讓教師成為學生心靈的按摩師〞

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讓教師成為學生心靈的“按摩師〞

近年來，不少學生因學習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產生了抵觸情緒，出現(xiàn)了嚴重的“高焦慮〞病癥，不能適應正常的學習和社會生活，在人際交往中不能與他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折。可見，對學生進行心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的應有之義。

學校是培育學生健全的人格、促進學生健康發(fā)展的主要場所，其成敗在于師資的水平的高低?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心靈健康的維護者。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有教師對學生直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。〞因此，教師在整個教育教學過程中，往往扮演著十分重要的角色：一個優(yōu)良的教師，除需要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。由于，唯有心理健康的教師才能通過教育教學過程來影響學生，并擅長在日常教育活動中發(fā)現(xiàn)學生成長中的心理問題，做學生的心理按摩師，因勢利導地幫助學生提高心理素質，從而促進學生全面發(fā)展。

提高教師的心理健康教育意識和能力，學?？梢詮囊韵挛鍌€方面加以引導。一、加強理論學習，引導教師充分認識心理健康教育的重要性近年來，筆者所在學校依托“美心工作坊〞邀請有關專家對教師進行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必需具備完整的人格、充沛的活力、進取的精神、愉快的情緒、適當的行為、虛心的態(tài)度及對現(xiàn)實的良好適應性。明確不同學段的學生心理健康的特征有所不同。讓教師們通過學習提高認識，真正懂得好的教育是愛的教育，是教師用自己真摯的愛去影響學生，塑造學生，重視學生非智力因素的培養(yǎng)，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用。

二、開展教師團體心理督導，保持教師心理健康針對教師存在的心理困惑和在班級管理、課堂教學、師生關系等方面的心理需求，學校依托“美心工作坊〞定期邀請省內外的心理健康教育專家運用團體心理輔導理論、方法，采用團體督導的形式開展短期心理培訓。通過團體內人際交互作用促使個體在交往中觀測、學習、體驗，使教師充分認識自我，摸索自我，調整改善與他人的關系，學習新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的適用的助人過程，使教師們充分地認識心理教育的優(yōu)勢和對育人的輔助作用，把握最基本的對學生進行心理教育的技巧。同時學校的專題沙龍，還為教師之間的溝通創(chuàng)造條件，通過對溝通技巧的把握，教師懂得去欣賞他人，換角度看人，知道要去稱贊別人，認識到不苛求別人其實也是對自己的解放，整個學校浮現(xiàn)積極向上、團結一致的良好氣氛。

三、組織教師開展調查研究，找準學生心理問題的癥結

每到新生入學的時候，學?！懊佬墓ぷ鞣花暥寂e行新生心理調適心理講座，開展心理健康問卷調查，從而摸清學生心理障礙的產生的原因。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學校的學生心理障礙的產生大致源于以下四個方面。

1.日常交往中的心理問題：人際關系焦慮學生的交往需要隨著年齡的增