《棉鞋里的陽光》教學設計教學設計

《棉鞋里的陽光》教學設計教學設計

?【教材分析】

初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。

【設計思路】

重視激發(fā)學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。

【教學目標】

1、認識棉、照等13個生字，會寫媽、奶等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

【教學重點】

認字寫字和自瀆字悟課文。

【教學過程】

一、導入新課

師板書鞋：

這是什么字?誰能用鞋來組個詞?

生說到棉鞋時，師：能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎?

生：因為里邊有棉花。

師：不過現在的棉寫有很多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫棉字嗎?來咱們一塊寫一寫，板書棉讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋里怎么會有陽光呢?想不想知道?那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

1、在拼音的幫助下自由地讀課文：

讀準難讀的詞。

2、剛才同學們讀得比較認真，現在能不能試著默讀課文，學著標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊!

數完自然段后用小手告訴老師你數了幾個自然段?大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。

3、讀讀1～5自然段：

學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎么樣。

生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。

剩下的課文誰來讀?這個同學讀得怎么樣?

生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。

三、互相交流，認讀生字

1、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。

2、通過交流你認識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字游戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

一場春雨過后，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢?

在摘蘑菇之前，老師有一個要求：

就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶著小白兔的頭飾來摘吧。

蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認識了上面的字呢?我請下面的同學來考考他們，指名說出生字的讀音，讓小白兔出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的?給最棒的小白兔鼓掌。

我想再請最棒的小白兔來領著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。

四、有感情地朗讀課文，整體感悟

1、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小游戲，這個游戲的名字叫《找朋友》：

媽媽心里曬棉被

小峰給奶奶很高興

奶奶給奶奶曬棉鞋

指名到黑板上連線，不對的地方集體來糾正，然后對照著課文插圖來讀一讀。

2、這三個人物你最喜歡誰?

說說你的理由。

板書：關心老人

3、奶奶、媽媽、小峰在課文里都有對話，你喜歡誰的對話就讀讀誰的對話，咱們來個分角色朗讀，看誰讀得最像?

4、抽三生扮演不同的角色，師當旁白，引著讀：

指導讀好小峰的話：

疑問句──問別人的語氣。

媽媽的話──講道理。

奶奶的話──高興。

5、剛才我們合作得比較好，老師還想和全班同學合作一次：

生自己選喜歡的人物進行朗讀。

6、通過朗讀，我們再次體會到了媽媽和小峰對奶奶的關愛，你準備以后怎樣更好地關愛你的長輩呢?生自由發(fā)言。

五、師小結

是