小班語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭教案反思 語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭公開課教案(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭教案反思語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭公開課教案(三篇)作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小班語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭教案反思語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭公開課教案篇一

1、傾聽故事，體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情。

2、愿意大膽表述自己的想法。

小雞、小貓、蜈蚣的立體教具各一個(gè)、一塊貼有五官的石頭、一串石頭項(xiàng)鏈。

一、產(chǎn)生懸念

1、教師手拿石頭。"有一塊小石頭，很想跟別人一樣可以走來(lái)走去，到別的地方去看看?？墒牵鼪]有腳，怎么辦呢？你們誰(shuí)能幫幫他嗎？

幼兒集體探討并請(qǐng)個(gè)別幼兒回復(fù)。

2、你們想出了這么多有用的方法啊，可真棒，讓我們來(lái)聽聽小石頭最終長(zhǎng)腳了沒有？"

二、傾聽故事并回復(fù)

1、教師操作桌面教具，陳述故事第一部分。（從"有一塊小石頭，光溜溜"到"小石頭多么想四處去看看"）提問(wèn)："小石頭為什么想長(zhǎng)腳？

2、"這個(gè)時(shí)候，小石頭想到了一個(gè)好方法，我可以問(wèn)別人借腳啊！遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，走來(lái)了小雞，小石頭想問(wèn)小雞借腳，可是他有些內(nèi)向，你們?cè)敢鈳托∈^向小雞借腳嗎？你們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看（幼兒一起說(shuō)：小雞，你把腳借給我好嗎？）"教師操作小雞教具，"小雞搖搖頭，不愿把腳借給他。哦，小雞可能覺得自己只有兩只腳，要是借給小石頭了，就沒有方法捉蟲吃了。"

3、"喵喵喵（教師做動(dòng)作）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，走來(lái)了一只小貓。"教師操作小貓教具，"小貓搖搖頭，也不愿借腳。哎呀，小貓也不愿借腳，可能小貓要捉老鼠，借了腳就不能捉老鼠了。"

4、"遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，蜈蚣爬過(guò)來(lái)。""小石頭問(wèn)誰(shuí)借了腳？這些動(dòng)物把腳借給他了嗎？假使是你，你現(xiàn)在的`心情是怎么樣的？（憂傷、凄愴、生氣）"

5、"小石頭沒有借到腳，真凄愴，這時(shí)候來(lái)了個(gè)小朋友，發(fā)生了什么事？咦，小石頭要向小朋友借腳嗎？讓我們繼續(xù)聽下去。"

6、教師陳述故事其次部分。（從"喲，多漂亮的小石頭"到終止）"小朋友怎么做了，小石頭有沒有長(zhǎng)出腳？""它跟著小朋友干了什么事？你覺得它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？"

7、請(qǐng)幼兒完整傾聽故事一遍。

三、想像活

"小石頭雖然最終還是沒有長(zhǎng)腳，但它感覺就想長(zhǎng)了腳一樣，由于四處去看看的愿望實(shí)現(xiàn)了。假使是你，你想帶小石頭去哪里？干什么？"

小班語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭教案反思語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭公開課教案篇二

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傾聽故事，體驗(yàn)小石頭實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情。

愿意大膽表述自己的想法。在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

小雞、小貓、蜈蚣的立體教具各一個(gè)、一塊貼有五官的石頭、一串項(xiàng)鏈

：

產(chǎn)生懸念教師手拿石頭。有一塊小石頭，很想跟別人一樣可以走來(lái)走去，到別的地方去看看。可是，它沒有腳，怎么辦呢？你們誰(shuí)能幫幫他嗎？

幼兒群講方法。

你們想出了這么多有用的方法啊，可真棒，讓我們來(lái)聽聽小石頭最終長(zhǎng)腳了沒有？

傾聽故事教師操作桌面教具，陳述故事第一部分。（從有一塊小石頭，光溜溜到小石頭多么想四處去看看）

小石頭為什么想長(zhǎng)腳？

這個(gè)時(shí)候，小石頭想到了一個(gè)好方法，我可以問(wèn)別人借腳??！遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，走來(lái)了小雞，小石頭想問(wèn)小雞借腳，可是他有些內(nèi)向，你們?cè)敢鈳托∈^向小雞借腳嗎？你們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看（幼兒群講：小雞，你把腳借給我好嗎？）

教師操作小雞教具，小雞搖搖頭，不愿把腳借給他。哦，小雞可能覺得自己只有兩只腳，要是借給小石頭了，就沒有方法捉蟲吃了。

喵喵喵（教師做動(dòng)作）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，走來(lái)了一只小貓。教師操作小貓教具，小貓搖搖頭，也不愿借腳。哎呀，小貓也不愿借腳，可能小貓要捉老鼠，借了腳就不能捉老鼠了。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，蜈蚣爬過(guò)來(lái)。

小石頭問(wèn)誰(shuí)借了腳？這些動(dòng)物把腳借給他了嗎？假使是你，你現(xiàn)在的心情是怎么樣的？（憂傷、凄愴、生氣）

小石頭沒有借到腳，真凄愴，這時(shí)候來(lái)了個(gè)小朋友，發(fā)生了什么事？咦，小石頭要向小朋友借腳嗎？讓我們繼續(xù)聽下去。

教師陳述故事其次部分。（從喲，多漂亮的小石頭到終止）

小朋友怎么做了，小石頭有沒有長(zhǎng)出腳？

它跟著小朋友干了什么事？你覺得它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？

請(qǐng)幼兒完整傾聽故事一遍。

想像活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)小石頭前后的心情變化

小石頭雖然最終還是沒有長(zhǎng)腳，但它感覺就想長(zhǎng)了腳一樣，由于四處去看看的愿望實(shí)現(xiàn)了。假使是你，你想帶小石頭去哪里？干什么？

《想長(zhǎng)腳的石頭》是一個(gè)簡(jiǎn)單、好玩兒的童話故事。故事中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、語(yǔ)句屢屢重復(fù)，三次借腳均只有小石頭單方面的語(yǔ)句xx你把腳借我用一用好嗎？而對(duì)方?jīng)]有語(yǔ)言回復(fù)只是搖搖頭，不愿借腳來(lái)回應(yīng)。顯得無(wú)趣，無(wú)法滿足孩子好模仿的`愿望。也不利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、詞匯、句式。于是我在三個(gè)小動(dòng)物對(duì)話處添加了回應(yīng)對(duì)話不行、不行我也要用的。如此添加后使得句子更加的完整性?；顒?dòng)中更增加來(lái)了幼兒扮演角色樂趣。

小百科：石頭，一般指由大巖體遇外力而脫落下來(lái)的小型巖體，多依附于大巖體表面，一般成塊狀或橢圓形，外表有的粗糙，有的光滑，質(zhì)地穩(wěn)固、脆硬。

小班語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭教案反思語(yǔ)言想長(zhǎng)腳的石頭公開課教案篇三

1、認(rèn)識(shí)小雞、小貓、螃蟹的腳及初步了解其腳的作用。

2、能夠在集體面前大膽表達(dá)自己的想法，嘗試用較完整的語(yǔ)言表述。

3、體驗(yàn)幫助別人的開心。

4、勉勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

ppt、小石頭項(xiàng)鏈、動(dòng)物圖片、動(dòng)物腳圖片

一、視聽感受并探討小石頭由開心變凄愴的原因。

1、播放ppt1，提醒幼兒觀測(cè)小石頭的表情，讓幼兒說(shuō)小石頭的表情是怎么樣的？

師：有一塊小石頭，圓乎乎、光溜溜，就像小鳥生的蛋，它每天都趟在草地上曬著太陽(yáng)，聞著花香，很開心。

2、觀測(cè)ppt2，看看小石頭發(fā)生了什么變化？哪里變了？請(qǐng)幼兒模仿小石頭的表情？猜想小石頭為什么不開心？

師：可是，有一天……

3、播放錄音――看見別人都能走來(lái)走去，可以四處去看看，我小石頭的心里可羨慕啦！

提問(wèn)：你能想想方法幫助小石頭嗎？你有什么方法能讓小石頭四處走走看看？幼兒自由探討述說(shuō)。

教師：感謝你們幫助小石頭想了這么多的方法，讓我們一起來(lái)看看小石頭自己想了一個(gè)什么方法呢？

二、視聽感受理解故事的前半部分，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的腳作用。

1、播放ppt3、4、5提問(wèn)（1）小石頭想了一個(gè)什么方法？

提問(wèn)（2）它問(wèn)哪些小動(dòng)物借腳了？它是怎么向小動(dòng)物借腳的？小動(dòng)物是怎么說(shuō)的？

2、幼兒將動(dòng)物及其腳進(jìn)行匹配，再次認(rèn)識(shí)小動(dòng)物腳的`作用。

3、教師總結(jié)：小動(dòng)物們把腳借給小石頭了嗎？（沒有），小石頭沒有借到腳，心情會(huì)怎么樣？

三、了解故事后半部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小石頭變開心的原因。

教師：ppt6：小石頭沒有借到腳，很凄愴，心想：“唉，我自己要是能長(zhǎng)出腳來(lái)該有多好?。?/p>

小石頭多么想四處去看看。

1、觀看ppt7、8、8、9教師陳述故事后半部分

問(wèn)（1）：誰(shuí)來(lái)了？（小姑娘）細(xì)心看看小姑娘把小石頭做成了什么？

問(wèn)（2）：小姑娘帶著小石頭去了哪些地方玩？

問(wèn)（3）：小石頭最終長(zhǎng)腳了嗎？它有沒有四處去看看？

教師總結(jié)：小石頭在小姑娘的幫助下，就像自己長(zhǎng)了腳一樣，跟著小姑娘去了幼兒園、花園和游樂場(chǎng)，跟著小姑娘玩得很開心。

2、教師完整陳述故事，幼兒欣賞故事。

四、延伸部分：

1、請(qǐng)幼兒帶上小石頭項(xiàng)鏈，幫助小石頭實(shí)現(xiàn)愿望，體驗(yàn)幫助他人的開心。

2、出示小石頭的愿望神秘袋，請(qǐng)幼兒看圖片說(shuō)說(shuō)自己愿意帶小石頭去哪里？

《想長(zhǎng)腳的石頭》是一個(gè)簡(jiǎn)單、好玩兒的童話故事。故事中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、語(yǔ)句屢屢重復(fù)，三次借腳均只有小石頭單方面的語(yǔ)句“xx你把腳借我用一用好嗎？〞而對(duì)方?jīng)]有語(yǔ)言回復(fù)只是搖搖頭，不愿借腳來(lái)回應(yīng)。顯得無(wú)趣，無(wú)法滿足孩子好模仿的愿望。也不利于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、詞匯、句式。于是我在三個(gè)小動(dòng)物對(duì)話處添加了回應(yīng)對(duì)話“不行、不行我也要用的。〞如此添加后使得句子更加的完整性?；顒?dòng)中更增加來(lái)了幼兒扮演角色樂趣。

幼兒在活動(dòng)中既是積極能動(dòng)的主體，同時(shí)又是受客觀規(guī)律制約的客體。在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地投入活動(dòng)。然而，在活動(dòng)中幼兒并不會(huì)自發(fā)地發(fā)展?！毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)