上海XX百貨市場調(diào)研報告

上海久光百貨市場調(diào)研報告上海久光百貨市場調(diào)研報告上海久光百貨市場調(diào)研報告上海久光團(tuán)隊看法以點(diǎn)測面(洗手間)來看商場定位商場音樂商場流程總結(jié)現(xiàn)場管理商場及各部門簡介隨著教育改革的不斷深入與經(jīng)驗(yàn)的積累,人們越來越認(rèn)識到教師在教育改革中的作用,教師是決定教育改革的三個主要因素之一,世界各國都非常重視對教師的教育。現(xiàn)在,知識更新非?？?在學(xué)校所學(xué)的知識根本滿足不了日新月異的變化,一次教育已經(jīng)不能滿足社會的需要,對教師的教育已不再是一次教育,教師的教育還包括繼續(xù)教育,本文主要對當(dāng)前初中體育教師繼續(xù)教育所存在的問題進(jìn)行分析。一、對繼續(xù)教育的認(rèn)識不夠當(dāng)前對于初中體育教師繼續(xù)教育,陳舊化、單純技能化的觀念相當(dāng)普遍。相當(dāng)比例的初中體育教師未能認(rèn)識到繼續(xù)教育的價值和意義,導(dǎo)致被動應(yīng)付,敷衍了事,把難得的繼續(xù)教育時間白白浪費(fèi);基層學(xué)校也存在認(rèn)識上的模糊,認(rèn)為體育教師參加繼續(xù)教育影響教學(xué),不派體育教師參加,或派出一些非骨干教師充數(shù);一些地方繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)同樣存在認(rèn)識上的錯誤,把繼續(xù)教育工作當(dāng)作上級下派的任務(wù),管理松懈,甚至把繼續(xù)教育當(dāng)作一種創(chuàng)收手段,只重經(jīng)濟(jì)效益,不抓管理、質(zhì)量,時間一到,發(fā)證了事。此類現(xiàn)象的產(chǎn)生,歸根結(jié)底是由于不理解初中體育教師繼續(xù)教育的含義所造成的。在繼續(xù)教育過程中,教育者、初中體育教師和管理者都存在觀念滯后的現(xiàn)象,對繼續(xù)教育的功能認(rèn)識不足,對繼續(xù)教育的價值定位不當(dāng),從而影響了效果。參加繼續(xù)教育的初中體育教師普遍反映:繼續(xù)教育的內(nèi)容大多是知識性的結(jié)論,教學(xué)過程忽視優(yōu)化學(xué)員的知識結(jié)構(gòu),缺乏培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維能力,過于注重可測可評的知識教育。這些做法實(shí)際上是教育者對繼續(xù)教育的功能認(rèn)識不足,把教育的價值定位于知識本位上,把目標(biāo)定位在培養(yǎng)“知識倉庫型教師”上,而不是把目標(biāo)定在提高教師專業(yè)化水平。還有,常常出現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念與現(xiàn)行的教育方式相背離的現(xiàn)象。同時,很多一線初中體育教師參加繼續(xù)教育的積極性不高,參加的動力源是主管部門的明令要求,且有事關(guān)轉(zhuǎn)正、聘用、晉級等諸多規(guī)定,這也說明了初中體育教師存在對繼續(xù)教育功能認(rèn)識不足的問題。另外,由于受應(yīng)試教育的影響,為數(shù)不少的教育部門注重對教師的使用,忽視對教師的培養(yǎng),甚至把教學(xué)工作與教師繼續(xù)教育對立起來。諸如此類,陳舊的繼續(xù)教育觀念束縛著教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。二、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不完善目前江蘇省初中體育教師繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)主要是學(xué)校,省教育學(xué)院,師范大學(xué),普通高校,地市級教育學(xué)院,縣、區(qū)進(jìn)修學(xué)校,電大、職大、夜大等,這主要是因?yàn)楝F(xiàn)有繼續(xù)教育的市場和培養(yǎng)機(jī)制還不完備,組織機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)還局限于師范院校、教育學(xué)院、各地方的教師進(jìn)修學(xué)校的范圍內(nèi)。國外教師繼續(xù)教育系統(tǒng)進(jìn)修網(wǎng)絡(luò)比較龐大完善,我國教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)設(shè)置明顯表現(xiàn)出單一性的缺陷。在日本教師繼續(xù)教育體系中,有國家教育大學(xué)、綜合大學(xué)、教師研修學(xué)院和教師研修中心等。其實(shí)我國教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)不完善并不是學(xué)校缺乏這方面的條件,而是各項資源沒有被充分利用。三、教師繼續(xù)教育和進(jìn)修內(nèi)容缺乏針對性、實(shí)效性目前,中小學(xué)教師對繼續(xù)教育呼聲很大,為“上級部門組織的繼續(xù)教育的內(nèi)容根本不符合實(shí)際需要,缺乏實(shí)用性”。目前,繼續(xù)教育的內(nèi)容基本忽視教師和教學(xué)的需求,導(dǎo)致參加培訓(xùn)的教師沒有學(xué)習(xí)興趣,繼續(xù)教育的質(zhì)量就大打折扣。在很多地方,體育教師繼續(xù)教育常常有這種情況:在組織繼續(xù)教育之前,一些參加繼續(xù)教育的教授專家和組織者沒有深入基層學(xué)校,沒有與一線體育教師充分交流溝通,沒有了解體育教師的教學(xué)需求;在繼續(xù)教育內(nèi)容方面,基本都是以教授和專家的資料為中心,忽視了體育教師的實(shí)際需求,在上課時基本也是傳授教育原則、觀念,理論性太強(qiáng),顯得空洞乏味;忽視教育教學(xué)能力的提高,特別是很少開設(shè)課程幫助教師自我更新和提高能力。四、繼續(xù)教育缺乏必要的保障機(jī)制制約初中體育教師繼續(xù)教育深入開展的一個重要因素就是經(jīng)費(fèi)短缺。長期以來,我國教育經(jīng)費(fèi)短缺,教育投資過少與教育事業(yè)發(fā)展所需的人力、物力、財力嚴(yán)重失衡。時間問題也是影響體育教師繼續(xù)教育的一個因素。缺乏配套的政策、制度、法律、法規(guī)作為實(shí)施的保障。尤其缺乏嚴(yán)格的繼續(xù)教育的師資認(rèn)定制度,目前各個地方對繼續(xù)教育師資任職資格的要求都不相同,少數(shù)地方基層組織管理部門把關(guān)不嚴(yán)。國外對師資繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的專任教師條件要求很高,審批過程層層遴選,我國在這方面存在明顯不足,有著無法可依,無章可循,隨意性過大的缺陷。五、不重視遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育不管是學(xué)歷繼續(xù)教育還是非學(xué)歷繼續(xù)教育,在平常大家可以發(fā)現(xiàn),一般來說體育教師通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺繼續(xù)進(jìn)修的人少之又少。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育,有很大的優(yōu)勢:任何老師在任何時間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)任何課程;便捷、靈活的網(wǎng)絡(luò)教育,充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求,在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn),所以組織機(jī)構(gòu)和專家教授應(yīng)給予重視。語文教學(xué)中的自主閱讀指導(dǎo)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生自覺自主化閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極探索自主性閱讀學(xué)習(xí)策略。一、問題情境創(chuàng)設(shè)策略（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，學(xué)生就沒有好奇心和求知欲；沒有問題，學(xué)生就不會進(jìn)行深入的思考，學(xué)習(xí)就只能停留在表層；沒有問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就只能是消極被動地接受，就不會自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《》一文時，有學(xué)生質(zhì)疑：阿廖沙的母親為什么“身子直得像一根弦”？這時，我一定會鼓勵孩子們?nèi)プx高爾基的原著小說《童年》，只有通讀整本書才會全面地了解高爾基的每一句話。再比如有學(xué)生質(zhì)疑：“既然阿廖沙把外祖母當(dāng)做朋友，為什么還把這位老人描寫得像一只大貓，一點(diǎn)都不美。要是我，我會把自己的外祖母描寫成一位美麗的仙女?！边@一問題，是我始料未及的，我一時無言以復(fù)。但是，馬上就有學(xué)生說：“他是個孩子！”真是一語驚醒夢中人，可不是？孩子看世界的眼光，孩子描寫人物的語言一定是最真實(shí)、最有意思、最特別的。立刻，我就充滿激情地贊美了學(xué)生的理解力。與此同時，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文里的孩子們的語言：“辯日”的兩小兒的“孰為汝多知乎”？展示了孩子的敏銳的觀察力，彰顯了孩子的可愛純真；《皇帝的新裝》里的說真話的孩子又是多么勇敢！瞧，因?yàn)閷W(xué)生們有了問題，產(chǎn)生了疑問，課堂上才會有對文本的更深入更細(xì)致的品讀，這在無形中促使學(xué)生愛上閱讀、自主閱讀、有效閱讀，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）精心設(shè)計課堂提問雖然學(xué)生的自主質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神的重要體現(xiàn)。但如果完全以學(xué)生的提問組織教學(xué)，就可能會使整個課堂教學(xué)散漫無序，不利于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握。因而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地提出問題，也是學(xué)生在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一線串珠。為了保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，教師應(yīng)盡量避免無效提問或低效提問。不求面面俱到，但求抓住一點(diǎn)學(xué)懂學(xué)透。不妨用一兩個主問題帶動全篇的學(xué)習(xí)，稱為“一線串珠”。有位特級老師在上《孔乙己》這篇小說時，沒有零問、碎問，而是以一個主問題——“孔乙己與酒”或“孔乙己與偷”，“牽一發(fā)而動全身”，突破一點(diǎn)，帶動全局，效果特好。筆者在上《散步》時，在明確文章主要寫了什么之后，只提了一個問題——這一家四口，你最喜歡誰，請說說理由。要想回答好這個問題，學(xué)生們必須親近文本，細(xì)讀表現(xiàn)人物的每一個句子，才能有屬于自己的體會?？此茮]有討論文章的主旨、沒有研讀文章的寫法、沒有學(xué)生們的提問，其實(shí)從同學(xué)們的回答中，會發(fā)現(xiàn)這些全部都包含在主問題里了。鋪設(shè)情景。好的問題往往具有一定的情境性，給學(xué)生搭建一個思維平臺，便于學(xué)生打開思路，自主探究。如在教授劉禹錫的《陋室銘》這篇短文時，通常要提出這么幾個問題給學(xué)生思考：“陋室”陋不陋？“陋室”的不陋體現(xiàn)在哪幾個方面？從中可以看出作者怎樣的精神品質(zhì)？等等。雖然通過思考，也能體會出這篇短文的構(gòu)思和中心，但未免顯得呆板，不易調(diào)動學(xué)生的情緒和思維的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成。如果利用背景知識，巧設(shè)情境，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就能得到充分的落實(shí)?！堵毅憽穼懹谄湟蚋镄碌米锪水?dāng)朝權(quán)貴、被貶為安徽省和州通判之時，當(dāng)?shù)刂h是個趨炎附勢的小人，百般刁難，致使他屢次遷居，居住環(huán)境越來越簡陋，因此作此篇以明志。利用這個背景材料，全文可提出這么一個問題：“當(dāng)?shù)刂h本為刁難劉禹錫，為什么劉禹錫的這篇短文卻讓知縣十分生氣而又無可奈何？”情境的鋪設(shè)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的熱情，回答既涉及到陋室不陋的幾個方面，又從中領(lǐng)會出劉禹錫安貧樂道的生活情操和不折不屈的倔強(qiáng)個性。身臨其境。要使問題對學(xué)生具有吸引力，就要變換角度，用移情的手法喚起學(xué)生的求知欲。如在連續(xù)學(xué)習(xí)《活版》和《核舟記》這兩篇文言文時，因?yàn)橛性S多文言文的字、句的翻譯，枯燥無趣，學(xué)生容易倦怠。此時如果在教室搭建一個小舞臺，讓學(xué)生們上臺動手做一做，演一演，其他同學(xué)依據(jù)文本，評選本班奧斯卡最佳表演獎或者是依據(jù)文意給演員挑毛病，這樣一來一定會大大地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情，有了熱情，難懂的字句，難背的古文，都會變得有趣而又簡單。二、創(chuàng)設(shè)活動情境的策略獨(dú)立主動的學(xué)習(xí)離不開興趣的推動。閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些活動情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個課堂教學(xué)活起來，點(diǎn)燃學(xué)生的思維之火，甚至爆出創(chuàng)新的火花。下面就以相對枯燥的說明文的教學(xué)進(jìn)行一些舉例和說明。（一）模擬各種職業(yè)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對知識的熱情文言文歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，約定俗成的文言文翻譯，讓學(xué)生們排斥學(xué)習(xí)，很明顯，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不如學(xué)習(xí)現(xiàn)代文高漲。如果教師能從中學(xué)生喜模仿、愛游戲的心理出發(fā)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒忧榫常瑒t可以大大提高學(xué)生對知識的熱情，形成主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，讓學(xué)生模擬各種職業(yè)人物，一方面豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生體會到獲取知識的樂趣。如在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時，筆者一是避開了翻譯，二是模擬中央電視臺“時空連線”欄目，進(jìn)行了一次記者的采訪活動。教師扮演記者采訪桃花源里的村民。記者向這里的村民提問，請村民們回答。在一問一答中，巧妙輕松地解決了字句的翻譯。設(shè)計游戲，于娛樂中提高語言運(yùn)用能力。說明文的語言教學(xué)是個令人頭疼的老大難問題。為了讓學(xué)生體會說明文語言平實(shí)、生動、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，老師們常常采用訓(xùn)練的方式，效果雖然不錯，但其過程的呆板、枯燥卻極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至也讓老師不堪其累。如果以活動的方式，讓學(xué)生在娛樂中不知不覺地體驗(yàn)，可以說是取得了事半功倍的效果。《看云識天氣》的語言生動、活潑，為了讓學(xué)生體會到這一特點(diǎn)，筆者組織了一個名為“云的接龍”的游戲。請學(xué)生分別擔(dān)任“卷云”“積云”“高積云”等角色，以第一人稱介紹自己以及自己和天氣的關(guān)系。“游戲是孩子的天性。”活潑的形式使本來枯燥的語言教學(xué)變得有趣起來，便于激發(fā)學(xué)生的語言創(chuàng)造力。如有的學(xué)生在講到“霞”及“霞和天氣的關(guān)系”時，用擬人的修辭，進(jìn)行了非常精彩的語言創(chuàng)造：“……當(dāng)你看見我早起‘晨練’的日子里，你可千萬不要出去旅行，因?yàn)闀嘘幱晏鞖獾戎?；而如果你在傍晚看見我出來‘散步’，你可以放心地出門游玩，因?yàn)槟潜砻鹘酉聛淼膸滋焯鞖馇绾??！痹谟螒蜻^程中，學(xué)生會不知不覺地用到比喻、擬人等修辭手法，會自然而然地意識到什么是生動的說明語言。（二）以表演的形式進(jìn)行知識反饋，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維簡單呆板的問答式教學(xué)模式會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，扼殺學(xué)生的思維，而靈活多樣的教學(xué)模式則會激活學(xué)生的思維，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。表演這一活動模式，既可以滿足初中生較強(qiáng)的表演欲，又給學(xué)生創(chuàng)新能力提供了較大的發(fā)展空間?！断蛏衬M(jìn)軍》一文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容平實(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望，我在教學(xué)中穿插了這么一個活動：請學(xué)生想辦法演示“什么是陣地戰(zhàn)”“什么是防護(hù)林”。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)馬上由被動變成了主動。有的學(xué)生用圖示的方法，有的學(xué)生請同學(xué)幫助自己表演——創(chuàng)新能力在這過程中顯現(xiàn)了出來：用人來充當(dāng)風(fēng)、沙粒、防護(hù)林，直觀而形象。學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意識的人。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意到學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主閱讀的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位的發(fā)展。上海久光久光百貨換播背景音樂愜意,環(huán)境很好播防盜音樂頻率并不高當(dāng)監(jiān)控室監(jiān)控到有些外面下雨也會換播音樂“熟面孔”進(jìn)商場后,商場方面會將保管的特用音樂來配合商場管理的方式既殊音樂D交給前臺,并隱蔽又不顯唐突,給予顧客舒適通知每10分鐘左右與普的購物環(huán)境的同時,又使顧客得通背景音樂間隔播放商品價格高低,任何財產(chǎn)都很重用以提醒店員倍加注意要。商場采用音樂提醒的方式“不過播放小偷來訪的就是希望能為購物的客人帶來音樂頻率并不高。份安全感。服務(wù)臺位于1樓?？商峁┩＼嚾陌l(fā)放、廣播尋人的登記、大件商品的包裝、顧客遺失物品的登記、收銀及開票服務(wù)?！龃送膺€提供借傘服務(wù),須收取押金50元,一個月歸還期,如超過一個月未歸還或歸還的傘有任何破損,50元押金不予退還包裝服務(wù)位于久光百貨7樓的特色包裝柜臺為您準(zhǔn)備了各類精美的■包裝紙、包裝盒、絲帶