小學二年級教案：坐井觀天

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學校二班級教案：坐井觀天1

教學目標

會認13個生字。會寫10個生字。

培育同學朗讀、理解技能。

聯系生活實際理解成語的含義。

培育同學讀書愛好。

教學重點：

會認13個生字。會寫10個生字。

教學難點：

指導同學通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯系上下文理解句子的含義。

教具預備：

小鳥和青蛙頭飾、生字卡片。

第一課時

一、導入：揭示課題，解題。

板書“坐井觀天”“觀”是什么意思？“坐井觀天”連起來是什么意思？預習了課文，你知道是誰坐井觀天嗎？青蛙都看到些什么呢？

二、初讀課文，檢查預習。

1、自讀課文，把生字讀準，畫出不認識的字。

2、說說讀懂了什么?！舱n文寫的是誰和誰之間的'什么事？〕

檢查生字詞語：青蛙、井沿、邊際、相信

⑴比一比，再組詞。井〔〕沿〔〕抬〔〕開〔〕沒〔〕拍〔〕

⑵用“答”字擴詞。

三、指導書寫。

1、老師、同學一同分析字型。

2、老師示范書寫重點字。

同學描紅，臨寫。

組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

四、再讀課文，了解內容。

1、再讀課文，想一想小鳥和青蛙各在什么地方？

它們由于什么事情爭辯起來？

五、課后思索：天究竟大還是??？青蛙和小鳥誰說得對呢？從那些話可以看出天很大？

第二課時

一、復習導入

1、猜字謎：水邊幾張口……〔沿〕二只小耳朵……〔際〕

貼一貼：上節(jié)課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？同學回答，請同學上去板貼。

青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭辯不休。它們在爭辯些什么呢？請小伙伴認真聽。

二、聽錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文

1、同學看動畫。

2、指名回答：它們在爭辯什么？從它們的爭辯中，你聽懂了什么？

3、仔細地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

三、匯報成果并講解

1、你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

2、理解“大話”。

理解“那么遠”。你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？自由讀——指名讀——齊讀

“一望無際”有多大？

角色朗讀課文。指名兩個同學分角色朗讀；情愿扮演小鳥的同學起立讀，其余同學坐著讀青蛙的話；請一同學上臺表演，其余同學當小鳥，分角色朗讀。

四、請你勸勸青蛙，同學表演。

學校二班級教案：坐井觀天2

教學目標：

1、認識3生字。

2、能夠正確流暢地朗讀課文，會分角色朗讀課文對話。

3、發(fā)揮想象力初步理解寓意。

4、理解“井沿”、“大話”、“一望無際”等詞語。

教學重、難點：

懂得“坐井觀天”的`寓意，明白這個詞含有貶義。

教具預備：

自制一只小鳥、一只青蛙，小黑板、多媒體課件。

教學過程：

一、談話引入。

二、新課。

1、理解題目。

“觀”是什么意思？

2、題目“坐井觀天”是什么意思？想知道什么？

三、學習課文。

1、讀課文學習生字、詞語。

〔1〕師范讀，同學留意生字、詞語的讀音。思索：青蛙和小鳥爭辯什么問題？結果怎樣？

〔2〕生讀課文，留意讀準字音，并標出自然段序號。

2、學習第一自然段。

生讀課文思索：青蛙坐在〔〕，小鳥飛來坐在〔〕。

理解“井沿”意思

3、自由朗讀2—7自然段，用不同符號分別劃出文中小鳥和青蛙有幾次對話？分別在那些自然段？

4、學習第一次對話。

〔1〕留意區(qū)分：渴、喝的讀音和字形。

〔2〕分角色朗讀第一次對話。

5、學習第二次對話。

〔1〕思索：青蛙為什么認為天只有井口那么大？

〔2〕理解詞語：“大話”“一望無際”

〔3〕小鳥為什么認為天一望無際呢？

6、請帶著問題自學青蛙和小鳥的第三次對話。

思索：青蛙為什么笑了？它笑得對不對？

小鳥也笑了，他笑什么？他是怎樣援助青蛙的？

四、拓展。

假如青蛙跳出了井口，它會看到什么呢？

五、溝通。

學習這那么寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

學校二班級教案：坐井觀天3

一、教學目標：

１、學會本課生字、新詞，著重理解《坐井觀天》"大話""一望無際"等詞語的意思。

２、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比方什么。

３、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：懂得課文“坐井觀天”的字面意思和故事說明的道理。

三、教學難點：理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

四、教具預備：(青蛙、小鳥圖片，小猴、蘋果玩具各一個，青蛙和小鳥頭飾，課文錄音帶。FLASH制作的CIA課件)

五、教學時間：兩課時，第一課時學習生字新詞，第二課時講讀課文。

教學過程

一〕引入。出示小鳥和青蛙圖。誰能用小鳥和青蛙這兩個詞說一句話？誰能上來貼青蛙和小鳥圖？小鳥會飛過哪些地方？〔出示CAI，看小鳥飛過的草原、城市、田野、大海等處〕讓同學學小鳥飛。

二〕學習第一次對話

1、同學自讀課文2—7自然段。要求：把課文讀正確、讀流利。

2、分別抽同學讀課文2—7段。指導朗讀。

3、讓同學提出疑問。再讀課文2—5段，邊讀邊找答案。

4、小鳥和青蛙究竟爭什么問題？〔天有多大〕〔出示CAI，看小鳥和青蛙各自說的話〕

5、指導朗讀第二自然段。〔讀出驚異的語氣〕

6、小鳥又是怎樣回答的？

三〕學習第二次對話

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話?！渤鍪綜AI動畫〕

1、讀、思：朗讀它們的第三次對話。思索：那么遠指的是多遠？“大話”是什么意思？

2、伙伴，別說大話了！用怎樣的語氣讀這句話？〔不相信〕〔同學分別試讀〕

3、連起來把青蛙說的兩句話讀一讀。

過渡：這是青蛙的觀點，他認為天〔不過井口那么大〕，小鳥又是怎樣認為的？〔一望無際〕

1]、一望無際是什么意思？〔出示CAI〕哪個小伙伴能用一望無際說一句話？

2]、天一望無際，大得很哪！〔出示CAI〕仿照這個句子練習說話。

出示實物：小猴〔小猴可愛得很哪！〕

3]、又出示實物：蘋果。讓同學分別按顏色、外形、香味，再讓他們嘗一嘗蘋果的味道，分別練習說話?！蔡O果……得很哪！〕

4]、有感情地朗讀它們的第二次對話。

齊讀。加上動作讀。分角色讀。

四〕學習第三次對話

過渡：“他們究竟誰對誰錯？”“青蛙為什么認為天只有井口那么大？”請帶著這兩個問題自學它們的`第三次對話?！渤鍪綜AI〕

1、小伙伴們，可以結合爭論學習。邊學邊思索。

2、檢查自學狀況。

它們各自爭辯的理由是什么？

〔1〕他們誰對誰借？

〔2〕青蛙為什么錯？為什么認為天只有井口那么大？

〔3〕出示CAI：井壁。再做試驗：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，會看到什么?！餐瑢W用手比〕

〔4〕誰能用“一……就……”說話?！渤鍪綜AI〕

〔5〕抽讀第三次對話。

五〕引導想象：假如青蛙跳出井口，它會看到什么？又會怎么想，怎么說？

六〕齊讀全篇課文。再分角色讀。分角色戴頭飾表演。

七〕歸納寓意：剛才我們認真讀了課文，爭論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這那么寓言告知了我們什么道理？在同學說的基礎上，老師幫同學歸納寓意。說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比方有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。

評析：

《坐井觀天》是一那么趣味性較強的寓言故事，童話色調較濃。為了發(fā)揮同學的主體作用，是更好地組織教學。因此，有須要采用多種媒體相結合的方法。采用貼圖的方式，讓同學知道小鳥和青蛙各自所在的位置。動畫演示小鳥飛過的哪些地方，把同學帶入故事情節(jié)。運用看、摸、嘗實物說話，引導同學理解和加強同學感嘆語句的訓練，進行說話練習；投影展示對話，進行朗讀表演，創(chuàng)設開心、輕松的教學氛圍。

學校二班級教案：坐井觀天4

［設計理念］

教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展同學的思維空間和學習空間，使同學感受到閱讀的愛好，體會到教學內容的價值取向。把教學、老師、同學三者和諧的統(tǒng)一起來，促進同學語文綜合技能的提高。

學習目標：

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要留意事物之間的聯系。

課前預備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

教學流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導同學觀測圖片，讓同學了解“葫蘆”。〔了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。〕

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個“我”是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

二、學習生字，感知課文。

引導同學從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

鞏固生字認識。讀一讀：瘦長的葫蘆藤，潔白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎么樣??？后來有什么改變？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

三、首尾對比朗讀感悟。

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一〔〕葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾〔〕小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>

“瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?/p>

引導同學感受第二句話把葫蘆的外形、顏色和果實的大小寫得更詳細，更認真。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急迫盼望葫蘆快快長大的心情。

5、設疑導出第4段。

那個人那么喜愛小葫蘆，盼望它快快長大，而結果呢？看圖片設疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會漸漸變黃落了呢？

四、感悟體會，深究緣由。

1、導讀課文2、3段?！伯斎~子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？〕

2、指導同學讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？

3、用“由于————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的緣由。

［設計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設置導出課文，凸現重點。通過朗讀的指導和訓練，提高了同學語言的感知技能，突破了課文的難點，情感的體驗。］

五、設置情景，拓展語言思維。

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里非常難受，他懊悔起初不聽鄰居的勸說。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

［設計意圖：創(chuàng)設一個新的語言環(huán)境，讓同學開展合抱負象，借以鞏固學習成果，拓展同學的語言思維技能。］

練習設計：

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古代人〔〕。通過這課文的學習，我懂得了〔〕。

《我要的是葫蘆》是九年義務教育六年制學校語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮亮，是深愛孩子們喜歡的一篇課文。結合學校語文課程標準，一至三班級“要培育同學通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語?！薄澳苡懈星榈乩首x課文?！币虼耍以诮虒W設計上作了如下的幾點思索：

一、明確一種思想——以讀品文

閱讀教學應立足于培育孩子閱讀文章的愛好，引導孩子品嘗語言，積累語言，從而進展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學中教者應始終把語言的學習、體會、感悟作為重點，著重同學的個人感受，且能結合各自生活的實際給予其不同的內涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。古人云：“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”可見“讀”在閱讀教學中的重要地位。多讀可以訓練同學的語感，多讀可以變被動接受為主動參加，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀”需要是同學在老師有目的的引導下，匠心設計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思索領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的.技能。

二、找準一個切入點——以題導文

每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。這切入點如同是照相攝影時尋求的角度，又如高超的服裝設計師在衣料上最關鍵的一剪。教學《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。順機啟發(fā)同學用“我要的是，而不是”句式說話。由于切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的同學還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”

三、明確一條思路——以“變”理文

文學作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。老師要擅長把握這條線，并且力求使自己的教學貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學設計上，我始終抓住一條線：“變”。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么改變？為什么會有這樣的改變？這改變告知我們葉子葫蘆之間到底有什么親密的關系？明確了這么一條線，在教學實施的過程中我采用了分散突破重難點的方法。當同學學完第一自然段時，通過看圖——學文——品文，引導得出：由于葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學習打下鋪墊。當同學學完3、4自然段時，我又引導同學小結：由于葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最末通過這種改變對比，同學明白了葉子與葫蘆之間的親密聯系，重難點的突破也就摧枯拉朽。

四、創(chuàng)設一種情境——以境品文

低班級同學對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設，奇妙地創(chuàng)設情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學習中去。

一、連線。

葫蘆línjū蚜蟲guàmǎn

鄰居húlu更多jǐcì

古怪huā*iè掛滿gèngduō

花謝qíguài幾次yáchóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

瘦長的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

二、比一比，組詞。

掛〔〕語〔〕居〔〕次〔〕

娃〔〕說〔〕古〔〕吹〔〕

三、寫出反義詞。

哭——買——謝〔凋落〕——部分——

學校二班級教案：坐井觀天5

教學目標：

1.學會本課生字，理解“坐井觀天、井沿、大話、一百多里，一望無際”等詞語的意思。

2.學習課文內容,理解坐井觀天的含義，引導同學看問題要全面,不要做目光短淺，自以為是的人。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解青蛙和小鳥的三次對話。

教學難點：

懂得“做人要開闊眼界，不能像井底之蛙,目光短淺”的`道理。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文。

要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查讀書效果。

3.再讀課文。

找出青蛙和小鳥的幾次對話并畫出課文中不懂的問題。

4.同學匯報。

(引導同學動筆畫出不明白的詞句和讀不懂的問題，鼓舞同學大膽質疑。)

三、細讀課文，理解寓意。

(一)學習第一自然段。

教會同學通過自讀自悟理解本段內容。

(二)學習第一次對話。

1.品讀青蛙與小鳥的第一次對話。

2.理解“一百多里”有多遠。

3.把自己當作小鳥理解它飛了一百多里后的感受。

4.讓同學帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解小鳥的話的含義。

(三)第二次對話。

1.讀青蛙與小鳥的第二次對話，理解“大話”。

2.指導朗讀。

3.理解“一望無際”的含義，練習用“一望無際”說話。

4.分角色再讀第二次對話。

(四)學習第三次對話

1.小組合作學習。

爭論：為什么青蛙和小鳥都笑了。

引導同學自主探究“笑”的不同含義。

2.引導同學感受“坐井觀天”。

(五)開展想象，拓展思維

1.想象青蛙跳出井口后的感受。

2.引導同學說出寓意。

四、總結全文。

學校二班級教案：坐井觀天6

教學目標

1、認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的愛好。

2、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、高傲的語氣。

3、能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象，續(xù)編故事。

教學重點

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀技能。

教學難點

發(fā)揮想象，理解寓意。

教學課時

1課時

教學設計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是同學的性格化行為，不應以老師分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，創(chuàng)設了引導同學主動參加教學的情境，促進同學主動地、富有性格地學習與制造，讓同學制造性地自主學習，愉悅地讀懂故事、明白道理，品嘗語言。在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培育同學自主探究的技能，并關注工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學預備

同學：課前預習課文，自同學字。

老師：預備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學掛圖和相關音樂。

教學步驟

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、小伙伴們，你們喜愛聽成語故事嗎?說說你們讀過哪些成語故事。

2、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班很多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今日這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。

二、初讀感知,識記生字

1、用自己習慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學習要求?

2、(課件出示生字)四人小組自主識字,探究識記方法，師巡察指導。

3、檢查小組識字狀況。

4、區(qū)分““渴”、“喝””的'字形，練習書寫。

5、再讀課文，讀通順流利。

三、朗讀感悟，啟發(fā)想象

1、出示掛圖

以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？陬^填空：青蛙坐在()，小鳥落在()。

板書理解“井沿”。

2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

3、看插圖練讀第一次對話。

4、感悟第二次對話。

(1)指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問題要問嗎?

(2)理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話?指名讀。

播放動畫。理解”一百多里”。

你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎?指名讀，評議,齊讀。

(3)引導同學思索：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(4)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“由于……所以……”談談自己的理解。

生依據課文內容回答。

A、由于青蛙成天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。

B、由于小鳥每天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“一望無際”。

(5)理解詞語“一望無際”?！耙煌麩o際”究竟有多大?還有什么也可以說一望無際?(沙漠、大海、草原等)閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大啊!

(6)老師再因勢利導，指導同學有感情的讀出小鳥贊美天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀、

(7)帶同學體驗：走出教室，說說你看到的天有多大?

用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大?

這是為什么呢?(由于長長的筒壁攔住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙攔住我們的視線，所以天一望無際。)

(8)看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎

得出結論：這是由于青蛙的視線被高高的井壁攔住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。

相機指名讀好句中的關鍵詞“每天”“一抬頭”。

(9)競賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、高傲的語氣;小鳥的話用勸說、誠摯的語氣。

5、感悟第三次對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再爭論上面的問題。

(3)朗讀對話并溝通，讀出適當的語氣。

小結：青蛙的話要讀出高傲、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐煩地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠摯立場。

6、整體感悟，角色體驗。

(1)小組合作，分角色朗讀全文。

(2)選擇自己喜愛的角色，帶頭飾表演朗讀。

(3)師生合作，分角色朗讀表演。

(4)依據畫面，為自己喜愛的角色配音。

四、讀后悟理，理解寓意

1、說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

2、是啊，同學們，千百年來，直到今日，人們一貫認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們經常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

3、舉一些生活中的例子，如：

(1)小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦!以前成天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的改變。

(2)有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

(3)我們許多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

(4)原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了!

……

4、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

五、拓展活動，升華情感

1、同學們，今日咱們這節(jié)課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應當厭煩他、批判他、責備他，而應當可憐他、憐憫他、援助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地援助他們才對?，F在，誰來想個奇妙的方法援助這只青蛙離開這口枯井?

2、小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，它驚呆了，它會看到什么?它會說些什么呢?(借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面)

3、同學分小組續(xù)編第四次對話。

六、總結全文

1、學習了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題嗎?不懂就要問!

可能有一些同學會提問：

(1)青蛙是否情愿跳出來?

(2)青蛙有沒有錯?……

2、老師盼望小伙伴們在今后的學習和生活中，積極參加各種活動，多用眼睛看一看，并且擅長聽取別人的看法，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

3、實踐活動：把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。

七、板書設計

坐井觀天

青蛙：見識短淺、高傲、自信

小鳥：有耐煩

我們：要做一個見多識廣的人

學校二班級坐井觀天教案

學校二班級教案：坐井觀天7

教學要求

1、學會本課8個生字。會用一就造句。

2、懂得故事內容。

3、學習全面看問題的思想方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

重點：學會本課生字。

難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

課前預備

1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

2、青蛙與小鳥的頭飾假設干。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

教學內容：指導朗讀、理解課文

一、同學瞬息萬變讀課文，讀準字音，感知課文大意

1、板書課題：坐井觀天

師：同學們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說坐井觀天的觀是什么意思。誰坐井觀天。

2、再讀讀這個故事，同桌相互檢查生字讀音是否正確。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

(1)從同學中選出一個小老師，負責正音。

(2)開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由小老師訂正。(留意弄的聲母是n，錯的聲母是平舌音)同學沒準的字音老師指導。

二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法

1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。

2、和同桌爭論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個詞語(一望無際、井口那么大)找出來作上記號，再讀一讀。

3、老師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。

4、請同學把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告知大家。

5、老師板書。

6、老師指黑板引讀。

(1)小鳥說：天一望無際。

(2)青蛙說：天不過井口那么大。

三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的.看法

1、提問：小鳥怎么知道天一望無際，青蛙為什么說天只有井口那么大?讀課文，找出答案。

2、誰情愿告知大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法?(小鳥在天上飛，青蛙坐在井里)

3、老師板書：天上、井里

4、指板書小結：小鳥說天一望無際是由于它在天上飛，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。

5、同學們爭論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字?(井底之蛙)

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學錄音。(有條件可用多媒體)

2、請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。

3、你最喜愛讀哪幾段，讀給大家聽聽。(抽生自由選讀，老師以參加的身份進行朗讀指導)

4、同桌分角色讀、交換角色讀，相互評議。

第二課時

教學內容：做練習、學習生字

一、齊讀課文

二、表演坐井觀天，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么?(自己練一練)

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會說些什么?(同桌相互指導表演，然后上臺帶頭飾表演)

4、這個寓言故事告知了我們一個什么道理?(同學自由談)

5、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。坐井觀天是一個比方，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做井底之蛙。通過學習這篇課文，啟發(fā)我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

三、做課后練習題

1、讀課后第4題的兩個句子，讓同學體會到句子中兩個動作連得很緊。

2、同桌按一就的句式來仿說句子。

3、指名按這樣的句式說話。

四、識記生字，練習寫生字

1、齊讀生字卡片。

2、提問：

(1)你在學習這課生字時有什么發(fā)覺沒有?誰能告知大家?(渴、喝字形相近)

(2)你學這兩個字的小竅門是什么?你是怎么記住它的字形的?(渴是想喝水，所以是三點水旁;喝是用嘴喝水，所以是口字旁)

(3)你認為寫沿字時，應當提示同學們留意什么?(左窄右寬，第五筆是橫折彎)

(4)寫答字時，留意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

3、老師在田字格中范寫沿、答、弄、錯等字。

4、同學在書上田字格中練寫生字。

學校二班級教案：坐井觀天8

第一課時

教學目的：

1、認識本課中的生字新詞，正確書寫，并用“一……就”造句。

2、培育同學正確、流利的朗讀課文的技能。

3、初步感知課文內容，激發(fā)學習愛好。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

教學難點：學會本課生字新詞，區(qū)分形近字。

教具預備：投影片

教學過程：

一、談話導入：

老師出示坐井觀天的掛圖，讓同學認真觀測，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今日我們一起來學習第12課《坐井觀天》，板書課題。

二、進入新課：

〔一〕、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。

2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。

3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。

〔二〕、認識生字：

1、老師用投影列誕生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、觀看投影片，說一說下面的生字哪里簡單寫錯？

“沿”〔第五筆是橫折彎，沒有鉤〕

“弄”上下結構，上面是個“王”，下面是：橫、撇、豎。

“錯”左右結構，左邊是：金字旁，右邊是：橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

“渴”與“喝”怎樣區(qū)分？〔“渴”需要水，所以左邊是三點水；“喝”要用嘴，所以左邊是口字旁〕

3、自己讀一讀詞語，然后老師指讀：

井沿回答口渴喝水別說弄錯

4、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？〔井的邊〕

〔三〕、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文〔2——3遍〕

2、同桌按自然段讀課文，互查字音。

3、老師指名讀，比一比，誰讀的`正確、流利。

〔四〕、用“一……就”造句：

1、讀句子，想想：這兩句話有什么共同點？

投影片：我一抬頭就看見天。

爸爸一起床就去跑步。

共同點：都用上了“一……就”的句式，表示一有前邊的動作涌現，必定就會有后邊的行為。

2、自己用“一……就”說句子，互評互改。

〔五〕、指導生字書寫。

1、觀測田字格中的生字占格狀況。

2、練習描字。

3、在生字本上抄寫字頭，老師進行評價。

三、布置作業(yè)：1、抄寫生字

2、朗讀課文，做到正確、流利。

學校二班級教案：坐井觀天9

一、看圖、導入

1出示圖片：〔1〕圖上都有什么？

〔2〕指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

2板書課題。

3齊讀課題。問：觀是什么意思？

那坐井觀天是什么意思？

那坐在井里看天，天是什么樣的呢？

二、初讀課文、整體感知。

1自由讀全文。要求：看漢字讀，不會的字看拼音。標出全文共幾個自然段，圈出田字格里的生字。

2有感情的再讀一遍課文。想一想：你讀懂了什么？

3回答下列問題

三、朗讀課文2—7段

1指名讀，要求正確流利。

2自己挑一段最喜愛的讀給同桌聽?！苍u價方法：假如覺得同桌讀的好，就伸出大拇指或者微笑點頭〕

3質疑〔一望無際、坐井觀天?！?/p>

四、細讀

1第一次對話

⑴分男女聲讀青蛙和小鳥的話

⑵讀了小鳥的話，你知道了什么？〔小鳥飛的很遠〕

⑶全班情境表演〔出示相關圖像〕，體會小鳥飛的'遠：小鳥飛呀，飛呀，飛過山川；飛過河流；飛過田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上?！舶鍟壕住⒕亍?/p>

⑷自己讀第一次對話，讀出小鳥飛的遠。

2第二次對話

⑴指名讀，留意語氣

⑵青蛙和小鳥為什么爭辯呢？〔天的大小〕他們是怎么認為的呢？〔板書：只有井口那么大、一望無際〕

⑶出示句子：伙伴，別說大話！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

①把"說大話"換個詞，意思不變〔吹牛皮、撒謊。。。。。。〕然后讀一讀。

②理解"天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"

a讓同學用紙筒當井看天，體會青蛙的話，知道是由于井壁攔住了它的視線；

b朗讀并加手勢，加深理解。

⑷①請同學結合課文內容，理解"一望無際"?！矝]有邊，很大。。。。。。〕

②指名讀，讀出天的大

③聯系生活，選詞填空

教室海洋麥田沙漠

〔〕一望無際，大得很哪！

⑸朗讀第二次對話，加動作，留意爭辯的語氣。

3第三次對話

⑴分組讀

⑵它們?yōu)槭裁炊夹α?？引導同學想象青蛙，小鳥是怎么想的。

五、體會寓意

1分角色朗讀、聽音樂朗讀，用自己的掌聲給朗讀的同學打分。

2假如你是青蛙，跳出井口，你會看見什么，想些什么，說些什么？〔練一練〕

3帶頭飾表演。

4假如青蛙上天，小鳥下井，那么會說些什么？

5這個寓言告知我們什么？〔先分小組爭論，然后匯報爭論結果各小組相互補充〕

六、總結全文

指名看板書總結，不完整的地方其他同學補充。