初中物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

第第頁初中物理實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)

中學(xué)物理試驗(yàn)心得體會(huì)1

一、提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)是歷史給予我們的新使命

新課程改革把提高同學(xué)綜合素養(yǎng)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面對(duì)將來的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)那么中國(guó)強(qiáng)，少年新那么中國(guó)新，少年進(jìn)步那么中國(guó)進(jìn)步”。決斷中國(guó)將來進(jìn)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在同學(xué)的綜合素養(yǎng)，而提升同學(xué)綜合素養(yǎng)的歷史責(zé)任就落到了廣闊教育者的肩上。作為物理教育工應(yīng)更加重視同學(xué)綜合技能的培育，需要改革阻礙與同學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采納新的教育模式，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。把物理知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)。我們物理老師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說、會(huì)教、會(huì)討論、會(huì)指導(dǎo)”的技能，才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國(guó)培育合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺實(shí)施教育改革

〔一〕、走進(jìn)新課程

在新課程中老師的教學(xué)不僅是教同學(xué)“學(xué)”的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的活動(dòng)過程，課程的實(shí)施不僅是知識(shí)傳遞的過程，更是技能創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。

1、自覺貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，由于舊教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的精確的要求，對(duì)于沒有達(dá)到大綱要求和超綱有非常明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定那么比較廣泛，許多狀況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有給出硬性的規(guī)定，給老師留下了更多的自主空間，讓不同的老師依據(jù)各自的不同特點(diǎn)去制造性的開展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)決了我們投入課改的信心。

2、自覺適應(yīng)新教材的改變

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念”，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的規(guī)律關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順次的安排上就有了肯定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和同學(xué)的愛好出發(fā)做出決斷，所以人教版教材順次做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八班級(jí)，而“力學(xué)”放在了九班級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的`內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問題，新教材卻沒有表達(dá)，這些改變都表達(dá)了教材編寫指導(dǎo)思想的改變。但是這些改變卻讓我們老師覺得特別不適應(yīng)，究竟怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒有表達(dá)的是否還要給同學(xué)加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，同學(xué)做題是否順當(dāng)，考試會(huì)不會(huì)考？另外，新教材課后習(xí)題過少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺困難等?，F(xiàn)在看來我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和改變。

3、自覺運(yùn)用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五光十色的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，精美好聽的音樂，虛擬的試驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲和制造思維的進(jìn)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為開心教育提供了技術(shù)的保證。

4、自覺更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的有用性和重要性已經(jīng)是不言而喻。多媒體教學(xué)是教育的需要，時(shí)代的呼喊。加強(qiáng)時(shí)代意識(shí)，仔細(xì)把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的中心問題〔此類問題一般同學(xué)往往不能立刻回答〕。接著，通過一系列試驗(yàn)和問題，交叉地指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來解決問題。例如，對(duì)于中學(xué)物理“奧斯特的發(fā)覺”一課，通過演示試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出討論目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)親自參加設(shè)計(jì)通電螺線管的試驗(yàn)。通過試驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息溝通，最末由同學(xué)小結(jié)歸納，解決提出的問題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使同學(xué)自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2〕“爭(zhēng)論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新安排上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給同學(xué)去思索、去爭(zhēng)論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、同學(xué)間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于中學(xué)物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓同學(xué)進(jìn)行小組爭(zhēng)論，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂溝通時(shí)，同學(xué)紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式〔P=UI〕到方法，還有的同學(xué)大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算〔P=W/t〕，甚至有些同學(xué)提出小燈泡電功率多次測(cè)量求平均值行不行？等問題。這樣通過小組爭(zhēng)論，合作溝通，老師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于同學(xué)加速建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變同學(xué)的行為習(xí)慣

今日上課為什么這樣寧?kù)o呀！“老師你昨天留給我們的問題：硬幣怎樣越過三八線？我們急迫需要知道答案”，嗷！我說怎么這樣寧?kù)o。當(dāng)我勝利地把硬幣吹過三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來，上課遲到的沒有了，課前亂跑的沒有了，課前嗡嗡聲沒有了，只有鴉默雀靜地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培育的催化劑。

四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1、老師地位的改變

作為新課改的老師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課程，老師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到同學(xué)中間去，不斷指導(dǎo)、援助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽取同學(xué)“回音”及信息，經(jīng)常會(huì)使同學(xué)感覺到老師在身邊，問題“躲一邊”。老師上課的地位變了，“同學(xué)主動(dòng)參加，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。

2、老師角色的改變

要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培育高素養(yǎng)人才，以適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的新要求，老師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)外，還需要從觀念、技能、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。

〔1〕觀念角色的更新。

①確立整體進(jìn)展的同學(xué)觀。教學(xué)中每一個(gè)同學(xué)又都有自己的優(yōu)點(diǎn)：有的擅長(zhǎng)試驗(yàn)操作，有的擅長(zhǎng)小制作、小制造，有的擅長(zhǎng)調(diào)查討論，有的擅長(zhǎng)資料查閱，有的擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，有的擅長(zhǎng)歸納總結(jié)……這就要求老師把施教的光華輻射到全體同學(xué)，并努力培育他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造同學(xué)的制造性格。

②建立民主同等的師生觀。只有老師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊敬、相互信任的民主、同等、合作的新型師生觀。

〔2〕技能角色的更新。

①大膽變革處理教材的技能。老師應(yīng)依據(jù)整體性原那么變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，轉(zhuǎn)變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)技能。老師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供應(yīng)同學(xué)，讓同學(xué)去證明，而應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問題，讓同學(xué)逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。同時(shí)在創(chuàng)新教育中同學(xué)會(huì)不斷產(chǎn)生新的沖突和新的問題，甚至是誤區(qū)，老師應(yīng)有敏銳的感受技能和敏捷的應(yīng)變技能，維持同學(xué)積極向上的思維狀態(tài)。真正組織同學(xué)進(jìn)行研討，援助同學(xué)疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識(shí)的內(nèi)化。

中學(xué)物理試驗(yàn)心得體會(huì)2

20**年11月29日至20**年12月3日,我作為物理老師有幸參與了由甘肅省裝備辦公室組織的老師試驗(yàn)技能培訓(xùn)活動(dòng),本次培訓(xùn)在榆中縣甘肅銀行學(xué)校進(jìn)行，培訓(xùn)共5天時(shí)間，時(shí)間雖短暫，但通過培訓(xùn)讓我對(duì)于中學(xué)物理學(xué)科試驗(yàn)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，獲益匪淺，本次試驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)主要內(nèi)容是中學(xué)試驗(yàn)室建設(shè)與管理、新課改試驗(yàn)配備標(biāo)準(zhǔn)解讀、中學(xué)理科試驗(yàn)創(chuàng)新理念和方法、試驗(yàn)操作與案例解析，對(duì)這次培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)不容忽視

〔1〕、可以使同學(xué)加深理解、鞏固和驗(yàn)證課堂里所學(xué)到的知識(shí)，了解知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，并提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

物理學(xué)科的討論對(duì)象是很繁復(fù)的。在課堂上，假如老師只依靠語言和一些直觀教具，有時(shí)同學(xué)很難透徹理解，不簡(jiǎn)單獲得鞏固的知識(shí)。通過親自試驗(yàn)，情形就迥乎不同。通過這個(gè)試驗(yàn)，給同學(xué)留下很深的印象，獲得的知識(shí)根深蒂固，也能調(diào)動(dòng)他們對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

〔2〕、通過親自試驗(yàn)，可以培育同學(xué)試驗(yàn)的基本技能要學(xué)好物理科學(xué)知識(shí)，需要具備運(yùn)用各種儀器的基本技能。這些技能要在試驗(yàn)過程中反復(fù)練習(xí)，才能嫻熟地掌控。要把觀測(cè)所得記錄下來，使印象深刻，知識(shí)鞏固，這樣就能獲得照實(shí)物繪制簡(jiǎn)圖的技能。同學(xué)掌控了這些技能，既有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，也為將來在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的開拓進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

〔3〕、可以培育同學(xué)分析問題和解決問題的技能

在試驗(yàn)中，常常存在著對(duì)試驗(yàn)重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)勝利試驗(yàn)的確定而不重視對(duì)試驗(yàn)中的失敗查找緣由等現(xiàn)象。這不利于同學(xué)試驗(yàn)技能的提高。同學(xué)在試驗(yàn)過程中，不僅要用肉眼觀測(cè)、用手操作，還要區(qū)分知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。隨著試驗(yàn)閱歷的積累，同學(xué)分析問題和解決問題的技能輝大大提高。

〔4〕、可以培育同學(xué)實(shí)事求是的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的工作習(xí)慣

試驗(yàn)課是訓(xùn)練同學(xué)基本技能的主要陣地。在每堂課上，需要提出明確而詳細(xì)的目的要求，對(duì)同學(xué)掌控基本技能提出嚴(yán)格的要求。在操作過程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查同學(xué)是否按順次按常規(guī)仔細(xì)操作、是否按試驗(yàn)的要求作深入細(xì)致的觀測(cè)、是否按事實(shí)下結(jié)論，以便實(shí)時(shí)訂正同學(xué)在操作中的差錯(cuò)。這樣，就可以培育同學(xué)實(shí)事求是的工作作風(fēng)。同時(shí)，在試驗(yàn)過程中要求同學(xué)嚴(yán)格遵守試驗(yàn)室規(guī)章，仔細(xì)試驗(yàn)。這樣，就可以逐步培育同學(xué)的組織性、紀(jì)律性和對(duì)待工作的責(zé)任感等。在試驗(yàn)過程中，還要要求同學(xué)養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛惜儀器、妥當(dāng)整理儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證明驗(yàn)順當(dāng)進(jìn)行，并培育同學(xué)愛惜公共財(cái)物的.優(yōu)良品德。

二、轉(zhuǎn)變思想，重新認(rèn)識(shí)試驗(yàn)教學(xué)

以前的試驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)的，而現(xiàn)在是以學(xué)習(xí)探究方法為主。我們要實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，把握試驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。不僅僅是讓同學(xué)弄懂知識(shí)原理，而是培育是同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的技能和技巧，不是重理論而是中試驗(yàn)驗(yàn)證，這樣才能培育出真正能自我進(jìn)展的同學(xué)，才能讓同學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中有實(shí)踐技能和制造技能。

三、深入細(xì)致地討論試驗(yàn)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)

新形勢(shì)下，新的試驗(yàn)教學(xué)要求，我們老師在試驗(yàn)教學(xué)前肯定要對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致地討論，分析在試驗(yàn)中可能存在或發(fā)生的問題，做好充分的預(yù)備，有條不紊地引導(dǎo)同學(xué)試驗(yàn)不讓突發(fā)事項(xiàng)影響正常地試驗(yàn)教學(xué)，不走過場(chǎng)，不搞形式，而是細(xì)致地設(shè)計(jì)每一個(gè)試驗(yàn)環(huán)節(jié)，物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)。在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)覺，都有其堅(jiān)實(shí)的試驗(yàn)基礎(chǔ)。試驗(yàn)在物理學(xué)的進(jìn)展中有著巨大的意義和推動(dòng)作用。試驗(yàn)給予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，試驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的進(jìn)展，同時(shí)物理試驗(yàn)自身也是不斷進(jìn)展的。

試驗(yàn)教學(xué)是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)的重要方式，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)既是理科教育的必定要求，更是搞好理科教育的根本保證。

〔1〕好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)給人愉悅和探究的求知欲望

在物理教學(xué)中，能用試驗(yàn)表達(dá)的物理現(xiàn)象，不要用課件，除非不能做或不允許做的試驗(yàn)。生動(dòng)有趣的演示的試驗(yàn)可通過眼、耳等感覺器官對(duì)同學(xué)產(chǎn)生劇烈的感官刺激，讓同學(xué)留下難忘的記憶，從而提高試驗(yàn)的觀測(cè)效果。

〔2〕好的設(shè)計(jì)，給人以驚異和激發(fā)求知欲望

良好的開端具有非常重要的意義。如何才能讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？作為引入的試驗(yàn)是關(guān)鍵。當(dāng)人們對(duì)某一事物發(fā)生愛好時(shí)，將在大腦中形成興奮灶，這種興奮會(huì)使人們對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)、理解和記憶處于最正確狀態(tài)，并從中激勵(lì)出制造性的火花。抓住同學(xué)生性新奇的心理，奇妙地設(shè)計(jì)、表演新穎有趣的試驗(yàn)，使他們?cè)陂_心的氣氛中探討問題，接受知識(shí)。

〔3〕好的設(shè)計(jì)，符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，操作性強(qiáng)

對(duì)同學(xué)邊學(xué)邊試驗(yàn)儀器的預(yù)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜繁復(fù)，操作技能要求不宜過高，試驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次試驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，試驗(yàn)時(shí)間不宜過長(zhǎng)；試驗(yàn)安全要有保證。〔4〕突破思維定勢(shì)創(chuàng)新試驗(yàn)設(shè)計(jì)

在用漏斗吹小球試驗(yàn)時(shí)，先問同學(xué)會(huì)涌現(xiàn)什么現(xiàn)象？老師可以應(yīng)同學(xué)思維做一次失敗的，看到同學(xué)的反映。不要急于做勝利的試驗(yàn)，而是給同學(xué)留下思索的時(shí)間，這個(gè)試驗(yàn)就做完了？產(chǎn)生質(zhì)疑。再做一次勝利的，或同學(xué)來做，分析兩次原由。流速大的地方壓強(qiáng)小結(jié)論，印象更深刻。還可將試驗(yàn)設(shè)計(jì)為斜向下吹，平吹，向上吹〔與引課試驗(yàn)相扣，說明現(xiàn)象，得出結(jié)論〕，同學(xué)的思維得到開拓。還可以怎么做？時(shí)時(shí)留意給同學(xué)留有思索探究的空間?！?〕提倡和鼓舞利用身邊物品進(jìn)行物理試驗(yàn)

假如試驗(yàn)所用的材料是同學(xué)所熟識(shí)的，就會(huì)使同學(xué)感覺到親切，較簡(jiǎn)單克服思維障礙，能較好的達(dá)到試驗(yàn)的目的；假如試驗(yàn)所用的儀器是同學(xué)親自制作的，那么不僅能培育同學(xué)的動(dòng)手技能，而且還能援助同學(xué)建立起堅(jiān)固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

因此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用順手拈來的、所熟識(shí)的物品做物理試驗(yàn)，這樣可以豐富同學(xué)試驗(yàn)物品，彌補(bǔ)試驗(yàn)儀器不足，拓展試驗(yàn)探究的時(shí)空，讓同學(xué)真正經(jīng)受“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過程。

四、創(chuàng)新中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要的物理試驗(yàn)課教育模式，已成當(dāng)務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理試驗(yàn)課教育模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。

〔1〕自制儀器模型加強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好

在中學(xué)物理教學(xué)中，演示試驗(yàn)是使同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌控物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)勝利的演示試驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。因此，演示試驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大試驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。

(2)．鼓舞同學(xué)自主探究，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能

教材上的探究試驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓同學(xué)進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓同學(xué)去主動(dòng)探究，而是替同學(xué)設(shè)計(jì)好試驗(yàn)步驟甚至做成演示試驗(yàn)，同學(xué)成了旁觀者，沒有徑直參加，不利于其創(chuàng)新技能的培育。因此要鼓舞同學(xué)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過程中充分發(fā)揮同學(xué)在探究過程中的主體和中心地位，讓同學(xué)親身經(jīng)受試驗(yàn)過程，對(duì)未知結(jié)論的探究、激發(fā)同學(xué)的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理試驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

(3)．實(shí)施小試驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視中學(xué)教材中小試驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高技能，還簡(jiǎn)單引起同學(xué)的愛好，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小試驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決斷了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)心情，假設(shè)能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對(duì)小試驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)愛好，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小試驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步培育和加強(qiáng)同學(xué)的試驗(yàn)技能。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，我們組織同學(xué)利用課外活動(dòng)時(shí)間開展小制作活動(dòng)。

(4)．拓展試驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大試驗(yàn)探究的范圍

物理就是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的試驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的試驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示試驗(yàn)、探究試驗(yàn)及“想想做做”小試驗(yàn)，而是將試驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過程。我們的試驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以運(yùn)用試驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，常常用同學(xué)身邊的物品做試驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)試驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的試驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓試驗(yàn)用乒乓球做物體的浮沉試驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散試驗(yàn)等，這些器材同學(xué)更熟識(shí)，更有利于使同學(xué)明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系特別緊密。而且通過這些課本上沒有涌現(xiàn)的器材啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新技能：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識(shí)。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。同學(xué)在試驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)受與科學(xué)工進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相像過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

試驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)非常重視試驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培育同學(xué)的制造性思維關(guān)鍵在于老師。要讓同學(xué)具有制造精神，老師首先要實(shí)施以制造性教育。依靠具有創(chuàng)新的老師通過制造性的教育肯定能培育出制造性的同學(xué)，而老師對(duì)試驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。

總之，通過5天的學(xué)習(xí)，我所得的究竟是試驗(yàn)教學(xué)精神的冰山一角，要成為一個(gè)超卓的物理老師我還要不斷地學(xué)習(xí)和提高。本次培訓(xùn)有針對(duì)性和實(shí)效性，通過老師由淺入深、通俗易懂的講解，立刻茅塞頓開，又給自己充了電。物理是一門試驗(yàn)性科學(xué)，平常著重試驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培育同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好、提高物理成果是至關(guān)重要的，因此作為一名物理試驗(yàn)老師，除了具有淵博的學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)掌控嫻熟地試驗(yàn)操作技能，良好的思想品質(zhì)，我接下來的工作是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，與學(xué)科教研組親密協(xié)作，進(jìn)行課堂演示試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)、自制試驗(yàn)教具進(jìn)行試驗(yàn)，完成試驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，開展課外試驗(yàn)和科技活動(dòng)。

中學(xué)物理試驗(yàn)心得體會(huì)3

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用物理課本中學(xué)物理課要學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容是什么？初二物理課要學(xué)習(xí)中學(xué)物理課程中的哪些部分？物理課上老師會(huì)先講些什么、后講些什么？對(duì)新開的一門課程，同學(xué)們的腦海中會(huì)有一連串的問號(hào)，并且很想知道答案。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個(gè)問題都會(huì)得到答案。關(guān)鍵是作為同學(xué)，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去查找答案，對(duì)！當(dāng)然是做后者。開學(xué)初，每位同學(xué)都會(huì)得到各學(xué)科的課本，初二的同學(xué)手中自然就會(huì)比初一時(shí)多出我們需要的《物理》課本。打開課本，同學(xué)們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)АＭ瑢W(xué)們要學(xué)會(huì)通過課前看物理課本而了解上物理課時(shí)老師要講的內(nèi)容，知道上物理課時(shí)，針對(duì)所學(xué)環(huán)節(jié)聽什么，使學(xué)習(xí)過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導(dǎo)看物理課本，達(dá)到認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)要點(diǎn)的目的。通過課后看物理課本，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)初步應(yīng)用知識(shí)解答問題的目的。物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析推論物理結(jié)論的課文，同學(xué)們仔細(xì)閱讀后會(huì)發(fā)覺，這些課文不僅能使你們淺顯地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，還會(huì)使你們很好地組織出解答物理問題的論述語言，這是解答物理簡(jiǎn)述題的語言之源。在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書寫的物理規(guī)律之后，同學(xué)們會(huì)在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過程。這是解答物理計(jì)算題的范例，要很好地閱讀、細(xì)心地反復(fù)閱讀，這是分析技能、綜合應(yīng)用知識(shí)技能的良好培育過程，這個(gè)過程，可以使同學(xué)們對(duì)物理計(jì)算題的解題技能提高，書寫格式掌控，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們思索的.小標(biāo)題和小試驗(yàn)的課題，在學(xué)習(xí)時(shí)間寬松時(shí)不妨讀一讀，它會(huì)使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會(huì)得到擴(kuò)展，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)深化。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，著重理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否那么會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知識(shí)亦如此。青少年時(shí)期的初二同學(xué)有著廣泛的新奇心，但新奇心再多、再?gòu)?qiáng)也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的新奇情感，使之轉(zhuǎn)化為求知的欲望，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平常各節(jié)課、各知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。由于每一個(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“規(guī)律記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識(shí)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)過程中，肯定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別著重理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。

中學(xué)物理試驗(yàn)心得體會(huì)4

演示試驗(yàn)是中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌控物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)還能培育同學(xué)的觀測(cè)技能、思維技能，對(duì)于中學(xué)生來說，勝利的演示試驗(yàn)更加簡(jiǎn)單活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。下面我就談?wù)勗谡n題討論過程中的一些心得和體會(huì)：

1．創(chuàng)新物理演示試驗(yàn)教具能加強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛好

演示試驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大試驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用氣球做壓強(qiáng)試驗(yàn)，用自制特大果凍做光的直線傳播試驗(yàn)，在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板和超長(zhǎng)導(dǎo)線，將電池盒、開關(guān)、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把掛在黑板上，通過長(zhǎng)導(dǎo)線和桌面上的演示電表相連，醒目大方，全班同學(xué)都能看清晰，線路連接一目了然，演示起來更加得心應(yīng)手。

2．實(shí)施小試驗(yàn)、小制作教學(xué)手段

在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，通過小試驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決斷了同學(xué)學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)心情，假如能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的.樂趣，就可激起他們學(xué)好物理的信心。如自制小孔成像照相機(jī)、潛望鏡、望遠(yuǎn)鏡、簡(jiǎn)易天平、電動(dòng)機(jī)、等，既能熬煉同學(xué)的動(dòng)手制作技能，同時(shí)可培育動(dòng)腦思索的習(xí)慣和動(dòng)手創(chuàng)新的技能。

3．創(chuàng)新試驗(yàn)教學(xué)的方法

著重引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)試驗(yàn)，觀測(cè)是試驗(yàn)的第一步，為使同學(xué)養(yǎng)成細(xì)致觀測(cè)的習(xí)慣，培育他們的觀測(cè)技能，老師應(yīng)當(dāng)首先讓同學(xué)自由觀測(cè)。待觀測(cè)一段時(shí)間后，老師再提出問題。確定有部分同學(xué)觀測(cè)方法不當(dāng)，老師可指導(dǎo)同學(xué)重新觀測(cè)，這樣做肯定可以加深印象。另外，一些勝利率較高的試驗(yàn)也可以由同學(xué)去演示，提高同學(xué)的參加程度。

總之，演示試驗(yàn)的創(chuàng)新能使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增加了熬煉的機(jī)會(huì)。在今后的工作中，我們還應(yīng)當(dāng)不斷思索，不斷創(chuàng)新，讓演示試驗(yàn)為教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

中學(xué)物理試驗(yàn)心得體會(huì)5

中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為老師的演示試驗(yàn)、同學(xué)邊學(xué)邊試驗(yàn)、同學(xué)分組試驗(yàn)和同學(xué)課外試驗(yàn)四種類型。如何進(jìn)一步弄清各類試驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們?cè)谂嘤瑢W(xué)技能上發(fā)揮最正確功能，那么是值得討論的課題。本文就中學(xué)物理邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)是指在老師指導(dǎo)下，讓全班同學(xué)通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獵取知識(shí)，培育同學(xué)用試驗(yàn)方法探究物理知識(shí)技能的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊試驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，敏捷機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不肯定需要正規(guī)的試驗(yàn)室，也不需要寫正規(guī)的試驗(yàn)報(bào)告，很受同學(xué)歡迎，教學(xué)效果一般都很好。因此積極制造條件，開設(shè)這類教學(xué)試驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)的技能無疑將起到重要的作用。

仔細(xì)做好同學(xué)分組試驗(yàn)是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好的較好手段，是中學(xué)物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在教學(xué)過程中，我們發(fā)覺演示試驗(yàn)和同學(xué)分組試驗(yàn)都存在著肯定的弊端。課堂中的演示試驗(yàn)是老師為同學(xué)提供感性認(rèn)識(shí)材料的過程，它無法代替同學(xué)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中假如把老師的演示試驗(yàn)改為同學(xué)的邊學(xué)邊試驗(yàn)，既能使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)獲得更加清楚的印象，學(xué)到物理知識(shí)，又能培育同學(xué)的試驗(yàn)技能，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)性，這是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要改革。同時(shí)我們又發(fā)覺，在同學(xué)物理分組試驗(yàn)中，常涌現(xiàn)兩種狀況：一是同學(xué)多，儀器少，試驗(yàn)中常涌現(xiàn)“男同學(xué)搶著做，女同學(xué)怕動(dòng)手；成果好的積極做，成果差的旁邊坐”的傾向；二是由于中學(xué)同學(xué)試驗(yàn)技能差，同學(xué)對(duì)試驗(yàn)的留意力經(jīng)常集中在操作上，老師忙于幫助同學(xué)摒除故障，師生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，以致無法達(dá)到獵取知識(shí)、培育技能的目的。采納邊學(xué)邊試驗(yàn)的形式后，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下邊看書、邊試驗(yàn)、邊思索、邊爭(zhēng)論，以物學(xué)理，能較快地掌控物理知識(shí)。由于邊學(xué)邊試驗(yàn)課不同于同學(xué)分組試驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨意走動(dòng)，相互抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得同學(xué)人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單訂正同學(xué)試驗(yàn)中涌現(xiàn)的不良傾向，有利于同學(xué)試驗(yàn)技能的培育。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊試驗(yàn)起到了演示試驗(yàn)與同學(xué)分組試驗(yàn)的綜合作用。邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)是融知識(shí)學(xué)習(xí)和試驗(yàn)操作為一體的課堂教學(xué)過程，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率。其主要原理為：

〔一〕調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、爭(zhēng)論、講解并描述、小結(jié)，老師確定和贊揚(yáng)同學(xué)的認(rèn)知狀況以及同學(xué)之間的相互評(píng)議，使同學(xué)實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)技能，極大地鼓舞和調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，尤其加強(qiáng)了基礎(chǔ)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了徑直學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〔二〕高思維密度的`課堂教學(xué)能促進(jìn)全體同學(xué)智力進(jìn)展。

邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)能促使同學(xué)在一堂課上有較長(zhǎng)的有意留意時(shí)間，并能積極、主動(dòng)、充分地開展思維活動(dòng)。思維是在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感性認(rèn)識(shí)不僅是思維活動(dòng)的源泉，而且是思維活動(dòng)的依據(jù)。教改試驗(yàn)結(jié)果說明，在課堂教學(xué)中，采納邊學(xué)邊試驗(yàn)和問題爭(zhēng)論等方法，讓同學(xué)通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，能夠轉(zhuǎn)變大腦的興奮點(diǎn)，延長(zhǎng)同學(xué)的有意留意時(shí)間，并促使大腦對(duì)各種感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，形成概念。因此，邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)的課堂思維密度是比較高的。

我們?cè)浴拔锢碚n上最簡(jiǎn)單引起自覺學(xué)習(xí)的事”為題向同學(xué)作過多次調(diào)查，結(jié)果說明，正是我們主見采納的問題爭(zhēng)論、邊學(xué)邊試驗(yàn)、表揚(yáng)激勵(lì)等方法最簡(jiǎn)單引起同學(xué)的自覺學(xué)習(xí)。

〔三〕邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)提供了較大的知識(shí)信息，使同學(xué)獲得較多的知識(shí)。邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中能給同學(xué)較大的知識(shí)信息，使同學(xué)獲得較多的知識(shí)。信息論指出：課堂教學(xué)中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的狀況，邊學(xué)邊試驗(yàn)教學(xué)利用“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”等多種教學(xué)形式。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，援助同學(xué)減削由于干擾失去的信息量，使同學(xué)在課堂上獲得較多的知識(shí)。

中學(xué)物理試驗(yàn)心得體會(huì)6

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師需要重新思索的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、立場(chǎng)價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組爭(zhēng)論定搞，每個(gè)人依據(jù)本班同學(xué)狀況說課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，制造性地運(yùn)用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記住同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的.積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。同學(xué)在觀測(cè)、操作、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、溝通、猜想、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、試驗(yàn)都表達(dá)同學(xué)自主探究、討論。突出的過程性，著重學(xué)習(xí)結(jié)果，更著重學(xué)習(xí)過程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究試驗(yàn)讓同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精髓延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，不斷地將公開課上的精髓延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的很多問題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培育同學(xué)應(yīng)用物理的意識(shí)和技能。重視培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新技能。常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新技能”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

怎樣提高同學(xué)成果，我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)知識(shí)與技能的理解和掌控，更關(guān)注他們情感與立場(chǎng)的形成和進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的改變和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌控，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多鼓舞確定同學(xué)。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)同學(xué)管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及同學(xué)嚴(yán)厲、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成果，以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

中學(xué)物理試驗(yàn)心得體會(huì)7

一節(jié)物理試驗(yàn)課的各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)究竟有多少東西值得探究，通過參與泰安市中學(xué)物理試驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)觀摩，我找到了答案。3月13—15日，泰安市中學(xué)物理試驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在泰安市東岳中學(xué)進(jìn)行，我有幸被學(xué)校選派去參與了觀摩，真是受益匪淺，下面是個(gè)人的一些體會(huì)。

物理是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，試驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理教學(xué)的重要性是不言而喻的，在新教材中演示試驗(yàn)和探究試驗(yàn)貫穿中學(xué)物理教學(xué)的始終。這次為參賽老師設(shè)置的課題是八班級(jí)下冊(cè)第七章第3節(jié)《測(cè)量小燈泡的電阻》探究試驗(yàn)。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了歐姆定律以后，對(duì)歐姆定律的一個(gè)重要應(yīng)用，也就是伏安法測(cè)電阻。老師們?cè)谶@節(jié)試驗(yàn)課的設(shè)計(jì)上可謂是各有千秋，亮點(diǎn)紛呈，主要有一下表現(xiàn)：

一、導(dǎo)入方式多樣

1、由問題導(dǎo)入。比如“物理學(xué)中導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用用什么物理量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比較熟識(shí)的用電器，那么一個(gè)小燈泡的電阻會(huì)有多大呢，同學(xué)們想不想知道？”。

2、試驗(yàn)現(xiàn)象引入。利用試驗(yàn)演示滑動(dòng)變阻器轉(zhuǎn)變燈泡的亮度，同學(xué)觀測(cè)，老師提出問題：小燈泡在亮度轉(zhuǎn)變的過程中有哪些物理量發(fā)生了改變？下面同學(xué)們多數(shù)會(huì)想到電流和電壓，但是電阻會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，同學(xué)們不能做出精確的判斷，那么究竟電阻會(huì)不會(huì)發(fā)生改變，提出問題，引入試驗(yàn)。

二、沖突問題的處理技巧

1、有沒有徑直測(cè)量電阻的工具。在這個(gè)問題上有的老師說沒有，這是不對(duì)的，確定是有的，但是這里產(chǎn)生一個(gè)問題，假如說有，同學(xué)們會(huì)說，既然有徑直測(cè)量的工具，那就像測(cè)電流和電壓一樣去測(cè)量電阻不就完了嗎，還要做什么探究試驗(yàn)。