教育學(xué)歷年考試真題及答案

華中師范大學(xué)2006-2007學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷(A卷)

一、單項(xiàng)選擇題

()1.提出“得天下英才而教育之”是君子一樂(lè)的教育家是

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

()2.我國(guó)的私學(xué)開(kāi)始于

A.殷商B.春秋戰(zhàn)國(guó)C.漢朝D.宋朝

()3.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在

A.教育具有社會(huì)性B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

C.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程

()4.教育產(chǎn)生于

A.動(dòng)物生存競(jìng)爭(zhēng)的本能B.人類特有的生產(chǎn)活動(dòng)

C.兒童對(duì)成人的模仿D.意識(shí)

()5.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了對(duì)人發(fā)展的重要性。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主體因素

()6.我們提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育

A.可以超越社會(huì)歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約

C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)起決定作用D.有自身的規(guī)律

()7.中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定我國(guó)要有步驟地實(shí)行

A.普及義務(wù)教育B.九年義務(wù)教育

C.六年制義務(wù)教育D.十二年制義務(wù)教育

()8.“以盡可能大的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”是

A.布魯納課程結(jié)構(gòu)論的思想B.杜威兒童中心主義的核心

C.贊可夫教學(xué)論的觀點(diǎn)D.赫爾巴特教學(xué)論的思想

()9.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的能力

C.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D.形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道第品質(zhì)

()10.學(xué)校德育的基本途徑是

A.政治課和各科教學(xué)B.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)

C.班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D.班主任工作

()11.當(dāng)學(xué)生道德觀念不斷得到加強(qiáng)，并相應(yīng)地產(chǎn)生道德體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)變?yōu)?/p>

A.道德認(rèn)識(shí)B.道德行為C.道德情感D.道德信念

()12.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志的結(jié)合，就成了

A.道德品質(zhì)B.道德情操C.道德信念D.道德行為

()13.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”提出這一觀點(diǎn)的人

是

A.凱洛夫B.馬卡連柯C.蘇霍姆林斯基D.陶行知

()14一我國(guó)古代教育家十分重視_______,孟子就說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必

先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所

不能”。

A.榜樣B.修養(yǎng)C.陶冶D.實(shí)際鍛煉

()15.利用校園文化去影響學(xué)生，這種方法屬于

A.榜樣B.修養(yǎng)C.陶冶D.參觀

()16.班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是

A.了解和研究學(xué)生B.培養(yǎng)和組織班集體C.做好個(gè)別教育工

作D.協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求

二、名詞解釋

1..教育(狹義)2.(影響學(xué)生發(fā)展的)環(huán)境3.教育目的4.活動(dòng)課程5.綜合實(shí)踐活動(dòng)6.

研究性學(xué)習(xí)

三、判斷題

()1.學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的動(dòng)力。

()2.個(gè)體的活動(dòng)是其得到發(fā)展的決定性因素。

()3.普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育。

()4.在我國(guó)，基礎(chǔ)教育屬于義務(wù)教育。

()5.中小學(xué)生素質(zhì)的重要部分是創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

()6.我國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)包括初等教育，中等教育，高等教育三個(gè)部分。

()7.在中小學(xué)分快慢班的做法符合分組教學(xué)的精神。

()8.基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革是我國(guó)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

()9.教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。

()10.教學(xué)工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)是上課。

四、簡(jiǎn)答題

1.教育目的有哪些作用？

2.怎樣理解德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程？

3.教學(xué)過(guò)程通常包括哪幾個(gè)階段？

五、案例分析題

1.請(qǐng)你從下列材料中尋找三處情節(jié)或語(yǔ)句，結(jié)合教育學(xué)知識(shí)加以分析或批判。

愛(ài)迪生8歲上學(xué)，他不僅沒(méi)有表現(xiàn)出特別的才能，反而常常使老師深感不快。一次，

愛(ài)迪生對(duì)學(xué)校的新教具很好奇，他把教具全拆了，又裝不回去，氣得老師請(qǐng)來(lái)了他媽媽。

老師對(duì)他媽媽說(shuō)：“你的兒子太愛(ài)拆東西了，你要讓他改改這個(gè)毛??！”“老師，我看你

不對(duì)喲！我觀察兒子很久了，他跟別人最大的不同就是喜歡拆東西，你叫他改掉這一點(diǎn)，

那我兒子不就跟別人一樣了嗎？”愛(ài)迪生的媽媽堅(jiān)信這是兒子最大的優(yōu)點(diǎn)。上數(shù)學(xué)課時(shí)，

恩格爾老師在講解算術(shù)題，愛(ài)迪生突然向老師發(fā)問(wèn)：“老師，2+2為什么等于4?”老師

覺(jué)得他又笨又調(diào)皮，他反問(wèn)道：“不等于4難道等于5?”愛(ài)迪生很想弄明白數(shù)字的奧秘，

他想了又想，忍不住又問(wèn)老師：“2+2為什么不可以等于5呢？"老師大為惱怒，他厲

聲訓(xùn)斥道：“愛(ài)迪生，你故意搗亂，給我滾出去！”愛(ài)迪生遭到責(zé)罵，委屈地奔出教室。

愛(ài)迪生回家以后告訴母親：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我?！蹦赣H

聽(tīng)了兒子的敘述很生氣，她找到學(xué)校批評(píng)老師：“恩格爾先生，你作為一個(gè)教師太不了解

學(xué)生的心理。”恩格爾說(shuō)：“我只管教書，不管什么學(xué)生的心理?！蹦赣H說(shuō)：“你這樣教

孩子，孩子怎么學(xué)得會(huì)？”這位老師帶著愛(ài)迪生到一位有名的醫(yī)生那里，請(qǐng)他檢查一下愛(ài)

迪生的頭腦。因?yàn)閻?ài)迪生的腦袋是扁的，這位醫(yī)生檢查后說(shuō)：“他的腦子壞了?！倍鞲駹?/p>

告訴愛(ài)迪生的母親：“你的孩子又笨又調(diào)皮，不管我怎么教，他都學(xué)不會(huì)。我不愿意教這

樣的學(xué)生?！苯Y(jié)果，愛(ài)辿生只上三個(gè)月的學(xué)就離開(kāi)了這所學(xué)校。

愛(ài)迪生的母親曾經(jīng)當(dāng)過(guò)小學(xué)老師，是個(gè)知書達(dá)理的人，她深知自己兒子的個(gè)性，不逼著孩

子勉強(qiáng)上學(xué)，便挑起了“家庭教師”的重?fù)?dān)。母親在輕松愉快的氛圍里給他講歷史、文學(xué)、

科學(xué)，與他討論物理、化學(xué)問(wèn)題。在母親的辛勤培育下，愛(ài)迪生的求知欲越來(lái)越強(qiáng)。

2.下列材料中，陶行知先生的做法符合哪些德育要求？請(qǐng)具體分析。

育才小學(xué)校長(zhǎng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥責(zé)了他，并令

他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室里去。

放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻掏出一

塊糖果送給他，井說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@

疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，

因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤迅?/p>

驚疑了，他眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因

為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，

應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)道：“陶……陶校長(zhǎng)，你……你打

我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！……”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō)：“因?yàn)槟阏_地認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，我

再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”

說(shuō)完，就走出了校長(zhǎng)室。

六、論述題：試論教師良好素養(yǎng)的內(nèi)容，并列舉一個(gè)案例來(lái)分析其中一種素養(yǎng)。

華中師范大學(xué)2006-2007學(xué)年第二學(xué)期期末考試試卷（A卷答案）

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共16分）

1.B2.B3.C4.B5.B6.D7.B8.C

9.C10.A11.C12.C13.B14.D15.C16.A

二、名詞解釋：（每題3分，共18分）

1.教育（狹義）是指專門組織的教育，它是根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的需要，遵循年輕一

代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品

德，發(fā)展智力和體力，將其培養(yǎng)成為既適應(yīng)社會(huì)需要，又促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人的一種社會(huì)活

動(dòng)。

2.（影響學(xué)生發(fā)展的）環(huán)境是圍繞在人周圍的，對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。包括

自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

3.教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或者規(guī)定。

4.活動(dòng)課程是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心而組織的課程。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，

密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

6.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選

擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、判斷題：（每題1分，共10分）

1.V2.V3.V4.X5.V6.X7.X8.X9.X10.X

四、簡(jiǎn)答題：（每題8分，共24分）

1.教育目的有哪些作用？

（1）是確定學(xué)生發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)；

（2）是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；

（3）是思考教育學(xué)具體內(nèi)容的依據(jù)。

【觀點(diǎn)共5分，簡(jiǎn)明解釋共3分】

2.怎樣理解德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程？

1.知，即道德認(rèn)識(shí)，其概念，道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生品德形成的必要條件，基礎(chǔ)階段。老師可以

告訴、說(shuō)服、討論提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

2.情，即道德情感，其概念，起著動(dòng)力作用，教師通過(guò)激發(fā)、體驗(yàn)、熏陶等方式培養(yǎng)學(xué)生

的道德情感。

3.意，即道德意志，其概念，是一種克服內(nèi)外困難的強(qiáng)大精神力量，教師通過(guò)特殊事件、

委托重任、長(zhǎng)期訓(xùn)練等方式來(lái)培養(yǎng)。

4.行，是衡量品德形成的標(biāo)志，通過(guò)言行一致，遵守規(guī)范、積極實(shí)踐、榜樣示范等方式來(lái)

培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。

【觀點(diǎn)共5分，簡(jiǎn)明解釋共3分】

3.教學(xué)過(guò)程通常包括哪兒個(gè)階段？

（1）引起求知欲；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）鞏固知識(shí)；

（5）運(yùn)用知識(shí)；（6）檢查知識(shí)、技能和技巧。

【觀點(diǎn)共5分，簡(jiǎn)明解釋共3分】

五、案例分析題：（每題10分，共20分）

L請(qǐng)你從下列材料中尋找三處情節(jié)或語(yǔ)句，結(jié)合教育學(xué)知識(shí)加以分析或批判。

愛(ài)迪生8歲上學(xué)，他不僅沒(méi)有表現(xiàn)出特別的才能，反而常常使老師深感不快。?次，愛(ài)迪

生對(duì)學(xué)校的新教具很好奇，他把教具全拆了，又裝不回去，氣得老師請(qǐng)來(lái)了他媽媽【這是

兒童本性和興趣的正常表現(xiàn)，應(yīng)該具體分析和疏導(dǎo)】。老師對(duì)他媽媽說(shuō)：“你的兒子太愛(ài)

拆東西了，你要讓他改改這個(gè)毛病！”“老師，我看你不對(duì)喲！我觀察兒子很久了，他跟

別人最大的不同就是喜歡拆東西，你叫他改揀這一點(diǎn)，那我兒子不就跟別人?樣了嗎？”

愛(ài)迪生的媽媽堅(jiān)信這是兒子最大的優(yōu)點(diǎn)。

上數(shù)學(xué)課時(shí)，恩格爾老師在講解算術(shù)題，愛(ài)迪生突然向老師發(fā)問(wèn)：“老師，2+2為什么

等于4?”老師覺(jué)得他又笨又調(diào)皮，他反問(wèn)道：“不等于4難道等于5?”愛(ài)迪生很想弄

明白數(shù)字的奧秘，他想了又想，忍不住又問(wèn)老師：“2+2為什么不可以等于5呢？”【這

是愛(ài)迪生好動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)的突出表現(xiàn)】老師大為惱怒，他厲聲訓(xùn)斥道：“愛(ài)迪生，你

故意搗亂，給我滾出去！”愛(ài)迪生遭到責(zé)罵，委屈地奔出教室?！纠蠋煵涣私鈨和男睦?/p>

和現(xiàn)代教育理念，不尊重兒童，判斷武斷，莽撞從事】

愛(ài)迪生回家以后告訴母親：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我?！蹦赣H

聽(tīng)了兒子的敘述很生氣，她找到學(xué)校批評(píng)老師：“恩格爾先生，你作為一個(gè)教師太不了解

學(xué)生的心理?！倍鞲駹栒f(shuō)：“我只管教書，不管什么學(xué)生的心理?！薄窘虒W(xué)怎么能不管學(xué)

生的心理呢？這違背了因材施教的思想】母親說(shuō)：“你這樣教孩子，孩子怎么學(xué)得會(huì)？”

這位老師帶著愛(ài)迪生到一位有名的醫(yī)生那里，請(qǐng)他檢查一下愛(ài)迪生的頭腦。因?yàn)閻?ài)迪生的

腦袋是扁的，這位醫(yī)生檢查后說(shuō)：“他的腦子壞了?！倍鞲駹柛嬖V愛(ài)迪生的母親：“你的

孩子又笨又調(diào)皮，不管我怎么教，他都學(xué)不會(huì)。我不愿意教這樣的學(xué)生?！苯Y(jié)果，愛(ài)迪生

只上三個(gè)月的學(xué)就離開(kāi)了這所學(xué)校?！纠蠋煵蛔鹬丶议L(zhǎng)，沒(méi)有與家長(zhǎng)諧調(diào)好關(guān)系】

愛(ài)迪生的母親曾經(jīng)當(dāng)過(guò)小學(xué)老師，是個(gè)知書達(dá)理的人，她深知自己兒子的個(gè)性，不逼著孩

子勉強(qiáng)上學(xué)，便挑起了“家庭教師”的重?fù)?dān)。母親在輕松愉快的氛圍里給他講歷史、文學(xué)、

科學(xué)，與他討論物理、化學(xué)問(wèn)題。在母親的辛勒培育下，愛(ài)迪生的求知欲越來(lái)越強(qiáng)?！緪?ài)

迪生的母親非常信賴和賞識(shí)自己的孩子，懂得激發(fā)孩子的興趣和求知欲、尊重孩子、營(yíng)造

愉快的學(xué)習(xí)氛圍，因材施教】

【除了這幾處以外，學(xué)生找到的其他地方，只要合理就行。答對(duì)三個(gè)觀點(diǎn)即給滿分6分，

具體分析共4分】

2.(1)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；

(2)因材施教；

(3)疏導(dǎo)原則；

(4)尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生；

(5)說(shuō)服方法；

(6)獎(jiǎng)勵(lì)方法。

【答對(duì)三個(gè)觀點(diǎn)即給滿分6分，具體分析共4分】

六、論述題：(12分)

(1)良好的職業(yè)道德；

(2)現(xiàn)代人的素質(zhì);

(3)淵博的知識(shí)和多方面的才能；

(4)掌握教育科學(xué)和教育

華中師范大學(xué)2007-2008學(xué)年第一學(xué)期期末考試試卷(A卷)

一、單項(xiàng)選擇題

()1.匯集我國(guó)古代教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育方面的言論的著作是

A.《學(xué)記》B.《孟子》C.《中庸》D.《論語(yǔ)》

()2,1806年出版的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)已開(kāi)始成為一?門獨(dú)立的學(xué)科，其

作者是

A.盧梭B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威

()3.提出著名的“從做中學(xué)”觀點(diǎn)的教育家是

A.盧梭B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威

()4.蘇聯(lián)在1939年出版了以為主編的《教育學(xué)》，這本教育學(xué)對(duì)蘇聯(lián)和

我國(guó)產(chǎn)生過(guò)很大的影響。

A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.贊可夫D.巴班斯基

()5.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了一._____對(duì)人發(fā)展的重要性。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主體因素

()6.1956年美國(guó)心理學(xué)家制定了《教育目標(biāo)的分類系統(tǒng)》,他把教育

目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大類。A.布盧姆B.布魯

納C.泰勒D.博比特

()7.學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)力是

A.遺傳B.環(huán)境C.教育1).主動(dòng)能動(dòng)性

()8.最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是

A.德國(guó)B.英國(guó)C.美國(guó)D.法國(guó)

()9.年北洋軍閥政府頒布了壬戌學(xué)制，通稱“六三三制”。

A.1903B.1904C.1922D.1928

()10.“以盡可能大的教學(xué)效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”是

A.布魯納課程結(jié)構(gòu)論的思想B.杜威兒童中心主義的核心

C.贊可夫教學(xué)論的觀點(diǎn)D.赫爾巴特教學(xué)論的思想

()11.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的能力

C.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D.形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)

()12.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

()13.學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉是

A.學(xué)生自身的思想矛盾斗爭(zhēng)B.教師的正面教育

C.生活中的交往D.學(xué)校教育和家庭的影響

()14.學(xué)生品德發(fā)展的重要標(biāo)志是其具有

A.社會(huì)活動(dòng)能力B.自我教育能力C.道德認(rèn)識(shí)D.道德意志

()15.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！碧岢鲞@一觀點(diǎn)的是

前蘇聯(lián)著名教育家

A.凱洛夫B.馬卡連柯C.蘇霍姆林斯基D.贊可夫

()16.“師者，人之楷模”這句話說(shuō)明了教師勞動(dòng)的

A.示范性B.創(chuàng)造性C.復(fù)雜性D.永恒性

二、名詞解釋：

1.遺傳素質(zhì)

2.教育的相對(duì)獨(dú)立性

3.學(xué)校教育制度

4.個(gè)人本位論

5.課程

6.研究性學(xué)習(xí)

三、判斷題

()1.教育的性質(zhì)、目的和某些教育內(nèi)容，直接被生產(chǎn)力所決定。

()2.教育和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有同步性，又具有不平衡性。

()3.遺傳素質(zhì)、環(huán)境都不能決定人的發(fā)展、只有教育才能決定人的發(fā)展。

()4.義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，家庭必須予以保證的

國(guó)民教育。

()5.中小學(xué)教育的任務(wù)是使學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校。

()6.教育目的即是培養(yǎng)目標(biāo)。

()7.引起求知欲是教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

()8.講授教學(xué)實(shí)質(zhì)上是灌輸式教學(xué)。

()9.對(duì)學(xué)生的思想品德教育過(guò)程是學(xué)生自身思想品德形成發(fā)展的過(guò)程。

()10.德育活動(dòng)是促進(jìn)德育影響轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的基礎(chǔ)。

四、簡(jiǎn)答題

1.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求有哪些？

2.貫徹疏導(dǎo)德育原則的基本要求有哪些？

3.教師的良好素養(yǎng)包括哪些？

五、案例分析題

1.請(qǐng)你從教學(xué)的視角對(duì)下列案例加以分析。

北京某校，上課鈴聲響后，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學(xué)校，在其中?個(gè)很好

的班里，學(xué)生們已坐得整整齊齊。今天，英美教育專家要來(lái)這個(gè)班聽(tīng)課。他們來(lái)了，他們

聽(tīng)到皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長(zhǎng)廊里發(fā)出清晰的回響……陪同前來(lái)的還有中方教育部門的領(lǐng)

導(dǎo)。大家坐定，授課的老師走進(jìn)來(lái)了。

同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前。他的目光沒(méi)有去巡視全班同學(xué)，而是望向窗

外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側(cè)立的剪影……這時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生連竊

竊私語(yǔ)都沒(méi)有時(shí),教室里也并非完全安靜。你還能聽(tīng)到翻動(dòng)書包的聲音，一支筆從誰(shuí)的手

上放到桌面……老師仍然側(cè)立，望著窗外，好像在醞釀什么。就這片刻，你聽(tīng)到，靜了，

更靜了，一切聲音都沒(méi)有了，世界靜到連聽(tīng)課的外國(guó)專家也仿佛不存在了。這時(shí)，老師轉(zhuǎn)

過(guò)身來(lái)從容說(shuō)道：“現(xiàn)在開(kāi)始上課。”

老師語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話。老師教態(tài)從容，板書時(shí)大家聽(tīng)到粉筆在黑板上行走的聲音。

板書非常漂亮，極有條理。老師提問(wèn)，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。老師間或又

在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來(lái)，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮

畫上?個(gè)圈，或一個(gè)框，或一個(gè)大三角，看起來(lái)錯(cuò)落有致，鱗次櫛比，像一個(gè)框架圖。整

堂課，老師沒(méi)有擦一下黑板，學(xué)生也不必上去擦黑板。板書上沒(méi)有多余的字，寫上去的就

是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精

彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢。最后老師說(shuō)：“今天要講的都講完了，同學(xué)們回去做一做課

本上的習(xí)題，鞏固一下?！?/p>

下課的鈴聲響了，整堂課無(wú)懈可擊。這是一位特級(jí)教師，他露出了笑容，同學(xué)們都很

高興。陪同外國(guó)專家聽(tīng)課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國(guó)專家聽(tīng)了卻說(shuō)不出話來(lái)。

“或許他們也很驚嘆？等到了會(huì)議室再聽(tīng)他們的意見(jiàn)吧！”中方人員想。到了會(huì)議室，我

們虛心地請(qǐng)外國(guó)同行提意見(jiàn)。外國(guó)同行說(shuō)話了，他們說(shuō)：“不理解?！蔽覀儐?wèn)：“為什么？”

他們說(shuō)：“學(xué)生都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都會(huì)了，為什么還要上這堂課？”……

六、論述題

請(qǐng)你聯(lián)系教育實(shí)際論述基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)（“六個(gè)改變”）。

華中師范大學(xué)2007-2008學(xué)年第一學(xué)期教育學(xué)期末考試試卷（A卷答案）

一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共16分）

1.D2.B3.D4.B5.B6.A7.D8.A

9.C10.C11.C12.B13.A14.B15.B16.A

二、名詞解釋：（每題3分，共18分）

1.遺傳素質(zhì)是指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖匕的特點(diǎn)。它是人的身心發(fā)展的生理前

提。

2.教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力教育能動(dòng)作用。

3.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指?個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、

任務(wù)，入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

4.個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì)出發(fā)，教育要充

分發(fā)展受教育者的個(gè)性，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，個(gè)人的發(fā)展

是衡量教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。

5.課程是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。

6.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選

擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、判斷題：（每題1分，共10分）

1.X2.V3.X4.X5.X6.X7.V8.X9.X10.V

四、簡(jiǎn)答題：（每題8分，共24分）

1.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求有哪些？

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；

（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力：（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主?！居^點(diǎn)共6分，簡(jiǎn)明

解釋共2分】

2.貫徹疏導(dǎo)德育原則的基本耍求有哪些？

（1）講明道理，疏通思想；（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；

（3）以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育?！居^點(diǎn)共6分，簡(jiǎn)明解釋共2分】

3.教師的良好素養(yǎng)包括哪些？

（1）良好的職業(yè)道德；（2）現(xiàn)代人的素質(zhì);

（3）淵博的知識(shí)和多方面的才能；（4）掌握教育科學(xué)和教育能力。

五、案例分析題：（每題10分，共20分）

1.優(yōu)點(diǎn)：1.教師備課充分、教態(tài)從容、語(yǔ)言精煉、板書規(guī)范；2.學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講:

3.教師注意提問(wèn)，教學(xué)具有雙邊性；4.“雙基”目標(biāo)基本到達(dá)。這是一次規(guī)范完整的傳統(tǒng)

教學(xué)。

缺點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)停留在知識(shí)層面，忽視學(xué)生的能力、個(gè)性和情感的發(fā)展；

2.教學(xué)缺乏啟發(fā)性，沒(méi)有引起學(xué)生的求知欲，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；3.教學(xué)方法比

較單一；4.教師的教學(xué)水平停留在記憶和簡(jiǎn)單理解的層次；5.教學(xué)缺乏生成性，預(yù)設(shè)的成

分濃，基本是教案的機(jī)械展開(kāi)，沒(méi)有生命活力。

2.優(yōu)點(diǎn)：1.基丁老師通過(guò)遛腿活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念；

2.他充滿激情、語(yǔ)言幽默，儀表堂堂，自信大方；3.他循循善誘，說(shuō)理充分，教育藝術(shù)高

超；4.尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生關(guān)系融洽。局限性：1.基丁老師所主張的“讓學(xué)生學(xué)會(huì)

自由思考”教育目的觀過(guò)于激進(jìn)，在應(yīng)試色彩濃厚的高中教育階段難以實(shí)施；2.改動(dòng)課程

對(duì)教師素質(zhì)要求高，還存在風(fēng)險(xiǎn)。

六、論述題：（12分）

1.改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與

基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

2.改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課

程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)

的均衡性、綜合性和選擇性。

3.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生

活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基

礎(chǔ)知識(shí)和技能。

4.改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)

于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)

題的能力以及交流與合作的能力。

5.改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教

學(xué)實(shí)踐的功能。

6.改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、

學(xué)校華中師范大學(xué)2005-2006學(xué)年第二學(xué)期

期末考試試卷(A卷)

一、單項(xiàng)選擇題

()1、人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問(wèn)題的專著是

A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》

C、《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D、《理想國(guó)》

()2.1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)開(kāi)始教授教育學(xué)的學(xué)者是

A、赫爾巴特B、夸美紐斯

C、康德D、裴斯泰洛齊

()3.用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，重視實(shí)科教育的教育家是

A、盧梭B、斯賓塞

C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特

()4、“現(xiàn)代教育”的代表人物是

A、赫爾巴特B、盧梭

C、杜威D、斯賓塞

()9.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是

A、美國(guó)B、德國(guó)C、英國(guó)D、法國(guó)

()5、“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的主要代表人物是

A、梅伊曼B、斯賓塞C、盧梭D、杜威

()6、我國(guó)奴隸社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是

A、“六藝”B、“七藝”

C、《四書》《五經(jīng)》D、《論語(yǔ)》

()7、提出學(xué)科結(jié)構(gòu)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育家是

A、布盧姆B、布魯納

C、贊可夫D、巴班斯基

()8、認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿的是

A、生物起源說(shuō)B、心理起源說(shuō)

C、勞動(dòng)起源說(shuō)D、社會(huì)生活起源說(shuō)

()9、世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是

A、美國(guó)B、英國(guó)C、德國(guó)D、法國(guó)

()10、主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的各種官能，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則

無(wú)足輕重的教育理論是

A、形式教育論B、傳統(tǒng)教育理論

C、實(shí)質(zhì)教育論D、現(xiàn)代教學(xué)論

()11、學(xué)校教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是那種教育形態(tài)的主要特征

A、原始教育B、古代學(xué)校教育

C、資本主義社會(huì)的教育I)、現(xiàn)代教育

()12、教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的

A、示范性B、連續(xù)性

C、廣延性D、創(chuàng)造性

()13.、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是

A、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)B、勞動(dòng)

C、政治課和其他學(xué)科教學(xué)D、班主任工作

()14、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是

A、備課B、上課C、課后輔導(dǎo)D、考試

()15、年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。

A、1999B、2001C、2003I)、2005

()16、萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)

組織形式是

A、特朗普制B、分組教學(xué)制

C、班級(jí)授課制D、道爾頓制

二、名詞解釋

1、教育目的

2、學(xué)校教育制度

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)

4、德育

5、講授法

6、教學(xué)

三、判斷題

()1、遺傳素質(zhì)為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性。

()2、教育先行現(xiàn)象說(shuō)明現(xiàn)代教育的發(fā)展可以超越生產(chǎn)力的承受限度。

()3、教育具有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，所以具有絕對(duì)的獨(dú)立性。

()4、全面發(fā)展不能不是個(gè)人的全面發(fā)展：全面發(fā)展的過(guò)程不能不是個(gè)人

的個(gè)性形成過(guò)程。

)5、抓教學(xué)就是抓智育。

)6、赫爾巴特五段教學(xué)法是：困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。

()7、教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生的身心發(fā)展過(guò)程。

()8、直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的，不能為直觀而直觀。

()9、班集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的巨大力量。

()10、教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。

四、簡(jiǎn)答題

1.我國(guó)教育目的的基本精神是什么？

2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段有哪些？

3、我國(guó)新課程改革的理念是什么？

4.現(xiàn)代教師的素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？

五、案例分析題

1.請(qǐng)你仔細(xì)閱讀案例，談?wù)勎闹薪處煹淖鞣ǚ鲜裁吹掠瓌t，并說(shuō)明理由。

我的書櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標(biāo)本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，

酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開(kāi)，七彩斑斕。想不到這竟是一種蝴蝶叫“枯葉蝶”。

這是我的一個(gè)學(xué)生送給我的，其中還包含著一段發(fā)人深省的故事呢！

幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生，不但成績(jī)拉全班的后腿，還經(jīng)常若“亂子”，在我眼

里簡(jiǎn)直一無(wú)是處。一次，生物老師吸收他為興趣小組成員，來(lái)征求我的意見(jiàn)，鑒于他的表

現(xiàn)我沒(méi)有同意.這個(gè)學(xué)生就來(lái)求我，我提出“約法三章”，想借此契機(jī)促他轉(zhuǎn)變。他后來(lái)

確實(shí)好了一陣子，但沒(méi)過(guò)多久又故態(tài)復(fù)萌。一個(gè)星期天，生物老師要帶他們到天童森林公

園捕蝴蝶制作標(biāo)本，他興致勃勃地準(zhǔn)備著，竟在語(yǔ)文課上做起了捕蝶網(wǎng)來(lái)。下課后我把他

叫來(lái)，拿出他的保證書，宣布取消他這次活動(dòng)的資格。他難過(guò)得流下淚來(lái)，卻不肯認(rèn)錯(cuò)，

倔強(qiáng)地一擰頭走了。

不久，學(xué)校舉辦“第二課堂”成果展覽，我們班的蝴蝶標(biāo)本深得好評(píng)，還得了獎(jiǎng)。特

別是那些用廢棄的泡沫塑料和邊角即時(shí)貼彩紙做成的標(biāo)本盒，簡(jiǎn)直是化腐朽為神奇，與五

彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問(wèn)是誰(shuí)做的，沒(méi)想到竟是出自那個(gè)我看作“不可教也”的孺子!

同學(xué)們告訴我，那天他沒(méi)能去捕蝶，感到對(duì)不起大家，于是在家里做了十多個(gè)標(biāo)本盒拿到

組里，跟大家?起精心設(shè)計(jì)制成了這些漂亮的標(biāo)本。后來(lái)我在班會(huì)匕稱贊他的責(zé)任感、

集體榮譽(yù)感，特別表?yè)P(yáng)他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)也奇怪，從此以后他

像變了個(gè)人似的，上課專心了，作業(yè)認(rèn)真了，紀(jì)律也能遵守了，進(jìn)步很快。他還參加了發(fā)

明興趣小組，有幾項(xiàng)創(chuàng)意很獨(dú)特，指導(dǎo)老師認(rèn)為，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步完善，還有希望申報(bào)專利呢。

后來(lái)，他要隨父母轉(zhuǎn)到外地上學(xué)了。臨行前，他特意送給我這個(gè)“枯葉蝶”標(biāo)本，還在盒

子上寫了一行字：“感謝老師終于發(fā)現(xiàn)我并不是一片枯葉，當(dāng)我展開(kāi)雙翅時(shí)也會(huì)發(fā)出光彩

一老師，我會(huì)飛的！”我接過(guò)這份不同尋常的禮物，思想如潮，久久不能平靜……

2、請(qǐng)你仔細(xì)閱讀材料，淡談你讀后的教育啟示。結(jié)論不限，但要言之成理、言之有據(jù)。

某地教育局轄下有個(gè)“特殊教育中心”，每個(gè)學(xué)期總有那么一段時(shí)間，這里門庭若市，好

不熱鬧。

往這跑的目的，概括起來(lái)說(shuō)，就是“爭(zhēng)取弱智”。原來(lái)，這個(gè)教育局下轄有近60所中心

小學(xué)，為了監(jiān)控各校的教學(xué)質(zhì)量，教育局規(guī)定每個(gè)學(xué)期都要組織統(tǒng)考或抽考，并以考試成

績(jī)作為衡量學(xué)校工作實(shí)績(jī)的依據(jù)之一。教育局在發(fā)文件時(shí)明確規(guī)定，為了公平起見(jiàn)，除了

弱智生外，所有在冊(cè)的學(xué)生都必須參加統(tǒng)考；弱智生如果參加考試，其成績(jī)也不必統(tǒng)計(jì)在

內(nèi)。為了提高平均成績(jī)，于是許多學(xué)校動(dòng)起了歪腦筋，就是盡最大可能把成績(jī)差的那兒個(gè)

學(xué)生歸到弱智生里去。由于鑒定是否弱智的權(quán)力在“特教中心”，又由于鑒定弱智有一定

的靈活性，這就使得個(gè)別特教中心的工作人員異常吃香。某中心學(xué)校由于校長(zhǎng)會(huì)交際，每

個(gè)年級(jí)都爭(zhēng)取到了一定數(shù)量的弱智生，這讓一些學(xué)校和羨慕。然而，當(dāng)家長(zhǎng)得知自己的孩

子一下子成了弱智，每一個(gè)家長(zhǎng)的心頭都在滴血；而當(dāng)孩子得知自己是弱智時(shí)，他們放棄

了努力。

六、論述題：試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的必然聯(lián)系。

A卷答案

—.ACBCAABBCABDCBDC

1、教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或者規(guī)定。

2、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性

質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)

驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研

究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，并滲透信息技術(shù)教育。

4、德育是教育者按照一定社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加

思想、政治和道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德

和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就是教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。

5、教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

6、教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一-種教育活動(dòng)。

三、對(duì)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)對(duì)對(duì)

四、1、（1）培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的建設(shè)者和接班人（2）要全面發(fā)展（3）要

有獨(dú)立個(gè)性

2、（1）、引起求知欲；（2）、感知教材；（3）、理解教材（4）、鞏固知識(shí)；（5）、運(yùn)用知識(shí):

（6）、檢查知識(shí)、技能和技巧。

3、（1）、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；（2）、重建新的課程結(jié)構(gòu)；

（3）、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；（4）、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；

（5）、形成正確的評(píng)價(jià)觀念；（6）、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。

4、（1）,良好的職業(yè)道德（2）、現(xiàn)代人的素質(zhì)

（3）、淵博的知識(shí)和多方面的才能（4）、掌握教育科學(xué)和教育能力

五、1、長(zhǎng)善救失原則和疏導(dǎo)原則。聯(lián)系示例進(jìn)行分析論述。

2、觀點(diǎn)不限，只要言之成理、言之有據(jù)。

六、1、智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。2、引導(dǎo)學(xué)生自

覺(jué)地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。3、防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只注重

能力發(fā)展的片面性。及學(xué)生的適應(yīng)性。

能力。

華中師范大學(xué)2005-2006學(xué)年第一學(xué)期

期末考試試卷（A卷）

一、單項(xiàng)選擇題

()1.在西方教育史上最早出現(xiàn)的教育著作是

A.《學(xué)記》B.《大教學(xué)論》C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《普通教育學(xué)》

()2.《愛(ài)彌兒》的作者是

A.洛克B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威

()3.我國(guó)最早將“教”“育”二字用在一起的是

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

()4.我國(guó)的私學(xué)開(kāi)始于

A.殷商B.春秋C.漢朝D.唐朝

()5.“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的主要代表是

A.梅伊曼B.斯賓塞C.盧梭D.杜威

()6.我國(guó)封建社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是

A.“六藝”B.“七藝”C.四書五經(jīng)D.論語(yǔ)

()7.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了對(duì)人發(fā)展的重要性。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主體因素

()8.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》公布于

A.1978年B.1985年C.1986年D.1992年

()9.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國(guó)家是

A.美國(guó)B.德國(guó)C.英國(guó)D.法國(guó)

()10.主張教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授有用知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)需特別訓(xùn)練的

教學(xué)理論是

A.傳統(tǒng)教育理論B.形式教育論C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代教學(xué)論

()11.兒童中心論的主要代表是

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.杜威

()12.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

()13.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感與道德意志高度發(fā)展的合金，就構(gòu)成了

A.道德品質(zhì)B.道德情操C.道德信念D.道德行為

()14.學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉是

A.班主任工作B.教師的正面教育

C.能動(dòng)的道德活動(dòng)D.學(xué)校教育和家庭的影響

()15.我國(guó)新課程改革于________年在全國(guó)38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)。

A.1999B.2000C.2001D.2002

()16.提出教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.烏申斯基

二、名詞解釋：

1.教育(狹義)2.學(xué)校教育制度

3.教育目的4.研究性學(xué)習(xí)

5.陶冶6.班主任

四、簡(jiǎn)答題

1.教育怎樣適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？

2.教育與生產(chǎn)力之間有什么關(guān)系？

3.試析德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程

1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下文章，從教育學(xué)的視角談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

中國(guó)對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。一個(gè)朋

友的太太，因?yàn)樾『⒆影阉囊粋€(gè)新買來(lái)的金表拆壞了，在大怒之下，把小孩子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)

打了一頓。后來(lái)她到我（陶行知）家里來(lái)說(shuō)：“今天我做了一件極痛苦的事，我的小孩子

把金表拆壞了，我給了他一頓打。”我對(duì)她說(shuō)恐怕中國(guó)的愛(ài)迪生被槍斃掉了。我和她仔細(xì)

一談，她在恍然大悟，她小孩子這種行為原是有出息的可能，就向我請(qǐng)教補(bǔ)救的方法。我

說(shuō)：“你可以把孩子和金表一塊送到鐘表鋪，請(qǐng)鐘表師傅修理，他要多少錢，你就給多少

錢，但附帶的條件是要你的小孩子在旁邊看他如何修理。這樣修表鋪成了課堂，修表匠成

了先生，令郎成了速成學(xué)生，修理費(fèi)成了學(xué)費(fèi)，你的孩子好奇心就得到滿足，或者他還可

以學(xué)會(huì)修理咧?！毙『⒆拥碾p手是要這樣解放出來(lái)。中國(guó)在這方面最為落后，直到現(xiàn)在才

開(kāi)始討論解放雙手。

2.請(qǐng)你仔細(xì)閱讀材料，老師的做法符合哪幾條德育原則？怎么符合？

頭一次登上講臺(tái)，就被他——那個(gè)聞名全校的淘氣包劉剛“將了一軍”。

記得那天，初為人師的我在作完自我介紹后，面對(duì)一張張可愛(ài)的小臉，望著五十幾位

天真活潑的學(xué)生，情不自禁地說(shuō)：“今后，我會(huì)象大姐姐一樣去愛(ài)護(hù)你們每一個(gè)人。”我

的話音剛落，坐在教室最后一排的劉剛猛然站起來(lái)，大聲說(shuō)：“陳老師，可以問(wèn)你一個(gè)問(wèn)

題嗎？”

我遲疑了一下，笑著對(duì)他說(shuō)：“當(dāng)然可以，請(qǐng)問(wèn)吧！”

“你喜歡好學(xué)生，還是差生？”他的眼睛中閃過(guò)一絲狡黠，歪著腦袋看我。這時(shí)，我

發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都睜大眼睛望著我，尤其是兩個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生，更是緊張地盯著我。

“劉剛，你知道什么叫差生嗎？"我用溫和的口氣問(wèn)他。

“不就是像我這樣的學(xué)生嗎？”他有些迷惑地看著我。

“不，”我搖了搖頭說(shuō)：“差生是各方面都不好的學(xué)生，據(jù)我了解我們班可沒(méi)有差生。

就拿你劉剛來(lái)說(shuō)吧，你愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于助人，體育方面頂呱呱，人又聰明，怎么能說(shuō)是差生

呢？”

“我……我學(xué)習(xí)不好?！彼邼氐拖骂^小聲說(shuō)。

我走過(guò)去，摸著他的頭說(shuō)：“劉剛，如果你有一件心愛(ài)的東西壞了，但它還有可能修

好，你會(huì)怎么做呢？”

“當(dāng)然是努力修好它了。”他抬頭望著我。

我繼續(xù)說(shuō)：“對(duì)呀，我說(shuō)我會(huì)像大姐姐一樣去愛(ài)護(hù)你們每一個(gè)人。作為姐姐，弟弟妹

妹有了缺點(diǎn)，自然會(huì)去努力幫他改掉，就像你對(duì)待自己心愛(ài)的東西一樣，不會(huì)因?yàn)樗腥?/p>

點(diǎn)，就不再喜歡他。而是當(dāng)他改掉缺點(diǎn)后，我會(huì)更加喜歡他，愛(ài)護(hù)他。你懂嗎？”

他一邊點(diǎn)頭，一邊說(shuō)：“我懂了，謝謝你，老師。剛才我沒(méi)有舉手就站起來(lái)說(shuō)話，請(qǐng)

您原諒。以后我有了缺點(diǎn)，請(qǐng)您一定給我指出來(lái)，我會(huì)努力改正的?！?/p>

他剛說(shuō)完，同學(xué)們都熱烈地為他鼓掌，那兩個(gè)學(xué)生也笑了

六、論述題：在教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)階段，引起學(xué)生求知欲的方法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明其中

一種方法。

華中師范大學(xué)2005-2006學(xué)年第一學(xué)期

期末考試試卷（A卷）（答案）

-、單項(xiàng)選擇題（共16題，每題1分）

l.C2.C3.B4.B5.A6.C7.B8.C9.B10.C

11.D12.B13.C14.C15.C16.A

二、名詞解釋：（共6題，每題3分）

1.教育（狹義）是指專門組織的教育，它是根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的需要，遵循年輕一

代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品

德，發(fā)展智力和體力，將其培養(yǎng)成為既適應(yīng)社會(huì)需要，又促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人的一種社會(huì)活

動(dòng)。

2.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指?個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性

質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

3.教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或者規(guī)定。

4.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選

擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.陶冶是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

6.班主任是班的教育者和組織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，對(duì)一個(gè)班的學(xué)生

工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動(dòng)，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)各班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作

用。

四、簡(jiǎn)答題：（回答要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋。共3題，每題8分）

1.教育怎樣適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？

1.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的循序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展；

2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上應(yīng)該

有所不同；

3.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的差異性，做到因材施教；

【每個(gè)觀點(diǎn)2分，展開(kāi)共2分】

2.教育與生產(chǎn)力之間有什么關(guān)系？

1.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。

（1）生產(chǎn)力制約教育規(guī)模和發(fā)展速度；

（2）生產(chǎn)力制約教育目的和教育結(jié)構(gòu)；

（3）生產(chǎn)力制約教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)組織形式。

2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。

（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段：

（2）教育是傳播科學(xué)技術(shù)的手段；

（3）教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的手段。

【每個(gè)大要點(diǎn)3分，展開(kāi)共2分】

3.試析德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程。

1.知，即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)一定社會(huì)道德關(guān)系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人

們通過(guò)認(rèn)識(shí)形成的各種道德觀。

道德認(rèn)識(shí)是品德形成的必要條件，通常是開(kāi)始階段。

教育方式：告訴、說(shuō)服、討論。

2.情，即道德情感，指人們對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。

它在品德形成與發(fā)展過(guò)程中有重要作用。

教育方式：激發(fā)、體驗(yàn)、熏陶

3.意，即道德意志，指人們?yōu)檫_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺(jué)能動(dòng)性。

它是一種巨大的精神力量。

教育方式：鍛煉。

4.行，道德行為，指人們?cè)谝欢ǖ赖抡J(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行動(dòng)。

它是人的品德的外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

教育方式：言行一致、遵守規(guī)范、積極實(shí)踐、榜樣示范。

【每個(gè)大要點(diǎn)1.5分，展開(kāi)共2分】

五、案例分析題：（共2題，每題10分）

1.

目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力。

德育原則：疏導(dǎo)原則（講道理，反對(duì)體罰），嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（尊重孩子）。

教學(xué)原則：因材施教原則（考慮兒童好動(dòng)的特征），啟發(fā)性原則（對(duì)“朋友太太”的引導(dǎo)），

理論和實(shí)踐相結(jié)合原則（強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐）。

【觀點(diǎn)共6分，解釋共4分】

2.請(qǐng)你仔細(xì)閱讀材料?，老師的做法符合哪幾條德育原則？怎么符合？（羅列無(wú)關(guān)原則或講

不清符合的理由要扣分）

（1）疏導(dǎo)原則——耐心講道理；

（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素原則——對(duì)劉剛的肯定；

（3）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則——對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心；

（4）在集體中教育原則——對(duì)全班進(jìn)行教育。

因材施教原則

【觀點(diǎn)共6分，解釋共4分】

六、論述題：(12分)

在教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)階段，引起學(xué)生求知欲的方法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明其中一種方法。

引起求知欲的方法：

(1)提引人思考的問(wèn)題；

(2)講有趣的故事；

(3)教師直觀材料；

(4)講知識(shí)的重要性

華中師范大學(xué)2004-2005學(xué)年第二學(xué)期

期末考試試卷(A卷)

一、單項(xiàng)選擇題

()1.人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問(wèn)題的著作是

A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》

()2.《民主主義與教育》的作者是

A.洛克B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威

()3.提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育

A.可以超越社會(huì)歷史而存在B.不受生產(chǎn)發(fā)展制約

C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D.有自身的特點(diǎn)和規(guī)律

()4.實(shí)行雙軌學(xué)制的國(guó)家以為代表。

A.英國(guó)B.美國(guó)C.蘇聯(lián)D.中國(guó)

()5.著眼于訓(xùn)練學(xué)生的心理官能，偏重發(fā)展智力的教學(xué)理論是

A.傳統(tǒng)的教育理論B.形式教育論

C.實(shí)質(zhì)教育論D.現(xiàn)代教學(xué)論

()6.兒童中心論的主要代表是

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.杜威

()7.教師中心論的主要代表是

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.杜威

()8.“以盡可能大的效果來(lái)促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”是

A.布魯納課程結(jié)構(gòu)論的中心思想B.杜威兒童中心主義的核心

C.贊可夫教學(xué)論的中心思想D.赫爾巴特教學(xué)論的中心思想

()9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

()10.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在

A.教育具有社會(huì)性B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性

C.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程

()11.在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是

A.發(fā)展學(xué)生的智力B.培養(yǎng)學(xué)生的能力

C.傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能1).形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)

()12.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是

A.備好課B.上好課C.抓好課后的教導(dǎo)D.搞好教學(xué)評(píng)價(jià)

()13.學(xué)生品德發(fā)展的重要標(biāo)志是其具有

A.社會(huì)活動(dòng)能力B.自我教育能力C.道德認(rèn)識(shí)D.道德情感

()14.學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的源泉是

A.班主任工作B.教師的正面教育

C.能動(dòng)的道德活動(dòng)D.學(xué)校教育和家庭的影響

()15.學(xué)生自發(fā)形成和組織起來(lái)的群體叫

A.正式群體B.非正式群體C.參照群體D.課外活動(dòng)小組

()16.認(rèn)為教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.烏申斯基

二、名詞解釋：

1.教育學(xué)

2.學(xué)校教育制度

3.素質(zhì)教育

4.個(gè)人本位論

5.發(fā)展性教學(xué)

6.榜樣法

三、簡(jiǎn)答題

1.怎么理解教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？

2.基礎(chǔ)教育課程改革要實(shí)現(xiàn)哪六個(gè)改變？

3.如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則？

五、案例分析題

1.路老師運(yùn)用了什么方法進(jìn)行教學(xué)？運(yùn)用這種方法的基本要求有哪些？

新編《自然》教材第一冊(cè)《植物的果實(shí)》?課，正好安排在秋季果實(shí)成熟的時(shí)候，這為我

們的教學(xué)提供了方便條件。課前，我(指天津市特級(jí)教師路培琦)給學(xué)生布置了作業(yè)，讓

他們搜集各種果實(shí)，并提醒注意：“你認(rèn)為是果實(shí)的，上課時(shí)你把它帶來(lái)?！?/p>

課一開(kāi)始，我讓學(xué)生把帶來(lái)的果實(shí)放在桌上，并重復(fù)我的要求：“我說(shuō)過(guò)，你認(rèn)為是果實(shí)

的，你把它帶來(lái)。”“現(xiàn)在你們可以互相看一看，你們帶來(lái)的是不是都是果實(shí)？”這時(shí)我

進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶來(lái)的大多是水果類，如：梨、菜果、桔子、柿子、香蕉等。少數(shù)同

學(xué)帶來(lái)花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時(shí)，有個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，說(shuō)：

“有的同學(xué)把胡蘿卜也帶來(lái)了，胡蘿卜不是果實(shí)。”

“胡蘿卜是果實(shí)?！薄獛Ш}卜的同學(xué)不舉手就急著爭(zhēng)辯。

“胡蘿卜到底是不是果實(shí)？"我問(wèn)大家。

“是果實(shí)！”“不是果實(shí)！”全班同學(xué)幾乎同時(shí)發(fā)言，立時(shí)形成了“兩派”。

“認(rèn)為胡蘿卜是果實(shí)的和認(rèn)為胡蘿卜不是果實(shí)的，能不能談?wù)勀銈兊睦碛桑?