主題班會校規(guī)校紀與法制安全教育

【主題班會】校規(guī)校紀與法制安全教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！局黝}班會】校規(guī)校紀與法制安全教育【主題班會】校規(guī)校紀與法制安全教育46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。校艦校紀與荙荊安全教育校規(guī)校紀目錄法制教育安全教育生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中充滿了數(shù)學(xué)問題。從學(xué)生的生活出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題還原到生活情景中去，把抽象的數(shù)學(xué)教材“還原”為學(xué)生“喜聞樂見”的生活原型，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是枯燥的、抽象的，而是富有情感的、貼近生活的，具有活力的課程，這樣學(xué)生才能積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中，課堂教學(xué)效率才會得到提高。一、利用學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷發(fā)生在學(xué)生身邊的甚至是身上的生活事例，學(xué)生比較熟悉，有直接的接觸與切身的體會，自然對所學(xué)內(nèi)容感興趣，會集中注意力去探索去實踐。平時教師要多了解學(xué)生的情況，熟悉與把握他們的現(xiàn)實經(jīng)歷、認知水平、興趣愛好等。在教學(xué)中，教師就地取材，利用學(xué)生經(jīng)歷過的事實、活動，教授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生往往會注意力集中，投入思考與討論之中。在學(xué)習了有關(guān)有理數(shù)的一些基礎(chǔ)知識后，開始學(xué)習有理數(shù)的加法。為使學(xué)生對“兩個有理數(shù)相加，有多少種不同的情形”有較深的認識，我通過一個學(xué)生們熟悉的有關(guān)足球比賽的事例來教學(xué)：我們知道，足球比賽既有贏也會有輸，贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量。如果我們規(guī)定贏球為“正”，輸球為“負”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學(xué)校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形：1.上半場贏了3球，下半場贏了1球，那么全場共贏了4球.也就是：（+3）+（+1）=+4。2.上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球.也就是（-2）+（-1）=-3。再由學(xué)生們說出其他可能的情形。由于教師創(chuàng)造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學(xué)生領(lǐng)悟的情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，激發(fā)出強烈的探求欲望。二、聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景數(shù)學(xué)中的許多問題、知識、內(nèi)容并不一定由學(xué)生親身經(jīng)歷接觸過。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣能取得好的教學(xué)效果。教學(xué)不等關(guān)系，首先列舉了如下例子：（1）某城市對車輛有限速要求，行駛速度不得超過40千米/小時：（2）乘公交車時，身高不超過1.20米的兒童免費；（3）某航空公司規(guī)定，空姐身高不得低于1.66米；（4）某大橋?qū)囕v噸位的要求是不超過15噸。提問：上面所舉的例子中的數(shù)量關(guān)系，它們有什么共同特點？這些學(xué)生比較熟悉的生活實例，讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)會用不等式表示各種不同的不等關(guān)系。在講平行四邊形的識別條件時，可以設(shè)計下列情境：小陳與小黃在操場上踢足球時，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了（教師運用硬紙片展示打碎的樣子，其中A，B，C為三頂點）。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃。問學(xué)生：“你們知道店員是怎樣配的嗎？”學(xué)生們會饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質(zhì)特征。三、借助實物演示生活情景實物是真實的存在，直觀，可見，可觸，可感。數(shù)學(xué)教師在充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)教具如三角板、量角器、圓規(guī)等外，還應(yīng)努力創(chuàng)制其他實物教具，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)《多邊形的內(nèi)角和與外角和》時，事先準備了一塊紙板，上面畫一個五邊形的廣場，五個角分別標著A、B、C、D、E。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步，問：（1）小明每從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時，身體轉(zhuǎn)過的角是哪個角？（2）他每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題?！断嗨迫切蔚男再|(zhì)》的教學(xué)。上課時，教師要學(xué)生們幫老師想想辦法，怎樣測量操場邊旗桿的高。學(xué)生們會想出不同辦法，如爬上去量，找根長竿量等。教師拿出旗桿模型，引導(dǎo)學(xué)生：“有一個比較方便的辦法，就是借助手電筒和尺子。怎樣量呢？學(xué)了‘相似三角形的性質(zhì)’后，你就明白了?！北菊n學(xué)完之后，再組織學(xué)生借助實物，運用所學(xué)知識測量出旗桿的高度。四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境多媒體能將靜態(tài)化為動態(tài)，抽象化為具體，理性化為感性，再現(xiàn)、演示、模擬現(xiàn)實生活情景，把社會生活中鮮活的題材引入到數(shù)學(xué)課堂中，為學(xué)生營造一個色彩繽紛的數(shù)學(xué)世界。利用多媒體，通過生活化地演示、解釋，幫助學(xué)生直觀地理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念、原理、定律。如數(shù)軸概念的教學(xué)，在沒有實物桿秤的情況下，可借助事先制作好的多媒體課件向?qū)W生演示：用桿秤稱物體，移動秤砣使秤桿平衡時，秤桿上的對應(yīng)星點表示的數(shù)字即為所稱物體的重量，秤砣越往右移，所稱的物體越重；運用多媒體演示溫度計溫度在0度以上、0度和0度以下的幾種變化情況。由此使學(xué)生直觀地感受、認識數(shù)軸的概念。當然，生活化情景的創(chuàng)設(shè)還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處顯生活。教師只要做個有心人，把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂情景，教學(xué)效率將會大大提高。【隨著中國教育改革的進一步深入，我國英語教學(xué)也正進行著一場深刻的革命，新教材得以廣泛使用，城市及發(fā)達的地區(qū)高中英語教學(xué)如沐春風，煥發(fā)出盎然生機。然而農(nóng)村普通高中的英語教學(xué)卻一直處于一種弱勢狀態(tài)，師資力量薄弱，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差且參差不齊，并且農(nóng)村普通高中的英語教學(xué)仍然以教材為本，以統(tǒng)一的大綱和教參的要求為依據(jù)，采用同一目標，同一進度，在同一根高考指揮棒下進行著與城市或發(fā)達地區(qū)中學(xué)同等難度的教學(xué)，造成英語教學(xué)活動與學(xué)生實際接受能力嚴重脫節(jié)，因而農(nóng)村普通高中無論是教師還是學(xué)生面對英語教學(xué)改革的浪潮顯得有些無所適從。一、學(xué)生因素分析學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差。這緣于農(nóng)村小學(xué)和初中輸送上來的學(xué)生英語基礎(chǔ)差。首先由于農(nóng)村小學(xué)和初中教學(xué)環(huán)境不好，無論是硬件環(huán)境還是軟件環(huán)境都處于底水平狀態(tài)。農(nóng)村小學(xué)基本上不擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村小學(xué)的英語教師中很多是非英語專業(yè)畢業(yè)的教師，且同一教師教多個學(xué)科。其次由于農(nóng)村學(xué)生的父母忙于農(nóng)活，無瑕顧及孩子的學(xué)習，而且農(nóng)村孩子放學(xué)回家后要幫助家里干農(nóng)活或者家務(wù)活，沒有充足的時間來復(fù)習功課，更別說參加輔導(dǎo)培訓(xùn)班了。再次，由于經(jīng)濟條件限制，大多數(shù)農(nóng)民家庭除了課本以外，很難再給孩子買一些必要的學(xué)習資料或者參考書。學(xué)生的英語水平參差不齊。由于受地理環(huán)境、教學(xué)條件的局限，學(xué)生學(xué)習英語的起始時間不同：有的學(xué)生從幼兒園開始學(xué)英語，有的學(xué)生從小學(xué)三年級開始，有的學(xué)生從五年級開始，有的學(xué)生從初一年級開始學(xué)英語；有的學(xué)生是英語專業(yè)教師教的，有的學(xué)生是非英語專業(yè)教師教的…從而導(dǎo)致高一學(xué)生的英語水平處在一種參差不齊、嚴重分化的狀態(tài)。二、教師因素分析農(nóng)村普通高中優(yōu)秀英語教師流失嚴重。由于農(nóng)村高中的地理環(huán)境和生活環(huán)境不如縣城和城市的環(huán)境優(yōu)越，很自然，很多優(yōu)秀的教師便會向條件好的城市中學(xué)流動。從發(fā)展的觀點來看，人都說：流水不腐，戶樞不蠹，有挑戰(zhàn)，才會有發(fā)展，因而有能力的教師會尋找一個更適合自己發(fā)展的地方。“人往高處走，水向低處流”便是最貼切的解釋。問題是有能力的教師找到了發(fā)展的機會，學(xué)校的師資卻更薄弱了，當然學(xué)校的發(fā)展也受到了制約?！按猴L不度玉門關(guān)”。由于經(jīng)濟條件和地理條件限制，農(nóng)村普通高中的英語教師很少有機會去進行專業(yè)培訓(xùn)，如：進修英語課程、經(jīng)常邀請專家學(xué)者舉行知識講座、培訓(xùn)信息技術(shù)與英語課程教學(xué)整合等，教師也沒有經(jīng)費來進行英語教學(xué)改革的項目研究，因而農(nóng)村普通高中英語教師有“春風不度玉門關(guān)”的感覺。三、教與學(xué)的現(xiàn)狀分析在教師教的方面：教師基本上仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師還是以知識的主動者和掌握者而存在，教師滿堂灌，課堂還是教師的天下；教師還是重知識、輕技能，且由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差且水平參差不齊，盡管教師反復(fù)教，精講細講，唱足了獨角戲，含辛茹苦，卻收效甚微，還會埋怨學(xué)生怎么這么“笨”？為什么怎么教也教不好？這種情況我想每位農(nóng)村普通高中的英語教師都親身體會過，感覺很迷惑也很無奈。在學(xué)生學(xué)的方面：在課堂上，學(xué)生充當了接收機。他們總是仔細聽老師講，認真做筆記，刻苦背單詞，可是語言能力提高還是很緩慢，成績依然是一塌糊涂，處于高原狀態(tài)，從心里埋怨英語怎么這么“難”，有心學(xué)好，卻無力回天。大部分學(xué)生很少或沒有成功體驗，因此有的學(xué)生甚至感覺是自己“先天不足，不是那塊學(xué)英語的料”而放棄學(xué)習。四、探索解決問題的策略既然農(nóng)村普通高中英語教學(xué)中存在這些問題與現(xiàn)狀，我們就得積極探索解決這些問題的策略。首先、根據(jù)學(xué)生實際情況，實施分層教學(xué)，因材施教。實施分層教學(xué)的步驟如下：第一、在高一新生入學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績大致把學(xué)生分成三類：英語成績優(yōu)秀生、英語成績中等生、英語成績中下等生，不同英語成績的學(xué)生編排在不同的班級。第二、要本著適合有效的原則，妥善地安排好教師對各個層次的教學(xué)工作，不同的層次采用不同的教材和不同的課時，在課時安排上，為避免和其他科目發(fā)生沖突。第三、分層不能一成不變。要根據(jù)每個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習情況重新分排，以達到鼓勵學(xué)生學(xué)習和切實實施因材施教的目的。通過分層分班教學(xué)，能解決學(xué)生英語水平參差不齊，嚴重分化的問題，能照顧到個體差異，讓各個層次水平的學(xué)生都得到適合自己實際的教學(xué)與學(xué)習，基礎(chǔ)差的學(xué)生不再感覺英語是“天書”，且體驗到成功的喜悅而喜歡英語，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習動力；基礎(chǔ)好的學(xué)生的英語學(xué)習可得到最大限度的發(fā)展，最終實現(xiàn)最好的教與學(xué)的效果。其次、國家在政策上應(yīng)該有所偏向，讓“春風也度玉門關(guān)”。在經(jīng)濟上加大對農(nóng)村普通高中教學(xué)的投入，為這些學(xué)校配制適當適用的教學(xué)硬件設(shè)施，為英語教學(xué)的有效開展提供必要條件；為這些學(xué)校的英語教師提供進修學(xué)習的機會，特別是專業(yè)學(xué)習和信息技術(shù)的學(xué)習，在高考制度方面，國家應(yīng)該對農(nóng)村普通高中的學(xué)生有所傾斜，就象國家照顧少數(shù)民族學(xué)生一樣，高考錄取的分數(shù)標準，入學(xué)費用和其他要求應(yīng)比城市或者發(fā)達地區(qū)高中的學(xué)生要低些。大部分學(xué)生學(xué)習英語主要是為了高考上大學(xué)，如果大學(xué)的夢想遙不可及的話，那么學(xué)生就會失去學(xué)習的動力，而降低錄取分數(shù)會讓農(nóng)村高中的學(xué)生看到希望。第三、采用適當?shù)慕虒W(xué)評價標準體系。人們談?wù)撃乃鶎W(xué)校優(yōu)秀，肯定會以那所學(xué)校的重點上線率，二本上線率為標準，仿佛是“一考定優(yōu)劣”。學(xué)校的升學(xué)率高，則教學(xué)質(zhì)量就高；相反，升學(xué)率低，則教學(xué)質(zhì)量就低。農(nóng)村普通高中的升學(xué)率當然不會高，因而在社會的眼中，這樣的學(xué)校根本不值一提，由此也降低了普通高中的教育在群眾中的威信。因此，除了升學(xué)率外，對學(xué)校的教學(xué)評價標準更重要的是應(yīng)該納入德育教育效果這一因素，且我國教育一直倡導(dǎo)“德育為首”的教育方針；陶行之先生也有一句名言，闡明了教育的根本所在：“千教萬教教人真知，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。只有采用智育與德育并重的評價體系，才會對片面的追求升學(xué)率，激烈的生源競爭現(xiàn)象有效地遏制，才會給農(nóng)村普通高中的教學(xué)，特別是英語教學(xué)和諧的環(huán)境，實現(xiàn)良性發(fā)展，才能體現(xiàn)鼓勵性，體恤性的社會文明意識。總之，農(nóng)村普通高中的英語教師和學(xué)生是英語教學(xué)活動中的弱勢群體，在英語教學(xué)改革浪潮中無奈且無助。社會追求和平，國家希望穩(wěn)定，教育渴望可持續(xù)性的發(fā)展，農(nóng)村普通高中的英語教學(xué)希望能夠跟上改革的步伐，從而實現(xiàn)和諧良性的發(fā)展，讓農(nóng)村的孩子能有一個良好的學(xué)習英語的機會與環(huán)境，這需要社會的關(guān)注，國家的扶持及英語教育專業(yè)人士的大力支持。校艦校紀與荙荊安全教育0上課、自習缺席,扣2分/人、節(jié),遲到、早退扣1分/人、節(jié)?？凵险n、上自習睡覺,扣1分/人分次。③上課、上自習聽錄音或看與學(xué)習內(nèi)容無關(guān)的書籍,扣1分/人貝次。彈回校園內(nèi)上追打閱,學(xué)扣分/人。隨意講話,扣1分/人,嚴重者扣2分。分細則⑥私自調(diào)換座位,扣1分/人。②早操、課間操及開會管理基本要求各班學(xué)生必須按時出操,開會時做到快、齊、靜;遵守開會記錄。曠操、曠會,扣1分/人次?！殃犃胁徽R,扣1-2分/次。⊙出操不認真、規(guī)范,隨意講話,扣1分/人次?？鄯旨殑t⊙開會不安靜扣2分,吵鬧或起哄扣3分。③衛(wèi)生管理基本要求:教室地面(包括走廊、衛(wèi)生區(qū))、窗戶、講臺