小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教案

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學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第69頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過照鏡子、觀賞圖片等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

2、通過觀測(cè)、試驗(yàn)、表演、動(dòng)手操作等形式進(jìn)行探究，進(jìn)一步感受鏡面對(duì)稱的性質(zhì)；

3、在探究、試驗(yàn)中體味鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的美好與和諧，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀測(cè)技能和動(dòng)手操作技能，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美，激發(fā)同學(xué)制造美的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

教具：

大鏡子一面、小鏡子每人一面。

教學(xué)流程：

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．觀賞“倒影”，激趣導(dǎo)入

出示書中“倒影”圖：讓同學(xué)說出主題圖中見到的景色：“山的倒影、樹的倒影、房子的倒影、船的倒影、鵝的倒影……”。這些景色美嗎？請(qǐng)大家再來看一遍，看看水上景物和水中景物的位置有什么關(guān)。

生1：反過來了。

生2：水上的山好象是往上長的，水下的山好象是往下長了。

生3：水中的景物和水上的景物一模一樣，可是水中的景物是倒過來的。

師：所以，我們就把水中景物叫做水上景物的倒影，其實(shí)，鎮(zhèn)靜的水面就是一面平放的大鏡子。

2．巧用情境，提出問題

師：你們?cè)谀睦镞€見到過類似“映在水中山色”的現(xiàn)象。(生：鏡子里。)

師：你們想知道鏡子里有哪些數(shù)學(xué)嗎?先想一想再提出你最想知道的有關(guān)鏡子里的數(shù)學(xué)問題?今日我們討論鏡面對(duì)稱。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

〔1〕照鏡子，做各種動(dòng)作〔有關(guān)前后、上下、左右的動(dòng)作，如往前走往后退、站立蹲下、刷牙等〕，認(rèn)真觀測(cè)，有什么發(fā)覺?

〔2〕通過小組合作溝通說說鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)展示

〔1〕同學(xué)個(gè)人到大鏡子前照一照，做自己喜愛的動(dòng)作，說一說你有什么發(fā)覺？

〔2〕小組歸納本組同學(xué)的發(fā)覺。

2、全班展示

生1：我看到了鏡子里也有一個(gè)我。

師：你的小眼睛可真亮，可這是怎么回事？鏡子里真的還有一個(gè)你嗎？鏡子里的不是真實(shí)的你，而是你的“像”。

生2：我看到我做什么動(dòng)作，鏡子里的像也做一模一樣的動(dòng)作。

生3：我發(fā)覺我向前走一步，鏡子里的像也向前走一步；我向后退一步，鏡子里的像也向后退一步。

生4：我發(fā)覺我把手舉起來，鏡子里的像也把手舉起來；我把手放下去，鏡子里的像也把手放下去。

生5：我蹲下，鏡中的像也蹲下，我站起來，鏡中的像也站起來。

生6：我發(fā)覺我伸出左手，鏡子里的像也伸出左手。

生7：不對(duì)，我伸出左手，鏡子里的像伸出的是右手。

師：究竟是左手還是右手呢？請(qǐng)生7當(dāng)鏡外的人，生6當(dāng)鏡內(nèi)的像，表演給大家看看好嗎？〔并請(qǐng)生7邊表演邊向生6提問?！?/p>

生7：我伸出的是左手，請(qǐng)問你伸出的是哪只手？生6：是右手。

生7：假如我伸出右手呢？

生6：我應(yīng)當(dāng)伸左手。

生7：現(xiàn)在你知道自己錯(cuò)了嗎？

生6：知道了。

三、模擬照鏡子，體驗(yàn)特點(diǎn)，完成練習(xí)。

1、進(jìn)一步體驗(yàn)鏡像的特點(diǎn)。

〔1〕同桌之間，一個(gè)當(dāng)鏡子外的人，一個(gè)當(dāng)鏡子里的像，開始表演吧。〔同學(xué)站起來自由地表演?！?/p>

2、總結(jié)鏡像的特點(diǎn)

〔前后、上下——不變)(左右——變)。

3．完成練習(xí)

第69頁做一做和第71頁第5題。

四、拓展練習(xí)。

師：人在鏡子前是這樣改變的，那么其他東西呢？請(qǐng)?jiān)诩埳蠈懸粚懟虍嬕划嬆阆矏鄣臇|西，并用小鏡子照一照，看看有什么改變？

同學(xué)自由寫或畫，再用小鏡子照，發(fā)覺特點(diǎn)。

全班溝通反饋：

生1：我在紙上寫了2、3、4這幾個(gè)數(shù)字，在鏡子里是反過來的。

生2：我寫了“數(shù)學(xué)”兩個(gè)字，在鏡子里也是反過來的。

生3：我寫了“b”，在鏡子里變成了“d”；我寫了“p”，在鏡子里變成了“q”，也是反過來的。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程，嫻熟掌控用乘法口訣求商的基本方法；

2.依據(jù)詳細(xì)情境，會(huì)正確用除法運(yùn)算解決簡約的實(shí)際問題；

3.在自主探究，合作溝通過程中，進(jìn)一步進(jìn)展解決問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

嫻熟運(yùn)用7、8的乘法口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用已有知識(shí)與閱歷自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

教學(xué)教法：

同學(xué)已掌控了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是全都的，所以針對(duì)這一狀況，教學(xué)本課時(shí)，我采納“鞏固舊知、導(dǎo)入新課——情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)愛好——自主發(fā)覺、方法探究——趣味游戲、強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)方法，在師生溝通互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入

我看下哈，咱們同學(xué)今日的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很興奮?。可d奮答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時(shí)候記憶力是最好的，我們要不要借這個(gè)興奮勁發(fā)揮下我們的聰慧呢？

2.背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會(huì)說：我發(fā)覺同學(xué)們背誦的都特別棒，只有個(gè)別同學(xué)還不是很嫻熟，下去肯定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么肯定要背熟呢？由于它不僅可以幫我們解決用乘法計(jì)算的問題，還能幫我們解決用除法計(jì)算的問題。

3.導(dǎo)入新課。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“用2～6的乘法口訣求商”，今日我們就繼續(xù)接著學(xué)習(xí)“用7、8的乘法口訣求商”。

復(fù)習(xí)計(jì)算并說一說，你是怎樣求商的？

24÷6＝想：〔〕六二十四

二、引導(dǎo)發(fā)覺，探究新知

1.出示教材第37頁主題圖。

談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預(yù)想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當(dāng)中也會(huì)有很多的數(shù)學(xué)問題。現(xiàn)在認(rèn)真觀測(cè)“歡樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)覺了什么？說一說圖上的小伙伴都在做什么？〔引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)情境圖，收集數(shù)學(xué)信息?！?/p>

溝通反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組。

第三組帶來了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行。

談話：依據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？〔讓同學(xué)自由發(fā)言，老師可做適當(dāng)提示或引導(dǎo)。〕

〔1〕第二組做了49顆星，分給7個(gè)小組，平均每組有幾顆？

〔2〕第三組帶來了27個(gè)心形氣球，每9個(gè)擺一行，可以擺幾行？

2.出例如1。

課件出示小旗，先出示一行，讓同學(xué)看清每行有7面小旗，知道一行是一個(gè)7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個(gè)7，問共有多少面小旗？也就是求8個(gè)7是多少？這個(gè)可以用乘法解決7×8=56〔面〕。然后同桌爭論：看圖編應(yīng)用題，引導(dǎo)同學(xué)說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

〔1〕談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計(jì)算？你是怎樣想的？

老師展示課件例1圖。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)解決問題并列出算式。

師：把一個(gè)整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的問題，我們可以用除法計(jì)算，列式是56÷8。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)得出算式的商。問：你是怎么計(jì)算的？并板書〔想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7?！?/p>

〔4〕同學(xué)獨(dú)立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？同學(xué)說出自己的計(jì)算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

56÷7＝8口訣：七八五十六。

〔5〕剛才我們計(jì)算56÷7和56÷8時(shí)都是用的哪句口訣？〔七八五十六〕

發(fā)覺：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計(jì)算兩道除法算式。

三、趣味練習(xí)，鞏固新知

裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習(xí)題對(duì)我們來說就應(yīng)當(dāng)不是問題了。這部分設(shè)計(jì)了4個(gè)練習(xí)題

1.小小接力賽

課件出示課本第38頁做一做第1題。

2.填方框

課件出示課本第38頁做一做第2題。

引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，老師均要予以確定和鼓舞。

3.吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁做一做第3題。

4.分一分

課件出示課本第40頁練習(xí)八第2題。

〔三道題都是援助同學(xué)鞏固用口訣求商的方法，同時(shí)第一個(gè)練習(xí)還讓同學(xué)通過觀測(cè)分析，形成了一句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最末一題是使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培育同學(xué)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題?！?/p>

四、總結(jié)歸納，溝通體會(huì)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

同學(xué)自由發(fā)言。

老師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯(cuò)，在解決裝扮教室的時(shí)候?qū)W會(huì)了知識(shí)，走出教室又能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中遇到的一些問題了。盼望大家在以后多觀測(cè)，多思索，其實(shí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。

板書設(shè)計(jì)：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口訣：七八五十六口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案3

素養(yǎng)教育目標(biāo)：

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、在詳細(xì)生活情境中，使同學(xué)初步形成質(zhì)量的概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

3、使同學(xué)了解用秤稱物品的方法。

㈡技能訓(xùn)練點(diǎn)

1、進(jìn)展同學(xué)分析、比較、抽象、概括技能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、讓同學(xué)在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱物品。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)估量物品質(zhì)量的意識(shí)。

㈢情感教育點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷生活，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。

2、使同學(xué)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律之美，提高審美意識(shí)。

教具預(yù)備：

〔老師用〕多媒體課件、盤秤、有獎(jiǎng)競(jìng)猜的物品、一個(gè)1角硬幣

〔同學(xué)用〕六人一組：10個(gè)1角硬幣、10克、20克、30克、50克、100克的物品，2包500克的鹽、蘋果、餅干、石頭、米、花生米、果凍等

重點(diǎn)：初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

難點(diǎn)：培育同學(xué)估測(cè)意識(shí)

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：今日森林里發(fā)生了一件大事，我們也去湊湊喧鬧好嗎？

生：好！

師：我們?nèi)タ匆豢础?/p>

1、觀看課件演示：〔熊貓森林超市開張情景〕

咦，什么聲音，這么喧鬧？

噢，原來今日是熊貓森林超市開張的日子。

2、課件顯示〔超市內(nèi)部場(chǎng)景〕

師：好，我們進(jìn)去看一看，你看到了什么？

〔生自由說出看到的商品名稱、質(zhì)量、有數(shù)字、有克和千克...〕

3、〔出示課題〕今日我們就來認(rèn)識(shí)克和千克。〔板書課題〕

4、請(qǐng)打開課本P86頁。

二、認(rèn)識(shí)稱。

師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？

生：用秤來稱。

師：那么你知道哪些稱呢？

生：〔多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤?！?/p>

師：你在哪見過這些秤？

生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。

生2：賣水果的地方有盤秤。

生3：我見過夏天賣西瓜的用磅秤。

師：大家真留意身邊的事物。

三、感覺體驗(yàn)，形成質(zhì)量觀念。

1、認(rèn)識(shí)1克。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？〔1角硬幣〕你猜一猜有多重呢？

生：1克

師：我們用天平來稱一稱。請(qǐng)看屏幕。〔播放錄像〕

師：你們真棒，一枚1角的硬幣約重1克。請(qǐng)大家拿一枚1角硬幣放在手中掂一掂，好啦，感覺怎么樣？

生：很輕。

師：大家知道1克的重量了，現(xiàn)在找一找生活中有那些物品的重量大約是1克。

生：乒乓球、小發(fā)夾、藥片、小螺絲、紐扣、圖釘

師：你們真利害能找到這么多大約1克的物品，那你還能找出10克、50克、100克的物品嗎？

生：

師：大家真聰慧，找到這么多以克為單位不同重量的物品。

師：請(qǐng)大家從籃子里找出100克的物品?？茨囊唤M找得最快。預(yù)備開始。

師：大家都來感覺一下。

2、認(rèn)識(shí)千克

師：剛才第二小組找100克的物品又快又好，現(xiàn)在我們?cè)賮碚页?包500克的物品，預(yù)備開始！

師：找得好快??！這是一包500克的鹽。〔500克〕

師：一袋鹽500克，那么兩袋呢？〔生答師板書：1000克〕

師：我們?cè)隍?yàn)證之前一齊來認(rèn)識(shí)盤稱。我們一齊來觀測(cè)一下?！灿^測(cè)盤稱認(rèn)識(shí)盤稱〕

生：〔匯報(bào)〕

師：現(xiàn)在我們把兩袋鹽放在一起，用盤秤稱一稱。那么大家知道有多重??？〔同學(xué)操作稱量〕

生：1千克

師：1000克里面有幾個(gè)1克呢？〔1000個(gè)〕

師：那么1000克和1千克哪一個(gè)重呢？〔相等〕我們一齊來讀一讀。

師：老師想到超市買幾樣?xùn)|西你能幫幫老師嗎？〔能〕

[要求：請(qǐng)各組合作幫忙稱出1千克的物品]

同學(xué)匯報(bào)：我們組稱了6個(gè)蘋果是1千克

師：通過稱量，你有什么發(fā)覺？

生：我發(fā)覺這六袋物品重量相同，都是1千克。

生：我發(fā)覺1千克的石頭少，1千克的餅干多。

生：我發(fā)覺雖然1千克的石頭少，1千克的餅干多，但是他們的重量是一樣的。

師：你們的發(fā)覺可真多！感謝大家的幫忙。

師：現(xiàn)在我們每人輪番掂一掂，試一試這1千克的感覺，各小組也可以交換物品試一試。

師：感覺怎么樣。

生：我覺得1千克很重。

生：我覺得1千克比1克重多了。

生：我覺得1克比1千克輕許多。

師：真的嗎？好了，我們拿出1克和1千克的物品比一比。

師：感覺怎么樣。

生：1克很輕，1千克很重。

生：1克比1千克輕許多。

師：一般狀況下，我們稱較重的物品用千克做單位，稱較輕的物品用克做單位。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書P86，還有不明白的地方嗎？

四、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

同學(xué)們學(xué)了這么多知識(shí)，熊貓老板很想請(qǐng)大家去他的超市幫忙，你情愿嗎？聽聽熊貓老板的要求吧？〔想成為我的職員可不簡單，要經(jīng)過三關(guān)的考驗(yàn)。勇猛的小伙伴請(qǐng)來吧！〕你們有信心嗎？

第一關(guān)：1、書P88頁2。

2、書P89頁4。

3、書P89頁5。

第二關(guān)：判斷提?！餐瑢W(xué)用動(dòng)作判斷〕

〔1〕一個(gè)1角硬幣重1克，10個(gè)1角硬幣重1千克?！病?/p>

〔2〕5千克比5000克要輕一些?！病?/p>

〔3〕小明重25千克?！病?/p>

〔4〕1千克鐵比1千克棉花重?！病?/p>

第三關(guān)：亮亮去春游寫了一篇日記請(qǐng)小組合作找出不對(duì)的地方并改正。〔課件出示〕

亮亮今日春游啦！他為自己預(yù)備了可口的食物：有50千克重的兩個(gè)，150克重的一個(gè)...他們班游玩的地點(diǎn)是動(dòng)物園，在那里亮亮看到了很多動(dòng)物，他最喜愛重達(dá)3000克的、和脖頸長達(dá)3克的。

五、有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得這么好，老師想送些禮物給大家。請(qǐng)看，想要嗎？

師：呵呵，都想要，不過，得先猜猜它有多重？哪個(gè)小組猜對(duì)了獎(jiǎng)品就是你們組的！

〔每組一分物品同學(xué)通過掂一掂，估一估說出重量?！?/p>

六、小結(jié)。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案4

一、教學(xué)內(nèi)容：P68~69

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記角的各部分名稱，能辨別出直角、銳角、鈍角。

2、培育樂于溝通，合作的意識(shí)。

3、培育勤于思索的好習(xí)慣。

三、教學(xué)預(yù)備：放大鏡和一塊手表。

四、教學(xué)過程：

〔一〕揭示課題：今日我們來上一節(jié)角的練習(xí)課。

〔二〕指導(dǎo)練習(xí)

1、完成練習(xí)題1：同學(xué)獨(dú)立完成，全班溝通。

2、完成習(xí)題2

同學(xué)獨(dú)立完成，全班溝通，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)怎樣判斷。

3、完成習(xí)題3：同學(xué)獨(dú)立完成，投影儀出示答案

4、指導(dǎo)同學(xué)完成習(xí)題4：收集同學(xué)的思索方法，讓同學(xué)口述方法。

5、指導(dǎo)完成習(xí)題5

〔1〕觀測(cè)3：00與9：00鐘面上的時(shí)針，分針的角是否一樣大。

〔2〕分組撥一撥，找出哪兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針、分針?biāo)傻慕鞘且粯哟螅呀堑拿Q寫下來。

〔3〕發(fā)覺什么規(guī)律，兩個(gè)時(shí)刻相加正好是12

6、完成習(xí)題6、7

〔三〕全課

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案5

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊(cè)第二單元18頁《除法》。

2、教材分析：

除法的認(rèn)識(shí)是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對(duì)除法的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓同學(xué)在動(dòng)手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并讓同學(xué)認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別著重同學(xué)在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的情景，有利于同學(xué)很快地進(jìn)入課堂。教材能根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到詳細(xì)地寫除號(hào)、除法算式以及讀除法算式等等。

3、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平和教材的編排特點(diǎn)，我從素養(yǎng)教育的三方面知識(shí)、技能、思想情感方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識(shí)方面：知道除法的含義，懂得把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。初步會(huì)讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號(hào)。

〔2〕技能方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培育同學(xué)仔細(xì)聽、細(xì)心觀測(cè)的技能，在動(dòng)手分小棒的過程中培育動(dòng)手技能。

〔3〕思想方面：創(chuàng)設(shè)公正積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)課是同學(xué)初步接觸除法，對(duì)除法很生疏，因此我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為認(rèn)識(shí)除號(hào)并正確讀寫除法算式，難點(diǎn)是讓同學(xué)理解除法運(yùn)算的含義。

二、說教法和學(xué)法

1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需要留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺、去制造。在這一理念的指引下，我創(chuàng)設(shè)了小伙伴們最喜愛的喜洋洋請(qǐng)客這一情境。選取了同學(xué)既熟識(shí)又喜愛的素材為教學(xué)資源。

2、著重直觀形象，從抽象到集體

對(duì)概念的理解對(duì)低班級(jí)兒童來說比較抽象，為了使同學(xué)更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過形、色、動(dòng)的改變，平均分一分青草，形成鮮亮的'表現(xiàn)。體會(huì)“平均分成幾份”，從而理解除法。

3、重視同學(xué)動(dòng)手動(dòng)口技能。

為了鞏固同學(xué)對(duì)除法意義的理解，請(qǐng)同學(xué)多說說算式表示什么，依據(jù)題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對(duì)于除法算式中不能得出的商，請(qǐng)同學(xué)動(dòng)手分一分小棒。

4、教學(xué)中面對(duì)全體，人人參加。

依據(jù)問題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的同學(xué)，使每一位同學(xué)都學(xué)有所得，提問時(shí)做到人人參加，讓更多的同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

師生談話

師：小伙伴看過什么動(dòng)畫片？

同學(xué)溝通看了哪些動(dòng)畫片，說說自己喜愛的人物。

有同學(xué)會(huì)提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請(qǐng)客，同時(shí)伴隨電腦課件展示。

師：喜羊羊今日過生日，他請(qǐng)來了三位好伙伴〔同時(shí)課件出示〕，他為大家預(yù)備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的青草。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童樂于接受的故事情景，很輕松地進(jìn)入課堂，在故事中學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事。同時(shí)借助課件，由虛擬的故事進(jìn)入到有色有型的情景中，更加直觀、形象。

2、探究新知：

①依據(jù)課件畫面定格，師板書：12捆青草平均放在個(gè)盤子里，每盤放〔〕捆。

師：平均放在4個(gè)盤子里是什么意思？

同學(xué)說一說平均分。

②同學(xué)獨(dú)立用學(xué)具分一分。

匯報(bào)結(jié)果：說一說是怎么分的？

小結(jié)：每盤放3捆，并引出一種新的方法——除法。

師板書課題：除法

設(shè)計(jì)理念：在本課之前，同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平均分，并能正確地平均分，，在此環(huán)節(jié)，我要求同學(xué)再次動(dòng)手分一分，對(duì)平均分加以鞏固，在分的過程中感受除法的含義，得出精確的結(jié)果。我并作出實(shí)時(shí)的總結(jié)，引出除法，既教學(xué)了除法的含義，又引出了課題。

③學(xué)習(xí)除號(hào)。

師：加減乘法都有各自的符號(hào)，今日我們學(xué)習(xí)除法，它也有自己的符號(hào)是除號(hào)。指導(dǎo)書寫：先畫一短橫，再在其上下各點(diǎn)一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)上下對(duì)齊。

④學(xué)習(xí)除法算式的寫法。

師邊說邊板書：要分的青草是幾捆〔12捆〕，把12寫在除號(hào)的前面，把12平均分成幾份？〔4份〕，把4寫在除號(hào)的后面，每份是幾？〔3〕，把3寫在等號(hào)的后面。12÷4=3

同學(xué)回想是如何列算式的。

⑤學(xué)習(xí)讀寫除法算式。

12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個(gè)算式讀作12除以4等于3。

同學(xué)自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。

師課件出示：18÷3=614÷7=28÷8=1

同學(xué)讀一讀，并說說其中的一個(gè)算式表示什么意思。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，要啟發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋想問題，要鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”，接著老師實(shí)時(shí)解答或請(qǐng)同學(xué)援助解答。在教學(xué)中，該涌現(xiàn)小組合作的地方肯定要用，沒有須要的狀況下決不能流于形式。在教學(xué)除號(hào)的書寫、除法算式的讀寫時(shí)，我都采納的是老師口述，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)思索，實(shí)時(shí)響應(yīng)老師的引導(dǎo)，對(duì)于除號(hào)的書寫，將影響到同學(xué)的一生，因此我做了很具體的指導(dǎo)。

3、鞏固練習(xí)。

課件出示：

①讀寫除法算式。

②分糖葫蘆

③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。

設(shè)計(jì)理念：

以上的3小題所反映的事實(shí)都來自于同學(xué)的生活實(shí)際，表達(dá)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第③題的列式以及算式的比較，有利于同學(xué)對(duì)除法意義的理解，提高同學(xué)的思維水平，拓展同學(xué)思維的空間。通過爭論，培育同學(xué)的互助、合作的精神。

4、總結(jié)。

今日我們知道了平均分可以用除法算式來表示，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

評(píng)價(jià)同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，并預(yù)報(bào)下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)第6單元有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中明確余數(shù)的意義。

2、培育同學(xué)初步的觀測(cè)、操作、思維技能。

3、使同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺知識(shí)的過程，體會(huì)勝利的喜悅，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

明白余數(shù)的意義、有余數(shù)的除法算式的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確寫出商和余數(shù)的單位名稱

教具預(yù)備：

多媒體課件、小棒、小圓片等。

教學(xué)過程：

〔課前聽音樂，活躍課堂氣氛〕，課件插入音樂。

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1、老師提問：什么叫平均分？請(qǐng)同學(xué)回答。

生回答：每份分的同樣多叫平均分。

2、老師課件出示，平均分的例子，請(qǐng)同學(xué)判斷。

哪些是平均分？是平均分的打“√”。同學(xué)判斷是不是平均分，回答老師的問題。

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二、學(xué)習(xí)新課，探究新知

1、課件出示：擺6個(gè)草莓。

〔1〕老師：復(fù)習(xí)完了平均分，我們繼續(xù)來分一分，分什么呢？看大屏幕。

生看大屏幕，分草莓。老師：聽清要求，怎么分？

課件顯示：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？

生用心聽要求。聽完后，生可以單獨(dú)思索，也可以擺6根小棒試一試。老師找生匯報(bào)。生：可以擺3盤

老師可以問問：你怎么想的？為什么可以分3盤？生1：3個(gè)2是6，所以擺3盤。生2：我是擺小棒擺出來的。生3:2+2+2=6，3個(gè)2相加是6。生4：……

〔2〕老師：那怎樣列算式呢？指名回答。生：6÷2=3〔盤〕老師板書算式。

〔3〕老師：誰能說說算式表示的意義呢？指名回答生：有6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。同學(xué)共同看著大屏幕，說一遍算式表示的意義。2、

課件出示：擺7個(gè)草莓。

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〔1〕老師：看一下，現(xiàn)在有幾個(gè)草莓了？要求你怎么擺呢？課件出示，7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？

要求：每個(gè)同學(xué)用自己的7根小棒代替7個(gè)草莓?dāng)[一擺，試一試。請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，到展示臺(tái)上用草莓?dāng)[一擺。擺完以后，和同位溝通一下。老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。匯報(bào)展示。

請(qǐng)同學(xué)說說你擺了幾盤？生1：擺了3盤。生2：擺了4盤。

生3：擺了3盤，還剩1個(gè)。生4：……

老師：集體看展示臺(tái)上同學(xué)擺的狀況。問，她們擺了幾盤？生：擺了3盤。

老師：擺完以后你有什么發(fā)覺嗎？生：沒擺完，還剩下1個(gè)。

老師：還剩下一個(gè)，可以再擺一盤嗎？生1：不能。生2：可以。生3：……老師：為什么？

同學(xué)可能會(huì)爭論，允許她們相互說一說。

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找生回答。

生1：可以再擺1盤，:要不然就剩下了。

生2：不能再擺一盤，由于要求是每2個(gè)擺一盤。老師追問：1個(gè)夠擺一盤嗎？〔不夠〕不夠怎么辦呢？生1：去掉。生2：剩下就剩下。生3：……

〔2〕老師講授：剩下1個(gè)草莓不夠擺一盤，我們給它起個(gè)名字，叫“余數(shù)”。這個(gè)擺的過程也可以用算式來表示，老師一邊說一邊板書。有7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，擺了3盤，還剩1個(gè)。就是7除以2等于3余1。商后面寫6個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù)。板書7÷2=3……1...余數(shù)

老師領(lǐng)讀：7除以2等于3余1生齊讀。

〔3〕老師：復(fù)習(xí)一下除法算式中各部分的名稱。生一起說：被除數(shù)、除數(shù)、商。今日又學(xué)習(xí)了余數(shù)。

〔4〕老師：同學(xué)們看一下，得數(shù)商和余數(shù)還沒有單位，我們現(xiàn)在給

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它們加一下單位名稱。3后面單位是什么呢？1后面呢？同學(xué)可以同位相互爭論一下。指名回答。說說為什么。生1:3盤，1個(gè)。生2：……

老師：依據(jù)同學(xué)回答的結(jié)果板書單位名稱。7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕

生齊讀：7除以2等于3盤余1個(gè)。

〔5〕老師：結(jié)合擺的草莓圖，說說這個(gè)算式表示的意義。同學(xué)試著說，指名回答。

明確：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺3盤，還余1個(gè)?！?〕課件出示兩幅圖：“6個(gè)草莓”和“7個(gè)草莓”圖6÷2=3〔盤〕7÷2=3〔盤〕……1〔個(gè)〕老師：你覺得這兩個(gè)題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓同學(xué)充分的說一說，指名回答。生1：……生2：……生3：……

老師總結(jié)：在整數(shù)的除法中，有整除和不能整除兩種狀況。也就是說，有時(shí)候平均分能正好分完。有時(shí)候平均分不能正好分完，不能正好分完，就會(huì)有剩余，剩下的就是余數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案7

教學(xué)內(nèi)容：

教材第56頁例1、課堂活動(dòng)以及練習(xí)十二第1——2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)和操作，建立1米的實(shí)際長度觀念。知道米與厘米之間的進(jìn)率。

2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)受豐富的實(shí)踐活動(dòng)逐步正確掌控測(cè)量方法，獲得積極的情感體驗(yàn)。

3、通過看一看、量一量、說一說，進(jìn)展觀測(cè)技能、操作技能和語言表達(dá)技能。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1米的實(shí)際長度觀念

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)m的含義，建立1m的實(shí)際長度觀念

教具預(yù)備：

實(shí)物展示臺(tái)、米尺等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示主題圖。

〔1〕同學(xué)看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？

〔2〕要想知道黑板的長度，同學(xué)們有方法嗎？

〔3〕操作：請(qǐng)兩位同學(xué)用同學(xué)尺量黑板的長度。你有什么感覺？

〔4〕怎樣解決這個(gè)問題？看書55頁。

2、老師介紹米尺。

〔1〕認(rèn)識(shí)米尺，1米的長度。

〔2〕小結(jié)：量比較長的物體通常用米作單位。

米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。

板書課題：用米作單位量長度

3、認(rèn)識(shí)米尺，建立1米的觀念

〔1〕小組活動(dòng)觀測(cè)米尺，看一看、比一比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？

〔2〕反饋：你知道了什么？

〔3〕用手指比劃一下，1m大約有多長？

〔4〕想一想：哪些物體的長度大約是1m？

〔5〕量哪些物體的長度可以用米作單位？

二、用米作單位進(jìn)行測(cè)量

1、學(xué)習(xí)例1。

小伙伴還記得用厘米作單位測(cè)量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測(cè)量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。

〔1〕小組活動(dòng)

〔2〕全班溝通。你是怎樣測(cè)量的？結(jié)果是多少？

2、課堂小結(jié)

三、課堂活動(dòng)

1、相互量一量自己的身高，填在表中。

〔1〕小組活動(dòng)

〔2〕反饋

2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。

〔2〕獨(dú)立活動(dòng)。

〔2〕小組活動(dòng)

〔3〕反饋

四、課堂作業(yè)

獨(dú)立完成練習(xí)十二第1——2題。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)解除法意義，嫻熟計(jì)算除法算式。

2、進(jìn)一步正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)。

3、嫻熟計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加、減法及估算。

4、能用所同學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡約的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)除法意義與計(jì)算：

1、出示書上主題圖：你看到了什么？

2、怎樣計(jì)算？

3、為什么用除法？說說什么情境下要用除法計(jì)算？

4、同學(xué)列式計(jì)算。

5、說說你是怎樣計(jì)算的？

6、師出示一些除法口算，同學(xué)開火車進(jìn)行口算。

二、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓同學(xué)讀數(shù)。

2、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的？

3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù)，讓同學(xué)說一說萬以內(nèi)數(shù)的寫法是怎樣的？

4、師出示書上第120第5題，說說哪一些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

5、舉例說說生活中哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

三、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加、減法。

1、同學(xué)獨(dú)立完成書上第6、7題。

2、溝通計(jì)算時(shí)要留意什么？

四、復(fù)習(xí)估算：

1、同學(xué)獨(dú)立完成書第三者121頁第8題，要求用估臬的方法完成。

2、小結(jié)：只要作出正確的判斷，估算的方法可以不同。

五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步掌控各種平面圖形的基本特征，能更正解地區(qū)分長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓。

2.使同學(xué)在詳細(xì)的情境中，復(fù)習(xí)收集、分類整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)把整理出的數(shù)據(jù)填在簡約的統(tǒng)計(jì)表里，能對(duì)分類統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡約的分析、判斷。

3.通過復(fù)習(xí)，讓同學(xué)經(jīng)受總結(jié)歸納知識(shí)與分類統(tǒng)計(jì)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，積累初步的收集、整理數(shù)據(jù)的閱歷，進(jìn)展初步的數(shù)學(xué)思索和解決問題的技能，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)，讓同學(xué)對(duì)平面圖形有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);體會(huì)收集、分類整理、分析數(shù)據(jù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形的拼組與對(duì)分類統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡約的分析與判斷。

教學(xué)預(yù)備：課件、七巧板、學(xué)具

教學(xué)過程：

一、情境引入，點(diǎn)明課題

(一)情境創(chuàng)設(shè):課件呈現(xiàn)七巧板拼成的漂亮圖案。

師：同學(xué)們，這些圖案美麗嗎?這里面有我們學(xué)過的哪些平面圖形?

1.同學(xué)匯報(bào)溝通;

2.老師補(bǔ)充：除了這些圖形，我們還學(xué)過哪些圖形?

(二)點(diǎn)明課題：

師：今日，我們就繼續(xù)來復(fù)習(xí)這學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)：平面圖形和分類統(tǒng)計(jì)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過直觀呈現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)回顧所學(xué)知識(shí)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

二、師生合作，復(fù)習(xí)整理

(一)平面圖形

1.平面圖形的特征

(1)課件呈現(xiàn)多個(gè)雜亂排列的平面圖形，讓同學(xué)依據(jù)認(rèn)識(shí)，將這些圖形分分類。

(2)組內(nèi)溝通：你是怎么辨別長方形的?我們學(xué)習(xí)了長方形的哪些知識(shí)?再整理匯報(bào)。

(3)指名回答：正方形有什么特征?

(4)爭論：平行四邊形與長方形、正方形有什么不同?

(5)說一說：三角形有幾條邊?

(6)說一說：圓與以上的平面圖形有什么不同?

2.圖形的拼組

(1)拼一拼：

①用2個(gè)同樣的三角形可以拼成什么圖形?同學(xué)拼好后，留意讓同學(xué)說一說：你拼出來的是什么圖形?你是怎么拼成的?

②用4個(gè)正方形可以拼出什么圖形?同學(xué)拼好后，留意讓同學(xué)說一說：你拼出來的是什么圖形?你是怎么拼成的?

(2)設(shè)計(jì)圖案：

①請(qǐng)用七巧板設(shè)計(jì)一幅的圖案。

②匯報(bào)展示：讓同學(xué)上臺(tái)展示，并說一說自己的設(shè)計(jì)思路。

3.分一分：課件呈現(xiàn)P94第3題的20個(gè)圖形。

(1)讓同學(xué)分別回答是什么圖形?

(2)同學(xué)回答后，老師讓同學(xué)說一說：你是怎么想的?特別是在同學(xué)說出第11、15、17個(gè)圖形是平行四邊形后，老師要特別強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)說出：你是如何想的?

(3)老師提問：剛才我們都弄清了每個(gè)圖形分別是什么圖形了，那每一類圖形究竟有多少個(gè)呢?我們下面就來統(tǒng)計(jì)一下，好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)活動(dòng)，鞏固同學(xué)對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受平面圖形的特征及其相互間的關(guān)系，積累數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)閱歷，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)展同學(xué)的制造力，同時(shí)留意在相互研討中培育同學(xué)傾聽和溝通的技能?！?/p>

(二)復(fù)習(xí)分類與整理

1.按外形分一分

課件呈現(xiàn)第3題的第二個(gè)統(tǒng)計(jì)表：

(1)提問：我們想把這些圖形根據(jù)外形來分分類，你有什么好方法?可能有同學(xué)提出：

①可以一類一類的找出來。

②可以按1～20號(hào)的順次將每個(gè)圖形在類型分別確定下來，再在相應(yīng)的外形下面畫一個(gè)符號(hào)表示個(gè)數(shù)。

(2)同學(xué)用自己喜愛的方法，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。

(3)匯報(bào)展示，核對(duì)數(shù)據(jù)。

(4)解決問題：哪種圖形最多?哪種圖形最少?一共有多少個(gè)圖形?

2.按顏色分一分

(1)你認(rèn)為：這些圖形除了按外形分類，還可以按顏色來分類。誰來說一說：按顏色分，可以分成幾類呢?

(2)同學(xué)回答后，課件呈現(xiàn)第3題的第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表：你會(huì)統(tǒng)計(jì)嗎?

(3)同學(xué)自己獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表;

(4)匯報(bào)展示，集體評(píng)價(jià)。

(5)解決問題：哪種顏色的圖形最多?哪種顏色的圖形最少?一共有多少個(gè)圖形?

3.自己定標(biāo)準(zhǔn)分一分

(1)除了上面的兩種分類標(biāo)準(zhǔn)，你能不能定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，將這些圖形卡片分成兩類呢?

(2)同學(xué)匯報(bào)溝通自己的標(biāo)準(zhǔn)：

(3)每人按自己定的標(biāo)準(zhǔn)再來分一分。

4.觀測(cè)發(fā)覺：同學(xué)完成后，選擇一種與前面的兩種統(tǒng)計(jì)表一起展示，讓同學(xué)觀測(cè)：

(1)他們都是將這些圖形分成幾類?

(2)這些分類的標(biāo)準(zhǔn)雖然不同，但每一種統(tǒng)計(jì)表中都有一個(gè)相同的地方?你知道是哪里嗎?

(3)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：不管是什么分類標(biāo)準(zhǔn)，他們統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容都是一樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)分類與整理進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，讓同學(xué)更加?jì)故斓剡\(yùn)用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并能自行制定分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，培育同學(xué)多角度、多層次、多方位看待事情的意識(shí)?！?/p>

三、應(yīng)用所學(xué)，解決問題

(一)解決練習(xí)二十一第14題

1.情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們看，這是隔壁班的小伙伴拼出來的三幅圖，美麗嗎?課件分別呈現(xiàn)第14題的三幅圖。

2.拼這些圖案，都用到了哪些平面圖形?同學(xué)回答時(shí)，老師利用課件呈現(xiàn)空白的統(tǒng)計(jì)表。

3.你能獨(dú)立完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表嗎?讓同學(xué)獨(dú)立完成。

4.解決問題：

(1)哪種圖形的數(shù)量最多?哪種最少?

(2)一共有多少個(gè)圖形?

①你是怎么知道的?引導(dǎo)同學(xué)說出不同方法：一是數(shù)出題中所給圖形的總數(shù);二是徑直把統(tǒng)計(jì)表中分類計(jì)數(shù)的結(jié)果加起來。

②你又有什么發(fā)覺?引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：分類統(tǒng)計(jì)時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的和與所給出的統(tǒng)計(jì)對(duì)象中總數(shù)是相等的。

(3)小明擺了4個(gè)火車，一共用了多少個(gè)○?你是怎么想的?

(4)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)計(jì)與制作統(tǒng)計(jì)表的整個(gè)過程;引導(dǎo)同學(xué)感悟習(xí)題背后隱含的內(nèi)容，培育同學(xué)發(fā)覺問題與提出問題的技能。】

(二)解決練習(xí)二十一第15題

1.情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第15題的餐桌圖，師：同學(xué)們看這幅圖，你有什么感受?引導(dǎo)同學(xué)說出：擺放很雜亂，有須要將這些東西整理一下。

2.獨(dú)立完成象形統(tǒng)計(jì)圖，完成后溝通匯報(bào)，集體核對(duì)，并引導(dǎo)同學(xué)相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)作圖的習(xí)慣。

3.獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表：完成后集體展示，師生共同評(píng)價(jià)。師：你是怎么得到每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的?讓同學(xué)明白：可以徑直利用已經(jīng)完成的統(tǒng)計(jì)圖來完成統(tǒng)計(jì)表，不需要再逐項(xiàng)去計(jì)數(shù)。

4.解決問題：

(1)碗比盤多幾個(gè)?

①你是怎么得到這個(gè)答案的?

②還有不同的方法也可以得到這個(gè)答案嗎?

③你更喜愛哪種方法?你覺得哪種方法更方便?

(2)哪種餐具最多?哪種最少?

①你是怎么得到這個(gè)答案的?

②誰還有不同的方法呢?

③你更喜愛哪種方法?你覺得哪種方法更方便?

(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)自己提出問題，并解決，老師有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法去解決。

(三)查漏補(bǔ)缺：每班老師依據(jù)同學(xué)所學(xué)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，讓同學(xué)經(jīng)受整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程，鞏固同學(xué)對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡約統(tǒng)計(jì)表的理解，同時(shí)結(jié)合分析數(shù)據(jù)、回答下列問題的內(nèi)容，使同學(xué)直觀感受統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表在整理、分析數(shù)據(jù)方面各自的優(yōu)勢(shì)，感受統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的價(jià)值，感受分類整理在日常生活中的作用和應(yīng)用?！?/p>

四、全課總結(jié)，暢談感受

(一)全課總結(jié)：本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?

(二)暢談感受：通過本課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會(huì)?或者你還有什么疑問?

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過自主梳理，概括、歸納所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)感受與體會(huì)，并將這些與同學(xué)溝通?！?/p>

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使同學(xué)在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3.使同學(xué)參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜愛看運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？咱們今日再去看一場(chǎng)非常的運(yùn)動(dòng)會(huì)，好嗎？〔出示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖〕認(rèn)真看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

同學(xué)可能提出許多問題，如：有哪些動(dòng)物參與了運(yùn)動(dòng)會(huì)，它們各有幾只？有哪些競(jìng)賽項(xiàng)目？

【說明：創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜歡的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，吸引同學(xué)的留意力，便于同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺問題、提出問題,在同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)與本課教學(xué)目標(biāo)之間架起一座橋梁。】

二、合作溝通，解決問題

1.嘗試統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺問題。

談話：同學(xué)們剛才提出了許多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里〔拿出課前發(fā)給同學(xué)的空白表格〕。

反饋，組織同學(xué)展示溝通自己的統(tǒng)計(jì)表，如：

狗

猴

長跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

長跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反饋：先請(qǐng)完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小伙伴來說一說，你是統(tǒng)計(jì)了哪些動(dòng)物的數(shù)量？是怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的動(dòng)物的數(shù)量對(duì)嗎？這張表格有問題嗎？〔動(dòng)物的數(shù)量是對(duì)的，但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動(dòng)物〕

反饋：我們?cè)僬?qǐng)完成第二張統(tǒng)計(jì)表的小伙伴來說一說，你是怎樣統(tǒng)計(jì)的，怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對(duì)嗎？你認(rèn)為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？〔同學(xué)可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對(duì)的〕

激疑：我們來看這里〔指表中的一共13只〕，一共是有13只動(dòng)物嗎？不對(duì)吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？〔把統(tǒng)計(jì)表里的幾個(gè)數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只〕

同學(xué)會(huì)提出算動(dòng)物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動(dòng)物只數(shù)相加，由于參與跳高和長跑競(jìng)賽的動(dòng)物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

提問：想一想，怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢？〔把它們分開〕

引導(dǎo)：是的。可以把它們分開統(tǒng)計(jì)，按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？請(qǐng)大家先在小組里爭論爭論。

同學(xué)爭論后，組織溝通，明確：可以按動(dòng)物的種類分，統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，也可以按競(jìng)賽項(xiàng)目分，統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只。

【說明：這節(jié)課討論的問題是從不同的角度對(duì)事物進(jìn)行分類整理，需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì)。教學(xué)中，老師并沒有把詳細(xì)的方法徑直告知同學(xué)，而是放手讓同學(xué)去嘗試解決，使同學(xué)在這一過程中體會(huì)到原有的統(tǒng)計(jì)方法已經(jīng)不能滿意解決問題的需要，從而積極主動(dòng)地投入到探究新方法的過程中來?！?/p>

2.再次統(tǒng)計(jì)，解決問題。

談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動(dòng)物有多少只，再統(tǒng)計(jì)參與各種競(jìng)賽的動(dòng)物有多少只，好嗎？請(qǐng)小伙伴想一想，怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢？

依據(jù)同學(xué)提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

要求：請(qǐng)小伙伴按剛才爭論的方法分類整理，把結(jié)果填在表格里。

反饋：哪個(gè)小伙伴情愿把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來給大家介紹介紹？〔同學(xué)在實(shí)物展示臺(tái)上展示自己的表格〕

狗

兔

猴

長跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長跑

一共

5只

8只

13只

溝通時(shí)，讓同學(xué)說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的，為什么要這樣做？

提問：觀測(cè)兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同的地方和不同的地方？

引導(dǎo)：是的，第一張表是按動(dòng)物種類統(tǒng)計(jì)的，第二張表是按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清晰每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢？

同學(xué)溝通后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清晰，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個(gè)項(xiàng)目的意思〔課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過程〕。像這張表格，是按動(dòng)物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，第一行表示各種動(dòng)物的名稱，就寫上動(dòng)物種類，第二行是每種動(dòng)物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個(gè)數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動(dòng)物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計(jì)表示。

師生共同修改第二張表格。

3.觀測(cè)統(tǒng)計(jì)表。

提問：通過小伙伴自己的努力，我們超卓地完成了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)?？戳私y(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出哪些問題？

【說明：沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于讓同學(xué)掌控簡約的統(tǒng)計(jì)方法，而是著眼于讓同學(xué)經(jīng)受從嘗試失敗到勝利的過程。同學(xué)在不斷探究并完善統(tǒng)計(jì)方法的過程中，更深刻地體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的須要性和實(shí)際作用。讓同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡約的分析，既能加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析的意識(shí)和技能，又能從整體上體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性?！?/p>

三、拓展應(yīng)用

1.做想想做做第1題。

小組合作完成，并在全班溝通。

2.做想想做做第2題。

同學(xué)獨(dú)立完成兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，并組織溝通。

【說明：教材安排了豐富的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，可以依據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)需要敏捷處理?！?/p>

四、全課總結(jié)〔略〕

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案11

通過直觀，讓同學(xué)動(dòng)手操作，初步理解乘法的意義，掌控乘法算式的寫法和讀法。

詳細(xì)采納以下模式：

動(dòng)手操作、表達(dá)圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀測(cè)說出加數(shù)的特點(diǎn)〔建立表象〕——寫出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

〔2〕同學(xué)自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

〔3〕同學(xué)看圖說圖意，獨(dú)立寫乘法算式。

〔4〕分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

〔1〕讓同學(xué)看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)？

〔2〕讓同學(xué)比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

〔3〕讓同學(xué)說一說"求幾個(gè)相同加數(shù)的和。用乘法計(jì)算比較簡便”這個(gè)結(jié)論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也有利于同學(xué)抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

〔三〕分層導(dǎo)練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.依據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2

4.說一說下面兩個(gè)算式有什么不同？然后做“找伙伴”游戲。

4×33×4

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)上面這組生動(dòng)有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌控，逐步形成技能技巧。

〔四〕引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識(shí)，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛，提煉升華的作用，從而加深同學(xué)的印象。援助同學(xué)建立新的知識(shí)

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案12

單元導(dǎo)學(xué)

本單元的主要內(nèi)容有：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法解決簡約的實(shí)際問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)表內(nèi)乘法提出了明確要求，即“能嫻熟地口算表內(nèi)乘法”。本單元是特別重要的口算教學(xué)，是可以影響到同學(xué)中高班級(jí)的計(jì)算速度和精確性以及敏捷性的基礎(chǔ)運(yùn)算。通過口算教學(xué)，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，使同學(xué)能夠徑直說出算式的結(jié)果，進(jìn)展同學(xué)的運(yùn)算技能。

本單元的內(nèi)容是在同學(xué)初步認(rèn)識(shí)乘法、會(huì)歸納乘法口訣、嫻熟地掌控2～6的乘法口訣、會(huì)用乘法口訣計(jì)算乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它既是前面已學(xué)過的乘法口訣知識(shí)的拓展和延伸，也是后面學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的連接上起著承前啟后的作用。

備內(nèi)容

7的乘法口訣(1課時(shí))→7的乘法口訣

8的乘法口訣(1課時(shí))→8的乘法口訣解決問題(1課時(shí))→運(yùn)用乘法解決問題

9的乘法口訣(1課時(shí))→9的乘法口訣解決問題(1課時(shí))→解決兩步計(jì)算問題

量一量，比一比(1課時(shí))→測(cè)量并記錄身邊熟識(shí)的物體及身體各部分的長度

備目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解7～9的乘法口訣的意義。

2.能熟記口訣，并能用口訣嫻熟地進(jìn)行表內(nèi)乘法的計(jì)算。

3.能運(yùn)用所學(xué)乘法知識(shí)解決簡約的實(shí)際問題。

過程與方法

1.經(jīng)受編制7～9的乘法口訣的過程，初步學(xué)會(huì)用類比的思想方法學(xué)習(xí)新知。

2.在編制乘法口訣的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

1.在嘗試編制口訣的過程中進(jìn)一步體驗(yàn)乘法口訣的來源。

2.經(jīng)受記憶乘法口訣的過程，初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)，體驗(yàn)勝利的樂趣。

備重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.理解7～9的乘法口訣的意義，體會(huì)乘法口訣的來源。

2.能編制口訣，并能用口訣嫻熟地計(jì)算表內(nèi)乘法。

3.能運(yùn)用所學(xué)乘法知識(shí)解決簡約的實(shí)際問題。

難點(diǎn)

1.能嫻熟記憶和運(yùn)用乘法口訣。

2.依據(jù)已知信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并解答。

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案13

教學(xué)內(nèi)容

課本第16頁的內(nèi)容及第17頁練一練的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)生活的問題中掌控3的乘法口訣。

2、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的技能。

教學(xué)重難點(diǎn)

3的乘法口訣的編制與掌控

教學(xué)方法

自主探究

教具預(yù)備

小棒。

學(xué)具預(yù)備

圓片、小棒。

教學(xué)過程

一、徑直揭示課題

師：今日，我們要援助小熊一起解決“需要幾個(gè)輪子”這一數(shù)學(xué)問題，大家打開課本16頁，觀測(cè)圖中的小伙伴在做什么？

生：有一個(gè)小伙伴在給三輪車安裝輪子。

師：大家發(fā)覺圖中的數(shù)學(xué)問題了嗎？

生：一輛三輪車3個(gè)輪子，9輛車需要幾個(gè)輪子？

二、探討新知

1、數(shù)一數(shù)，填一填。

師：一輛車3個(gè)輪子，2輛車幾個(gè)輪子？

生：2輛車6個(gè)輪子。

師：好的，下面大家就用圓片代替輪子擺一擺、數(shù)一數(shù)，看看3輛、4輛……9輛車分別需要幾個(gè)輪子，并把表格填完整。

〔同學(xué)獨(dú)立擺、數(shù)、填，老師個(gè)別輔導(dǎo)?！?/p>

師：請(qǐng)小伙伴說說你是怎樣填的？

生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

師：好方法，就是每多一輛就多了3個(gè)輪子。用連續(xù)加3的方法可以算出9輛車需要27個(gè)輪子。

2、合作學(xué)習(xí)，擺一擺，說一說，寫一寫。

老師用三根小棒圍成一個(gè)三角形，問：擺一個(gè)三角形需要幾根小棒？

生：擺一個(gè)三角形要3根小棒。

師：一個(gè)三角形是幾個(gè)3？能列一個(gè)乘法算式嗎？

生：1個(gè)3，1×3=3或3×1=3。

師：很好，同學(xué)們的乘法知識(shí)掌控得很不錯(cuò)。大家能編句口訣記住1×3=3嗎？

生：一三得三。

師：小伙伴們真聰慧，能自己編出乘法口訣。接下去，同桌之間相互合作，兩人一邊擺三角形，一邊說算式，編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。

〔同學(xué)同桌合作學(xué)習(xí)，老師巡察，了解同學(xué)的編寫狀況。〕

3、集體溝通反饋。

師：剛才，老師看到許多小伙伴同桌之間合作得特別仔細(xì)。相信每個(gè)小伙伴都有不少的收獲吧！誰情愿和大家一起共享你的收獲呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)說了算式和相對(duì)應(yīng)的乘法口訣，老師可以多讓一些孩子反饋，加深他們對(duì)乘法口訣的印象。〕

師：小伙伴們真會(huì)動(dòng)腦筋，自己編出了有關(guān)3的乘法口訣。下面，每個(gè)小伙伴自己把乘法口訣讀一讀。想一想，你可以用什么方法很快地記住3的乘法口訣。

4、找規(guī)律，記憶口訣。

〔1〕同學(xué)獨(dú)立思索，小組中溝通。

〔2〕全班反饋。

師：你是怎樣記住3的乘法口訣的？

生1：我想，假如忘卻了，可以用加法算一算。

師：哦，你是把乘法算式轉(zhuǎn)化成加法算式來記的。其他小伙伴還有不同的方法嗎？

生2：我發(fā)覺上下兩句口訣得數(shù)相差3，我背誦的時(shí)候只要每次加3就可以了。

師：你的發(fā)言真精彩，其他小伙伴發(fā)覺這個(gè)規(guī)律了嗎？大家試試，用××同學(xué)的方法是不是能較快地記住3的乘法口訣。

〔給同學(xué)再次用規(guī)律記憶口訣的時(shí)間〕

師：做任何事情的時(shí)候，我們都要擅長觀測(cè)、思索。這樣，就能找到解決問題的好方法。

三、鞏固練習(xí)

1、口訣接龍。

以小組為單位進(jìn)行口訣接龍競(jìng)賽，接得又對(duì)又快的小組獲勝。

2、練一練的第1題。

讓同學(xué)獨(dú)立練習(xí)，老師巡察，了解同學(xué)用口訣的狀況和仔細(xì)觀測(cè)題目的習(xí)慣。

〔可以采用同桌溝通的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行反饋〕

3、練一練的第2題。

老師引導(dǎo)同學(xué)查找規(guī)律后填數(shù)，同學(xué)獨(dú)立完成，然后溝通找到的規(guī)律。

四、總結(jié)

師：最末我們用今日學(xué)的3的乘法口訣，計(jì)算有關(guān)3的表內(nèi)乘法，比一比，哪位小伙伴用口訣求積最棒。

〔老師出示口算卡片，同學(xué)計(jì)算并說出所用的口訣?！?/p>

五、作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)教案14

教學(xué)目標(biāo)

1。認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)分、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小，會(huì)用尺子畫角。

2。通過教學(xué)提高同學(xué)的觀測(cè)技能、動(dòng)手操作技能，進(jìn)展生學(xué)的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

理解角的概念