中職英語教學方法論文范本

中職英語教學方法論文范本1.忽略學生差異性，缺乏針對性教學。中職學校的教學是在義務教育根底上為培養(yǎng)高素質的技工人才設立的，中職教育也是中國職業(yè)教育的重要組成部分，中職學校具有不同的職業(yè)優(yōu)勢和特點，但是在實際教學中，往往很少注意到這一特點，沒有針對性英語教學，忽略了學生之間的差異性。中職學校近幾年來一自在擴招學生，學生量一增多，使得大班授課時，很多學生的差異性沒方法發(fā)現(xiàn)和理解，從而對英語教學更加不利。2.學生的主動性和約束力較差。中職階段的學生還處在青春發(fā)育期，思想上表現(xiàn)出不夠成熟，自我約束才能較差，而英語課程是一個特別注重復習和方案性的課程，學生每天學完，課下不穩(wěn)固復習很容易忘掉重要的知識點。而且，在手機網(wǎng)絡普遍運用的今天，學生“手機病”現(xiàn)象嚴重，很多學生在課上也離不開手機，導致英語課上，聽的一知半解，極其影響上課效果，此外，主動性和約束力差還表如今對英語學習的不重視上，中職學生的英語根底相對較差，使得很多學生本身對英語這門課程充滿排擠，導致被動學習。(1)任務型教學的本質。任務型教學興起于20世紀80年代，特征是鼓勵學習者在學習的過程中動腦動手，任務型教學以任務為中心組織教學，任務型教學大體可表現(xiàn)為三個方面：以任務為學習動機教學、對某一問題答案的探尋過程、學習者通過展現(xiàn)產(chǎn)品、匯報產(chǎn)品來展示任務的完成與否。在任務的施行中，伴隨以互相參加、共同體驗、積極互動交流等合作的學習方式，充分調動學習者自我的認知才能，倡導他們已有的目的語資源，在不斷但是理論中感知、認知、應用目的語，通過真實的情境或創(chuàng)造真實世界的情境下使學生有成就感的完成任務目的。(2)任務型教學中的合作學習。目的是合作學習的首要前提，學習者與傳授者或是學習者之間在課堂上下的合作配合的方式，在這個教學中他們會形成自己的學習團隊，它貫穿學習者整個學習的過程，強調一種整體的學習方式，進而鼓勵學習者進展更好的分工合作，用小組和團隊的力量來一起完成學習任務的一種互助教學。所以在任務型教學中加強學生之間的交流溝通，學生會產(chǎn)生一定的責任感，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性。假設說任務型教學法能在中職英語教學中有效地理論教學，實現(xiàn)師生互動與促進學生之間互動的話，那合作學習那么是促進他們互動的一個有效途徑。(1)注重英語根底性知識的學習和積累。英語教學不只是為了應付學校的學習和考試，而是促進學生以后能流暢的用英語表達和自我開展，為將來步入社會的英語交流打好根底。俗話說，“千里之行，始于足下。”良好的英語表達不是一朝一夕促成的，而是一個長期積累的過程，老師在引導學生英語學習時，一定要對每篇文章涉及到的語法、句型和常識性的知識點對學生進展吃透式的講解和歸納總結。學生也應該對根底知識引起重視，每天按時復習消化知識點，課后反復背誦和復習，量的積累才能促成質的改變。(2)分階段性的針對教學。中職學校的學生英語學習程度和才能不一，這也需要學校根據(jù)不同程度的學生針對性的進展由易到難循序漸進的教學，老師可以對剛進入中職的學生進展一個英語程度才能測試，然后根據(jù)情況分開教學，根據(jù)學生的學習才能和表現(xiàn)依次梯度進步，這樣學生在學習的過程中不會因為跟不上進度而產(chǎn)生自卑排擠心理。進展有針對性的學習主要是就中職學生不同職業(yè)這一特征來施行的，比方，從事計算機方面的學生，可以在教學過程中參加一些計算機方面的根底單詞和根本口語，這樣學生既掌握的主要的課堂學習有積累了自己本職業(yè)的英語運用，從而，對英語的學習也更加全面。(1)改變學生被動學習，激發(fā)學習興趣。興趣是產(chǎn)生主動性的誘導因素，對一樣事物保持興趣能極大的進步我們學習的效率和主動性，由于中職學校的學生英語根底較差，英語老師要擅長發(fā)現(xiàn)教學備課中能引導學生興趣的知識點，使學生的英語學習更加豐富有趣，從而改變學生被動吸收的狀態(tài)。老師教學上可以參加鼓勵機制，也樂意變換學習身份，對進步明顯的進展鼓勵，或者利用學生當老師的方式增加他們的學習主動性，學生組織教學，這樣他們會更用心的對教學內容進展細致分析，促進他們對英語的綜合學習。(2)針對中職不同進展英語教學。中職英語相對于高中英語學習還存在很大的不同，它更注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，而不同專業(yè)對英語的要求也表現(xiàn)不一，所以，在實際的教學過程中，老師們需要針對中職學生不同的專業(yè)特征進展創(chuàng)新性學習，在新媒體興旺的今天，多媒體教學也使教育教學更加多變，老師可以根據(jù)不同專業(yè)的中職學生進展分類多媒體教學，比方，教育類的學生可以看一些名人傳記或是名著改編的影片，中英文字幕，需要重點注意的語句老師可以適當停頓讓學生標記，這樣不僅調動了學生興趣而且進步了課堂英語學習的效率。(3)在英語教學中融入情境教學法。這方面的創(chuàng)新之處在于英語教學能否更好的情境再現(xiàn)和情境它現(xiàn)，老師在進展教案備課的時候，要注意不斷探索情境法，比方，在學到一篇有關體育運動的課文是，老師可以和學生一起表演類似的片段，對話主要以“我最喜歡的運開工程”為主題，這種題目相對簡單，學生可以言之有物，而且在表達的過程中也是加強記憶和詞匯量積累的過程。還有一種就是通過視頻圖片等多媒體手段對所學課文的情境導入，這樣通過鮮活的視覺傳達，也有利于學生加深學習印象。全球化的格局和開展給中職英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)同時也提出了新的要求，中職學校的英語教學只有不斷創(chuàng)新，才能造就出真正具有運用英語進展交際的中職技能人才，中職英語教學的創(chuàng)新開展離不開社會、學校、老師和學生自身對英語教育的不斷探究和重視，近年來，社會和企業(yè)等對中職人才的需求