀一一地下森林。在

我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節(jié)

課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。

二、感知文本

1.釋題：斷想即片斷感想。

2.提出主問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

作者由地下森林想到了什么呢?請同學(xué)們自由地朗讀課文。然后用“面對地下森林,

作者想到……”的句式說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3.交流讀文所得。

面對地下森林，作者想到在遙遠(yuǎn)的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個肥

美的湖沼。

面對地下森林，作者想到了億萬年前這里火山爆發(fā)，然后這里就成了沒有生命沒

有顏色的地方。

面對地下森林，作者想到了風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作泥土。又捎來了種子。

面對地下森林，作者想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。

面對地下森林，作者想到幽暗的峽谷因為陽光的不公和無情，依舊死氣沉寂。

面對地下森林，作者想到長風(fēng)、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。

面對地下森林，作者想到山頂?shù)聂~鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來

了成千上百粒的種子。

面對地下森林，作者想到了在經(jīng)過了幾萬年的努力與考驗后，峽谷里終于成了現(xiàn)

在的情形：柞木蒼郁，松樹成林。

面對地下森林，作者想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光，不艷羨贊美之聲，

而是歷盡磨難百折不撓地存活。

三、把握文脈

1.教師先小結(jié)學(xué)生上一環(huán)節(jié)的發(fā)言，再提出新的問題。

作者面對地下森林，思接千載，馳騁萬里，想到了地下森林發(fā)生、發(fā)展過程中的

種種意境，文章好像因此顯得很瑣碎零散，那么，在這看似寬泛零碎的內(nèi)容里，有沒

有一種無形的東西在連綴?或者說引發(fā)作者產(chǎn)生這些片斷感想的根源是什么？

2.學(xué)生再讀課文，四個人一小組合作探討。

3.集中交流。

作者想象的內(nèi)容都在圍繞一點進(jìn)行，那就是對峽谷及地下森林頑強(qiáng)生命力的禮贊,

對那些在黑暗中追求光明的地下的“種子”的禮贊。

4.教師點撥歸納：我們所思考的這兩個問題正是反映抒情散文很鮮明的特點。抒

情散文題材非常廣泛，而且選材非常自由，材料的布排非常靈活，顯出“散”的特點。

但是抒情散文表面看很率意，其實“意在筆先”的寫作規(guī)律支配著每篇成功的抒情散

文的構(gòu)思。這個“意”又使得文章凝練，雖形散卻神聚。

四、拓展延伸

請學(xué)生結(jié)合自身體驗談?wù)勛x完本文之后的感受。

如：生活不是永遠(yuǎn)平靜的、和平的、順利的。會有各種各樣意想不到的困難和痛

苦。人在困難和痛苦時應(yīng)該保持堅定的信念和信心，堅韌的毅力和耐性，克服困難的

勇氣和方法。

第26課時

十二、人生

創(chuàng)意說明：本文是一篇自讀課文，教學(xué)時與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容

要少些，重要的是以文本為平臺，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，拓展學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)

內(nèi)容的認(rèn)識。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

如果人生是一江春水，我們應(yīng)選擇那奮勇向前奔流的疾水；如果人生是一條路，我

們要向往那美妙而曲折的幽徑；如果人生是一座高塔，我們又該如何去攀登呢?讓我們

到勃蘭兌斯的《人生》中尋找答案

吧。

二、熟讀課文，感知文本

1.學(xué)生交流上網(wǎng)查找的作者資料，教師補(bǔ)充。

2.聽錄音朗讀，認(rèn)知字詞，疏通文句，初步感受文章。

3.自由朗讀全文，標(biāo)記自己感觸很深的語句，進(jìn)一步感受文本。

三、按要求自學(xué)，研討課文

1.出示自學(xué)要求：請選擇最適合自己的方法，結(jié)合下面的提示自學(xué)課文，必要的時

候可以小組商量。

①你覺得作者把人生比作高塔這個比喻恰當(dāng)嗎?說出你的理由。

②你能夠概括文章中涉及的四個場景嗎？

③你認(rèn)為挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人各是什么樣的人?請從實際生

活中為這三種人補(bǔ)充幾個例子。

④你讀出了作者在字里行間所肯定的精神了嗎？

⑤你能夠解讀文中你理解得還不透徹的一個難句嗎？

2.給學(xué)生足夠的時間自主學(xué)習(xí)，教師個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情。

3.展開課堂討論。

四、延伸拓展，學(xué)以致用

1.續(xù)寫練習(xí)。

由于篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動景象，

請你試著續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面。

2.讀完文章對照自己，你將怎樣選擇自己的人生?請談?wù)勀愕南敕?/p>

第27、28課時

十三、威尼斯商人（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累詞語，掌握“惻隱、豁免、萬惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會運(yùn)

用。

2.了解劇本知識，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。

3.了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。

能力目標(biāo)

1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2.認(rèn)識個性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

3.體會莎士比亞戲劇語言的個性化和豐富生動的特點，了解夸張、對比等戲劇技

巧。

德育目標(biāo)

了解作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見義勇為的精神。

教學(xué)重點、難點

1.把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

2.體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點，學(xué)習(xí)作者的涪言表達(dá)

技巧。

3.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會矛盾，認(rèn)識夏洛克這一形象的復(fù)雜性。

課時安排3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

二、資料助讀

（一）戲劇基礎(chǔ)知識：

1.空間和時間要高度集中

2.反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出

3.劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。

(二)劇情介紹

三、初讀課文，整體感知

四、精讀課文，把握戲劇沖突

1.請三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其余同學(xué)點評。

教師提示評點要求：復(fù)述時應(yīng)注意三個環(huán)節(jié)：夏洛克出場前、夏洛克出場、鮑西

婭出場。講清每個環(huán)節(jié)的主要人物的活動情況，語句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。

2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評價。

明確：這場戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否

“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。

1.全班分為四個小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。

2.課外閱讀《威尼斯商人》全劇。

第二課時

一、表演戲劇，體會人物語言的個性化特點，把握人物的性格特征

1.課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課上演出。

2.小組成員表演完后，其他三個小組的同學(xué)針對這一組同學(xué)的表演進(jìn)行隨心所欲

的評價，允許相互爭論辯駁。

3.請主要演員談?wù)勛约簩λ缪莸娜宋锏恼J(rèn)識，并用文中相應(yīng)的片斷加以印

證。

教師以記者的身份采訪主要角色夏洛克、鮑西婭、安東尼奧的扮演者，其余同學(xué)

點評或補(bǔ)充。

(1)提問：請談?wù)勀銓ο穆蹇诉@一形象的認(rèn)識。

明確：夏洛克是一個惟利是圖、貪婪殘忍、老于世故、能言善辯、復(fù)仇心重的邪

惡商人。

能言善辯：

老于世故：

惟利是圖：

冷酷狡詐：

提問：既然夏洛克惟利是圖、兇殘冷酷，為什么置雙倍的償還于不顧，而偏執(zhí)于

一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突？

明確：夏洛克的這種行為不是偶然的，在當(dāng)時普遍仇恨猶太人的基督教世界中，

夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神，那么當(dāng)時

的基督教也不曾給予他多少理解

二、品味文章的語言之美

第29、30課時

十四、變臉（節(jié)選）

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累詞語一，把握“梭耙、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺松”等

詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。

2.了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3.了解川劇的一般特點。

能力目標(biāo)

1.整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)

生的戲曲鑒賞能力。

課時安排2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

“變臉王”大家聽說過嗎？（學(xué)生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登

懷”……）（多媒體顯示川劇變臉畫面）我們今天走進(jìn)魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變

臉王”水上漂老人。

二、資料助讀

學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏

明倫簡介（見備課資料部分）、《變臉》劇情簡介等。

三、默讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，了解劇情。

2.學(xué)生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

四、精讀課文，美點尋蹤

教師總結(jié)：《變臉》是一個美的綜合體?！皺M看成嶺側(cè)成峰”“弱水三千，只取

一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩，涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等渚多方面，美不勝

收。讓我們慢慢欣賞，盡情品味吧。

五、師生共同賞析劇本的情節(jié)美

1.教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事。其余同學(xué)點評。

2.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍，要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美。美在……”的句式

說話，共同交流，領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。

六、布置作業(yè)

1.把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在形式上具有怎樣的特點，在劇中分

別起什么作用。

2.課外閱讀《變臉》全劇。

第二課時

一、師生共同鑒賞劇本的形象美

1.配樂分角色朗讀課文。注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。

學(xué)生自由組合。自選片斷，表情朗讀。

其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點評。

2.請演員談表演的體會、收獲。

(1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談?wù)剬巧睦斫猓⑦x相關(guān)片

斷加以佐證。

成果展示：

二、品味劇本的語言美

1.教師介紹戲曲語言的特點。

2.學(xué)生自由選精美的唱詞。體會它們在形式上的特點和在文中所起的作用。

教師總結(jié)：劇中人物的唱詞，真切動人，朗朗上口，聲情并茂，抒發(fā)情感，體現(xiàn)

了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。

3.品味劇本說白的語言特色，體會人物的思想情感。學(xué)生自選例品味。

教師總結(jié)：劇中的人物語言高度個性化，切合人物的身份。人物的對白，聲氣口

吻酷似其人，自然、流暢、貼切、生動，實乃清水芙蓉，天然雕飾。

4.教師對劇本語言總體評價：作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言

的一些語言成分，使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情

味十足的特點，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

三、欣賞劇本的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫，體味手法美，學(xué)習(xí)劇本塑造人物的獨特手

四、深層探究，質(zhì)疑解疑

1.學(xué)生自由質(zhì)疑。相互討論，共同探究；如有難以解答的問題，可向教師提問。

2.教師也可引導(dǎo)學(xué)生深層探究。提問：如何看待水上漂重男輕女的思想？

學(xué)生討論，明確：水上漂重男輕女的思想和做法，有其現(xiàn)實的考慮和深層原因

六、布置作業(yè)

第31、32課時

十五、棗兒

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

關(guān)于棗兒

1.棗兒在劇中起什么作用？

2.關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果？

學(xué)生分組討論。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，

也可點評?；顒映晒故?/p>

關(guān)于老人

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

5.老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩

于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩

個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。

關(guān)于棗兒

6.全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”

進(jìn)行對話。展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男

孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是人物對

白的話題。

7.這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭,

隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)

情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，

由哼唱變成呼喊。由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，

又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。

四、深層探究，突破難點

1.揣摩語言，分析下列臺詞中加橫線的句子的象征意味。

學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。明確

(1)并非指個子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。

(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一

種深深的失落感。

(3)不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、

對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。

(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、

精神家園的失落。

(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。

走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會回來的，喧囂

之后是平靜，躁動之后是安寧。

(6)道德、倫理、親情是每個人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地

席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅守，時空的超越反鑄成情感

的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。

2.探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。

教師提問：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？如何理解作品的主題？

總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家

園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使

全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認(rèn)識。

教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。

供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。

五、課堂小結(jié)

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊.發(fā)自

內(nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜一

一是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁

滿著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

七、布置作業(yè)

1.居I中，爺爺要求男孩“我講完一個故事，你才能吃一顆棗"''慢慢吃，才能吃

出個甜味來"；后來爺爺見男孩不高興了，又說“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使

勁吃”，前后是否矛盾？為什么？

2.自選角度，針對《棗兒》寫一篇戲劇短評。

第33、34課時

十六、音樂之聲(節(jié)選)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我

們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

二、資料助讀

電影文學(xué)劇本

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體顯示

學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。