上海XX百貨市場調研報告

上海久光百貨市場調研報告上海久光百貨市場調研報告上海久光百貨市場調研報告上海久光團隊看法以點測面(洗手間)來看商場定位商場音樂商場流程總結現(xiàn)場管理商場及各部門簡介隨著教育改革的不斷深入與經驗的積累,人們越來越認識到教師在教育改革中的作用,教師是決定教育改革的三個主要因素之一,世界各國都非常重視對教師的教育。現(xiàn)在,知識更新非?？?在學校所學的知識根本滿足不了日新月異的變化,一次教育已經不能滿足社會的需要,對教師的教育已不再是一次教育,教師的教育還包括繼續(xù)教育,本文主要對當前初中體育教師繼續(xù)教育所存在的問題進行分析。一、對繼續(xù)教育的認識不夠當前對于初中體育教師繼續(xù)教育,陳舊化、單純技能化的觀念相當普遍。相當比例的初中體育教師未能認識到繼續(xù)教育的價值和意義,導致被動應付,敷衍了事,把難得的繼續(xù)教育時間白白浪費;基層學校也存在認識上的模糊,認為體育教師參加繼續(xù)教育影響教學,不派體育教師參加,或派出一些非骨干教師充數(shù);一些地方繼續(xù)教育機構同樣存在認識上的錯誤,把繼續(xù)教育工作當作上級下派的任務,管理松懈,甚至把繼續(xù)教育當作一種創(chuàng)收手段,只重經濟效益,不抓管理、質量,時間一到,發(fā)證了事。此類現(xiàn)象的產生,歸根結底是由于不理解初中體育教師繼續(xù)教育的含義所造成的。在繼續(xù)教育過程中,教育者、初中體育教師和管理者都存在觀念滯后的現(xiàn)象,對繼續(xù)教育的功能認識不足,對繼續(xù)教育的價值定位不當,從而影響了效果。參加繼續(xù)教育的初中體育教師普遍反映:繼續(xù)教育的內容大多是知識性的結論,教學過程忽視優(yōu)化學員的知識結構,缺乏培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性思維能力,過于注重可測可評的知識教育。這些做法實際上是教育者對繼續(xù)教育的功能認識不足,把教育的價值定位于知識本位上,把目標定位在培養(yǎng)“知識倉庫型教師”上,而不是把目標定在提高教師專業(yè)化水平。還有,常常出現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念與現(xiàn)行的教育方式相背離的現(xiàn)象。同時,很多一線初中體育教師參加繼續(xù)教育的積極性不高,參加的動力源是主管部門的明令要求,且有事關轉正、聘用、晉級等諸多規(guī)定,這也說明了初中體育教師存在對繼續(xù)教育功能認識不足的問題。另外,由于受應試教育的影響,為數(shù)不少的教育部門注重對教師的使用,忽視對教師的培養(yǎng),甚至把教學工作與教師繼續(xù)教育對立起來。諸如此類,陳舊的繼續(xù)教育觀念束縛著教師繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展。二、繼續(xù)教育機構不完善目前江蘇省初中體育教師繼續(xù)教育的機構主要是學校,省教育學院,師范大學,普通高校,地市級教育學院,縣、區(qū)進修學校,電大、職大、夜大等,這主要是因為現(xiàn)有繼續(xù)教育的市場和培養(yǎng)機制還不完備,組織機構絕大多數(shù)還局限于師范院校、教育學院、各地方的教師進修學校的范圍內。國外教師繼續(xù)教育系統(tǒng)進修網絡比較龐大完善,我國教師繼續(xù)教育機構設置明顯表現(xiàn)出單一性的缺陷。在日本教師繼續(xù)教育體系中,有國家教育大學、綜合大學、教師研修學院和教師研修中心等。其實我國教師繼續(xù)教育機構不完善并不是學校缺乏這方面的條件,而是各項資源沒有被充分利用。三、教師繼續(xù)教育和進修內容缺乏針對性、實效性目前,中小學教師對繼續(xù)教育呼聲很大,為“上級部門組織的繼續(xù)教育的內容根本不符合實際需要,缺乏實用性”。目前,繼續(xù)教育的內容基本忽視教師和教學的需求,導致參加培訓的教師沒有學習興趣,繼續(xù)教育的質量就大打折扣。在很多地方,體育教師繼續(xù)教育常常有這種情況:在組織繼續(xù)教育之前,一些參加繼續(xù)教育的教授專家和組織者沒有深入基層學校,沒有與一線體育教師充分交流溝通,沒有了解體育教師的教學需求;在繼續(xù)教育內容方面,基本都是以教授和專家的資料為中心,忽視了體育教師的實際需求,在上課時基本也是傳授教育原則、觀念,理論性太強,顯得空洞乏味;忽視教育教學能力的提高,特別是很少開設課程幫助教師自我更新和提高能力。四、繼續(xù)教育缺乏必要的保障機制制約初中體育教師繼續(xù)教育深入開展的一個重要因素就是經費短缺。長期以來,我國教育經費短缺,教育投資過少與教育事業(yè)發(fā)展所需的人力、物力、財力嚴重失衡。時間問題也是影響體育教師繼續(xù)教育的一個因素。缺乏配套的政策、制度、法律、法規(guī)作為實施的保障。尤其缺乏嚴格的繼續(xù)教育的師資認定制度,目前各個地方對繼續(xù)教育師資任職資格的要求都不相同,少數(shù)地方基層組織管理部門把關不嚴。國外對師資繼續(xù)教育機構的專任教師條件要求很高,審批過程層層遴選,我國在這方面存在明顯不足,有著無法可依,無章可循,隨意性過大的缺陷。五、不重視遠程網絡教育不管是學歷繼續(xù)教育還是非學歷繼續(xù)教育,在平常大家可以發(fā)現(xiàn),一般來說體育教師通過網絡遠程教育平臺繼續(xù)進修的人少之又少。網絡應用于遠程教育,有很大的優(yōu)勢:任何老師在任何時間、任何地點都可以學習任何課程;便捷、靈活的網絡教育,充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求,在學習模式上最直接體現(xiàn)了學習和主動學習的特點,所以組織機構和專家教授應給予重視。語文教學中的自主閱讀指導，應該創(chuàng)設一定的閱讀情境，通過學習情境引導學生自覺自主化閱讀。在閱讀中培養(yǎng)學生的問題意識，積極探索自主性閱讀學習策略。一、問題情境創(chuàng)設策略（一）培養(yǎng)學生的問題意識現(xiàn)代教學論研究指出，產生學習的根本原因是問題。沒有問題，學生就沒有好奇心和求知欲；沒有問題，學生就不會進行深入的思考，學習就只能停留在表層；沒有問題，學生的學習就只能是消極被動地接受，就不會自主地進行探究性學習。比如在學習《》一文時，有學生質疑：阿廖沙的母親為什么“身子直得像一根弦”？這時，我一定會鼓勵孩子們去讀高爾基的原著小說《童年》，只有通讀整本書才會全面地了解高爾基的每一句話。再比如有學生質疑：“既然阿廖沙把外祖母當做朋友，為什么還把這位老人描寫得像一只大貓，一點都不美。要是我，我會把自己的外祖母描寫成一位美麗的仙女?！边@一問題，是我始料未及的，我一時無言以復。但是，馬上就有學生說：“他是個孩子！”真是一語驚醒夢中人，可不是？孩子看世界的眼光，孩子描寫人物的語言一定是最真實、最有意思、最特別的。立刻，我就充滿激情地贊美了學生的理解力。與此同時，我又引導學生回憶學過的課文里的孩子們的語言：“辯日”的兩小兒的“孰為汝多知乎”？展示了孩子的敏銳的觀察力，彰顯了孩子的可愛純真；《皇帝的新裝》里的說真話的孩子又是多么勇敢！瞧，因為學生們有了問題，產生了疑問，課堂上才會有對文本的更深入更細致的品讀，這在無形中促使學生愛上閱讀、自主閱讀、有效閱讀，從而養(yǎng)成自主學習習慣。（二）精心設計課堂提問雖然學生的自主質疑，是學生主動學習精神的重要體現(xiàn)。但如果完全以學生的提問組織教學，就可能會使整個課堂教學散漫無序，不利于教學重點與難點的把握。因而教師發(fā)揮主導作用，創(chuàng)造性地提出問題，也是學生在進行自主性學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一線串珠。為了保證學生的自主學習時間，教師應盡量避免無效提問或低效提問。不求面面俱到，但求抓住一點學懂學透。不妨用一兩個主問題帶動全篇的學習，稱為“一線串珠”。有位特級老師在上《孔乙己》這篇小說時，沒有零問、碎問，而是以一個主問題——“孔乙己與酒”或“孔乙己與偷”，“牽一發(fā)而動全身”，突破一點，帶動全局，效果特好。筆者在上《散步》時，在明確文章主要寫了什么之后，只提了一個問題——這一家四口，你最喜歡誰，請說說理由。要想回答好這個問題，學生們必須親近文本，細讀表現(xiàn)人物的每一個句子，才能有屬于自己的體會?？此茮]有討論文章的主旨、沒有研讀文章的寫法、沒有學生們的提問，其實從同學們的回答中，會發(fā)現(xiàn)這些全部都包含在主問題里了。鋪設情景。好的問題往往具有一定的情境性，給學生搭建一個思維平臺，便于學生打開思路，自主探究。如在教授劉禹錫的《陋室銘》這篇短文時，通常要提出這么幾個問題給學生思考：“陋室”陋不陋？“陋室”的不陋體現(xiàn)在哪幾個方面？從中可以看出作者怎樣的精神品質？等等。雖然通過思考，也能體會出這篇短文的構思和中心，但未免顯得呆板，不易調動學生的情緒和思維的積極性，不利于學生自主學習精神的養(yǎng)成。如果利用背景知識，巧設情境，學生的自主學習就能得到充分的落實?！堵毅憽穼懹谄湟蚋镄碌米锪水敵瘷噘F、被貶為安徽省和州通判之時，當?shù)刂h是個趨炎附勢的小人，百般刁難，致使他屢次遷居，居住環(huán)境越來越簡陋，因此作此篇以明志。利用這個背景材料，全文可提出這么一個問題：“當?shù)刂h本為刁難劉禹錫，為什么劉禹錫的這篇短文卻讓知縣十分生氣而又無可奈何？”情境的鋪設，點燃了學生思維的熱情，回答既涉及到陋室不陋的幾個方面，又從中領會出劉禹錫安貧樂道的生活情操和不折不屈的倔強個性。身臨其境。要使問題對學生具有吸引力，就要變換角度，用移情的手法喚起學生的求知欲。如在連續(xù)學習《活版》和《核舟記》這兩篇文言文時，因為有許多文言文的字、句的翻譯，枯燥無趣，學生容易倦怠。此時如果在教室搭建一個小舞臺，讓學生們上臺動手做一做，演一演，其他同學依據(jù)文本，評選本班奧斯卡最佳表演獎或者是依據(jù)文意給演員挑毛病，這樣一來一定會大大地激發(fā)學生自主閱讀的熱情，有了熱情，難懂的字句，難背的古文，都會變得有趣而又簡單。二、創(chuàng)設活動情境的策略獨立主動的學習離不開興趣的推動。閱讀教學中適當?shù)卦O置一些活動情境，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，使整個課堂教學活起來，點燃學生的思維之火，甚至爆出創(chuàng)新的火花。下面就以相對枯燥的說明文的教學進行一些舉例和說明。（一）模擬各種職業(yè)，豐富學生的情感體驗，提高學生對知識的熱情文言文歷來是初中語文教學的重難點，約定俗成的文言文翻譯，讓學生們排斥學習，很明顯，在課堂上學習的積極性不如學習現(xiàn)代文高漲。如果教師能從中學生喜模仿、愛游戲的心理出發(fā)，設置恰當?shù)幕顒忧榫常瑒t可以大大提高學生對知識的熱情，形成主動的學習狀態(tài)。為此，讓學生模擬各種職業(yè)人物，一方面豐富了學生的情感體驗，另一方面讓學生體會到獲取知識的樂趣。如在學習《桃花源記》一文時，筆者一是避開了翻譯，二是模擬中央電視臺“時空連線”欄目，進行了一次記者的采訪活動。教師扮演記者采訪桃花源里的村民。記者向這里的村民提問，請村民們回答。在一問一答中，巧妙輕松地解決了字句的翻譯。設計游戲，于娛樂中提高語言運用能力。說明文的語言教學是個令人頭疼的老大難問題。為了讓學生體會說明文語言平實、生動、準確的特點，老師們常常采用訓練的方式，效果雖然不錯，但其過程的呆板、枯燥卻極大地打擊了學生學習語文的興趣，甚至也讓老師不堪其累。如果以活動的方式，讓學生在娛樂中不知不覺地體驗，可以說是取得了事半功倍的效果?！犊丛谱R天氣》的語言生動、活潑，為了讓學生體會到這一特點，筆者組織了一個名為“云的接龍”的游戲。請學生分別擔任“卷云”“積云”“高積云”等角色，以第一人稱介紹自己以及自己和天氣的關系?！坝螒蚴呛⒆拥奶煨??！被顫姷男问绞贡緛砜菰锏恼Z言教學變得有趣起來，便于激發(fā)學生的語言創(chuàng)造力。如有的學生在講到“霞”及“霞和天氣的關系”時，用擬人的修辭，進行了非常精彩的語言創(chuàng)造：“……當你看見我早起‘晨練’的日子里，你可千萬不要出去旅行，因為會有陰雨天氣等著你；而如果你在傍晚看見我出來‘散步’，你可以放心地出門游玩，因為那表明接下來的幾天天氣晴好?！痹谟螒蜻^程中，學生會不知不覺地用到比喻、擬人等修辭手法，會自然而然地意識到什么是生動的說明語言。（二）以表演的形式進行知識反饋，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維簡單呆板的問答式教學模式會打擊學生學習興趣，扼殺學生的思維，而靈活多樣的教學模式則會激活學生的思維，甚至產生創(chuàng)新的火花。表演這一活動模式，既可以滿足初中生較強的表演欲，又給學生創(chuàng)新能力提供了較大的發(fā)展空間?！断蛏衬M軍》一文，結構嚴謹，內容平實，為了提高學生的學習興趣，激起學習的欲望，我在教學中穿插了這么一個活動：請學生想辦法演示“什么是陣地戰(zhàn)”“什么是防護林”。一石激起千層浪，學生的學習馬上由被動變成了主動。有的學生用圖示的方法，有的學生請同學幫助自己表演——創(chuàng)新能力在這過程中顯現(xiàn)了出來：用人來充當風、沙粒、防護林，直觀而形象。學生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意識的人。教師在教學過程中應該充分注意到學生的心理特點，運用各種策略，激發(fā)學生自主學習的積極性，提高學生自主閱讀的效率，進而促進學生的全方位的發(fā)展。上海久光久光百貨換播背景音樂愜意,環(huán)境很好播防盜音樂頻率并不高當監(jiān)控室監(jiān)控到有些外面下雨也會換播音樂“熟面孔”進商場后,商場方面會將保管的特用音樂來配合商場管理的方式既殊音樂D交給前臺,并隱蔽又不顯唐突,給予顧客舒適通知每10分鐘左右與普的購物環(huán)境的同時,又使顧客得通背景音樂間隔播放商品價格高低,任何財產都很重用以提醒店員倍加注意要。商場采用音樂提醒的方式“不過播放小偷來訪的就是希望能為購物的客人帶來音樂頻率并不高。份安全感。服務臺位于1樓?？商峁┩＼嚾陌l(fā)放、廣播尋人的登記、大件商品的包裝、顧客遺失物品的登記、收銀及開票服務?！龃送膺€提供借傘服務,須收取押金50元,一個月歸還期,如超過一個月未歸還或歸還的傘有任何破損,50元押金不予退還包裝服務位于久光百貨7樓的特色包裝柜臺為您準備了各類精美的■包裝紙、包裝盒、絲帶