燕子說課稿一等獎(15篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——燕子說課稿一等獎(15篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

燕子說課稿一等獎篇一

這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀測、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是依照從小到大、從簡單到繁雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀測思考逐步推進到廣闊繁雜場景的觀測、理解和想象。

本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習(xí)、特性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的表達(dá)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天風(fēng)景特別是“燕子〞這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所表達(dá)的美麗內(nèi)蘊。

本課教學(xué)的重點是：

（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀測燕子的外形、動作等的特點。

（2）體會課文中詩化的語言美。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

（4）把握本課字、詞及句子。

難點在于：

（1）培養(yǎng)學(xué)生做微弱、具體、確鑿的觀測。

（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊、生動的想象。

我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運用情景教學(xué)在情感化的課堂氣氛中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強知識的理解和把握。

本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組探討的方法。

本課我分為四個環(huán)節(jié)：

1、激情導(dǎo)入，透露課題；

2、初度課文，整體感知；

3、分讀賞析；

4、回讀升華，積累拓展。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學(xué)生觀測畫面，提問：同學(xué)們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回復(fù)。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。

二、在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。

三、分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵〞的競賽方法最終評出“誦讀小標(biāo)兵〞。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實施教學(xué)：

1、帶著“小燕子是什么樣〞的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學(xué)生詳細(xì)觀測燕子的色調(diào)、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀測過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、精明。

2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么〞的問題朗讀其次段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的圍攏〞。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的圍攏〞及“增加活力〞，我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細(xì)節(jié)，理解“增加活力〞。

3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛行的樣子，突出重點詞語：擦過、一轉(zhuǎn)瞬、橫擦過、偶爾、波紋、蕩漾。分組探討這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀測和理解燕子飛行的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。

4、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最終一段，放下課本，觀測多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜〞想象到音樂，然后勉勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最終讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美好的旋律。

5、通過讀課文最終在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中終止本課。

八、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞

2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

燕子說課稿一等獎篇二

創(chuàng)設(shè)“掃雷游戲〞的情境，激發(fā)學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞的興趣。匯報交流學(xué)習(xí)字詞的狀況。教師隨機指導(dǎo)學(xué)生寫字練習(xí)。再設(shè)立比賽的機制，勉勵學(xué)生大聲讀課文，觸發(fā)學(xué)生的語感。

學(xué)生反復(fù)默讀課文，邊讀書邊勾畫邊思考，讀出問題，讀出感悟。學(xué)生讀完后，小組交流匯報學(xué)習(xí)所得，相互啟發(fā)，進一步探究。

(一)充分誦讀，觸發(fā)語感。

學(xué)生匯報交流讀書的收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生邊匯報，邊感悟，邊讀書。在學(xué)生的交流、誦讀過程中，教師隨機引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(外形──趕來──飛行──停頓)進行整體感知。

(二)潛心品讀，領(lǐng)悟語感。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“方才讀書讀出了燕子美，春天美，還要繼續(xù)讀書，這次要讀出把燕子和春天寫美的原因。〞

1、解讀燕子外形美。學(xué)生做趣味填空題，學(xué)習(xí)把小燕子外形寫生動、寫形象，突出特點的方法。學(xué)法遷移，學(xué)生自己感悟春天美。

2、解讀燕子飛行美。課件展示動畫，讓學(xué)生領(lǐng)悟“斜〞、“掠〞、“沾〞等動詞的妙用，感受小燕子的可愛。學(xué)法遷移，學(xué)生自己解析“小燕子從南方趕來〞中“趕〞的確鑿、精妙。

3、解讀燕子停頓美。通過學(xué)生提出問題，分析問題，探討交流，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際求證、理解的方式，解析“痕〞的妙用。課件出示五線譜的圖案，引導(dǎo)學(xué)生想象燕子停頓圖。體會用“五線譜〞打比方句子的生動形象，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。

(三)表演想象，豐富語感。

1、師生扮演飛行的小燕子。教師引導(dǎo)學(xué)生邊演邊想像說話，“你這只小燕子在怎樣飛啊?你在說些什么?〞

2、啟發(fā)想象：看著這么美的春景，停在電線上的小燕子會說什么，唱些什么?

3、看課文插圖，抒發(fā)感情。“看著這幅動中有靜，靜中有動的春景圖，你想抒情嗎?想稱贊嗎?快表達(dá)出來吧!〞借此理解最終一句話的意思。

配樂朗讀，學(xué)生閉目傾聽，想象畫面，享受美文的熏陶。引導(dǎo)賞讀，升華情感。用“抓要點〞“想畫面〞的方法指導(dǎo)背誦。集體背誦課文，抒發(fā)熱愛春天、熱愛大自然的情感。

1、關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有好多好多，請同學(xué)們?nèi)ゲ檎襾砼c大家共享!

2、在生活中注意觀測小燕子，別忘了把看到的和大家說說。

3、抄寫好詞好句。

4、仿照自己喜歡的段落，寫一段話。(選做)

5、以《我是一只小燕子》為題寫一篇小練筆(選做)

3、燕子

外形翅膀──英俊輕快(活潑精明)

尾巴──剪刀似的

趕來(增加活力)

飛行(掠)

停頓(五線譜)

該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于他們概括能力和布局謀篇的能力的提高。它是施教的“藍(lán)圖〞，是教與學(xué)思路的表達(dá)，是這篇課文教學(xué)的縮影。

燕子說課稿一等獎篇三

1、教材簡析

《小燕子進步了》是西南師大版小學(xué)語文其次冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀測冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀測，收獲較小。在媽媽一次次勉勵下，一連去了三次，終究細(xì)致觀測到了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡單明白，生動好玩兒,并配了圖畫，學(xué)生易讀易懂。

2、學(xué)情分析

本班學(xué)生活潑好動，具有猛烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把握了一些自主、合作學(xué)習(xí)的方法，但還都處于初級階段，需要在學(xué)習(xí)過程中進一步滲透和加強。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：能運用自己喜歡有效的方式認(rèn)識本課生字。

能力目標(biāo)：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標(biāo)：從小燕子進步了引發(fā)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀測。

4、教學(xué)重難點

由于一年級學(xué)生還處于運用并穩(wěn)定漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。

難點是啟發(fā)學(xué)生擅長觀測周邊的一切事物，并愿意把自己觀測到的與人交流。

課件，頭飾，生字卡片；學(xué)生課前觀測冬瓜、茄子。

情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。

趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機遇無處不在，我根據(jù)學(xué)生的特性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護其好奇心、求知欲。

以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。

直觀教學(xué)法。通過使用實物、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進行觀測、比較。

自主、合作、探究方法。

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和把握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法；2、自學(xué)、合作、探究法；3、讀、思、議、評、演。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（一）、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

作為一年級學(xué)生，他們喜歡空想，往往會把自己天真幼稚的感情注入到周邊有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當(dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的卓越表現(xiàn)，你們想去嗎?

那我們就乘坐聰明號特快列車出發(fā)吧!

屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，使學(xué)生在輕松、愉快、好玩兒的情境中進入本課的學(xué)習(xí)。

（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)狀況進行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。再全班進行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉模孔寣W(xué)生在交流中豐富學(xué)生的識字記字經(jīng)驗。一年級學(xué)生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學(xué)生活潑好動，喜歡比賽，愛玩游戲的心理特點，我設(shè)計了開火車讀、賽讀、摘茄子等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲的樂趣中穩(wěn)定生字。低年級學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，為寫話打下基礎(chǔ)，我用課件出示本課的新詞，讓學(xué)生讀后自主選擇詞語說話，讓學(xué)生在讀說中積累詞語，提高學(xué)生運用表達(dá)語言的能力。

（三）、以讀代講、理解感悟

書讀百遍、其義自見，朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、懇切的感知，也是學(xué)生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學(xué)生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等屢屢練習(xí)后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，共同探討。再組織學(xué)生全班進行交流，老師從學(xué)生的回復(fù)中對課文內(nèi)容進行梳理，并隨機板書。接著老師出示實物，讓學(xué)生挑戰(zhàn)小燕子：再去細(xì)心觀測，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣細(xì)心觀測茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀測事物。通過以上的朗讀、交流，結(jié)合課題及板書讓學(xué)生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓(xùn)練。此后我趁熱打鐵，讓學(xué)生分組進行即興演讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學(xué)生會用恰當(dāng)?shù)恼Z言和行為去扮演自己的角色，再現(xiàn)課文情景，從而加強學(xué)生對課文的理解。

（四）、拓展延伸、實踐運用

新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學(xué)生熟知的動物，讓學(xué)生分組觀測探討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進行有效的拓展學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓課堂走進了生活，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀測。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的表達(dá)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書依照故事的發(fā)展順序，表達(dá)了課文的思路，采用貼畫配文字的圖文式板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平。

燕子說課稿一等獎篇四

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第一組的其次篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面進行說課。本組課文以“可愛的生靈〞為主題。通過本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會幽美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的神態(tài)，表達(dá)了對燕子的愛好之情。

因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……〞等詞語，體會文中幽美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會對燕子的愛好之情。

為了順利實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進一步交流并積累文中幽美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點，把邊讀邊想象畫面，體會對燕子的愛好之情確定為本課教學(xué)的難點。

在教學(xué)中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)〞的原則，靈活采用點撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計兩課時，我今天上的是其次課時。基于我對教材的分析和對學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

首先，我以回想上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩〞這三個方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面〞展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集〞、“圍攏〞等進行品讀感悟.在學(xué)生交流匯報中，有意識關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當(dāng)利用學(xué)生的回復(fù)加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最終達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。

語文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的圍攏〞等這些詞語有什么特點？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動幽美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點，讓學(xué)生積累了更多這樣幽美的詞語，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實了語文雙主題的教學(xué)。

一節(jié)課的終止，并不意味著學(xué)習(xí)活動的終結(jié)。而應(yīng)當(dāng)以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱心。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動幽美的語句摘抄到積累本上并背會有〞的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在板書設(shè)計方面，我堅持簡單明白、突出重難點的原則。此板書簡單的將陳述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，明了直觀地凝聚著猛烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會盡大量的關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計只不過是一種設(shè)計，在教學(xué)過程中，也會有好多生成性的問題，我會隨機改變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的凝聽。

燕子說課稿一等獎篇五

蘇教版小學(xué)語文第八冊其次單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印?、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文〞，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的幽美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。其次自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增加了大量生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

本文語言清爽明快，描寫確鑿生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的留鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行神態(tài)、嫻靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對春天及“燕子〞這一春天使者的愛好之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。３會用“活潑〞“偶爾〞造句。４。通過朗讀，觀測，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美〞，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。其次課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精致〞時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美好的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文其次自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在幽美的視覺享受下更深、更好地體會了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得穩(wěn)固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇〞這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)其次自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、休息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長〞。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的屢屢引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課終止部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊湊聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其特性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、簡樸，共分為三大塊：

１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗讀，嘗試背誦．

３．小結(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．

這其中其次環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間．

燕子說課稿一等獎篇六

1、教材簡析：

《燕子》是人教版小學(xué)語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，鄭振鐸抓住春天景物特點，通過確鑿、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛、抒發(fā)了對春天的稱贊之情、

《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、重視培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀測事物，抓住事物特點，有條理地記敘、

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱要求：〞能抓住重點，觀測事物，養(yǎng)成勤于觀測思考。〞和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）感受燕子的活潑可愛和光芒奪目的春天風(fēng)景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情、

（2）學(xué)習(xí)抓住事物特點的觀測和表達(dá)方法、

3、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：體會到燕子的可愛和活力勃勃的春天風(fēng)景

教學(xué)難點：體會在觀測的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫

《燕子》是本單元的首篇課文，觀測細(xì)致，描寫細(xì)膩、由于止前的學(xué)生對周邊現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的狀況，語言貧乏，不擅長思考和表達(dá)、所以定為上述兩點作為教學(xué)重點和教學(xué)難點、

“感人心者，莫先乎情、〞本文感情色調(diào)顯明，所以如何體會的深情，引起學(xué)生的共鳴、由于上一冊中，學(xué)生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎(chǔ)、為了提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，我準(zhǔn)備采用〞講、扶練、啟發(fā)誘導(dǎo)〞的教學(xué)方法、

教學(xué)活動是教和學(xué)的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，完成教學(xué)任務(wù)，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生把握〞讀、想、劃、畫、議〞的學(xué)習(xí)方法、通過讀，達(dá)到有所思、有所得、認(rèn)真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓(xùn)練重點、

良好的教學(xué)設(shè)想必需通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)、我是這樣安排教學(xué)程序：

一、激發(fā)情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半、〞為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)、我先讓學(xué)生唱《小燕子》歌曲：〞小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗、〞我設(shè)疑：〞春天最美麗在哪呢？〞再讓學(xué)生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學(xué)生匯報，（板書：光芒奪目，活力勃勃的春景）、接著讓學(xué)生進行繪畫小燕子比賽，最終進行評議、充分表達(dá)了學(xué)生主體作用、根據(jù)學(xué)生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容、

二、抓住重點詞句，精講探究，學(xué)中悟法

課文中燕子飛行和停頓部分是學(xué)習(xí)重點主要表達(dá)、為了讓學(xué)生熟練把握基礎(chǔ)知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，把握一定的學(xué)習(xí)方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生疏通學(xué)路、

“學(xué)貴有疑，疑則進、〞我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行神態(tài)？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回復(fù)、只要回復(fù)有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予確定、勉勵他們學(xué)習(xí)的積極性、回復(fù)不上來就由他自己尋覓具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的神態(tài)、我根據(jù)學(xué)生匯報板書：飛行的燕子、這樣是增加課堂氣氛。

燕子說課稿一等獎篇七

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑精明的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增加了大量活力，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。

《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆幽美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究，自主，合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結(jié)。

課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，由于每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生簡單有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長以補己之短，通過小組探討或單獨發(fā)言，達(dá)到解疑的目的.課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的開心。

第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對本文的主角燕子有了一個初步的認(rèn)識，為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

其次環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，由于通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知狀況。

第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光芒奪目的春天風(fēng)景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領(lǐng)的作用。

燕子說課稿一等獎篇八

1、教材內(nèi)容簡介

今天,我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語文五年級下冊課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑精明的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它"為春天增加了大量活力",充分表現(xiàn)了小燕子的可愛.全文依照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點;其次部分寫燕子為春光增加活力;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點.我設(shè)計的是第一課時的教學(xué)思路及方法.

2、教學(xué)目標(biāo)及重點,難點設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀測事物,養(yǎng)成勤于觀測思考和樂于動筆的習(xí)慣;陶冶愛美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):

⑴學(xué)會本課8個生字,正確讀寫"英俊,圍攏,增加,五線譜,蕩漾,音符"等詞語

⑵有感情地朗讀全文,背誦全文.

⑶感受燕子的活潑可愛和光芒奪目的春天風(fēng)景,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情.

⑷學(xué)習(xí)抓住事物特點的觀測和表達(dá)方法.

《燕子》一文描寫細(xì)致生動,感情充沛激越,字里行間流露著對報春使者——小燕子的愛好之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和活力勃勃的風(fēng)景就是本課學(xué)習(xí)的重點.由于小學(xué)生受自身活動范圍及全面分析認(rèn)識事物能力的限制,難以體會文章的寫作特色,基于此,本課的難點是體會在觀測的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫.

本課擬定二課時完成,第一課時將重點實現(xiàn)目標(biāo)1,2,3.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解.根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.《燕子》篇幅短小,描寫生動,文筆幽美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究,自主,合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點撥,范讀以及必要的講解,歸納和小結(jié).

課堂是學(xué)生活動的舞臺,我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是"為了每一個學(xué)生的發(fā)展",所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,由于每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生簡單有自己的獨特體驗,交流探討則是互學(xué)階段,"善學(xué)者,假人之長以補己之短",通過小組探討或單獨發(fā)言,達(dá)到解疑的目的課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力,體會習(xí)得的開心.

第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題.這樣導(dǎo)入,即觸動孩子對童年生活的回憶,加強趣味性,也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解,歌詞里的"我問燕子你為啥來,燕子說,這里的春天最美麗",與課文結(jié)尾"譜寫一曲春天的贊歌"有異曲同工之效.這樣,學(xué)生就會很快走入課文里那個光芒奪目的春天,感受到小燕子為春天增加的活力,不必用教師點撥,學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo).

其次環(huán)節(jié):初讀,整體感知

首先自由通讀課文,由于通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語言作鋪墊.學(xué)生通讀時,教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時巡回指導(dǎo),留意改正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書,然后由學(xué)生們自己查字典正音,糾偏,以鍛煉學(xué)生自主識字能力.然后,由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,

第一段:描寫燕子的形象特點

其次段:寫春天燕子從南方趕來了,為春光增加了活力.

第三段:謝燕子飛行憩息的特點

對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解..

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,質(zhì)疑探究

1,學(xué)生有感情的朗讀第一段,思考回復(fù):課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的

然后匯報交流:

燕子說課稿一等獎篇九

蘇教版小學(xué)語文第八冊其次單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文〞，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的幽美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。其次自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增加了大量生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清爽明快，描寫確鑿生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的留鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行神態(tài)、嫻靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對春天及“燕子〞這一春天使者的愛好之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3會用“活潑〞“偶爾〞造句。

4。通過朗讀，觀測，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美〞，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。其次課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精致〞時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

1、情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美好的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文其次自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在幽美的視覺享受下更深、更好地體會了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得穩(wěn)固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇〞這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

2、自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)其次自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、休息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

3、師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長〞。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的屢屢引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4、拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課終止部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊湊聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其特性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、簡樸，共分為三大塊：

1、情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀、

2、精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美、著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗讀，嘗試背誦、這其中其次環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間、

3、小結(jié)拓展、設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化、

燕子說課稿一等獎篇十

鳳村中心小學(xué)

一、說教材

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級下冊第一單元的第一課?！堆嘧印肥且黄Z言生動幽美的散文，用確鑿、生動的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停頓，給春天帶來了大量活力。表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出對燕子、春天，對大自然的稱贊與熱愛。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點（描繪外形美）。其次部分寫燕子從南方趕來，為春光增加了活力（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停即刻的特點（這是靜態(tài)美）。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）學(xué)會本課生字新詞，體會用詞的確鑿。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，了解課文寫了燕子的哪些特點。

2、過程與方法：

（1）抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛和活力勃勃的春天風(fēng)景。

（2）通過背誦積累幽美語言。

3、情感與態(tài)度：

感受燕子的活潑可愛和光芒奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

三、說教學(xué)重難點

課文寫的是春天里的燕子，因此，文章的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、自然段體會燕子的可愛和活力勃勃的春天風(fēng)景。難點是體會在觀測的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點進行描寫。特別是理解課文兩個重點句子“為春光增加了大量活力〞和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符〞是本課的難點。

四、說教法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受文中的情景，體會情景美和語言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

五、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺，根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課。

六、課時安排

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點難點，本課安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點，學(xué)習(xí)生字。

其次課時：學(xué)習(xí)其次、三、四自然段；深入探究，質(zhì)疑解疑，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

在這里我要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。

七、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動了學(xué)生對童年生活的回憶，加強趣味性，同時歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對“燕子〞、“春天〞有了熟悉的感覺，同時讓學(xué)生很快地走進課文中那個光芒奪目的春天，感受小燕子為春天增加的活力。

2、先讓學(xué)生說說自己對燕子的認(rèn)識；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀測，說說燕子的樣子；最終，可以引導(dǎo)學(xué)生依照由遠(yuǎn)到近的順序觀測圖中的風(fēng)景，觀測遠(yuǎn)處落在電線上的燕子、近處在空中飛行的燕子。

（二）初讀課文，整體感知

1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué)，鍛煉學(xué)生自主識字的能力。教師巡回指導(dǎo)，改正學(xué)生的錯誤，并把犯有普遍錯誤的生字板書，正音。

2、指名朗讀課文，全班評讀，重點是讀準(zhǔn)字音

3、讓學(xué)生自讀、思考每個自然分別講的是什么，然后師生歸納。

（三）學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開火車讀，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞。

2、分析識記生字字形，師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

（四）學(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的特點

1、細(xì)讀第一自然段，思考回復(fù)：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀測，小組內(nèi)探討交流。

2、匯報結(jié)果（板書）：

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形翅膀——英俊輕快（總的特點：活潑精明、可愛）

尾巴——剪刀似的

3、通過交流匯報，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點是：活潑精明、可愛，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑精明、可愛讀出來。

4、引導(dǎo)學(xué)生體會“湊〞字的好處。

教師先引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的外形特點及理解“湊〞字的意思，與學(xué)生一起邊表達(dá)燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛〞，“一對英俊輕快的翅膀〞，“加上剪刀似的尾巴〞這幾部分合起來就“湊〞成了活潑精明的小燕子，并讓學(xué)生動手畫一畫小燕子。讓學(xué)生體會一個“湊〞字就傳神地寫出燕子的靈敏，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

5、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

2、抄寫生字。

八、說板書

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形翅膀——英俊輕快（總的特點：活潑精明、可愛）

尾巴——剪刀似的

該板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡單，概括，重點突出，形式美觀大方，根據(jù)此原則，設(shè)計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖〞，是教與學(xué)思路的表達(dá)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

燕子說課稿一等獎篇十一

蘇教版小學(xué)語文第八冊其次單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文〞，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的幽美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。其次自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增加了大量生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清爽明快，描寫確鑿生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的留鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行神態(tài)、嫻靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出對春天及“燕子〞這一春天使者的愛好之情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３會用“活潑〞“偶爾〞造句。

４。通過朗讀，觀測，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學(xué)重點。教學(xué)難點確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美〞，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習(xí)作方法。其次課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精致〞時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

１．情境創(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美好的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文其次自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在幽美的視覺享受下更深、更好地體會了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得穩(wěn)固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇〞這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)其次自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、休息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長〞。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的屢屢引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課終止部分我設(shè)計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊湊聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其特性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

本節(jié)課教學(xué)程度簡明、簡樸，共分為三大塊：

１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．

２．精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗讀，嘗試背誦．這其中其次環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應(yīng)保證充足的時間．

３．小結(jié)拓展．設(shè)計開放的作業(yè)，延伸深化．

燕子說課稿一等獎篇十二

尊敬的各位評委老師：

大家好?。ň瞎?/p>

我是小學(xué)語文組，01號考生，今天我說課的課題是《燕子》。（轉(zhuǎn)身板書課題：《燕子》）下面，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)等各個方面進行我今天的說課。

第一、說教材（10分）

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文三年級下冊，第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進大自然為主題，圍繞觀測家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。(訓(xùn)練重點是：引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，并學(xué)習(xí)、運用、體會幽美語句表情達(dá)意的作用。)(不要)課文的是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛行，在電桿上停頓的場面，給春天帶來了大量活力。對于重點、難點的分析：根據(jù)教材內(nèi)容和對學(xué)情的分析，我將本課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和活力勃勃的春天風(fēng)景。根據(jù)學(xué)生的實際狀況，將難點確定為：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析事物的特點，學(xué)習(xí)按順序抓特點的觀測方法。學(xué)好本課，有利于豐富學(xué)生的語言積累，同時，在朗讀的過程中讓學(xué)生體會燕子的美，加強學(xué)生對大自然的熱愛之情。其次、說學(xué)情（10分）

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生已有的認(rèn)知，我將從兩個方面來分析學(xué)情。第一，學(xué)生的認(rèn)知狀況。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，三年級的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能對課文中不理解的地方提出疑問。

其次，學(xué)生的思維特點。

處于這一階段的學(xué)生，具有思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、樂于交流的特點。所以，在教學(xué)過程中，我注意營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直接與文本進行對話。同時，三年級的學(xué)生思維正處于由形象思維過度的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。他們對本課的學(xué)習(xí)相對簡單，由于燕子、柳絲、荷花這些景物都是學(xué)生熟悉的景物，他們一定會感興趣。但是，還要進一步培養(yǎng)學(xué)生了解觀測的方法。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文來突破這個難點。

第三、說教學(xué)目標(biāo)（10分）

結(jié)合新課標(biāo)以及本單元的訓(xùn)練重點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

第一，知識與能力目標(biāo)。

1.會認(rèn)9個生字，會寫14個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

其次，過程與方法目標(biāo)。

理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天活力勃勃的景象。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

學(xué)習(xí)細(xì)致的觀測和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

激發(fā)學(xué)生熱愛春天、稱贊春天的美好情感。

第四、說教法和學(xué)法（5分）

（一）說教法：

為了突出重點，突破難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，在本課教學(xué)中，我主要采用以下幾種教法：

1.情境創(chuàng)設(shè)法。

在課堂中，我重視整合課程資源，利用多種有效手段創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法。

在教學(xué)中，我以讀帶講、以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，充分感受課文中幽美的語言，從而形成良好的語感。

3.評價鼓舞法。

在教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間和開放的思維空間，珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗，只要言之有理，都給予認(rèn)可和勉勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

(二)說學(xué)法

學(xué)無定法，貴在得法。學(xué)生把握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會達(dá)到事半功倍的效果。在本課教學(xué)中，我主要采用以下幾種學(xué)法：

1.特性閱讀法。

2.探究發(fā)現(xiàn)法。

3.小組探討交流法。

讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，心有所感，情有所悟。第五、說教學(xué)準(zhǔn)備（5分）

1.教師準(zhǔn)備：有關(guān)春天和燕子的課件，即多媒體課件。

2學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生注意觀測身邊春天的景物，做好課前預(yù)習(xí)。

第六：說教學(xué)過程（35分）

（一）說導(dǎo)入設(shè)計

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在上課之初，就需要利用有效的導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)興趣。

本課導(dǎo)入，我采用：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入法。

通過課件，浮現(xiàn)初春燕子呢喃、柳樹發(fā)芽、荷花綻放的美景圖，試問，這是哪里呀？同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你能用自己的話來說一說這些景象嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去領(lǐng)會這美麗的風(fēng)光吧!（轉(zhuǎn)身板書：燕子和大括號）請同學(xué)們齊讀課題《燕子》。

設(shè)計意圖：課程伊始，浮現(xiàn)初春的美景圖，讓學(xué)生在朗讀課文時有一個總體印象，為學(xué)生理解課文內(nèi)容起到定向、發(fā)動的作用。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，初步了解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）

第一部分，寫了燕子的“外形美〞；

其次部分，描寫“春光美〞；

第三部分，寫燕子的“飛行美〞；

第四部分，描寫燕子的“停頓美〞。其中，在寫燕子的外形美的時候，突出了燕子的“活潑精明〞。（板書：活潑精明）

設(shè)計意圖：勉勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上，初步讀懂課文的意思。

（三）精讀課文，品情悟理。

1.教師范讀，學(xué)生試讀正音，再流利朗讀。讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的句子。學(xué)生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。〞這句時，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用輕柔、舒緩的語氣來讀，表達(dá)出柳絲的幽美多姿。

2.學(xué)生再讀課文：“小燕子從南方趕來，為春光增加了大量活力。〞讓學(xué)生在小組中交流合作，思考“趕〞字的運用效果，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明確：“趕〞字形象生動的寫出了小燕子來參與春天這個集會的急迫心情。

3.用以上同樣的方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，通過教師范讀，學(xué)生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后面的幾個部分。明確出對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛自然）

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生以小組合作交流的方式進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，加強學(xué)生的團隊精神，激發(fā)學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)興趣。

（四、課后總結(jié)，拓展延伸）

（四）說作業(yè)布置（精而簡）

燕子說課稿一等獎篇十三

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終究學(xué)會了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、外形三個方面的區(qū)別，還說明白小燕子一次比一次更認(rèn)真地去觀測冬瓜與茄子，更說明白“認(rèn)真〞是做人做事基本的能力和品質(zhì)。

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就宛如生活中的一年級的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子〞當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最終把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的模范。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。在教學(xué)過程中，力求表達(dá)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，邊讀邊想。力求先讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式通過特性化的閱讀反復(fù)品味課文內(nèi)容，最終，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)讓學(xué)生進一步穩(wěn)定認(rèn)識生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：本文主要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白“認(rèn)真〞是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

4、教學(xué)重點：理解燕子媽媽最終笑了的原因，從而使學(xué)生明白做人做事都要認(rèn)真的道理。

5、教學(xué)難點：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑〞。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟、必要、確鑿。

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于知識在訓(xùn)練中穩(wěn)定。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線〞的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上〞時，我引導(dǎo)學(xué)生做動作來理解“躺〞、“掛〞的意思，沒有“紙上談兵〞講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得開心，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我則依照“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)興趣〞的程序進行，使這幾個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文其次課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使學(xué)生參與讀書的機遇較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：課剛開始，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的主人公，同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、初讀課文整體感知

主要通過分層次提出目標(biāo)，讓學(xué)生讀，在讀中感悟。由于每個學(xué)生的能力不同，對課文的熟悉程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜歡的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了。〞這樣對課文熟悉程度不同的學(xué)生提出了不同的要求使每個學(xué)生都有目的的讀書。同時采用合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生自讀、自悟讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過探討提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。如：讀完課文后，讓學(xué)生分四人小組交流探討，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？探討解決不明白之處。這樣讓學(xué)生和小伙伴在一起相互交流，相互學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有機遇發(fā)表看法，同時也能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和口頭表達(dá)能力。

3、品讀課文讀中明理

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學(xué)生進入課文所營造的氣氛中去，讓學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。如：小燕子觀測冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會小燕子的開心。而燕子媽媽三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學(xué)生練讀等營造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。同時利用開放性問題對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。如：學(xué)生明白了做事要認(rèn)真的道理后，設(shè)計了這樣問題：“假使你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，你會對小燕子說些什么呢？〞這樣既深化了主題，同時發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的評價能力，讓學(xué)生學(xué)會看到別人的優(yōu)點，進而也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、積累語言拓展延伸

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和在日常生活中的觀測能力。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題：“小燕子通過認(rèn)真觀測發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些蔬菜長得不一樣??？〞這樣引向課外，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了口頭表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在生活的觀測能力。

學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門惋惜的藝術(shù)，但正是這些惋惜，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地摸索、不斷地奮進！

燕子說課稿一等獎篇十四

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，加強與學(xué)生的合作。下面我為大家共享兒歌《小燕子》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

燕子是春天來臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識過燕子外形特征，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學(xué)活動獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗。而兒歌《小燕子》則是從語言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。由于大班孩子已經(jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗，所以將這個活動放入大班教學(xué)就比較適合。

兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進行了動態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，細(xì)心品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子便捷的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上〞和“下〞寫出了燕子飛行時的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭〞和“泥巴搭窩窩〞則是對燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧〞和“刀〞、“朵〞和“云〞、“頭〞和“窩〞，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得十分到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時對大自然發(fā)生濃重的興趣。

兒歌是屬于語言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識，表達(dá)了現(xiàn)代幼兒教育的'相互滲透教育理念。

前面我已提到過大班，由于大班的孩子已有一定的求知欲，有猛烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對新的東西有著很強的學(xué)習(xí)欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗，他們會因此而開心、因此而滿足。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對象定位在大班，由于兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達(dá)能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容假使有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。〞這是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標(biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們在目標(biāo)的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng)，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進孩子特性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下：

2.1、理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣并勉勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗仿編詩歌。

2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。

為什么這樣定目標(biāo)呢?由于目標(biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來運用已有經(jīng)驗仿編詩兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛燕子、愛大自然的美好情感。

2.3、說重、難點

我將此次的活動重點定位為理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

活動的難點是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。難點的突破主要是從前的知識準(zhǔn)備，和對詩歌的結(jié)構(gòu)分析來突破的。

2.4、說活動準(zhǔn)備：

包括知識準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識準(zhǔn)備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動好玩兒，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。

我在此次的教學(xué)中主要采取了觀測法、視聽結(jié)合法、提問法及相互交流的方法進行教學(xué)。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會中獲得交流，使得一個人的經(jīng)驗融集成為大家共同的經(jīng)驗。同時通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀測事物及積極思維，培養(yǎng)