小學五年級語文下：手指教案

22手指教材分析《手指》一課選擇統(tǒng)編教材五下第八單元語言藝術專題，其語文要素是感受課文風趣的語言，看漫畫寫出自己的想法。本單元共有三篇課文。《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕。《手指》以風趣幽默的語言具體描寫了五根手指不同的姿態(tài)和性格，闡明了“團結就是力量”的道理?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》講述了作者在九歲時通過思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。口語交際“我們都來講笑話”鍛煉學生的口語能力，避免不良的口語習慣。學會用心傾聽，做一個好的聽眾。習作“漫畫的啟示”要求學生觀察、品味漫畫中的內(nèi)容，說說可笑之處在哪里，還要寫出漫畫的啟示。語文園地中“交流平臺”要求學生學會在閱讀中品味幽默、風趣的語言；“詞句段運用”要求學生欣賞風趣的語言并體會其特點，嘗試運用這種表達方法說話。學情分析本篇課文對五根手指的模樣和作用進行了詳細的闡述，并說明團結就是力量的道理。課文分為六個小節(jié)，開篇闡述五根手指各有各的姿態(tài)，各有各的性格，各有所長。各有所短。接下來五個自然段分別講述五根手指的長處和短處。最后一段點名五根手指只有團結一致才能發(fā)揮出最大的力量。語言生動，表達清晰體會特點，教學目標.自主學習字詞，學會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“拇、癢、螺”等生字；聯(lián)系上下文理解“搔癢、窈窕、愛憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。.默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點及作用。.了解作者描寫手指的方法，感受語言的風趣，能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學重點：感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。教學難點：能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。教學過程一、識：聚焦錯點，預學反饋.聚焦錯點，預學反饋搔字易錯.猜謎導入，學習導語同學們，你們喜歡猜謎語嗎老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有血有肉，長短不一”你們猜猜這是什么？（生答）是的，這就是我們的手指?，F(xiàn)在就讓我們來好好看看自己的手指吧。（師問：是不是長短不齊？是不是胖瘦不一？）3,了解作者，揭示課題《手指》一文作者豐子愷，漫畫家、作家美術教育家，作品有散文集《緣緣堂隨筆》，豐子愷先生對我們來說并不陌生，我們曾經(jīng)學過他的一篇課文《白鵝》，文章中那只高傲的、架子十足的白鵝至今給我們六下深刻的印象，幽默風趣是豐子愷文章的最大特點，今天，讓我們再次領略大師的風采。二、理：梳理層次，感受特點1,請同學們默讀全文，想一想：課文主要寫了一件什么事？2,o朗讀第一自然段，找出關鍵句。預設：.引導學生發(fā)現(xiàn)：課文內(nèi)容就是圍繞第一自然段展開的，3,小節(jié)：“姿態(tài)”就是樣子，那么五根手指的樣子是怎樣的？性格又有什么不同呢？文章中講到“五根手指各有所長，各有所短。這里的長短只是指手指的長短嗎？帶著這些問題，我們來學習課文。了解作者是如何圍繞這句話具體寫的J,了解五根手指的特點。（1）學生快速瀏覽課文，標出描寫五根手指特點的句段。（2）匯“工作狂”師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，提煉詞語，完成表格。五指長處短處大拇指食指中指無名指和小指①大拇指：a.長處：大但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住;重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他擻門鈴。（最肯吃苦）b.短處：拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。（形狀不美、構造簡單）②食指：a.長處：他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳機槍必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是他主干的。（工作復雜）b.短處：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。（直直落落、線條僵硬）③中指：a.長處：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。（地位最優(yōu)、相貌堂皇）b.短處：每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。（并不出力、略微扶襯）④無名指和小指：a.長處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。（體態(tài)秀麗、樣子可愛）b.短處：無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。（能力薄弱、用處渺?。懊臁弊值挠勺笾杏医Y構組成，意思微小，書寫時需緊湊。提煉詞語，完成表格三、品：品讀鑒賞，體會風趣1.全班交流，感受文中對大拇指的描寫。五指長處短處大拇指最肯吃苦形狀不美、構造簡單食指工作復雜直直落落、線條僵硬中指地位最優(yōu)、相貌堂堂并不出力、略微扶襯無名指和小指體態(tài)秀麗、樣子可愛能力薄弱、用處渺小(1)引導學生學習描寫大拇指姿態(tài)的部分，找出描寫大拇指姿態(tài)特點的句子預設：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。這樣難看的大拇指，他的性格又有什么特點呢？(2)引導學生學習描寫大拇指性格特點的句子預設：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住，要讀書來了，叫他翻書頁；要進門，叫他撤門鈴。從中我們感受到大拇指怎樣的特點？從哪些詞語中能夠感受到？預設：可以看出大拇指非常吃苦，六個“叫他”寫出大拇指任勞任怨、勤勤懇懇。預設：從“死力”、“拼命”、“用勁”這些詞語可以看出大拇指做事盡心盡力。點播：作者用一連串的叫他讓我們真切的感受到大拇指的作用吃苦耐勞。這一段中作者用了什么樣的手法來表達大拇指的吃苦耐勞預設：利用排比層次清楚、描寫細膩、形象生動，有節(jié)奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，增強文章的表達效果和氣勢。那么這樣的大拇指怎么能不讓人心疼呢？他們默默地為我們做了這么多事，我們怎么能不感激他呢？來讓我們用飽含感激、心疼的心情來朗讀這一段。任何要吃苦的事都叫他，那討巧的事呢？預設：討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。讀到這里，大拇指的心情是怎樣？預設：委屈從哪些詞語中感受到？預設：“輪不上”“呆呆”體會到大拇指還有什么特點？工作踏實、默默付出,對人忠誠卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。大拇指只能呆呆地站在一旁，那無奈、發(fā)愣失神的眼神別提有多讓人心疼。師總結：任何要吃苦的事都叫他。5.通過對大拇指的學習我們發(fā)現(xiàn)了什么？(辛苦的事都是大拇指，討巧的事都與他無關)大拇指有什么品質(zhì)？(任勞任怨、不好大喜功)你想到了哪些人？（老師、清潔工和消防員，贊美了大拇指的肯吃苦）請用（人+行為）就像大拇指（品質(zhì)）寫一段話。但開頭寫了大拇指的其貌不揚，為什么要這樣寫？（欲揚先抑）抑什么揚什么？（抑大拇指的外貌。揚大拇指的精神）四、遷：拓展延伸、遷移運用仿照大拇指的表達特點，小組合作完成下面關于五管的表格L作前指導，五觀分別指哪五官.小組合作，完成表格.小組派代表展示成果五觀特點作用眉毛地位最優(yōu)、最有靈魂、姿態(tài)不一（粗細濃淡）看似沒什么用眼睛一雙、姿態(tài)不一、秀麗、對稱、容不得沙子“指揮官”、有感情的器官、心靈的窗戶鼻子相貌堂堂、位置最優(yōu)、挺拔、“工作狂”、脆弱聞氣味、工作繁忙、先接觸危險嘴巴位置居下、上下兩瓣、粉色看上去很清純、愛干凈品嘗味道、生活優(yōu)越、傳遞快樂和悲傷、處處替主人著想、偶爾替鼻子呼吸、光說不干耳朵一雙、皺皺巴巴、形狀像3、愛美（打耳洞）聽聲音、傾聽他人、默默奉獻教學反思手指》是豐子愷先生寫的散文，這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團結就是力量的道理。全文運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出，語言通俗易懂?；仡櫿谜n的教學，總結如下：L教學效果（思效）在進行本課教學之前，我將課后習題第一題“說說五指各有什么作用”布置為預習單作業(yè)，讓學生在課前對課文的主要內(nèi)容提前進行感知。在預習單的設計上，問題比較單一，可以適當加入本課的生字詞，讓學生來講解易錯字，有助于學生加強記憶。本課的教學重點在于體會豐子愷先生語言的幽默風趣，因此在重點教授大拇指部分，我提出“找出你覺得幽默風趣的語句”這一問題，讓學生去體會說感受。這一部分我抓住擬人和連續(xù)舉例的寫作方法，結合學生的匯報內(nèi)容，對作者的寫作手法進行賞析，幫助學生體會作者描寫大拇指姿態(tài)和性格時的幽默風趣。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，在描寫大拇指“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會連續(xù)舉例的表達作用。通過上一自然段的學習，我教授了學生分析課文的方法，因此在學習食指的內(nèi)容時.，我安排學生自主學習，并組織同桌間進行交流匯報的活動。一人找語句，另一人說感受。在這部分的學習中，學生基本能夠找到相關的語句，并結合上一段學習的方法對文本進行分析。但連續(xù)舉例的方法學生掌握的還不夠牢固，需要加強。.教學收獲（思得）修辭手法，助力語言生動。運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語言生動起來。分析寫大拇指自然段時，我從姿態(tài)和性格兩個方面入手，首先讓學生找到“身體矮而胖，頭大而肥”這句話，引導學生關注擬人的修辭手法。接著在分析大拇指最肯吃苦性格的部分，我讓他們細讀了這個自然段，抓住句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”作者運用連續(xù)舉例的寫法，風趣幽默，把大拇指當成人來寫，突出了大拇指吃苦耐勞、勤勤懇懇的特點，使文章顯得更加生動具體、活潑，把大拇指的作用描寫的淋