大班幼兒個案追蹤記錄簿簿

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大班幼兒個案追蹤記錄幼兒姓名大教師鄒二虹狀況分析：由于李志強(qiáng)爸爸媽媽平日都忙于工作，因此孩子一般由爺爺奶奶照料。由于爺爺奶奶的寵愛，孩子形成了任性、愛打人等若干不良的習(xí)慣。爸爸媽媽為此十分慌張，希望孩子能通過幼兒園的熏陶及老師的督促，改掉這些壞習(xí)慣。并表示，作為家長將協(xié)同幼兒園老師共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步和發(fā)展。孩子日常行為表現(xiàn)學(xué)期總目標(biāo)：1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和勉勵。2、認(rèn)真觀測孩子的活動和行為，及時幫助孩子調(diào)理和控制。3、多與孩子交談，并耐心對待和回應(yīng)孩子。4、保持與家長的溝通，使家長正確認(rèn)識孩子自我意識發(fā)展的特點，共同參與孩子的培養(yǎng)。逐月目標(biāo)：三月份：知道幼兒園的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。四月份：不打人、不抓人，知道小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛。五月份：初步懂得關(guān)心同伴，與同伴能友好相處。六月份：培養(yǎng)孩子助人為樂的品質(zhì)。跟蹤時間：2023.3現(xiàn)象記錄：今天是開學(xué)的其次天，大量孩子午餐后，在玩自己的玩具。李志強(qiáng)由于沒帶玩具，羨慕地看著大家玩。見此情景，我對李志強(qiáng)說：“我們一起來玩娃娃家吧。〞他搖搖頭，眼睛眨都不眨地看著卞宏銘小朋友。原來，卞宏銘小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來奧特曼的玩具深深地吸引著李志強(qiáng)。怎么樣讓李志強(qiáng)能高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時候，卞宏銘小朋友突然大聲地叫了起來：“這是我的玩具，不給你玩。〞只見李志強(qiáng)站在卞宏銘的前面，雙手用力地掰被卞宏銘緊抱在胸口的奧特曼。我迅速上去將李志強(qiáng)的雙手從卞宏銘小朋友的身上移下，柔聲地對他說：“李志強(qiáng)，你很喜歡奧特曼對嗎？〞他眼里噙著淚水，對我點了點頭。我又問：“李志強(qiáng)，你知道奧特曼會搶別人的東西嗎？〞“不會。〞“奧特曼會喜歡搶東西的小孩嗎？〞“不會。〞“對了，李志強(qiáng)不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡。〞聽罷我的話以后，李志強(qiáng)終究心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具。分析：從這件事，發(fā)現(xiàn)李志強(qiáng)小朋友十分喜歡奧特曼。因而別的孩子在玩奧特曼的時候，他會產(chǎn)生羨慕的神情。但是由于小班孩子自我中心傾向明顯，往往以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶。措施：1、與爸爸媽媽、爺爺奶奶聯(lián)系，家園一致地幫助李志強(qiáng)，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？〞等等。2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備好奧特曼的玩具，滿足孩子玩的愿望。跟蹤時間：2023.4李志強(qiáng)班級精彩文檔

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現(xiàn)象記錄：今天，李志強(qiáng)一早來到幼兒園，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對我說：“老師，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在燒飯給娃娃吃。〞看到我確定的目光后，他更加得意地玩弄著小鍋小鏟，忙得不亦樂乎。這時，陳磊小朋友來了，娃娃家的玩具同樣深深地吸引著倪斌，所以，陳磊小朋友也來到了娃娃家。只見他剛伸出小手想拿玩具的時候，李志強(qiáng)便大聲地排斥道：“這是我玩的，你不準(zhǔn)拿。〞可憐陳磊小朋友被他這樣一詐唬，嚇得把小手縮了進(jìn)來，極不情愿地離開了娃娃家。分析：李志強(qiáng)由于爺爺奶奶的寵愛，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣。但是，在幼兒園的集體生活中，老師必需要幫助他戰(zhàn)勝這一壞習(xí)慣。在幫助他的過程中，先引導(dǎo)后表揚是最正確的方法。這不，他由排斥同伴接納同伴與同伴共同玩。這個過程顯示了李志強(qiáng)小朋友的點滴進(jìn)步。措施：1、行動干預(yù)：首先，將陳磊小朋友重新引到娃娃家，讓他和李志強(qiáng)一起玩娃娃家玩具。其次，利用游戲講評，讓他明白幼兒園的玩具大家一起共享。2、語言疏導(dǎo)：將陳磊引到娃娃家后，我對李志強(qiáng)說：“李志強(qiáng)，讓陳磊小朋友和你一起玩娃娃家玩具好嗎？〞李志強(qiáng)在老師的示意下，無可奈何地點點頭，不情愿地將手中的一些玩具推給倪斌。游戲講評時，我有意表揚李志強(qiáng)：“今天呀，我們的李志強(qiáng)小朋友真了不起，在玩娃娃家的時候，知道和其他小朋友一起玩幼兒園里的玩具了。〞跟蹤時間：2023.5現(xiàn)象記錄：今天，小朋友們十分高興。地板上鋪著紅色的地毯和綠色的地毯，孩子們正在做著集合的游戲。這時，老師說：“男孩子進(jìn)入紅地毯，女孩子進(jìn)入綠地毯。〞孩子們立刻站在了地毯上。這時，蔣成小朋友也和李志強(qiáng)擠在一起，想站在紅色地毯上，她的腳還沒踏穩(wěn)呢，便被李志強(qiáng)用力地往外推了一下：“你不要進(jìn)來。〞結(jié)果，成成打了一個趔趄，摔倒在地。而李志強(qiáng)呢，還不知道自己推人是錯的，仍舊在興致勃勃地游戲著分析：孩子愛模仿的特點十分突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平日最愛模仿的行為。李志強(qiáng)之所以喜歡打人、罵人，有一半的因素歸咎于平日所看的一些武打的電視，通過模仿使他漸漸形成了習(xí)慣。因此，在以后的引導(dǎo)過程中，一方面多讓他觀看一些有益的電視，轉(zhuǎn)移他的模仿對象，習(xí)得良好的行為習(xí)慣；另一方面，引導(dǎo)他逐漸調(diào)理和控制自己的情緒行為，使他產(chǎn)生愉快的情緒，積極的行動。措施：1、對李志強(qiáng)加以引導(dǎo)，讓他明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不可動手打人。2、與李志強(qiáng)的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說：李志強(qiáng)在家經(jīng)常看一些“打打鬧鬧〞的動畫片，因此，經(jīng)常模仿里面的動作，逐步形成了打鬧的習(xí)慣。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽和我達(dá)成共識：有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；多多提醒李志強(qiáng)，不要動手打同伴，有什么事可以告訴老師、可以告訴爸爸媽媽。跟蹤時間：2023.6現(xiàn)象記錄：在今天的美工活動中，有大量孩子都在涂畫水果籃，他們說，要把水果籃中的水果帶回家，給爸爸媽媽“吃〞。李志強(qiáng)也不例外。他拿了一支紅顏色精彩文檔

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的蠟筆，在大蘋果的上面涂呀涂，一會兒，紅紅的大蘋果便出現(xiàn)在眼前。他高興極了，正想拿給老師看的時候，突然發(fā)現(xiàn)駿駿在一邊悄悄地抹眼淚。咦，“怎么啦？〞駿駿用手指了指她的大蘋果。噢，原來駿駿將蘋果涂成了黑色，就像一個大黑球似的。見此情景，李志強(qiáng)看了看自己的蘋果，又看了看手中的蠟筆，遲疑了一下，把小手一伸，說：“給你。〞分析：看了今天的案例，我的感想很深。記得一個月前，在同樣的美工活動中，李志強(qiáng)曾經(jīng)就是為了幾支蠟筆，和小朋友們大聲爭搶，他把所有的紅色綠色和黃色等色調(diào)嬌艷的蠟筆占為己有，使大量孩子只得另選顏色，浮現(xiàn)在大家面前的作品顏色灰暗，失去了應(yīng)有的靚麗色調(diào)。今天，在同樣的活動中，李志強(qiáng)的表現(xiàn)迥然不同。我真為他的不同感到高興。措施：1、以表揚的方式勉勵李志強(qiáng)幫助同伴。2、展示李志強(qiáng)的作品，激發(fā)李志強(qiáng)學(xué)習(xí)方面的高傲感。3、當(dāng)著集體的面表揚李志強(qiáng)幫助駿駿涂畫紅紅的蘋果。4、促進(jìn)李志強(qiáng)將此積極的情感體驗遷移到日常生活小結(jié)：很高興，經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力，皓皓變了，現(xiàn)在的他能和同伴一起