《盤古開天地》優(yōu)秀教案

四年級(jí)上冊(cè)語文教案-12盤古開天地人教部編版第12課《盤古開天地》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能學(xué)會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)書寫13個(gè)生字。概括課文主要內(nèi)容。2.過程與方法正確、流利、有感情的朗讀課文。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，感受盤古的創(chuàng)造精神，感受神話故事的神奇魅力?！窘虒W(xué)方法】合作、探究、交流【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、視頻【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1.師：同學(xué)們，中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，什么是神話呢？（圖片文字介紹）師：你知道哪些神話故事？師：同學(xué)們知道的真不少。讓我們一起欣賞一首歌曲（播放視頻）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事——《盤古開天地》2.板書課題《盤古開天地》。二、初讀感知1.初讀課文，感知課文。（1）自由閱讀課文，圈出本課生字。交流識(shí)字方法：通過熟字加偏旁識(shí)字：音——暗、支——肢、幾——肌、夫——膚、了——遼活——闊夜——液閏——潤(rùn)告——造教師指導(dǎo)學(xué)生書寫課后田字格中的字：“降”為左右結(jié)構(gòu)，右下方不是“牛”字。“滋潤(rùn)”為左右結(jié)構(gòu)，左小右大。（2）教師范讀課文，同學(xué)們標(biāo)出自然段。2.你能用書上的語句來概括課文講了一個(gè)什么故事嗎？人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。3.理解詞語。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：pīzhuózhànglóngzhīqūyè劈濁丈隆肢軀液A.教師領(lǐng)讀B.男女生比讀C.同桌互讀。詞語理解：奔流不息： 水流奔騰而不停止。遼闊：寬闊的，廣闊的。滋潤(rùn)：浸潤(rùn);使?jié)駶?rùn)。茂盛：形容草木長(zhǎng)得茂盛繁密。師：讀一讀下面的詞語。dǎo累倒hǎn可汗倒汗dào倒掉hàn汗水三、精讀領(lǐng)悟1.全文共分幾部分？第一部分(第1-2段)：寫盤古醒后掄斧劈天地。第二部分（第3段）：寫天地分開，盤古頂天蹬地。第三部分（第4-5段）：寫盤古倒下化作萬物。2.第一部分（1）品讀第一自然段，思考：很久很久以前，宇宙是什么樣子的呢？天地未分、混沌一片、盤古沉睡。混沌是什么樣子？指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。品讀第二自然段，盤古醒后，是怎樣開天辟地?他掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（4）表演“拿”“提”“拎”與“掄”動(dòng)作，從中你感悟到了什么？盤古的力大、神勇。（5）“掄起、猛劈”是什么描寫？說明了什么？動(dòng)作描寫，說明盤古開天辟地的艱難。（6）盤古掄起斧子猛劈的時(shí)候，他臉上的表情是怎樣的？咬緊牙關(guān)，用盡全身力氣。（7）天地被盤古劈開以后，發(fā)生了什么變化呢？輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（8）朗讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。你有什么發(fā)現(xiàn)？我發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)一樣，句式工整。反義詞：輕-重清-濁上升-下降天-地近義詞：緩緩-慢慢師：讓我們慢慢地朗讀本自然段，體會(huì)盤古開天地的過程。3.第二部分（1）天地分開后，盤古又做了什么?他頭頂著天，用腳使勁蹬著地，就這樣盤古不知站了多少年。（2）同桌合作：一人讀，一人做盤古的動(dòng)作。你有什么感受？他為什么不歇一歇呢？特別累，盤古怕它們還會(huì)合在一起。（11）盤古最終怎樣了？給你留下了怎樣的印象？天和地逐漸成形了，盤古也累得倒下去了。頂天立地，高大雄偉。4.第三部分（1）品讀第4自然段，盤古的身體發(fā)生什么變化？盤古呼出的氣息變成了四季的風(fēng)飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬物的雨露。（2）我們不禁贊嘆這些景物真美，其實(shí)描寫這些景物的文字也很美！讓我們朗讀這首美麗的小詩(shī)。（3）文中的省略號(hào)說明了什么，想一想我們這美麗的世界還有什么是盤古變成的？盤古的身上不只有這些變化。他的頭發(fā)飛上了天空，變成了星星，點(diǎn)綴美麗的夜空；他的肌肉化成了肥沃的土地；他的牙齒骨頭化作金銀銅鐵、玉石寶藏；他的筋脈變成了道路。（4）最后一自然段在文中有什么作用？它是全文的中心句，起到了總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨的作用。師：多么感人，多么神奇瑰麗的神話故事，讓我們有感情的再來朗讀課文。（5）在我們?cè)谥腥A傳統(tǒng)文化的這座巨大的寶庫(kù)里，有許多這樣的神話故事，讓我們朗讀民族神話千字文。5.課外拓展。用自己的語言把這個(gè)神話故事將給大家聽一聽。四、課堂總結(jié)師：同學(xué)們，你想對(duì)盤古說些什么？教師總結(jié)：通過這個(gè)神話故事，我們知道沒有盤古就沒有這個(gè)多姿多彩的世界，是盤古用犧牲自己來完成了世界由混沌向美麗富饒的轉(zhuǎn)變。我們要學(xué)習(xí)盤古那堅(jiān)強(qiáng)的毅力和英勇的獻(xiàn)身精神。五、課堂練習(xí)1.填空“肌”的部首是（月），第六筆是（橫折彎鉤）?！鞍怠钡牟渴资牵ㄈ眨诰殴P是（橫）。“遼”的部首是（辶），第四筆是（橫折折撇）。2.我會(huì)寫近義詞慢慢(緩緩)遼闊(廣闊)下沉(下降)美麗(漂亮)六、作業(yè)布置1.摘抄文中的好詞佳句。2.完成課后習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】盤古醒后掄斧劈天地盤古開天地天地分開頂天蹬地創(chuàng)造美麗的宇宙盤古倒下化作萬物【教學(xué)反思】《盤古開天地》一課是人教版新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)第18課，是一篇精讀課文，《盤古開天地》這個(gè)神話故事主要是讓學(xué)生體會(huì)“盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。通過初讀感知，讓學(xué)生進(jìn)行段落的劃分，巧妙地幫助學(xué)生掌握理清文章層次的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生感悟盤古開天的的艱難和頂天立地的高大形象，如“掄起、猛劈”。通過重點(diǎn)品析課文第4自然段，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。以詩(shī)歌的形式讓學(xué)生感悟語言的優(yōu)美和盤古的獻(xiàn)身精神。四年級(jí)上冊(cè)語文教案-12盤古開天地（人教部編版）第四單元神話故事在我們的童年時(shí)光中，也許會(huì)回響著那些娓娓動(dòng)聽的講述，那是來自遠(yuǎn)古的奇幻世界。那時(shí)的人們無法解釋自己所面臨的種種，于是將各種美好的幻想寄托在超越人世的神話故事中。在這些故事中，自然界也像人一樣有意志、有性格、有感情，日、月、風(fēng)、雨、雷、電，都由神主宰著。這些雖然看似荒誕，卻是勞動(dòng)人民對(duì)自然最為生動(dòng)的闡述。它們就像一顆顆璀璨的明珠，穿越千年的光陰，讓我們感受到遠(yuǎn)古的氣息。在這些奇幻多姿的神話故事中，盤古劈開了天地，以身化萬物，無私獻(xiàn)身；精衛(wèi)溺亡東海，發(fā)誓銜木石以填海，鍥而不舍；普羅米修斯盜取火種，為民造福，無怨無悔；女媧煉石補(bǔ)天，拯救人民于水深火熱之中，勇敢無畏。每一個(gè)神話故事，都讓人著迷；每一個(gè)神話人物，都令人敬佩。本單元所選課文都是神話故事，體裁特殊，不同于前面幾個(gè)單元。神話故事的獨(dú)特之處在于其虛構(gòu)性，是作者基于現(xiàn)實(shí)生活的合理想象，并不是真實(shí)存在的。因此在學(xué)習(xí)這一單元課文時(shí)，我們要重點(diǎn)發(fā)揮想象的作用，在想象中感受遠(yuǎn)古人民的精神、品格。分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文盤古開天地2借助圖片，理解盤古開天地的過程，感受盤古的高大形象和獻(xiàn)身精神。精衛(wèi)填海1結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，感受精衛(wèi)填海的精神。普羅米修斯2了解普羅米修斯“盜”火的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。女媧補(bǔ)天1補(bǔ)充女媧求雨澆滅天火的過程，感受神話故事的神奇和豐富的想象力；學(xué)習(xí)女媧的精神。習(xí)作我和過一天1學(xué)會(huì)抓住所選人物的特點(diǎn)，充分發(fā)揮想象編寫故事。語文園地交流平臺(tái)2進(jìn)一步感受神話故事的神奇；理解與花及神話人物、故事相關(guān)的詞語；理解并積累關(guān)于神話故事的古詩(shī)。識(shí)字加油站語句段運(yùn)用日積月累快樂讀書吧很久很久以前1把握世界不同地區(qū)神話故事的異同，探索神話世界的奧秘。12盤古開天地文本分析：《盤古開天地》是一篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，作者用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教師在教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握文章的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上嘗試復(fù)述故事；其次還要讓學(xué)生了解神話這種文學(xué)體裁，感受我國(guó)古代人民豐富的想象力，了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“緩、撐、竭”等13個(gè)生字；理解相關(guān)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文，了解神話故事的內(nèi)容，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。3.借助插圖和課文內(nèi)容，說說盤古開天地的過程，嘗試用自己的話復(fù)述課文。4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文中的優(yōu)美語句。2.把握課文內(nèi)容，感受盤古的英雄形象。教學(xué)難點(diǎn)：1.用自己的話復(fù)述課文。2.感悟課文語言的表達(dá)特點(diǎn)；激發(fā)想象力。課時(shí)安排：2課時(shí)1.認(rèn)識(shí)本課“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，學(xué)會(huì)“緩、撐、竭”等13個(gè)生字。2.正確讀寫相關(guān)詞語，積累優(yōu)美語句。3.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。1.隨文識(shí)字、寫字，積累、運(yùn)用重點(diǎn)詞語。2.理解課文主旨，正確劃分層次。一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示盤古的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，猜猜他是誰。導(dǎo)語：神話，沸騰著先人對(duì)世界的幻想，表達(dá)了人類對(duì)美好生活的渴望。在神話世界里，人們可以自由暢想。相信大多數(shù)人都愛看神話，愛讀神話，喜歡在神話故事中編織自己的夢(mèng)想。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，認(rèn)識(shí)一位巨人，他是誰呢？就是我們?nèi)祟惖睦献孀凇P古。他有哪些英雄事跡呢？接下來我們就去課文中尋找答案。2.教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。（板書：盤古開天地）思考：（1）課題告訴我們故事的主角是誰？他的事跡是什么？（盤古；開天地）（2）課題中暗藏著一個(gè)成語，你們知道是什么嗎？（開天辟地）二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師介紹神話及本文的整理者袁珂的相關(guān)知識(shí)。神話人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品，民間文學(xué)的一種。神話產(chǎn)生的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平低下和人們?yōu)闋?zhēng)取生存、提高生產(chǎn)能力而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)自然、支配自然的積極要求。神話中充滿神奇的幻想。神話中的神，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化。它是原始勞動(dòng)者根據(jù)自身形象、生產(chǎn)狀況和對(duì)自然力的理解想象出來的。袁珂（1916—2001）本名袁圣時(shí)，筆名袁珂、丙生、高標(biāo)、袁展等。四川成都人。他一生著述頗豐，1950年，出版第一部神話專著《中國(guó)古代神話》，這是我國(guó)第一部比較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂的學(xué)術(shù)聲望。之后，他先后撰寫了《中國(guó)神話傳說》《中國(guó)神話傳說詞典》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《山海經(jīng)校注》等多部著作。2.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，圈出文中的生字，并借助注音認(rèn)讀生字。3.學(xué)生識(shí)記生字，并交流是怎樣記住這些字的。4.教師檢測(cè)學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞課件，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。會(huì)寫的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(pī),劈)開EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(huǎn),緩)慢混EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhuó),濁)一EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhànɡ),丈)支EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(chēnɡ),撐)精疲力EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(jié),竭)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lèi),累)得EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(xuè),血)液EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(bēn),奔)流不息EQ\*jc1\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(mào),茂)盛EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zī),滋)潤(rùn)祖EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zōnɡ),宗)會(huì)認(rèn)的字：EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(lónɡ),隆)四EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(zhī),肢)EQ\*jc2\*"Font:宋體"\*hps28\o\ad(\s\up11(qū),軀)干（2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。◆部首歸類：纟：緩（緩慢）紙（紙張）糾（糾正）纏（纏繞）氵：濁（混濁）液（液體）流（流動(dòng)）潤(rùn)（濕潤(rùn)）月：肢（四肢）膚（膚淺）臘（臘月）腔（腔調(diào)）◆量詞歸類：條：一條縫一條路一條小河根：一根柱子一根魚竿一根火柴絲：一絲微光一絲笑容一絲溫情（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，注意生字的筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順等，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫?！魰鴮懼笇?dǎo)：［濁］左窄右寬。左部呈弧形，右部第五筆橫略向右上斜行。［撐］左窄右寬。右部“尚”扁，“手”的豎鉤稍長(zhǎng)，末筆的鉤尖輕抵豎中線。［血］獨(dú)體字。首筆撇從豎中線上端起筆，框中兩豎分寫在豎中線左右，末筆橫長(zhǎng)。［奔］上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。“大”撇、捺伸展，罩住下部。［茂］上扁下大?！捌H”居上居中，“戊”第三筆斜鉤伸展，鉤底低于第二筆撇尖?！粢族e(cuò)提示：［緩］右部上邊是“爫”，不要寫成“”。［竭］右部下邊是“”，不要寫成“匈”。［累］下邊是“糸”，不要寫成“系”。［茂］下邊是“戊”，不要漏掉最后一點(diǎn)。［滋］右部是“茲”，不要寫成“”。學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，相機(jī)糾正。三、再讀課文，整體感知1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈畫出有疑問的詞語和喜歡的句子。2.同桌交流圈畫的內(nèi)容。教師指名匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥重要詞句。（1）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙（混沌）一片，像個(gè)大雞蛋。預(yù)設(shè)：講解“混沌”一詞，可以從造字的角度，分別分析“混”“沌”二字的結(jié)構(gòu)、表意。“混”，三點(diǎn)水加上昆，是水勢(shì)盛大等樣子；“沌”，三點(diǎn)水加上屯，有水勢(shì)聚集、下沉、流動(dòng)不暢的感覺。所以，混沌，有點(diǎn)像發(fā)洪水時(shí)候的狀態(tài)。這樣解釋就很形象了，學(xué)生可以很容易感受到洪水到來時(shí)那種茫茫一片、遼遠(yuǎn)空渺的景象。（2）盤古這個(gè)（巍峨）的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生將盤古和支撐天地的柱子聯(lián)系起來，在想象中理解“巍峨”的意思?；蛘叱鍪靖呱健⒏叽蠼ㄖ锏膱D片，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中理解“巍峨”的意思。（3）他的汗水變成了（滋潤(rùn)）萬物的雨露……預(yù)設(shè)：首先，可以引導(dǎo)學(xué)生分析字形，“滋”“潤(rùn)”都是“氵”旁，那這個(gè)詞語肯定和“水”有關(guān)。然后，出示雨后田地、森林等圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象雨中萬物的狀態(tài)，進(jìn)而理解“滋潤(rùn)”的意思?；蛘叱鍪就恋馗闪训恼掌ㄟ^把握反義詞的意思來理解詞義。3.指導(dǎo)詞語歸類?！鬉BB式：黑乎乎白茫茫金燦燦軟綿綿◆含近義詞的：精疲力竭和顏悅色改朝換代左顧右盼狂風(fēng)暴雨旁敲側(cè)擊◆詞語搭配：（巍峨）的巨人（巨大）的變化（遼闊）的大地（茂盛）的花草樹木4.指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：本文講的是名叫盤古的巨人開天地的故事。文章用神奇的想象、生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天地而勇于獻(xiàn)身的精神。5.整體把握課文內(nèi)容。（1）引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上思考以下問題。閱讀與思考：A.盤古是用什么劈開天地的？（斧頭）B.天和地是怎樣形成的？（輕而清的東西上升變成了天，重而濁的東西下降變成了地）C.盤古倒下后身體發(fā)生了哪些變化？（氣息；聲音；左眼；右眼；四肢和軀干；血液；汗毛；汗水……）D.我們美麗的宇宙是誰創(chuàng)造的？（盤古）（2）小組合作，給課文劃分層次，并歸納出每一層次的主要內(nèi)容。◆結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫天和地沒有分開的時(shí)候的樣子。第二部分（第2~4自然段）：寫盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分（第5自然段）：寫盤古臨死前用自己的身軀化出世間萬物。第四部分（第6自然段）：總結(jié)全文，概括寫盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。過渡：人類的老祖宗盤古，面對(duì)混沌的宇宙，一揮利斧，分開了天地。盤古倒下去了，但他用身軀創(chuàng)造的美麗的宇宙卻給人類帶來了生存的空間，使人類繁衍至今。天和地究竟是怎么形成的？盤古做出了哪些犧牲？下節(jié)課上我們?cè)倮^續(xù)探究。小結(jié)：這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了生字詞，了解了生字的書寫規(guī)則，理解了重點(diǎn)詞語的含義。同學(xué)們分組探討，還給課文劃分了層次，掌握了課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們和以前相比都有了很大的進(jìn)步，尤其是同學(xué)，他；同學(xué)，她；還有同學(xué)，。2.引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。（1）在學(xué)習(xí)課文的過程中所掌握的好的學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中優(yōu)美的句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。1.結(jié)合重點(diǎn)句子，把握課文的主要內(nèi)容，感受盤古的高大形象，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。2.了解盤古開天地的過程，嘗試用自己的話復(fù)述課文。3.感受神話故事的特點(diǎn)，激發(fā)想象力。1.把握盤古的人物形象，體會(huì)其精神品質(zhì)。2.品味語言，體會(huì)神話故事充滿想象力的特點(diǎn)。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.教師念出詞語，指名學(xué)生在黑板上默寫。微光黑暗劈開緩緩上升渾濁下降一丈支撐合攏倒下肌膚遼闊血液茂盛雨露祖宗黑乎乎精疲力竭奔流不息2.教師簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課所學(xué)，導(dǎo)入新課。過渡：剛才這幾位同學(xué)默寫得很不錯(cuò)，可見課下是真正用心復(fù)習(xí)了的。上節(jié)課上，我們從整體上了解了課文的內(nèi)容，盤古究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造了宇宙的？他又是如何創(chuàng)造的呢？這些正是我們這節(jié)課需要把握的內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師出示自讀要求，學(xué)生自讀課文，并圈畫出重點(diǎn)語句。要求：（1）用單橫線畫出文中的比喻句。（2）用波浪線畫出描寫天和地分開的句子。（3）用雙橫線畫出盤古倒下后身體發(fā)生變化的句子。2.學(xué)生匯報(bào)圈畫的內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。（重點(diǎn)）（1）A.很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。B.盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。（這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)出課文語言的什么特點(diǎn)？你還能說出這樣的句子嗎？）預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生找出兩句話中共同的比喻詞“像”，據(jù)此可知運(yùn)用的修辭手法。然后分析該修辭手法的作用，進(jìn)而體會(huì)神話故事在語言表達(dá)上的特點(diǎn)。仿寫句子時(shí)，要使學(xué)生明白“像”字連接的兩種事物要有相似之處，且聯(lián)系要合理。（2）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（找出這句話中的幾組反義詞，分析這些詞語表現(xiàn)了什么內(nèi)容。）預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，找出句中具有相反意義的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生分析分號(hào)前后的兩個(gè)句子，抓住“天”和“地”體會(huì)兩個(gè)分句所寫的內(nèi)容。（3）盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（這是什么句型？在文中有什么作用？）預(yù)設(shè)：句子的類型有很多種，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，分析句子和前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，然后確定句子的類型及作用。方法拓展：一個(gè)句子承接或總結(jié)上面的內(nèi)容，同時(shí)提示或領(lǐng)起下面的內(nèi)容，這個(gè)句子就是過渡句。總體上過渡句的作用是總結(jié)上文，引出下文，即承上啟下。文章中需要過渡的地方有，由一件事轉(zhuǎn)到另一件事情時(shí)需要過渡，記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過渡，文章運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過渡。3.教師引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的其他要點(diǎn)。（難點(diǎn)）（1）文中用了很多表示時(shí)間的詞，如“一萬八千年”“不知過了多少年”等，運(yùn)用這些詞語的作用是什么？明確：這些時(shí)間詞突出時(shí)間之久，表明天地的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程；同時(shí)也從側(cè)面說明盤古為開辟天地做出的貢獻(xiàn)之大，他奉獻(xiàn)了自己的一生。（2）神話的想象往往奇特，但想象又應(yīng)當(dāng)是合理的。文章第5自然段寫盤古身體各部分化成豐富而美麗的自然萬物，請(qǐng)說說這一段的諸多想象有哪些合理性。明確：這一段中作者用了一連串排比句，描寫了盤古的身體發(fā)生的巨大變化，寫得生動(dòng)、具體，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。這里的想象雖多，但都具有合理性。如“呼出的氣息”是流動(dòng)的氣體，將其想象成“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”；“他發(fā)出的聲音”是響的，將它想象成“隆隆的雷聲”；他的眼睛“照耀大地”“帶來光明”，將它們想象成“太陽”和“月亮”；“他的四肢”如四極，“軀干”像名山，“血液”似流水，“汗水”如雨露。總之，在所有想象中，本體與想象物都有相通之處，聯(lián)想自然神奇而真實(shí)。（3）你從文中體會(huì)到想象的神奇了嗎？盤古體內(nèi)還有哪些器官作者沒做聯(lián)想？你能否繼續(xù)做些想象？你所做的想象是否合理？明確：五臟六腑作者沒做聯(lián)想。如可想象“心臟”似地震，“胃腸”如湖海。注意想象要合理。通過想象體驗(yàn)，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明、智慧。（4）學(xué)完課文，你還有哪些問題想和大家交流、分享呢？預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)一篇課文，切入點(diǎn)不同，理解也各異。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去理解課文，勇于表達(dá)自己的看法，力爭(zhēng)做到全面、透徹。4.教師出示關(guān)于課文內(nèi)容的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容復(fù)述課文。復(fù)述課文提示：盤古昏睡—盤古醒來后—盤古分開天地后—盤古倒下后—盤古創(chuàng)造宇宙。5.教師總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受神話故事的神奇。小結(jié)：因?yàn)橛辛吮P古的開天辟地，才有了這美麗的世界；因?yàn)橛辛松裨拏髡f，才有了無盡的想象。我們的祖先真了不起，能想象出這么神奇的神話故事，把我們引向更為神秘的神話世界。這就是神話的魅力。我們?cè)谡n下可以多搜集一些神話傳說，進(jìn)一步領(lǐng)略其神奇之處。三、古今對(duì)照，拓展延伸過渡：同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)盤古開天地的神話故事早在五千年前就已經(jīng)被古代人民創(chuàng)造出來了。三國(guó)時(shí)，有個(gè)叫徐整的人把它記載下來了。你們想看看嗎？1.出示《盤古開天辟地》的語段，指名學(xué)生朗讀。天地渾沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變。神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈。如此萬八千歲，天數(shù)極高，地?cái)?shù)極厚，盤古極長(zhǎng)。……故天去地九萬里。——［三國(guó)］徐整《三五歷紀(jì)》首生盤古，垂死化身。氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地理，肌肉為田土，發(fā)髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤。——《五運(yùn)歷年紀(jì)》2.對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，這兩則古文是有一定的難度的，因此教師應(yīng)適當(dāng)翻譯。譯文：天地混沌如雞蛋的時(shí)候，盤古就從其中生化了出來。當(dāng)盤古活到一萬八千歲的時(shí)候，第一件事情就是開天辟地，清輕者上升為天，重濁者下沉為地。而盤古在天地之中，一日九變。盤古之神與天齊高，亦要與地闊厚。天每日升高一丈，地每日加厚一丈，盤古每日長(zhǎng)高一丈。這樣維持了一萬八千年，天升得極高，地變得極厚，盤古長(zhǎng)得極高，這就是天與地相距九萬里的原因。道生化出盤古，盤古開天辟地之后，成就了永垂不朽的化身。他呼出的氣化成了風(fēng)云，他的聲音化成了雷聲，他的左眼化成了太陽，右眼化成了月亮，四肢五體變成了四根撐天的柱子和五座高山，他的血液化成了江河，他的筋脈化成了地表的脈理，他的肌肉化為了田土，頭發(fā)胡須化為了星辰，皮毛化成了草木，牙齒和骨骼化成了金屬礦物和石頭，精髓化為了珍珠和寶石，汗水化成了潤(rùn)澤萬物的雨露。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文和譯文，分析其與課文的異同。明確：相同之處是都記敘了盤古開天地的故事，內(nèi)容大體一致。不同之處是文體不同，盤古化生萬物的具體表現(xiàn)不同。4.引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集其他關(guān)于天地形成的傳說，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。過渡：盤古開天辟地是漢族人民關(guān)于宇宙的想象描述，其實(shí)關(guān)于天地的形成，其他民族也有很多神話傳說。請(qǐng)你們課下通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，感受我國(guó)各族人民豐富的想象力和偉大的智慧，通過搜集、整理資料進(jìn)一步感受神話的特點(diǎn)與魅力。示例：壯族傳說從前天地沒有分家，宇宙中旋轉(zhuǎn)著一團(tuán)大氣，漸漸地越轉(zhuǎn)越急，最后變成一個(gè)圓蛋。這個(gè)蛋中有三個(gè)蛋黃。后來這個(gè)蛋爆開分為三片。一片飛到上面成為天空，一片下地底成為海洋，留在中間的一片就成為我們大地。大地上長(zhǎng)起一朵花，中間長(zhǎng)出一個(gè)女人，這個(gè)女人就是壯族的始祖——米洛甲。那時(shí)，螟蛉子向天上飛去，地下留的是拱屎蟲。一個(gè)造天，一個(gè)造地。拱屎蟲勤快，造的地很寬；螟蛉子很懶，造的天很狹小。到天蓋地的時(shí)候，蓋的老不嚴(yán)。于是，米洛甲把大地一抓起來，把地皮扯得鼓漲起來，將天地蓋得嚴(yán)實(shí)了。大地上鼓起來的地方就成為山坡高地，凹下去的地方成為深壑裂縫，后來就有了河流湖海。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（一）◆引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感悟語言的對(duì)仗美出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：這個(gè)句子很有意思，你們仔細(xì)讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了。（學(xué)生自由朗讀）生：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中有一組近義詞——緩緩和慢慢。（師點(diǎn)擊課件，使這一組詞變成藍(lán)色）師：讀得真仔細(xì)。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：“輕而清”對(duì)“重而濁”。師：你一下子發(fā)現(xiàn)了兩組反義詞——輕對(duì)重，清對(duì)濁。像這樣意思相對(duì)的詞，這句話中還有嗎？生：上對(duì)下，升對(duì)降。師：哦，連起來也可以說“上升”對(duì)“下降”。生：東對(duì)西。師：東和西表示方向的時(shí)候，是一組反義詞。但是在這里是連起來的一個(gè)詞語“東西”，泛指各種事物，不表示方向。其中“西”讀輕聲。因此，這里的“東西”并不是一組反義詞。同學(xué)們?cè)傧胂?，還有嗎？生：還有，“天”對(duì)“地”。師：對(duì)了，這也是。（點(diǎn)擊課件，使四對(duì)反義詞變成紅色）師：短短的一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多么精妙??！這些詞語一一相對(duì)，多么有趣?。∽屛覀?cè)俅卫首x這句話，在朗讀中感受這句話的對(duì)仗美。（學(xué)生用心朗讀，讀出句子對(duì)仗的節(jié)奏美）賞析：語文教學(xué)是以學(xué)習(xí)語言為主要任務(wù)的，這個(gè)教學(xué)片段就很好地實(shí)踐了這一理念。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將關(guān)注的目光投向了句子的語言特色，發(fā)現(xiàn)了句子的奇妙之處，找出了句子中五組反義詞，從而體會(huì)到句子的對(duì)仗美。這樣的教學(xué)方式能克服語文教學(xué)中十分普遍的“得意忘言”的弊端，能使學(xué)生的語言素養(yǎng)真正得到提升。（二）◆理解段落內(nèi)容，感受人物形象（重點(diǎn)）師：千萬年過去了，天地終于成形，可是盤古卻再也堅(jiān)持不住了，他倒下了。在他倒向大地后，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第5自然段，思考這一自然段主要告訴了我們什么內(nèi)容。生：盤古的身體變化成了世間的各種事物。（師板書：化身萬物）師：誰來說說都變成了什么？生：呼出的氣變成了風(fēng)和云，聲音變成了雷聲，左眼變成了太陽，右眼變成了月亮……師：原來世間萬物都是盤古賜予的。那你們能根據(jù)這一自然段的內(nèi)容把下面的空白處補(bǔ)充完整嗎？（課件出示）看，風(fēng)和云，那是盤古（）；聽，隆隆的雷，??！那是盤古（）；游遍千山萬嶺、三山五岳，我們感受到盤古的（）是多么的強(qiáng)健有力；徜徉于奔騰的江河、浩渺的湖海，我們充分領(lǐng)略了盤古的（）留給我們的生命之源……（學(xué)生填空：呼出的氣息；遺留的聲音；身軀；血液）師：你們還有其他想象嗎？生1：幽深的山洞，那是盤古的耳朵。生2：崎嶇的山路，那是盤古的脊骨。生3：明亮的星星，那是盤古的頭發(fā)。生4：噴涌的火山，那是盤古的心臟。師：我們生活的這個(gè)美好的世界是盤古給予我們的，是他用自己的身軀換來的。所以當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣、沐浴著溫暖的陽光時(shí)，可不要忘了我們的老祖宗盤古啊！賞析：課文從整體上看塑造的是盤古無畏犧牲、勇于獻(xiàn)身的偉大形象，但每一部分的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，因此教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從整體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生到文本的“局部”中走一走，看一看，揣摩、品味段落中的語句，然后再回到整體，跳出文本理解文本的真正內(nèi)涵。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師就是引導(dǎo)學(xué)生具體分析第5自然段的內(nèi)容，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象盤古倒下后還可能發(fā)生的其他變化，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次從整體上感受盤古的形象，這樣從局部到整體，扣合嚴(yán)密，學(xué)生的理解也會(huì)更透徹。四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)實(shí)錄-《盤古開天地》人教（部編版）人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)《盤古開天地》教學(xué)實(shí)錄師：我們先來做個(gè)連線題。出示題（指出這些都是神話故事）一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)師：今天我們學(xué)習(xí)其中一則神話故事，齊讀課題（出示課題）讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好。怎樣讀，就回答了“誰”開天地？生：朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“盤古”師：怎樣讀能回答盤古“干什么”？（生：朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“開天地”）師：大家想不想看看這個(gè)神奇的故事吧？生：聽錄音讀課文，看錄像師：誰能用簡(jiǎn)短的話說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。出示句式提示（生：回答）師：大家一定很想自己讀讀這個(gè)故事？那就趕快行動(dòng)吧，遇到生字新詞多讀幾遍檢查預(yù)習(xí)：出示：你能讀一讀嗎？混沌逐漸血液猛劈祖宗緩緩一丈四肢遼闊滋潤(rùn)1.指名讀（糾正“血液”）2.齊讀（糾正“滋潤(rùn)”）師：指讀“滋潤(rùn)”，字音讀得準(zhǔn)，但感覺不準(zhǔn)，看看它是什么部首？是呀，水份多了，干燥的秋季變得滋潤(rùn)起來，空氣滋潤(rùn)了，人就舒服了，那該怎么讀啊。（生：讀）師：再舒服點(diǎn)。讀課文要有感情，讀詞語同樣要讀出感覺。二、整體感知，提煉中心師：老師知道你們愛讀書，但愛讀書不等于會(huì)讀書，有位專家說，“會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話?！蹦銈冃袉幔课覀?cè)囋嚢?，?qǐng)大家拿出筆，快速默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？把它畫出來。生回答。出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：還有一句話說，“讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞”這句話里能讀出哪個(gè)詞呢？板書：創(chuàng)造師：你們知道“創(chuàng)”為什么是立刀旁嗎？（創(chuàng)造需要刀斧來開天劈地，披荊斬棘）“造”為什么是走之兒呢？（創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠(yuǎn)的路途）三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流師：盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們拿好書，我們到書里找答案師：有一天，盤古忽然醒了，他看見什么了？（生：他見周圍一片漆黑）師：怎樣讀，能讓人聽出周圍一片漆黑？（生再讀：他見周圍一片（拖長(zhǎng)，虛聲）漆黑（漸弱）。指二三人讀。師：盤古見周圍一片漆黑，就怎么做？（生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?。煟和?，看老師寫字（板書：掄斧猛劈）讀！什么動(dòng)作？做給我看看！想想，怎樣做，才使得上勁？再讀師引讀：有一天，盤古忽然醒了，看見周圍-------（生）一片漆黑。就-----（生）掄起大斧頭朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽-----（生）一聲巨響。師：聲音太輕，這是小響再來-----中響------直到讀得整齊而響亮師：混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西------（生）緩緩上升，變成了天。重而濁的東西-------慢慢下降，變成了地師：這句話中哪幾個(gè)詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？（生：緩緩、慢慢）師：讀出這種艱難（生：緩---緩，慢----慢）很費(fèi)勁地讀。師：現(xiàn)在男女同學(xué)輪讀這二句話。師：盡管這樣難，盤古無所畏懼，天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地師：看老師寫字（板書：頂天蹬地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)做給大家看。師：孩子們，這不可笑，盤古可是在做頂天蹬地的大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永遠(yuǎn)暗無天日！照他的動(dòng)作，我們來讀書中的句子。（生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）師：你的動(dòng)作要做好，你用力了，我們才好