2023年猴王出世教學(xué)反思課后反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年猴王出世教學(xué)反思課后反思(3篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

猴王出世教學(xué)反思課后反思篇一

歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是機要。〞不僅要通過語言文字了解課文寫了什么，還要弄明白是怎么寫的？為什么要這樣寫？關(guān)注語言形式，發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個面，一種恰到好處的形式更能夠確鑿表達內(nèi)容。閱讀是吸收，寫作是表達。讀與寫要緊湊結(jié)合。根據(jù)本單元目標以及閱讀提醒，確定這篇課文教學(xué)重點是通過品味石猴的動作、語言去體會石猴的非凡形象。

這篇文章節(jié)選自《西游記》，是章回體長篇小說，是用古代白話文寫成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語的用法習(xí)慣、一致詞語的語義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外，表述風(fēng)格也是不同的，譬如寫石猴動作的一段話，形式整齊對稱，富有韻味，用詞確鑿生動。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語言的魅力。

預(yù)設(shè)要充分，要充分估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整。譬如，石猴動作一段，一讀感受形式整齊的美，二讀體會用詞變化確鑿，三讀體會人物形象。用詞確鑿上，食、飲，能相互調(diào)換嗎？為什么？假使學(xué)生不會，則從意思上入手解決這個問題：水只能飲，草木只能食；另外采與覓能調(diào)換嗎？為什么，也是先理解意思，采摘，尋覓；然后對象山花可以采摘，但是樹果不是好多，需要尋覓，也就是覓，這樣學(xué)生就明白知道為什么要這樣使用。

“我進去！我進去！〞這一語段，我讓學(xué)生讀，然后評價讀得怎樣？好或者不好，都要講出理由。在探討中，學(xué)生明白了應(yīng)當怎樣讀，也明白了理由。為了感悟形象，我設(shè)計了問題進行引導(dǎo)，其他猴子為什么不敢進水簾洞？（畏懼，怕有危險）那么石猴呢？他不畏懼嗎？（大膽，敢于冒險，想稱王，有膽略）最終進行比較，我進去吧！我進去吧！一對比，馬上能夠感覺其躊躇不決。

稱王的一段話，我設(shè)計了這到關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生填寫，通過這一環(huán)節(jié)，感受猴王語言有條理，而且理由充分。聽了石猴的話以后，假使你們是眾猴，你們愿意拜石猴為王嗎？為什么？這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，去思考，成為一個表達的點。最終是設(shè)計了一個反問句與祈使句的比較，讓學(xué)生在比較中，判斷出第一句好，語氣猛烈，有霸王之氣，不可辯駁的理由，讓眾猴信服。

要做到導(dǎo)而弗牽，要想方法引導(dǎo)學(xué)生自己講，讓學(xué)生多講，老師少講。讓學(xué)生多讀讀，多想想，大量問題都能解決，不要太急了，生怕學(xué)生不會，過早透露答案。三、突出一個“趣〞字

興趣是最好的老師。課文有一個重要的目標是體驗閱讀名著帶來的樂趣。通過多種形式的讀，不僅在讀中理解與感悟，還在讀中體驗到樂趣，譬如開頭老師的范讀，有一種說書的味道，讀石猴動作的一段話，朗朗上口，富有韻味，帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀，最終一個環(huán)節(jié)是賽讀，讀出猴王的霸氣。

原著銜接，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個片段，也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評課的時候，老師提出，我應(yīng)當再放得開一些，引進說書的形式，利用老師的范讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺得很有道理的。一方面，帶給學(xué)生希奇的感覺，一方面，讓學(xué)生知曉說書這一傳統(tǒng)文化的形式，讓課堂變得豐厚起來。要充分關(guān)注學(xué)生的心理，要選擇學(xué)生感興趣的形式進行教學(xué)，這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個方向。

猴王出世教學(xué)反思課后反思篇二

今日上完《猴王出世》這篇課文，存在以下幾個問題：

1、課堂容量過大，導(dǎo)致前松后緊。只解決了兩個問題，課堂的重難點沒有很好的突破。

2、對于略讀課文的教法不是很明確。雖然理論上明白略讀課文學(xué)生要運用在精讀課文里學(xué)到的方法，可是具體運用什么方法，精讀課文交給學(xué)生的方法本來就不是很具體，導(dǎo)致課堂不明白如何操作。

3、方法的運用不具體，可操作性不強，學(xué)生實際所得很少。本課交給學(xué)生抓重點的詞句來講故事的方法事實在前面的精讀課文里，異常是《草船借箭》里已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)到了方法，可是在這課中，教師還是沒放開讓學(xué)生自我運用方法講。在本課還交給了學(xué)生積累語言的表達，這個方法面太廣，學(xué)生明白可是在實際的的讀書過程中，學(xué)生真的會應(yīng)用嗎？實際所得很少。

4、課堂評價語單調(diào)，沒有鼓舞性。

5、課堂問題設(shè)計過多。反思自我，這節(jié)課應(yīng)當有主要的問題和次要的問題，對于次要的問題應(yīng)當略講，講故事是本節(jié)課的主要問題，而其他的都是略講的，課堂的主次不分，導(dǎo)致沒有重點，也沒有將課堂的重難點進行突破。

6、放的不夠。教師總是畏懼自我預(yù)設(shè)的知識點沒講到，課堂容量過大，問題設(shè)計不太合理時就會讓學(xué)生在課堂上失去自主性。

今后改善的措施：

1、簡約設(shè)計，讓學(xué)生在課堂上施展自如。每節(jié)課應(yīng)當有主要的核心問題，直奔課堂的重難點，這個問題也應(yīng)當是學(xué)生急需要解決的，依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生學(xué)的簡便，真有所學(xué)。

2、精讀課文讓學(xué)生要在課堂上有所得，“一課一得〞。依據(jù)課標，單元目標要求，異常在解讀文本上下功夫，讓學(xué)生在精讀課文中真正得法，在略讀課文中運用，在課外閱讀中穩(wěn)定方法。

3、不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。課堂上學(xué)生的評價，閱讀方法的滲透，新理念的學(xué)習(xí)實踐，自我的思考力和反思力的提升等。都需要在教學(xué)中學(xué)習(xí)摸索。

期望在每次的實踐中不斷地反思，提升自身的素養(yǎng)。

猴王出世教學(xué)反思課后反思篇三

《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴大膽頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

對于神通廣大的孫悟空，同學(xué)們大都有一定的了解，因此，在導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生說一說你了解的孫悟空是什么樣的，學(xué)生暢所欲言，“那么，你們知道孫悟空最初是什么樣子的嗎？〞接著，引導(dǎo)學(xué)生認真讀文章的課前導(dǎo)讀，由于這是一篇略讀課文，我采取半扶半放的方式引導(dǎo)學(xué)生借助課前導(dǎo)讀，找出導(dǎo)讀中的提醒，讓學(xué)生帶著問題來閱讀。

通過學(xué)生讀導(dǎo)讀，他們知道了要求：

1、認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？

2、又是怎樣成為猴王的？

3、不懂的地方和同學(xué)探討。

學(xué)生讀懂了導(dǎo)讀的要求，就可以有針對性地進行閱讀。但是由于本文是古代，我又給同學(xué)們加了一條。

4、在閱讀本文時，要借助下面的解釋加以理解。

接下來，給學(xué)生留足時間，進行充分地閱讀、思考，并寫出自己的感受。

在集體交流時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“我進去！我進去！〞、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑