《給教師的建議》讀后感精彩

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《給老師的建議》讀后感〔精彩6篇〕1

讀完了《給老師的建議》這本書，我常自我反思，提示自己要把這些珍貴的閱歷轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教育教學(xué)實踐中。由于只有不斷豐富自己的知識，增加文化底蘊和教育聰慧，才能學(xué)會創(chuàng)新，才能獲得自我提高，從而去爭取做一位具有劇烈責任感、崇高教育抱負、以及先進教育理念的人，繼而去自我反思，做一名優(yōu)秀的人民老師。

讓同學(xué)把你所教的學(xué)科看作是最感愛好的學(xué)科，努力去喚醒那些麻木不仁的，立場冷淡的同學(xué)的意識。一個人不可能對任何事物都不感愛好，而接近他們最有效的方法就是思索，促進他們主動思索，思索得越多就越喜愛。對于現(xiàn)在的學(xué)校生，體育課是他們放松心情的課堂，相比較來說較多同學(xué)喜愛體育課，只有極少數(shù)同學(xué)由于一些外部因素和自身懶散問題抗拒體育運動。因此，我們教室應(yīng)當通過一些小技巧促進同學(xué)的獨立思索，把同學(xué)當成伙伴，讓同學(xué)更加喜歡我們的課堂。

細細品讀這本《給老師的建議》，這是一個站在老師的各個角度獵取閱歷的學(xué)者給我們的諄諄教導(dǎo)，一百多條建議層層遞進，讓我閱讀之后如同醍醐灌，對于教育同學(xué)的理解更上一層臺階。我們當老師的人應(yīng)當記?。簩τ诿恳粋€學(xué)習困難的同學(xué)，不管她已經(jīng)被耽擱到了什么程度，我們都應(yīng)當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。

當學(xué)習困難的同學(xué)跟技能較強的同學(xué)在一起上課學(xué)習的時候，需要對它們加以特別的關(guān)懷和耐煩。對于體育學(xué)科，那些肢體不夠協(xié)調(diào)或者身體素養(yǎng)較差的同學(xué)，就要對他們進行特別的教育，及加倍的關(guān)懷和耐煩，以呵護它們幼小的心靈。

《給老師的建議》讀后感〔精彩6篇〕2

讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》一書，從中能學(xué)到好多有價值的知識。今日我們學(xué)的內(nèi)容是老師的時間和教學(xué)階段的相互依存性。知識的難易將會影響同學(xué)的學(xué)習。為什么歲數(shù)增加了，成果卻不行了？”但為什么他們在低班級時能處于同等地位？這就說明他們的智商應(yīng)當是相差不大的。教育者的使命就是讓孩子各方面和諧進展，蘇霍姆林斯基的教育觀點之一就是“和諧的教育——這就是發(fā)覺深藏在每一個人內(nèi)心的財寶。教育的明智，就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分的表現(xiàn)。

我們怎樣才能完成自己的任務(wù)？做到讓每一個孩子都能跟上隊伍、都能輕松歡樂的學(xué)習呢？那就是教會孩子學(xué)習！常言說：“難者不會，會者不難！”只要會學(xué)習，他們就不會落伍、就不會感到困難！可怎樣才能教會孩子學(xué)習呢？這就需要在孩子應(yīng)當掌控的理論知識份量跟實際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關(guān)系。這里可能是同學(xué)的學(xué)習習慣與學(xué)習立場在其中起著作用，也或者是我們的老師未能把同學(xué)的基礎(chǔ)夯實了，導(dǎo)致部分同學(xué)在后續(xù)的學(xué)習中涌現(xiàn)斷節(jié)。

我們在講課的時候還要有真正的、由衷的情感，假如他掌控教材的程度只能供同學(xué)體驗他所知道的那一點東西，那么同學(xué)的心靈對于知識的感受就是遲鈍的，而在心靈沒有參加到精神生活里去的地方，也就沒有信念。由此我們還是得出那個同樣的結(jié)論：老師對教材有深刻的認識——這是教育素養(yǎng)的基本方面之一。在每一個同學(xué)的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，只有老師的思想才有可能去點燃它。同學(xué)生活在思索的世界里，——這就是老師點燃起來的勤學(xué)好問、刻求知識的火焰。我們還要留意基礎(chǔ)知識的落實。在大綱里還要求老師關(guān)注同學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，所以在低班級該讓同學(xué)學(xué)會的知識都要掌控、學(xué)會、領(lǐng)悟。雖然說著簡單做著難，但我想我們每一位老師都會盡力而為。

《給老師的建議》讀后感〔精彩6篇〕3

作為一名學(xué)校老師，每天面對性格各異的同學(xué)，總會涌現(xiàn)這樣那樣的教育難題。有些時候自己挖空心思去想解決問題的方法，但是由于自己的理論知識水平有限，所以一貫都沒有形成較好的解決對策。通過我鄉(xiāng)弘毅書社的成立，給我提供了更多學(xué)習的機會，讓我認識到了讀書對于一個人，對于一個老師來說的重要意義。拜讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，書中許多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書中舉了許多例子，使我一貫思索的問題得到了解決的方法，這也燃起了我對讀書以的熱忱。

在書中的第28條建議中，提到了勞動的重要性。這里的勞動并不只是指干活，而是指動手操作。作為一名數(shù)學(xué)老師我深有體會。有時候老師說了一堂課可能也不及同學(xué)動手試一試，理解的扎實。所我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人，更多的采納動手操作的形式讓同學(xué)更為徑直的感受和體會，提高教學(xué)的效率。

建議中第35條和第36條都是說如何培育同學(xué)記憶力。

曾經(jīng)參與過一次數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。其中提到同學(xué)的思維當然重要，但許多時候同學(xué)是在提取已有的'知識閱歷解決問題。所以記憶力不管是對成人還是對同學(xué)都是至關(guān)重要的。我們想想那些學(xué)習好的同學(xué)是不是都是記憶力特別優(yōu)秀的呢？但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會把人變成傻瓜。他說，依靠自身的努力和堅韌的意志而獵取的知識越多，規(guī)律的認識對同學(xué)的心情領(lǐng)域觸動得越深，那么記憶就越堅固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。在這里，他特別強調(diào)了有理解的記憶。也就是說，在記憶的過程中，不任意記憶占得成分越大，他可能記憶的東西就越堅固。

其實，書中的每一條建議都值得我們?nèi)ニ妓骱蛯嵺`。今后我還會繼續(xù)去學(xué)習這本書中優(yōu)秀的教育理念和方法。為己所用，讓自己的教育教學(xué)技能得到更大的提高，從而影響每一個同學(xué)。

《給老師的建議》讀后感〔精彩6篇〕4

假期里再次拜讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，仍舊令我如癡如醉，而后心中對教育事業(yè)的熱忱燃燒的更旺。盡管當前的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的時代相比已經(jīng)有了很大的改變，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們教育工來說絲毫不顯過時，它就像一場實時雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂，它就像與老師面對面一樣，針對老師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲和體驗。

在讀到“老師的時間從哪里來”一段時，的確讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名老師，的確發(fā)覺時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰視時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案。蘇霍姆林斯基為我們指明白方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。的確，我們在自我所教的那門學(xué)科里，學(xué)校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎(chǔ)知識，只但是是入門的常識，在知識的海洋里，我們所教給同學(xué)的教科書里的那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海之一粟。原先，老師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。老師進行勞動和制造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久持續(xù)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應(yīng)首先思索清晰的。埋怨工作太忙，時間太少，而忽視了學(xué)習，忽視了讀書，忽視了所教給同學(xué)的教科書里那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟這一簡約的道理。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的閱歷，為什么不能在晚上悠閑的時候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。

《給老師的建議》讀后感〔精彩6篇〕5

讀了《學(xué)科教學(xué)中的同學(xué)積極活動的內(nèi)容》后頗有感受。在語文教學(xué)的過程中要調(diào)動同學(xué)積極的參加，我應(yīng)當努力做到以下幾點：

一、要建立良好的師生關(guān)系

師生間有千絲萬縷的聯(lián)系。“愛生”作為老師的天職，是教育工作的基礎(chǔ)與前提。作為老師我們都有這樣的體會：同學(xué)喜愛你，他就會在你的課上特別仔細，換而言之就是能積極與你進行互動。這是同學(xué)的一種傾向，也是對老師愛生的反應(yīng)，要喜愛、關(guān)懷每一位同學(xué)。須用自己的語言和行動來表達對同學(xué)的愛，讓每一個同學(xué)都感到在課堂教學(xué)中得到老師的留意重視、關(guān)懷和鼓舞。

二、教學(xué)形式要豐富，教學(xué)方法要多樣化

運用多種手段組織教學(xué)，如適時的講故事、做游戲、聽音樂、看錄像等，讓同學(xué)在活動中親身體驗主題活動，在有意無意中觀測到主題的活動畫面，在頭腦中形成形象，使同學(xué)感到上語文課很有意思，培育了對語文課的情感。還要盡可能的利用各種教具進行教學(xué)：多媒體課件、范畫、幻燈、實物等，讓同學(xué)對對象有直觀的印象。有時也可進行角色更換，引導(dǎo)同學(xué)充當小老師等。

三、要實時的確定同學(xué)

同學(xué)的學(xué)習動機雖然多種多樣，但成就動機無疑是學(xué)習活動的主要動機。同學(xué)了解結(jié)果，無論是勝利還是失敗都有激勵作用。勝利了，同學(xué)在學(xué)習上會更有信心。熱忱了失敗了，同學(xué)會看到不足，激發(fā)上進心，從而更有效地促進學(xué)習，因此我們應(yīng)實時反饋同學(xué)學(xué)習的結(jié)果，多運用“表揚”這種方式。對于學(xué)得不太好的同學(xué)不能諷刺挖苦，吹毛求癡。踏踏實實，認仔細真盡責任。

《給老師的建議》讀后感〔精彩6篇〕6

在一個班級中總會有幾個作業(yè)速度慢，成果落后的孩子，理解、接受知識緩慢、困難一樣?xùn)|西還沒弄懂，另一樣?xùn)|西就該到要學(xué)了；剛剛學(xué)會這一樣，另一樣就已經(jīng)忘卻了。所以，我們老師往往讓孩子只專教科書，不鼓舞去讀其他的書，以免分心，而這些孩子卻一貫沒有進步，一貫落在后面，吃力地跟著。

蘇霍姆林斯基在給老師的100條建議里明確提出這樣的做法是錯誤的。他說：“同學(xué)學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習成果差的同學(xué)的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮亮、更長期的照射。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一