《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平平行四邊形、三角形、梯形等等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材注重重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背背景出發(fā)，結(jié)合具體情境和操操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生逐逐步歸納、內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)學(xué)層面來(lái)認(rèn)識(shí)圓。從設(shè)計(jì)的的角度反思：1.重視學(xué)生生的自主探究。設(shè)計(jì)時(shí)改變變?cè)S多教師在探究前為學(xué)生提提示或者出示探究步驟的做法法，充分讓學(xué)生感受跳起來(lái)摘摘蘋果的樂(lè)趣。我認(rèn)為那樣看看起來(lái)是學(xué)生自己探究，但是是還是在教師條條框框的約束束下進(jìn)行的，到底為什么要這這樣做學(xué)生并不清楚。這樣失失敗的幾率可以說(shuō)微乎其微，，當(dāng)然就談不上分析失敗的原原因。積極主動(dòng)的教學(xué)時(shí)間準(zhǔn)準(zhǔn)確把握固然重要，學(xué)生探究究的結(jié)果也很重要，但是學(xué)生生的情感體驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)更重重要，我們沒(méi)有必要害怕學(xué)生生得不出結(jié)果。2.敢于跳跳出教材。在備課過(guò)程中，，我發(fā)現(xiàn)先畫(huà)圓然后認(rèn)識(shí)半徑徑、直徑并不合理，造成學(xué)生生在交流中難以準(zhǔn)確表述。所所以就先認(rèn)識(shí)再畫(huà)圓，這樣做做也得到了許多教師的肯定。。3.重視知識(shí)的自然生成成。我認(rèn)為新知識(shí)的提出、、新結(jié)論的生成應(yīng)該是自然而而然的。教材中半徑、直徑的的作用放在課后練習(xí)中，我認(rèn)認(rèn)為不符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生生已經(jīng)在課堂中進(jìn)行了幾次畫(huà)畫(huà)圓，不可能不出現(xiàn)這樣的疑疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)生生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生反思思呢？教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通通過(guò)找畫(huà)圖中的問(wèn)題，自然引引出圓心決定圓的位置，設(shè)計(jì)計(jì)新穎，給學(xué)生留下了深刻的的印象；第二次畫(huà)圓要求學(xué)生生畫(huà)大一點(diǎn)的圓，學(xué)生自然會(huì)會(huì)通過(guò)改變圓規(guī)兩腳之間的距距離或直接量地辦法，盡管學(xué)學(xué)生并沒(méi)有非常清楚半徑的作作用，但實(shí)際已經(jīng)有意識(shí)，所所以教師一出示：半徑?jīng)Q定圓圓的（）時(shí)，學(xué)生很順利的得得出。從課堂效果的角度看看：