《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》科研課題實(shí)施計(jì)劃

PAGEPAGE4《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究》科研課題實(shí)施計(jì)劃金山鎮(zhèn)小學(xué)課題組一、課題背景：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，特別是在《中共中央關(guān)于促進(jìn)農(nóng)民增收若干問(wèn)題的意見(jiàn)》等一系列政策的推動(dòng)下，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽、求致富圖發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。每年春節(jié)一過(guò)，大批農(nóng)民背著鋪蓋，離開(kāi)家鄉(xiāng)，致使農(nóng)村家庭“老、弱、病、殘、婦、幼”留守現(xiàn)象日益嚴(yán)重，出現(xiàn)了“留守兒童”這一特殊的社會(huì)群體。據(jù)中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心根據(jù)第五次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明：早在2000年，全國(guó)“留守兒童”的規(guī)模就已經(jīng)達(dá)到了2290萬(wàn)人。這些正值生理發(fā)育、人生觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期的孩子們，由于缺少親情關(guān)愛(ài)，心理上極易出現(xiàn)偏差。有的逃學(xué)、曠課，不交作業(yè)、參與社會(huì)小青年團(tuán)體，沾染打架、賭博、酗酒、偷盜等不良習(xí)氣；也有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯等，祖輩的溺愛(ài)，也形成“留守兒童”我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走……在學(xué)校，“留守學(xué)生”幾乎等同于了“問(wèn)題學(xué)生”，甚至引發(fā)了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題?！傲羰貎和币殉蔀槲覈?guó)農(nóng)民的心頭之痛，成為我們的民族之痛，社會(huì)之痛，成為農(nóng)村學(xué)校教育的一大頑疾，引起了社會(huì)各界及學(xué)校的高度重視，“留守兒童”現(xiàn)象成了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的社會(huì)話題，關(guān)注留守，守望未來(lái)，“留守兒童”的教育研究勢(shì)在必行。二、課題的提出：1、全面提高育人質(zhì)量的需要近幾年，在學(xué)校教育過(guò)程中，存在著一部分問(wèn)題學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、打架、、偷竊搶詐、通宵上網(wǎng)、外宿不歸……屢教屢犯，引起了學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、了解、分析后我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生中大多數(shù)的家庭狀況有想似之處：父母雙方或一方長(zhǎng)期外出打工，由父母一方或者其他人進(jìn)行撫養(yǎng)與監(jiān)護(hù)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，本課題組成員初步發(fā)現(xiàn)：在這些留守子女身上明顯存在著監(jiān)護(hù)權(quán)缺失，安全無(wú)保障，情感缺乏，性格缺損，道德教育出現(xiàn)真空等問(wèn)題。大家達(dá)成共識(shí)：父母的關(guān)愛(ài)、保持良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響，沒(méi)有親情的教育是一種殘缺的教育。2、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要教育部周濟(jì)部長(zhǎng)在十屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議上指出：農(nóng)村流動(dòng)人口子女就學(xué)問(wèn)題和留守子女教育問(wèn)題依然嚴(yán)峻，由于這些學(xué)生流動(dòng)性大，一些大中城市難以提前做好學(xué)校規(guī)劃和相應(yīng)準(zhǔn)備，農(nóng)村流出的對(duì)本應(yīng)就學(xué)的當(dāng)?shù)剡m齡兒童的去向和是否繼續(xù)就學(xué)不甚了解，出現(xiàn)監(jiān)管上的真空。農(nóng)村留守子女現(xiàn)象是人口城市化過(guò)程、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，是這一代打工家庭不得不承受的社會(huì)代價(jià)。3、我校德育工作發(fā)展的需要我校是一個(gè)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有14個(gè)教學(xué)班，721名學(xué)生，經(jīng)調(diào)查顯示，其中父母長(zhǎng)期外出打工的留守學(xué)生133人，占在校學(xué)生數(shù)的16.4%。其中女孩62人，占留守兒童總?cè)藬?shù)的46.6%。在學(xué)校寄宿的學(xué)生有58人，占留守兒童總?cè)藬?shù)的43.6%。通過(guò)我們的調(diào)查分析，這些“留守學(xué)生”由于缺乏家庭教育，他們?cè)谥T多方面均存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：①父母關(guān)愛(ài)缺乏，心理健康失衡。②隔代教育力不從心，監(jiān)護(hù)行為淺層化。③“真空時(shí)段”，自我監(jiān)護(hù)，“留守學(xué)生”道德失范。我校2007年12月被甘肅省婦聯(lián)授予“甘肅省留守流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)?！狈Q號(hào)，2008年5月受省、市、區(qū)三級(jí)婦聯(lián)委托，在學(xué)校成立了“留守兒童之家”。為了全面掌握我?！傲羰貎和钡慕逃F(xiàn)狀，找準(zhǔn)他們身上存在的問(wèn)題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，學(xué)校決定把這一問(wèn)題作為一個(gè)課題來(lái)研究。三、課題研究的設(shè)計(jì)：5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，分理論篇、實(shí)踐篇、案例篇進(jìn)行總結(jié)和提煉。七、課題研究的措施1、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，用科學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的課題研究。制定課題研究實(shí)施方案，擬訂研究日程，建立科研筆記，設(shè)立課題檔案，創(chuàng)建課題網(wǎng)站。2、建立課題研究制度。堅(jiān)持每周落實(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，每月開(kāi)展集體課題研究一次，每半年對(duì)課題研究工作進(jìn)行小結(jié)，以爭(zhēng)取學(xué)校動(dòng)員全校廣大班主任、學(xué)生支持和協(xié)助課題組開(kāi)展活動(dòng)。3、開(kāi)展對(duì)此類家庭學(xué)生情況調(diào)查。初步計(jì)劃開(kāi)展三次調(diào)查，準(zhǔn)確地弄清此類學(xué)生的基本情況，其中兩次為問(wèn)卷調(diào)查。摸清其家庭情況，摸清學(xué)生的個(gè)性特征和行為方式，摸清學(xué)生對(duì)家庭的要求、對(duì)學(xué)校的要求，并建立留守子女學(xué)生檔案。4、和留守學(xué)生結(jié)對(duì)子、交朋友。為了探索對(duì)此類學(xué)生教育的成功途徑，填補(bǔ)他們殘缺的愛(ài)，課題組選出具有代表性的學(xué)生作幫輔對(duì)象，由課題組老師分兩批同這些孩子結(jié)對(duì)子、交朋友。5、舉行“熱愛(ài)生活”聯(lián)誼活動(dòng)。為了增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò)感情，我們將邀請(qǐng)一批結(jié)對(duì)同學(xué)，舉辦題為“熱愛(ài)生活”的聯(lián)誼會(huì)，講故事、詩(shī)歌朗誦、唱歌跳舞、猜謎、談感想……拉近大家的距離，融洽大家的情感，課題組老師和結(jié)對(duì)學(xué)生促膝談心，交換意見(jiàn)，合影留念。6、開(kāi)展個(gè)案追蹤活動(dòng)。確定結(jié)對(duì)子、交朋友的幫輔對(duì)象后，每個(gè)課題組成員即認(rèn)真擬訂幫輔計(jì)劃，開(kāi)展談心，走訪調(diào)查（家庭和鄰居），輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，組織活動(dòng)。八、課題實(shí)施步驟1、課題研究實(shí)施階段（1）第一階段：2013.1-2013.8為課題申報(bào)和理論建構(gòu)階段主要目標(biāo)：召開(kāi)課題組活動(dòng)預(yù)備會(huì)議，開(kāi)題論證會(huì)議，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。（２）第二階段：2013.9-2014.3為全面鋪開(kāi)階段主要目標(biāo)：各種資料的收集、各項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)、案例的開(kāi)展，摸索積累留守兒童教育的方法與手段。（３）第三階段：2014.4-2014.7為驗(yàn)收結(jié)題階段主要目標(biāo)：摸清我校留守兒童現(xiàn)狀，總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實(shí)驗(yàn)研究，完成課題的結(jié)題。整理匯總各類數(shù)據(jù)資料，完成研究報(bào)告，進(jìn)行研究成果展示，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。2、研究的成果預(yù)期：（1）有關(guān)留守兒童教育的實(shí)驗(yàn)論文、案例研究成果（2）給學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)建議（3）我校留守兒童教育狀況的明顯好轉(zhuǎn)九、課題組織管理1、研究的組織課題組負(fù)責(zé)課題有關(guān)理論的組織學(xué)習(xí)，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃、研究方法引導(dǎo)，督促指導(dǎo)以及課題有關(guān)開(kāi)展工作。研究過(guò)程中課題組在課題負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)下收集有關(guān)研究資料，開(kāi)展有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究并共同進(jìn)行分析總結(jié)，最后由課題負(fù)責(zé)人撰寫課題結(jié)題報(bào)告。2、課題理論指導(dǎo)：教研室楊建瓊楊躍武吳華昌3、課題組組長(zhǎng)：李慶明4、課題組成員：李慶明，課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的落實(shí)、開(kāi)展和總結(jié)性評(píng)價(jià)；李紹燕，項(xiàng)目主管，參與管理和研究；王華協(xié)調(diào)關(guān)系、指導(dǎo)；周光友、王少華、陳學(xué)明、楊清、普學(xué)明、劉璐、普天俊負(fù)責(zé)具體措施的落實(shí)，并參與研究及論文寫作。5、制度保證(1)由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、中心教研室等部門對(duì)課題研究加強(qiáng)管理，保證課題研究正常、有序地開(kāi)展。(2)建立課題研究檔案，保證資料、數(shù)據(jù)的真實(shí)性和連續(xù)性。(3)每周四教研活動(dòng)中課題組成員專題研討、學(xué)習(xí)教育理論和教科研