晏子使楚教案設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——晏子使楚教案設(shè)計(jì)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

晏子使楚教案設(shè)計(jì)一

一、透露課題，了解晏子

1、揭題：

板書：晏子

同學(xué)們，你們了解晏子嗎?(學(xué)生回復(fù))

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學(xué)生回復(fù)，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱晏子呢?他確定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出訪楚國(guó)的故事。(板書：使楚)

(為學(xué)生提供了一個(gè)開放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。)

2、導(dǎo)言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。(課件：春秋形勢(shì)圖)晏子受齊王的派遣只身出訪楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出訪楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

(耳聰、目明、嘴勤、手快。)

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出訪楚國(guó)。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

⑴動(dòng)口、動(dòng)手，認(rèn)真朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

2、適當(dāng)檢查、交流。

三、潛心體悟，研讀晏子

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀：

小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學(xué)習(xí)，課件提醒：

⑴楚王為什么要侮辱晏子?

⑵楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?

⑶楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?

(在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，重視生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。)

3、晏子和楚王間的第一回合角逐：

⑴找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

⑵自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說理)

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問：楚國(guó)終究是個(gè)怎樣的國(guó)家?

⑶明確推理過程：

①推理性填空：只有訪問狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。

②完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：假使()那么()。

③假使晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回復(fù)方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(探討、悟理)

⑷晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇適合的提醒語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

⑸反饋誘導(dǎo)：

我們來看晏子畢竟是怎樣說的?(課件演示)

小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

⑹接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──(指導(dǎo)引讀)

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中表達(dá)了楚王毫無方法。

⑺齊聲朗讀其次自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿聰慧和勇氣的晏子!

4、晏子和楚王間的其次回合角逐：

⑴在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出訪楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥碓佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?

(四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀測(cè)到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語氣通過表演表達(dá)出來。)

⑶學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的表達(dá)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機(jī)遇)

5、晏子和楚王間的第三回合角逐：

學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來晏子的反駁是那樣的富有規(guī)律，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)

四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計(jì)上心來。他蔑視地說道：哼，齊國(guó)太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

(探討，指名、同桌交流。)

2、楚王聽了你們的反駁，只好說：!

(通過練說，讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;卓越的語言表達(dá)是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和具備的重要才能。)

五、開接待會(huì)，齊夸晏子

1、在出訪任務(wù)即將終止的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者接待會(huì)。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)遇，有什么問題就當(dāng)面問問晏子和楚王。

(角色扮演，回讀文本。)

(再次回讀文本，使學(xué)生的理解得以深入，情感得到升華。)

2、各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦慮地等待著大家的消息，你能用簡(jiǎn)短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

(以新聞報(bào)道的格式練寫，部分投影交流。)

六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)卓越，就連聰慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。

課件演示：晏子捋著胡子，高興地說道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出訪秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。

(用好語文重在積累。讓學(xué)生到課外查找有關(guān)楚國(guó)、齊國(guó)、秦國(guó)的資料，擴(kuò)大閱讀量，符合新課程理念。)

晏子使楚教案設(shè)計(jì)二

一、教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》陳述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出訪楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高明的語言藝術(shù)。

本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子精明對(duì)答；最終寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路明了，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高明的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話終究有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？〞這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與的對(duì)話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子精明巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)〞等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他精明的回復(fù)中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

六、課時(shí)安排：

2課時(shí)

七、教學(xué)方法：

自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。自編課本劇

九、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，透露課題

1．二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了大量外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰〞，人們都尊稱他為“晏子〞。（說明“子〞是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的'尊稱，譬如：孔子、孟子等。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使〞是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學(xué)狀況

（1）生字新詞（注意“大夫〞的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu〞，是“醫(yī)生〞的意思，過去讀“dàfū〞，是官職的稱呼。）

（2）請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。

（3）想想課文主要講了什么事？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出訪楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出訪的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家開啟課本，把文章速讀一遍，用“〞劃出晏子出訪結(jié)果的那句話。

2．交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。〞

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡(luò)

（1）同學(xué)們，一句話往往能告訴我們大量信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑〞讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡(jiǎn)單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1．在這之前，楚王____________________________

2．后來晏子____________________________

3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說指名說

師過渡：同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱〞一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“——〞劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)繁雜，再讀一遍，相信其次遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）

板書：鉆狗洞——

2．楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“莫非齊國(guó)沒人了嗎？〞

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機(jī)遇讓給平日班上不太回復(fù)的同學(xué)來說。

3．楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？〞楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），認(rèn)真（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反攻的呢？

板書：反攻

四、學(xué)習(xí)晏子反攻

1．咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個(gè)狗洞……終究是個(gè)什么樣的國(guó)家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學(xué)們都答得很卓越，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是__________________。

板書：是狗國(guó)

2．晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，板書：楚王只好叮囑開啟城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

4．小結(jié)，學(xué)法：

同學(xué)們，方才我們通過反復(fù)朗讀——細(xì)心思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反攻，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反攻，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反攻的話，探討以下習(xí)題；

1．上等人訪問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。

2．我是最下等人，訪問楚國(guó)。

3．所以楚國(guó)是_______________________

結(jié)果________________________

1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。

2．齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3．所以楚國(guó)是________________________

結(jié)果_________________________

第一次的“水土不同〞指水質(zhì)土壤的不同，其次次的“水土不同〞指社會(huì)風(fēng)氣不同，由于生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變，所以楚國(guó)就是強(qiáng)盜國(guó),齊人在楚國(guó)才會(huì)變強(qiáng)盜。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

假使晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參與這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以聰慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

板書設(shè)計(jì)：

11晏子使楚

起因：齊王想仗勢(shì)欺人顯威風(fēng)

楚王——晏子（精明大膽能言善辯熱愛祖國(guó)）

（侮辱）————（反攻）————結(jié)果

經(jīng)過鉆狗洞是狗國(guó)只好開啟城門

沒人才下等國(guó)只好賠不是

沒出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看

結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教案設(shè)計(jì)三

一、說教材

（一）教材簡(jiǎn)析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最終一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出訪楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（其次課時(shí)）

1、理解晏子出訪楚國(guó)，以自己超人的聰慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的規(guī)律思維的過程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，把握人物的特性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

晏子反駁楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結(jié)論。

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

三、說教法

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的蠻橫霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提醒語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解把握每則故事分別講什么主要意思，最終結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好〞的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最終，楚王“只好〞落得個(gè)“賠不是〞的下場(chǎng)。由于這種猛烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

四、說學(xué)法

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的猛烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與探討：

對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反攻侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、探討的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱心，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

五、說教學(xué)過程

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、把握，加深對(duì)人物特性的把握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）

例：

（1）狗國(guó)，開狗洞。

（2）訪問狗國(guó)，我得鉆狗洞。

（3）楚國(guó)是狗國(guó)。

（三）具體教學(xué)過程；

1、導(dǎo)入課文

（1）啟發(fā)談話，回想第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）思考：當(dāng)時(shí)的楚國(guó)是怎樣一個(gè)國(guó)家？想象當(dāng)時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國(guó)王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)

2、整體閱讀

（1）快速閱讀其次大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）讀后交流

（3）探討三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好〞的三個(gè)句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是〞。

3、賞讀第一個(gè)故事

（1）一