安徽省合肥市七年級上學期語文期中試卷含解析答案

七年級上學期語文期中試卷一、句子默寫默寫〔1〕楊花落盡子規(guī)啼，

?！怖畎?聞王昌齡左遷龍標遙有此寄?〕〔2〕

，應傍戰(zhàn)場開?！册瘏?行軍九日思長安故園?〕〔3〕海日生殘夜，

。〔王灣?次北固山下?〕〔4〕

，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！怖钜?夜上受降城聞笛?〕〔5〕正是江南好風景，

?！捕鸥?江南逢李龜年?〕〔6〕兄女曰：“

。〞公大笑樂?！?世說新語·詠雪?〕〔7〕?觀滄海?中，“

，

〞寫出了大海的水波浩蕩和山島的高聳突兀?！?〕?峨眉山月歌?中，李白用“

，

〞一句交代自己出發(fā)后的行程，表達對好友依依惜別的無限情思。二、根底知識綜合請閱讀下面的文字，完成下面小題。晨光熹微，高聲誦讀，liáo

亮；夜色靜謐，奮筆疾書，暢快。他們，踏踏實實，一步一腳印，一題一世界。面對困難，沉著不迫；面對挫折，永不徘

huái。云淡風輕，是他們留給同學最艷羨的身影；他們用才華橫溢，在老師心中留下了最深刻的印象。他們，用超強的

①

沖破挫折的

②

；用堅決的

③

越過前行的

④

。〔1〕.給加點的字注音，根據漢字寫拼音。． ．夜色靜謐( 〕

面對挫折( 〕liáo

亮〔 〕

徘

huái( 〕〔2〕.以下選項中，填入文中最恰當的一項為哪一項〔

〕A.①斗志

②風浪

③信念

④桎梏C.①信念

②風浪

③斗志

④桎梏B.

①信念

②桎梏

③斗志

④風浪D.

①斗志

②桎梏

③信念

④風浪〔3〕.“晨光〞是名詞，“

〞也是名詞；“沖破〞是動詞，“

〞也是動詞?！?〕.仿照前一句的句式，改寫文中畫橫線的句子。三、綜合性學習3.七年級〔1〕班開展“語言表達要得體〞綜合實踐活動，請你參與?！?〕.請你按提示修改“實踐活動通知〞。通知親愛的同學們：〔甲〕為了進一步發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ，

在我們日常生活中得體地使用敬與謙辭，班級決定舉行一次實踐活動，請大家按要求積極參與：1)2)3)提前了解、收集生活中常用的敬辭與謙辭；按照規(guī)定時間，準時參加班級活動；〔乙〕主動交流，積極與老師互動，不恥下問。①〔甲〕句有搭配不當的語病，應將“

〞改為是“

〞。②〔乙〕句中“

〞一詞使用不得體，可修改為“

〞。③通知有一處格式不標準，請?zhí)岢鲂薷慕ㄗh。

〔2〕.參加了活動之后，小文同學特別感興趣并嘗試了運用。他給同學發(fā)短信：今天拜讀了你的大作之后，我感觸很多，相比我的拙作，你的文章更有真情實感。家父一直教導我要虛心學習，為了進一步請教，我想在周末到你的寒舍拜訪，不知是否方便?以上短信中的敬辭與謙辭使用不當的一項為哪一項〔

〕A.大作 B.拙作 C.

家父 D.

寒舍〔3〕.語言表達要得體就需要充分了解我國傳統(tǒng)文化中的“年齡稱謂文化〞，請你將正確的選項填入表格。年齡兒童兩三歲女子十三四歲三十歲七十歲稱謂①

②

③

④

A．古稀B．孩提C．豆蔻

D．而立〔4〕.下面是三位同學的對話，請根據語境，補寫出小兵說話的內容。小宇：都什么年代了，傳統(tǒng)文化就是守舊，我可不想被它們束縛。小兵：

小杰：是呀，小兵，我也這么認為，傳統(tǒng)文化需要我們領會于心，落實于行。四、現(xiàn)代文閱讀4.閱讀①解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：②“我就是叫作藤野嚴九郎的……〞③后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本興旺的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國早。④那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故①頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶著結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。⑤他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶著結。⑥過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，──他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。⑦“我的講義，你能抄下來么？〞他問。⑧“可以抄一點。〞⑨“拿來我看！〞⑩我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來翻開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感謝。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改正了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。?可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：?“你看，你將這條血管移了一點位置了。──自然，這樣一移，確實比擬的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。〞?但是我還不服氣，口頭容許著，心里卻想道：?“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。〞?學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第②。這回藤野先生所擔任的功課，是解剖實習和局部解剖學。?解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很快樂地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：?“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔憂，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。〞(節(jié)選自魯迅?藤野先生?[注]①掌故：這里指學校里過去發(fā)生的一些事情。②落第：這里指考試不及格。〔1〕.選文⑥～⑩段，主要寫了一件什么事?請簡要概括〔不超過

10

個字〕。并依此分析藤野先生的人物形象?！?〕.請聯(lián)系文中的具體內容，說一說畫橫線句子中“我〞為什么會“不安和感謝〞。〔3〕.請用適宜的詞語或短語填空，完成對下面兩段文字的賞析。①有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。本句通過“管車的〞對客人們的提醒，對藤野先生進行

描寫，表現(xiàn)出藤野先生的

。這樣的角度反而讓人物形象更加鮮明。②但是我還不服氣，口頭容許著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。〞本句寫“我〞內心的想法，是對“我〞的

描寫，表現(xiàn)出“我〞對藤野先生的要求

。這是一種欲揚先抑的手法。〔4〕.從整本散文集看，本文屬于“溫馨的回憶〞。作者的這段溫馨的留學經歷卻讓他做出了重要的人生選擇：

。請簡要概括魯迅這一改變的原因：

。〔5〕.本文選自魯迅〔原名

〕先生的散文集?

?。書中，除了本文的主人公藤野先生外，還記述了其他個性鮮明的人物形象。其中有言行粗魯卻對作者關愛有加的

，

有同樣是在留學期間結交的摯友

。5.閱讀獨愛藕花深處①浮云在平靜的小湖里打量著自己有些單調的身影，湖里也只有三兩只鴨子在幾竿殘荷的枯莖中穿梭。小湖最落寞的便是秋冬季節(jié)，只怪那時“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝〞。如果有荷，小湖便多了幾番風韻，浮云的倒影也不會如此孤單冷清了。②想那時一聲春雷，一場春雨，江南的湖泊、池塘都生機勃勃起來。它們漸漸舒展開身子，好奇地打量著周圍的世界：湖堤上的草什么時候發(fā)芽了？圍埂上的煙柳什么時候吐綠了？更奇怪的是誰將一支毛筆插在水中？筆尖的清香引來一只蜻蜓站在上面，抖著翅膀仿佛在為小荷歌唱。蜻蜓哪里知道，看風景的它早就走進了楊萬里的詩行“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭〞。只需幾天工夫，東一支，西一支，趕集似的從水里冒了出來。它們又像緊握的拳頭慢慢地翻開了，成了手掌，再后來一個又一個地或如碧綠的盤子鋪在湖面，或如撐開的綠傘宛立在水中央。③六月來臨，湖里就熱鬧起來了。如果是雨后，這種感覺更為鮮明，幾只青蛙蹲在圓盤上高聲唱和，一陣風過，傘面上的珍珠兒，左右滾動，一不小心便滑落水中。六月天氣燥熱，最美的事便是單獨站在湖邊煙柳濃陰之下，看荷葉田田，賞映日荷花，輕輕吟誦“采蓮南塘秋，蓮花過人頭……〞眼前好似出現(xiàn)了一群紅男綠女，蕩舟采蓮的畫面，“荷葉羅裙一色栽，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。〞是亂花迷眼，還是人之自迷，碧葉共羅裙一色，芙蓉與人面難分。④我沒有夜渡荷塘的經歷，但我也曾采過蓮蓬。生于江南水鄉(xiāng)，沒有采蓮的經歷是難以令人置信的。⑤劃一小船行至藕花深處，也就駛進了屬于水鄉(xiāng)孩子的樂園！水根曾是我們中游泳的高手，我們經常結伴到湖中采蓮。一竿撐過，密密匝匝的荷葉向兩邊分開，船一駛過，便又搖搖擺擺地并排在了一處，不是船在行，荷在動，岸上的人是難以發(fā)現(xiàn)我們的。有時候水根搞起惡作劇，成心晃動小船，同行的女孩子嚇得抓緊船舷，尖叫聲，笑罵聲便在荷葉間飄蕩。天熱了，摘一片荷葉頂在頭上，那是天然的傘；口渴了，用荷葉舀一汪水，喝在嘴里，甜在心扉。摘一個蓮蓬，剝掉外衣，飽滿的籽粒就露出來了，去了外面的青皮，美美地品嘗著白嫩的蓮子。吃夠了，船一會兒向東，一會兒向西，一個又一個的蓮蓬就落進了我們的船里。多少來，蓮葉間的清香，小伙伴的嬉戲一次又一次地甜蜜了我的夢鄉(xiāng)。⑥江南多有池塘、湖泊，人們充分利用這得天獨厚的條件種植蓮藕。據說蓮藕的功用多著呢，媽媽曾叮囑我回家給奶奶買東西，只要買點藕粉就行了，其它的東西她都不怎么愛吃，獨有這藕粉例外。⑦愛蓮，同予者何人？宋朝的周敦頤常單獨嘆息。其實，愛蓮者眾矣，我們鄉(xiāng)下叫蓮的、叫荷的、叫芙蓉的女孩子多著呢！愛美之心，高潔之好，人皆有之，豈止周公一人呢？〔1〕文章第②段和第③段按照

順序，描繪了不同季節(jié)里因為有荷“小湖便多了幾番風韻〞。其中，第二段通過寫荷來展現(xiàn)小湖的“

〞；第③段通過大量的引用和化用詩句，展現(xiàn)了因為有荷小湖變得“

〞起來的畫面?！埠髢煽沼迷脑~語填空〕〔2〕本文的行文思路十分清晰。第④段在結構上起到了

的作用，內容上表達了作者

?！?〕請從修辭方法的角度，賞析文中畫線句子的表達效果。它們又像緊握的拳頭慢慢地翻開了，成了手掌，再后來一個又一個地或如碧綠的盤子鋪在湖面，或如撐開的綠傘宛立在水中央?！?〕“蓮葉間的清香〞和“小伙伴的嬉戲〞一次次甜蜜了作者的夢想。你的成長經歷中是否也有一些事或物令自己魂牽夢縈，難以忘懷?請任選其一，具體地說一說。五、比照閱讀6.閱讀?論語?十二章〔節(jié)選〕子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?〞(?學而?)子曰：“學而不思那么罔，思而不學那么殆〞〔?為政?)子日：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。〞?述而?〕子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。〞〔?子罕?〕勸學顏真卿三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。〔1〕請解釋以下加點詞在文中的意思。．不亦說乎．擇其善者而從之

．逝者如斯夫

．白首方悔讀書遲

〔2〕請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①人不知而不慍，不亦君子乎?②學而不思那么罔，思而不學那么殆?！?〕根據文章內容填空。①從學習態(tài)度上來看：?<論語>十二章?“逝者如斯〞的比喻，?勸學?中“黑發(fā)〞與“白首〞的比照，都在告誡我們要

。②從學習方法上來看：?<論語>十二章?中，?學而?篇強調“

〞?為政?篇強調“

〞；而?勸學?那么重在“

〞?！哺饔梦闹械囊粋€字作答〕〔4〕?論語?中有不少成語逐漸演化并固定為成語，至今仍活潑在現(xiàn)代漢語中。請寫出選文中出現(xiàn)的成語。六、作文7.一節(jié)課就是一場長途旅行，天地有多大，我們的視野就有多大；世界有多遠，我們的足跡就有多遠。一節(jié)課就是一次思維碰撞，你的思想，我的思想，因為碰撞又產生了我們的思想……不同學科的精彩、不同老師的魅力，一定有一些課讓你印象深刻，久久難忘。請以“難忘的一節(jié)………….課〞為題寫一篇文章。寫作前，請把題目補充完整?！蔡崾九c要求〕①可以寫你的經歷、見聞，也可以寫你的思考、感悟。②文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等，否那么會被扣分。③抄襲是一種不良行為，相信你不會照搬別人的文章，否那么會影響你的成績。④考慮到內容的充實，文章不要少于

600

字。答案解析局部一、句子默寫1.【解析】【分析】默寫題解題時一是要透徹理解詩文的內容，二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。此題的“聞道、溪、遙憐、蘆管、逢君、柳絮、澹、竦峙、清溪、渝州〞等字詞容易寫錯。故答案為：⑴聞道龍標過五溪；⑵遙憐故園菊；⑶江春入舊年；(4)不知何處吹蘆管；(5)落花時節(jié)又逢君；(6)未假設柳絮因風起；(7)水何澹澹，山島竦峙；(8)夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！军c評】此題考查古詩文名句默寫。平時學習中對于課本要求背誦的詩文內容要熟記于心，做到背誦無誤，書寫無誤，理解無誤。連續(xù)性默寫，根據前后句的提示來填寫；理解性默寫一定要看清題目的要求。二、根底知識綜合2.【解析】【分析】〔1〕靜謐：意思是安靜，形容靜寂無聲或憂愁的模樣。“謐〞讀作“mì〞；挫折：指人們在有目的的活動中，遇到阻礙人們達成目的的障礙?！按歙曌x作“cuò〞；嘹亮：形容聲音大，圓潤而響亮。注意“嘹〞字和形近字“瞭、繚〞的區(qū)別；徘徊：示在一個地方來回走動，或比喻猶豫不決，也比喻事物在某個范圍內來回浮動、起伏。注意“徊〞字的偏旁。〔2〕斗志：戰(zhàn)斗的意志；信念：自己認為可以確信的看法。風浪：水面上的風和波浪，比喻艱險的遭遇；桎梏：腳鐐和手銬，比喻束縛人的東西。根據上下文可知，“超強的〞修飾“斗志〞，“沖破〞的是“桎梏〞；“堅決的〞修飾“信念〞，“越過〞的是“風浪〞?！?〕名詞：表示人和事物的名稱叫名詞，動詞：表示人或事物的動作、行為、開展、變化。據此分析可知名詞有：夜色、腳印、世界、困難、挫折、身影、印象、同學、信念、風浪；動詞有：誦讀、面對、徘徊、越過。〔4〕根據前一句“云淡風輕，是他們留給同學最艷羨的身影〞句式可知，應改寫為“……，是他們留給……的……〞，故應該改寫為：才華橫溢，是他們留給老師最深刻的印象。故答案為：⑴

mì

cuò

嘹

徊⑵D⑶夜色〔腳印、世界、困難、挫折、身影、印象〕【誦點讀評〔】面〔對1〕、徘此題徊、考查越過字音和字形。給漢字注音，要注意字母的拼寫、聲調符號及標注位置、多音字的〕區(qū)(4別)

等才。華根橫據溢拼，音是寫他漢們字留，給要老注師意最同深音刻字的、印形象似。字的區(qū)別，防止混淆。在平時的學習過程中，對于形似字、同音字、多音字、易錯字，要勤于積累，加強記憶。〔2〕此題考查詞語的運用能力，這樣的題，與其說是考查詞語運用的，其實最根本的是考查詞語的辨析能力，辨析近義詞在感情色彩、語體色彩、適用范圍、詞語搭配等方面的差異，因此答題時首先要從這幾個方面辨析詞語意思和用法，然后再根據語境做出選擇。〔3〕此題考查辨析詞性的能力。詞性包括實詞和虛詞，實詞有：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞；虛詞有：副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、擬聲詞、嘆詞。學生在平時的學習中要掌握詞性的種類及其特點，答題時還須結合語言環(huán)境進行分析?！?〕此題考查仿寫句子的能力，句子仿寫必須做到四統(tǒng)一：①話題要統(tǒng)一；②句式要統(tǒng)一；③修辭要統(tǒng)一。仿寫句子的考查一般與對運用修辭的考查聯(lián)系在一起，因此，仿寫時要仔細分析給定句子所運用的修辭格，或比喻或排比，或對偶或比擬等；④色調要統(tǒng)一。既指語境色彩也指感情色彩，同時還包括仿句的創(chuàng)意和境界。三、綜合性學習3.【解析】【分析】〔1〕①“發(fā)揚〞與“文化〞不能搭配，應將“發(fā)揚〞改為“弘揚〞；②此題考查成語的使用?！安粣u下問〞是指向地位、學問不如自己的人請教而不感到丟面子，比喻謙虛好學，不介意向學識或地位不及自己的人請教。不能用于學生向老師請教，使用不得體，可改為：虛心求教。③此題考查通知的格式?！巴ㄖ暤母袷揭笾?，稱呼必須頂格寫，故“親愛的同學們〞應頂格書寫。〔2〕ABC

正確、D.“寒舍〞是謙辭，是對人稱自己的家。不能用于指同學的家，使用不得體?！?〕襁褓：不滿周歲；孩提：兒童兩三歲；金釵：女子十二歲；豆蔻：女子十三四歲；及笄：女子十五歲；而立：三十歲；不惑：四十歲；耳順、花甲：六十歲；古稀：七十歲。故①填

B，②填C，③填D，④填

A?！?〕根據后句“是呀，小兵，我也這么認為〞可知，小兵是不贊同小宇的觀點的，他并不同意“傳統(tǒng)文化就是守舊〞；再結合“傳統(tǒng)文化需要我們領會于心，落實于行〞可知，小兵還要闡述如何傳承傳統(tǒng)文化。故補寫的話就應該圍繞傳統(tǒng)文化的意義及如何傳承傳統(tǒng)文化進行補寫。例如：小宇，傳統(tǒng)文化并不就是守舊。中華傳統(tǒng)文化是中華民族在五千多年的社會實踐中形成的思想理念、傳統(tǒng)美德和人文精神的集合，表達出中華民族特有的思維方式和精神標識。它在歷史上為推動民族進步和社會開展發(fā)揮過重要作用，時至今日依然具有顯著的時代價值。我們要科學辨析傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕，要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚光大。故答案為：⑴1、①發(fā)揚2、弘揚3、②不恥下問4、虛心求教〔其他適宜的詞語也可〕5、③將稱呼語〔或“親愛的同學們〞〕前移兩格〔或：頂格書寫〕⑵D2⑶、②1、C①B3、③D4、④

A(4)

1、我不同意你的說法。我覺得傳統(tǒng)文化是我們中華民族最珍貴的文化財富，對我們的我們修身做人有非常重要的幫助。我們每一個中學生都應該認真學習，將它們不斷傳承下去、發(fā)揚光大〔意思對即可〕【點評】〔1〕此題考查修改應用文的能力。學生在平時的學習中，應該掌握常用應用文的寫作格式并經常運用，到達熟練的目的，修改應用文應從格式、標點、語言等方面進行辨析和修改?！?〕此題考查敬辭和謙稱的理解辨析能力。敬辭謙稱很多，多冠于詞頭，①敬辭前綴：屈老俯光請，雅芳拜華令；叨玉垂大賢，高貴恭惠奉。②謙稱前綴：愚家小敝淺，鄙舍老賤寒。拙陋不敢管，竊勞寡奴犬。記住這些，就容易判斷了?！?〕此題考查文化常識的辨析。文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關知識。學生平時要按照一定的線索多看多記。解題時須細心比對，防止張冠李戴?！?〕此題考查根據語境補寫句子的能力?！把a寫句子〞是綜合考點和能力的考查，這類題目一般要求“根據材料內容〞補寫句子，要求所補寫的句子內容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數限制。解答這類補寫填空題目，關鍵就是認真研究分析畫線處的上下文，通過對材料的勾畫、歸納等手段，確定所補寫句子的內容。四、現(xiàn)代文閱讀4.【解析】【分析】此題考查文本內容的理解與概括和人物形象的分析。閱讀全文，文章第⑥～⑩段，由“我交出所抄的講義去，他收下了〞“原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改正了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學〞可概括出：藤野先生幫我修改講義。分析人物形象可結合對人物的描寫?！安坏黾恿嗽S多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正〞寫藤野先生治學嚴謹；“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課〞寫藤野先生關心學生；“連文法的錯誤，也都一一訂正〞寫藤野先生對學生要求嚴格；同時，藤野先生對一個弱國學生的關心，說明他沒有民族偏見。〔2〕此題考查人物情感。結合具體句子分析?！霸S多脫漏的地方〞“文法的錯誤〞說明自己的講義存在很多問題，怕藤野先生的訓斥和責備，因此“不安〞；藤野先生對自己的講義“從頭到末，都用紅筆添改正了〞“連文法的錯誤，也都一一訂正〞，且“一直繼續(xù)到教完了他所擔任的功課〞，作者體會到藤野先生毫無偏見地對自己這樣一個弱國學生

，因此心懷感謝?！?〕此題考查賞析句子。①此句沒有對藤野先生直接描寫，而是通過“管車的〞對客人們的提醒表現(xiàn)藤野先生的不拘小節(jié)，因此是側面描寫。②描寫內心的想法，當然是心理描寫，“不服氣〞寫出了“我〞對藤野先生的要求不以為然，與下文對藤野先生的贊美形成比照，是欲揚先抑的手法?！?〕此題考查理解文章內容。作者最初的理想是學醫(yī)救國，但是通過匿名信事件和看電影事件，認識到了要想救國須先改變國人愚昧的思想、麻木的精神，而拯救國民精神，當首推文藝。因此決定棄醫(yī)從文。〔5〕此題考查識記文學常識。魯迅〔1881

年

9

月

25

日-1936

年

10

月

19

日〕，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學家、思想家、革命家、民主戰(zhàn)士，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。代表作品有小說集：?吶喊??彷徨??故事新編?；

散文集：?朝花夕拾?〔原名?舊事重提?〕；

散文詩集：?野草?；雜文集：?墳??熱風?等。阿長是魯迅兒時的保姆。從長媽媽的身上，我們看到了魯迅對底層勞動人民的同情：歌頌他們身上美好善良的一面。其中?阿長與<山海經>?是專門回憶和紀念她的。范愛農出自?范愛農?，作者通過追敘自己在日本留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受迫害的遭遇，表現(xiàn)了作者對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。故答案為：⑴

藤野先生幫我修改講義〔意思對即可〕；治學嚴謹、關心學生、對學生要求嚴格、沒有民族偏見等⑵

不安：“我〞知道自己的講義存在很多問題，怕藤野先生的訓斥和責備；

感謝：作為一個中國留學生，沒想到身為日本人的藤野先生會毫無偏見地對我，幫我精細地修改講義。⑶

1、側面

2、不拘小節(jié)〔簡樸、樸素等，意思對即可，注意用詞的情感色彩〕

3、心理

4、不以為然1、棄醫(yī)從文

2、作者留學期間經歷過作弊事件和看電影事件后深知：中國國民之病在于精神與思想之麻木，而并非身體之瘦弱、疾病〔意思對即可〕，所以決定以筆為武器，以文學的力量喚醒國民的愚昧、麻木的精神與思想。1、周樹人

1、周樹人

3、阿長〔長媽媽〕

4、范愛農【點評】⑴此題考查對文段內容的概括和人物形象的分析。閱讀相應的文段，抓關鍵語進行歸納，聯(lián)系人物的身份和相互的關系，結合具體的事例概括人物的學習。⑵此題考查考生對人物思想情感的理解。解答此題要求考生在理解文章的根底上，結合具體的事件，去感悟人物的心理，注意要熟讀語句，了解文段的內容。⑶此題考查考生對文章描寫方法的理解和分析。要求考生熟讀語句，理解語句的特點，結合平時掌握的描寫知識進行分析理解。(4)此題考查考生對文章內容的理解和分析的能力。熟讀文本，了解文意，結合作者的時代背景和處境，進行分析。解答此題的根底是建立在學生對作者的了解。5(.【5)此解題析考】查【考分生析對】文〔章1〕的此文題學考常查識對的文掌章握寫。作要順求序看和在內平容時的注把意握閱理讀解和。積從累文，章要第經②常段性“的想閱那讀時作一者聲的春相雷關，作一品場，春了雨〞解根可知本的描寫內容的季。節(jié)是春天；從第③段“六月來臨〞可知描寫的季節(jié)是夏天；因此第②段和第③段是按照時間順序來寫的。注意題干要求后兩空用原文詞語填空。第②段的第一句“想那時一聲春雷，一場春雨，江南的湖泊、池塘都生機勃勃起來〞引出下文，下文通過描寫荷初長時的景狀來表現(xiàn)春天的生機勃勃。第③段第一句“六月來臨，湖里就熱鬧起來了〞，下文圍繞著荷寫出湖里的熱鬧景象。據此可得出答案?！?〕此題考查段落的作用。第④段“夜渡荷塘的經歷〞是對第③段內容的總結；“但我也曾采過蓮蓬。生于江南水鄉(xiāng)，沒有采蓮的經歷是難以令人置信的〞引出下文第⑤段到湖中采蓮的描寫；由此可知第④段在結構上起了承上啟下的過渡作用；除了采蓮，第五段還描寫了水鄉(xiāng)孩子泛舟采蓮的熱鬧，表達了作者對蓮蓬的喜愛和對美好童年生活的思念之情?！?〕此題考查從修辭的角度賞析句子的能力。仔細審讀該句子，從“像緊握的拳頭〞“成了手掌〞“如碧綠的盤子〞“如撐開的綠傘〞可知該句運用比喻的修辭手法，“像緊握的拳頭慢慢地翻開了，成了手掌〞是荷花開放的過程，“如碧綠的盤子鋪在湖面，或如撐開的綠傘宛立在水中央〞是荷葉的形態(tài)。作者生動形象的描繪了荷花開放的過程和荷葉的美好姿態(tài)，表達了作者對荷花、荷葉的喜愛和贊美之情?！?〕此題考查學生思維的拓展能力。此類題為開放題。解答此題，一方面要結合全文內容，另一方面要聯(lián)系自己的生活體驗。作答時結合自己的成長經歷，寫出陪伴你成長的具體的事或物，并圍繞該事或物，具體闡述其令自己魂牽夢縈，難以忘懷的理由。注意語句通順，內容充實。例如：我老家在農村，年年到了紅薯收獲的季節(jié)，我都喜歡吃奶奶烤的紅薯。當奶奶烤好紅薯，喊我吃的時候，我就跑去扒紅薯。扒開青灰，捧出紅薯，拍掉灰土，揭開紅薯皮，聞一聞，便立即可以吃。紅薯很燙，燙得我齜牙咧嘴，不過還是阻擋不了我吃它的熱情，越燙，越想吃。有趣的是，吃完紅薯，我的嘴角常抹出兩道炭黑色的“胡須〞，我卻不去擦它，因為在我看來，這樣好帥??！我漸漸長大了，但那香噴噴、甜絲絲的烤紅薯，卻一直留在我的記憶中，永恒不變。故答案為：⑴

1、時間

1、時間

⑵

1、承上啟下〔過渡〕

3、熱鬧

2、對蓮蓬的喜愛和對美好童年生活的思念之情

⑶

比喻，將荷開放的過程比作為“緊握的拳頭〞翻開“成了手掌〞，將荷葉比作為“碧綠的盤子〞和“撐開的綠傘〞，生動而形象地展現(xiàn)了荷花開放的過程，以及開放后荷葉美好的姿態(tài)，表達了作者對荷花、荷葉的喜愛和贊美之情。

(4)我老家在農村，年年到了紅薯收獲的季節(jié)，我都喜歡吃奶奶烤的紅薯。當奶奶烤好紅薯，喊我吃的時候，我就跑去扒紅薯。扒開青灰，捧出紅薯，拍掉灰土，揭開紅薯皮，聞一聞，便立即可以吃。紅薯很燙，燙得我齜牙咧嘴，不過還是阻擋不了我吃它的熱情，越燙，越想吃。有趣的是，吃完紅薯，我的嘴角常抹出兩道炭黑色的“胡須〞，我卻不去擦它，因為在我看來，這樣好帥?。∥覞u漸長大了，但那香噴噴、甜絲絲的烤紅薯，卻一直留在我的記憶中，永恒不變?！军c評】⑴此題考查考生度洗完澡的寫作順序和內容的概括。記敘文常見的寫作順序有時間順序、事件的發(fā)生、開展順序，解答此題在通讀文本的根底上，抓關鍵語進行分析判斷。⑵此題考查考生對文段作用的理解。解答此題一般從內容和結構兩個角度進行答復。考生要童平時的學習掌握根本的答題要點：結構：點題、首尾照應、總結全文。內容：突出人物品質、情感、點明中心、深化中心等，具體作答時要結合語段的具體位置和內容，結合題干的提示作答。⑶此題考查學生賞析語句的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入手，結合語境來品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡，感知人物形象，把握文章主旨，在此根底上，結合具體語境，賞析句子的表達效果。五(4、)此比題照為閱開讀放性試題，要求考生結合文本的內容，聯(lián)系自己的生活體驗，結合自己的成長歷程進行作答，注意語言要通順，內容要充實。6.【解析】【分析】〔1〕①句意為：不是很快樂嗎？說，通假字，同“悅〞，愉快，快樂；②句意為：選擇他們好的方面向他們學習。從，跟隨；③句意為：時光像河水一樣流逝。斯，這；④句意為：到老了才懊悔讀書少就太遲了。方，才。〔2〕重點詞語：①而，表轉折；慍，生氣，惱怒；君子，道德上有修養(yǎng)的人；②而，表轉折；罔，迷惑，意思是感到迷茫而無所適從；殆，疑惑?！?〕①“逝者如斯夫，不舍晝夜〞意思是時光像河水一樣流逝，日夜不停，告訴我們要珍惜時間；“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲〞意思是少年不知道早起勤奮學習，到老了才懊悔讀書少就太遲了。通過比照的手法，突出讀書學習要趁早，不要到了老了懊悔了才去學習，要珍惜時間。②根據“學而時習之，不亦說乎〞強調“習〞的重要；“學而不思那么罔，思而不學那么殆〞強調“思〞的重要；“三更燈火五更雞〞“黑發(fā)不知勤學早〞強調“勤〞的重要性。〔4〕出自?論語?十二章選文的成語有：不亦樂乎、三人行，必有我?guī)?、擇善而從、逝者如斯、不舍晝夜、溫故知新、三十而立、匹夫不可奪志。故答案為：⑴1、同“悅〞，愉快，快樂2、跟隨3、這4、才⑵

①人家不了解我，我卻不惱怒，不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？②只是學習卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只是空想不學習就會心中充滿疑惑而無定見。〞⑶1、珍惜時間〔知道時間的重要性〕2、習3、思4、勤(4)

不亦樂乎、三人行，必有我?guī)煛裆贫鴱?、逝者如斯、不舍晝夜〔答出任意三個即可〕【點評】〔1〕此題考查對文言詞語的理解能力。文言詞語的考查以實詞居多?？疾榈脑~語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。學習中要注意理解，防止死記硬背，并做到重點突破，對于易錯、易混詞要加以積累?！?〕此題考查翻譯文言語句的能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅〞，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移〞，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整?！?〕此題考查理解文章內容的能力。答題時要在疏通文意的根底上理解文章的內容，然后再從中篩選出符合題意要求的答案即可?！?〕此題考查成語的積累。解答此題的關鍵是在理解課文