《語言表達的十八般武藝修辭手法》

《語言表達的十八般武藝——修辭手法》幽默來自智慧，惡語來自無能《語言表達的十八般武藝——修辭手法》《語言表達的十八般武藝——修辭手法》幽默來自智慧，惡語來自無能語言表達的十八般武器-修辭手法1、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。2、好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲3、白發(fā)三千丈,緣何似個長4、知否,知否,應是綠肥紅瘦。5、無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。InthephysicsteachingofthevillagejuniorhighschoolteachersandthestudentsinteractionofthinkingandinvestigateYueXiaoling【Abstract】Thisthesiscommencefrom"teachersandthestudentsinteractionoftarget","theteacher'sleadingfunction","problemdesign"...etc.,contactteachingactual,thedintdiagramsetupavillagejuniorhighschoolphysicsteachersandthestudentswithinteachinginteractionstrategy,attainteachaccordingtohisabilityandgiveattentiontobothall,withperiodattainexaltationthetargetofteachingefficiency.一、在物理教學中明確師生互動的目標一是知識與能力：物理教學要貼近學生生活，學生身邊有大量的物理現象，學生接觸的各類用具和設施應用了很多物理原理，用所學的知識解釋自然界中的物理現象和解決一些實際問題，科學技術迅猛發(fā)展產生了許多與物理有關的成果，這些都是聯系生活實際，開發(fā)學習資源的有利條件。二是過程與方法：圍繞科學探究活動的基本過程和方法，包括提出問題、作業(yè)假設、制定計劃、使用工具和搜集證據、處理數據和解釋問題、表達與交流等。三是情感態(tài)度與價值觀：重視教學中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對“優(yōu)教促學”的作用，營造良好的情感氛圍，創(chuàng)設具有合作的傾向，增強合作意識，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機，促進學生認知與情感的和諧發(fā)展。二、充分發(fā)揮教師的引導作用，確?！盎印睂嵭в捎趯W生的自制力和注意力集中時間較短，所以要避免互動的形式化，保證互動的過程和質量，真正發(fā)揮互動的作用，就必須加強教師的引導、組織和幫助的作用。教師要把握好“互動”的時間，保證時間分配的合理性。如果教師給學生交流時間倉促，交流不夠充分，就不能保證每位學生都能充分展示自己，長此下去，多數學生得不到鍛煉，學生自我實現的需要得不到滿足，就是逐步喪失互動的積極性。如果給交流互動時間過長，容易造成“跑題”現象，完不成課堂教學任務。教師要適時、適度調控，保證“互動”的有序性。在學生互動學習過程中，教師應深入到學生中去，傾聽并觀察各小組的討論交流，及時發(fā)現互動學習中存在的問題。如果小組互動學習活動開展的非常順利，教師要及時表揚；小組提前完成任務時，教師應檢查他們完成的質量；發(fā)現小組內角色分工不清，討論混亂無序時，教師要耐心講解，幫助學生明確角色，盡快進入有效的討論；討論偏離主題時，教師要及時發(fā)現、及時制止，將學生引回到學習目標中來；討論受阻時，教師要及時點撥，引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑；如果學生討論時找到了本節(jié)課要求深入理解的問題，教師便可以拿出來供全班同學思考、討論，引導各小組關注該問題，進而引導學生自己找到規(guī)律，解決問題。否則互動學習就會處于無序狀態(tài)，達不到預期的效果。教師要引導“互動”中發(fā)生“化學變化”，保證互動在深層次上進行。我們目前的課堂互動中淺層次互動較多，深層次互動較少。甚至還存在“教師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答”，這一問一答看似很熱鬧，實際上，此為“物理變化”，而非“化學變化”，既缺乏教師對學生的深入啟發(fā)，也缺乏學生對教師問題的深入思考。我們還?？吹?，在學生的質疑和答疑中，跳不出課本的框框，多雷同與重復，缺乏激烈的辯論和新意，少見強烈的反駁，所有這些現象，反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂像一條孱孱溪流在前進，沒有大海似的潮起潮落，也就是說沒有實現真正意義上的互動。問題是思考的起點。教師根據教學內容，可采用多種方式引導學生提出、設計問題。如讓學生通過自學課本發(fā)現問題；根據學生作業(yè)中出現的錯誤設置問題；根據學生在學習討論、研究中地發(fā)現引出問題；從上課開始的10分鐘預習、復習或小練習中引出問題；根據學習任務或有待研究的小課題自行設計相關問題等等。它促使學生認真讀書，積極思考。三、案例分析我在教學《“伏安法”測電阻》這堂課時，在新課導入、新課教學、小結、作業(yè)環(huán)節(jié)上都強調了互動。首先，在新課導入這個環(huán)節(jié)，通過提問題，教師抽兩名同學到黑板上演示計算，其余同學在作業(yè)本上完成，學生動手完成并回答，意圖在于激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學作鋪墊。其次，在新課教學這個環(huán)節(jié)，我采用的是分層次教學法，在15分鐘內，A、B、C三組分別測待測電阻的阻值，并完成實驗報告的填寫，而D、E兩組分別設計完整的實驗報告并完成待測電阻的實驗，通過學生的合作探究完成實驗，由組長統一安排每位成員參與，老師深入到小組巡回指導，意圖培養(yǎng)學生的動手能力、互幫互助、團結協作的精神。在學生展示環(huán)節(jié)，先由各小組成員在組內展示，然后由小組選派代表上臺用多媒體展示臺展示，講述自己完成或設計完成的實驗，并由小組之間相互點評，對學生沒有發(fā)現的問題教師作補充，意圖在于培養(yǎng)學生的自信心，讓學困生重拾自信，覺得我能行，我也行，我也能上臺展示，并完成老師交給的任務。再次，在小結這個環(huán)節(jié)，教師讓同學們談談本節(jié)課最大的收獲，不同層次的同學從知識、能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀分別談了自己的收獲，意圖在于培養(yǎng)學生對知識的歸納能力、整合能力，同時對學生進行了德育教育，知道團隊對個人的重要性。最后，在作業(yè)這個壞節(jié)上，A、B、C三組學困生就完成兩道基礎題，而D、E兩組完成一道中考題，分層次完成作業(yè)，教師對先完成的進行先批改，然后讓先完成的學生去其它組輔導、幫助、批改作業(yè)，意圖在于及時的面批，及時的反饋，完成了目標，關注了學生的個體差異。這一教學設計，學生間相互交流與討論，激發(fā)了學習熱情，建立和諧融洽的師生關系，讓學生們在一種互動的氣氛中學習，他們敢于表現，敢于質疑，敢于爭論。學生的思維、情趣、個性特點有了張揚的空間，并得以實現。這種課堂作風民主，師生以平等的地位討論式地分析和解答問題，鼓勵學生標新立異，激活學生發(fā)散思維，啟發(fā)學生富于想象，這樣課堂里才會爆發(fā)出靈活運用知識的創(chuàng)造性思維的火花?？傊r村初中物理教師，只要能吃透大綱、教材，把握重點、難點，能采取多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，鼓勵他們參與到課堂的活動中，實現真正的深層次的師生互動，就能讓學生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識，提高學習能力和學習成績。初中作文在初中語文中所占比例較大，作文能力的高低也直接影響著學生初中語文的學習興趣和對知識的掌握程度。眾所周知，在初中學習階段，教師的教學方式方法對學生的學習有著重大影響，因此，在初中作文教學中拓展學生思維、鼓勵學生創(chuàng)新，教師負有很大責任。雖然自20世紀末，我國就主張培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是傳統的教育觀念早已深入人心，要想改變，需要長期努力。一、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維據心理學家研究，創(chuàng)新思維具有獨特性、多維性、敏捷性和綜合性等特點。根據這些特點，我們不難看出，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要從培養(yǎng)學生的抽象、聯想兩個方面著手。首先，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。在初中階段，培養(yǎng)學生的抽象思維能力也就是培養(yǎng)學生辯證思維的能力。所謂辯證思維，就是讓學生用聯系、發(fā)展和一分為二的觀點看待問題。比如，我們最熟悉的作文材料“孔子和他的學生”的故事，其立意就在于“德與利”的關系。在看到這個材料后，教師應該首先讓學生仔細閱讀并理解材料，然后發(fā)表自己的看法，并引導學生辯證看待“德與利”。其次，培養(yǎng)學生的聯想思維能力。聯想思維對學生的寫作能力有著至關重要的影響。學生只有透過事物表明聯想到事物本質或者其他事物，才能寫出有深意的好作文，教師應積極引導學生進行聯想。比如，學生在以《春之美》為題寫作文時，教師可以引導其想象秋天的景象，通過秋天和春天的對比，從而突出春天的萬物復蘇、欣欣向榮。再如，在學習完《過零丁洋》這首著名的愛國詩篇后，腦中浮現的就是文天祥那誓死不降的民族英雄形象。教師可以根據此詩讓學生展開聯想，寫一個愛國英雄的小故事，借此也表達自己的報國之志。二、尊重差異，鼓勵學生個性寫作在初中階段，學生的獨立自主意識增強，對待周圍事物所產生的情感也因學生之間的個性不同而不同。在初中作文教學過程中教師應該充分尊重每個孩子的個性，不應該給孩子的作文寫作豎立那么多的條條框框，不盲目追求“整齊劃一”。教師的任務就是多多鼓勵學生通過寫作來抒發(fā)自己的真情實感，利用各種體裁的文章，勇敢的表達自己對某人或某事的看法。比如，學生在寫《經歷是美麗的》這篇作文時，有的同學會描述一些失敗的經歷，介紹從中吸取的教訓，通過該經歷，自己得到了成長，因而說經歷是美麗的；有的同學則認為經歷之所以是美麗的，是因為其本身是美麗的，在自己的作文中會描述一些愉快的經歷，比如自己的生日宴會或者一次難忘的旅行等。作為教師，此時不能完全按照主觀意識去評價哪種學生的思想深刻，而是應該從寫作內容以及表達手段等方面去評價學生的作文。再如，在寫《永恒、信念、奇跡》這篇作文時，有的同學擅長寫議論文，用提出觀點―論述觀點―得出結論的方式來表達自己所思所想，而有的同學則擅長寫記敘文，通過講故事來表達自己對“永恒、信念、奇跡”的理解。此時，教師就不應該限定學生寫作的體裁，而是讓學生自由發(fā)揮，增強他們的寫作自主性，這樣不僅僅能夠提高學生的寫作興趣，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，避免千篇一律的情況出現。三、讓學生觀察生活，積累寫作素材文章來源于生活。拓展學生思維，培養(yǎng)他們的寫作創(chuàng)新能力首先就有一個前提，那就是寫作素材。正所謂“巧婦難為無米之炊”，即使我們給學生再多的寫作技巧，沒有寫作素材，創(chuàng)新也就無從談起。教師要積極引導學生觀察生活，讓他們從生活中尋找“米”。首先應該從家開始。家中親人之間的溫馨時刻因為太過平常而經常被學生忽略，教師應該要求學生養(yǎng)成記日記的習慣，記錄家人之間的小故事，日子久了，素材便積少成多了。其次，就是學校生活中的趣事。教師應該讓學生多用心體會同小伙伴相處的時光，那些瑣碎又感人的時光就是作文最好的素材。最后，教師應該鼓勵學生多讀有益的課外書。人們都說“書中自有黃金屋”，書中各色的主人翁不僅能給我們的生活以啟示，更能成為我們作文中具有說服力的素材。這樣，學生有了“米”，就打牢了創(chuàng)新的基石，離成功也就更進一步?！窘Y語】總之，思維拓展與創(chuàng)新能夠有效地提升初中學生的寫作能力和綜合素質，能夠幫助學生打牢寫作基礎，為高中的作文寫作做一個良好的鋪墊。初中語文教師應該把拓展學生思維、提高創(chuàng)新能力作為教學重點，不斷提升自己的教學質量和效率?！菊Z言表達的十八般武器-修辭手法1、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。2、好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲3、白發(fā)三千丈,緣何似個長4、知否,知否,應是綠肥紅瘦。5、無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。高考考試大綱★常見修辭方法(9個)比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。還有:互文、雙關、引用、粘連、回環(huán)、通感等等學司育標1、梳理常見的情游手法2、辨別部分手法的異同3、提高在語言達中準確,靈活運用修辭的能力氣比喻結構一般由三部分組成,即本體(被比喻的物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)。條件一、本體和喻體必須是本質不同的事物。、本體和喻體之間必須有相似點。飛b/比喻:用一事物給另一個事物打比方1、明喻:甲像乙甲(喻詞:像、好像、仿佛、猶如、似、若)乙例如:葉子出水限高,像亭亭的舞女的裙2、暗喻:甲是乙甲(喻詞:是、成、變成、成為、當作、化作)乙例如:這疫情是一次全國的戰(zhàn)爭。3、借喻:甲代乙只出現喻體,本體和喻詞都不出現。例如:忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。4、博喻:連用幾個比喻,對同一本體從不同角度、不同相似點進行比喻。例如:正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人)判下列比喻包屬子哪種類型1、地上射起無數的箭頭,房頂上落下萬千條瀑布。(借喻2、耳朵里有不可捉摸的聲響,極遠的又是極近的,極洪大的又是極細切的,像春蠶在咀嚼桑葉,像野(博喻)馬在平原上奔馳,像山泉在嗚咽,像波濤在澎湃。3、天漸漸破曉,淡青色的天空鑲著幾顆殘星,大地朦朦朧朧的,如同籠罩著銀灰色的輕紗。(比喻)4、疫情就是命令,防控就是責任。(暗喻)③比喻的作