以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)成人高等教育創(chuàng)新

以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)成人高等教育創(chuàng)新目前，我國成人教育發(fā)展正面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面，如何提高成人教育的質(zhì)量，創(chuàng)新成人教育的質(zhì)量保障體系，將直接影響到我國成人教育的生存和發(fā)展。一、創(chuàng)建成人教育的質(zhì)量保障體系(一)轉(zhuǎn)變舊有教育思想觀念我國的成人教育主要是依托普通高校進(jìn)行辦學(xué)。普通高校由于歷史的慣性，它更關(guān)注普通高校的發(fā)展，而忽略成人高教，把成人高教看作是普通高教的一種衍生物、附帶品。部分高校領(lǐng)導(dǎo)對成人高校認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為成人教育不是學(xué)校的重點(diǎn)，普通高校只要抓好普通生的教育就行了，成人高校不外乎就是“掙錢”、“創(chuàng)收”的一種手段而已，盲目追求成人教育數(shù)量與規(guī)模的發(fā)展。面對新形勢下的成人教育發(fā)展，為不斷提高我國成人教育的質(zhì)量，我們的普通高校應(yīng)打破傳統(tǒng)偏見，走出成人教育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，樹立成人教育的市場觀念、競爭觀念、信息觀念、效益觀念、人才觀念，樹立面向社會(huì)辦學(xué)的思想和與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的人才供求觀念；樹立變粗放的數(shù)量增長型發(fā)展為質(zhì)量和效益兼顧并以質(zhì)量為主的集約型發(fā)展的觀念，堅(jiān)持普通高教和成人高教并重的辦學(xué)方針。(二)改進(jìn)教學(xué)管理模式1、改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是各種實(shí)用型或繼續(xù)教育提高型的人才，它是一種應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式。因此成人高教不僅應(yīng)從市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求出發(fā)，在培養(yǎng)目標(biāo)上關(guān)注培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才，具有明顯的職業(yè)特點(diǎn)，按市場和職業(yè)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。并且應(yīng)從未來社會(huì)發(fā)展和學(xué)生層次不斷提高的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新能力，分清不同層次、不同行業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。2、改革學(xué)年制，提倡學(xué)分制和彈性學(xué)制我國舊有的成人教育培養(yǎng)模式主要是參照普通高等教育而實(shí)行學(xué)年制。它由于忽視了對成人學(xué)習(xí)的特性研究而具有一定的機(jī)械性和局限性，相比于學(xué)年制教學(xué)管理的固定模式，學(xué)分制則更加強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)的特性，強(qiáng)調(diào)因材施教、因人而異，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)成人學(xué)生單純從教育質(zhì)量、辦學(xué)效益、規(guī)模增長的角度看成人教育質(zhì)量都是片面的、不完整的教育質(zhì)量觀。我們可以用三張通行證的比喻來概括成人教育的目標(biāo)：學(xué)術(shù)通行證、職業(yè)通行證、事業(yè)心和開拓技能通行證。社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)越來越強(qiáng)烈地要求，必須堅(jiān)持一個(gè)完整的教育價(jià)值觀，塑造一個(gè)完整的教育，只有完整的教育，才能促進(jìn)人與社會(huì)朝著符合人性的方面和諧、全面發(fā)展。成人教育質(zhì)量觀是否先進(jìn)和合理，取決于它在多大程度上整合了社會(huì)各界的價(jià)值，取決于它是否把握了社會(huì)發(fā)展的方向。因此，全面性、發(fā)展性應(yīng)是我國成人高等教育質(zhì)量觀的科學(xué)正確的選擇。二、推行學(xué)分制管理，改革人才培養(yǎng)模式(一)激勵(lì)性與發(fā)展性相結(jié)合本著鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生參加已獲立項(xiàng)的科學(xué)研究、學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、國家專利、進(jìn)行小創(chuàng)造、小發(fā)明等活動(dòng)，對其發(fā)明創(chuàng)新獲得科技獎(jiǎng)勵(lì)，在全國和省級的學(xué)科競賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)者，獎(jiǎng)勵(lì)一定的學(xué)分；對(專業(yè))設(shè)計(jì)被社會(huì)有關(guān)部門采用或解決實(shí)際生產(chǎn)問題中，取得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益者，獎(jiǎng)勵(lì)一定學(xué)分等。這些措施體現(xiàn)了對成人學(xué)生的激勵(lì)，同時(shí)也有利于促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)分制的實(shí)施可以鼓動(dòng)更多的學(xué)生參與到實(shí)踐中來，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與團(tuán)體協(xié)作精神。(二)個(gè)人興趣與市場需求相結(jié)合學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生提升學(xué)歷和市場需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)。例如，學(xué)生(在職從業(yè)人員)提升學(xué)歷教育，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、技術(shù)一線崗位技能人才為目標(biāo)，應(yīng)注重與工作崗位相關(guān)的知識(shí)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、進(jìn)修提高等不同要求，結(jié)合職業(yè)崗位技能應(yīng)用型人才的能力、素質(zhì)要求，有針對性地設(shè)置組合課程或模塊課程。學(xué)生可以修讀與市場需求和個(gè)人需求相吻合的課程，真正培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才，縮短畢業(yè)后適應(yīng)市場的周期。(三)靈活性與嚴(yán)肅性相結(jié)合1、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)允許學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀(沒有重修課程)且自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生申請自學(xué)，由學(xué)生本人提出申請經(jīng)任課老師審核同意，經(jīng)過學(xué)院批準(zhǔn)后可以免修或免聽部分課程。同時(shí)規(guī)定學(xué)生仍須參加申請免修課程的平時(shí)測驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，參加跟班考試，成績合格以上方能獲得相應(yīng)的學(xué)分。對于參加國民教育高等學(xué)校學(xué)歷或國家自學(xué)考試委員會(huì)組織的自學(xué)考試，取得合格成績，可用原修課程申請免修或免考現(xiàn)修相應(yīng)課程。可控制免修、免聽學(xué)分累計(jì)一般不超過總學(xué)分的1／3。2、實(shí)施彈性學(xué)制和學(xué)分累計(jì)制成人學(xué)生除了部分學(xué)生是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)外，大多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，由于這些學(xué)生的“業(yè)余性”和“在職性”特點(diǎn)，部分學(xué)生由于各種特殊原因不能按時(shí)畢業(yè)。學(xué)分制允許那些在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的年限內(nèi)難以達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生，經(jīng)申請和批準(zhǔn)可延長學(xué)制。部分學(xué)生自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)，學(xué)分制提前修滿本專業(yè)規(guī)定學(xué)分者可以提前畢業(yè)，這樣能夠激發(fā)成人教育對象的學(xué)習(xí)興趣，早成才、成好才，符合成人教育的特點(diǎn)，使更多的知識(shí)渴求者愿意加入到成人學(xué)習(xí)中去。3、制定嚴(yán)格考試與開放考核制度學(xué)分制考核制度實(shí)施的好壞，將關(guān)系到學(xué)分制管理的良好運(yùn)行。引進(jìn)自學(xué)考試高等教育考試考務(wù)理念，對主要基礎(chǔ)課程和本專業(yè)的重點(diǎn)課程實(shí)行嚴(yán)格閉卷考試，其它選修課程采取開卷考試、大型作業(yè)、論文或?qū)嵺`報(bào)告等考核形式，考核課程門次控制在本專業(yè)課程總門數(shù)的50％左右。以促使學(xué)生在認(rèn)真學(xué)好主要基礎(chǔ)課、自身專業(yè)的重點(diǎn)課程以及自己工作相關(guān)課程的同時(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。4、加大與其它成人教育高校合作，學(xué)分互認(rèn)，資源共享選課制度要求能開出足夠數(shù)量的課程供學(xué)生選擇。當(dāng)前，我國高等教育存在教育資源與教育需求的矛盾。成人教育學(xué)分制應(yīng)同時(shí)推行選課制和選考制。建立各高校間教育資源共享、不同教育形式的教育資