人教版九年級化學(xué)教案（大全7篇）

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化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)的討論領(lǐng)域相對微觀，并隨著人類社會的進步而不斷進展。以下是我預(yù)備的人教版九年級化學(xué)教案范文，歡迎借鑒參考。

人教版九年級化學(xué)教案（篇1）

教學(xué)目的

1.使同學(xué)了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測定試驗，培育同學(xué)的分析思維力量和觀看力量。

3.通過人類熟悉空氣的簡史介紹，使同學(xué)熟悉到進行科學(xué)探究，必需具有嚴厲?仔細、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

重點和難點

了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來的危害，以增加同學(xué)的環(huán)保意識。

教學(xué)方法

談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程

(引言)在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時時到處都布滿著一種“看不到又摸不著”的自然?物質(zhì)，它跟我們的生活最親密，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在學(xué)校自然課上已經(jīng)學(xué)到，今日將要進一步學(xué)習(xí)的空氣。

(提問)空氣就在我們的四周，你對它已有哪些了解?

(提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎?它主要由哪些成分組成?)

(小結(jié))空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：

一、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分數(shù)(大約)：

(敘述)空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5.

(提問)你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎?

(氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。)

(講解并提問)試驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

依據(jù)上述學(xué)問，你能設(shè)計一套試驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎?

(給同學(xué)肯定時間的思索和談?wù)?

(演示試驗)

①展現(xiàn)如圖裝置

②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

③提示同學(xué)留意觀看操作方法和試驗現(xiàn)象后，老師操作。

(提問)

①你看到了哪些現(xiàn)象?

②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙?白煙是什么物質(zhì)?

③為什么打開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶(或稱反應(yīng)容器)中?又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5?

④剩余的4/5體積的氣體主要是什么?你如何加以證明?

⑤你認為這個試驗勝利的關(guān)鍵是什么?

(小結(jié))依據(jù)同學(xué)回答狀況進行小結(jié)。

(敘述)人類對空氣的討論和熟悉，經(jīng)受了很長的歷史時期，期間很多科學(xué)家都做過類似的試驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過試驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時傳統(tǒng)的錯誤理論(燃素說)的束縛，能夠敬重試驗事實，并做出了嚴謹?shù)?、實事求是的分析和推斷?/p>

在19世紀末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷進展，科學(xué)家才間續(xù)發(fā)覺了稀有氣體等其它成分。

(引言)下面我們簡潔的了解一下稀有氣體。

稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

(敘述)稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是由于過去，人們認為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的原因。隨著科技的進展，人們發(fā)覺在肯定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

由此可見，任何事物都不是肯定的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

(閱讀)課本使同學(xué)了解稀有氣體的特性和用途

(敘述)大家對空氣的組成已有了進一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的進展，若不重視工業(yè)廢氣，特殊是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴峻損害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。

(簡介)英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染大事，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

二、空氣的污染與防止

1.污染空氣的物質(zhì)

(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來源

(1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒

(2)化工廠的廢氣

(3)水泥廠的粉塵

(4)燃放煙花爆竹

(5)焚燒枯枝野草樹葉等

3.防止和削減空氣污染的方法

(1)工廠做到廢氣回收與處理

(2)進展民用煤氣生產(chǎn)

(3)嚴禁燃放煙花爆竹

(4)禁止焚燒樹葉、野草

(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

(小結(jié))防止空氣與環(huán)境污染，愛護人類生存環(huán)境，是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

(練習(xí))(投影出示練習(xí)題)

在相同條件下：

①分別100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。

②分別______L空氣，可獲得42L氧氣。

③分別空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3。

(作業(yè))略。

人教版九年級化學(xué)教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動，熟悉二氧化碳的重要性;

通過課堂演示試驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;

通過試驗及試驗分析，把握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。

力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過試驗熟悉物質(zhì)性質(zhì)的方法;

提高試驗探究力量。

情感目標(biāo)

培育同學(xué)從生活視角觀看二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系;

聯(lián)系生命活動，熟悉二氧化碳的重要性;

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增加環(huán)境愛護意識。

教學(xué)建議

學(xué)問講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)依據(jù)試驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是老師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做試驗驗證給同學(xué)看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)同學(xué)觀看，與同學(xué)爭論每一點二氧化碳的詳細性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不行燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不行燃性和一般狀況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于同學(xué)理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，同學(xué)并不生疏。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加同學(xué)學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在漸漸上升，什么緣由使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今日我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)夫挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會消失這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于同學(xué)而言并不生疏。無論呼入的新奇空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然同學(xué)在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的學(xué)問，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將同學(xué)頭腦中已有的學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成學(xué)問網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高同學(xué)對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的熟悉。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對同學(xué)并不生疏。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是同學(xué)比較熟識的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，利用其熟識的學(xué)問激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)習(xí)信念，挖掘同學(xué)的主動性進行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)試驗對同學(xué)形成學(xué)問的重要作用。試驗探究對激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量均有重要作用。

本節(jié)學(xué)問的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為同學(xué)比較熟識的內(nèi)容，或在學(xué)校自然、學(xué)校生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的學(xué)問。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)試驗在同學(xué)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)學(xué)問的重要作用。利用試驗探究式教學(xué)模式。

依據(jù)學(xué)校狀況(生源、試驗條件)不同，采納開放程度不同的試驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

實行小組爭論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外試驗指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)試驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避開用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使同學(xué)對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)熟悉更清晰。建議補充二氧化碳溶解性試驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

人教版九年級化學(xué)教案（篇3）

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書九年級上冊第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號和元素周期表簡介三部分內(nèi)容。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為同學(xué)從微觀結(jié)構(gòu)的角度熟悉元素，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的熟悉統(tǒng)一起來打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號;初步熟悉元素周期表。

2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)覺史的教育，體會科學(xué)探究的一般過程和方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對同學(xué)進行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

(三)教學(xué)重難點

依據(jù)對教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點確定如下：

教學(xué)重點：把握元素符號的意義和元素周期律

教學(xué)難點：元素概念的理解

二、說學(xué)情

對于九年級的同學(xué)來說，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，他們對于化學(xué)學(xué)問以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了肯定積累，但對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深化的熟悉，同學(xué)在化學(xué)學(xué)科中的規(guī)律思維力量還有待提高。這一年級的同學(xué)思維活躍，求知欲強，有劇烈的奇怪???心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采納直觀方法指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

三、說教法

本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合教材分析和同學(xué)實際狀況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)覺法。

四、說學(xué)法

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作溝通。

五、說教學(xué)過程

(一)溫故導(dǎo)入

老師通過問答的方式帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點強調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開頭新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強新舊學(xué)問之間的連接，為學(xué)問的遷移打好基礎(chǔ)。

(二)新授

利用同學(xué)熟識的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過閱讀、比較這些物品給出的信息，讓同學(xué)體會標(biāo)識中的元素種類、元素含量以及元素對人體的作用等。

比較同學(xué)熟識的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分，引導(dǎo)同學(xué)熟悉它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進行講解闡釋。

讓同學(xué)列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合很多英文單詞的26個英文字母、由有限的幾個積件可以搭建許多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)覺一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬千的物質(zhì)世界。

同學(xué)自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數(shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對較多，而與生物關(guān)系親密的氫、氮、鉀等相對較少。引導(dǎo)同學(xué)有意識的觀看記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系親密的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

將同學(xué)分小組，合作探究完成教材P71爭論題。引導(dǎo)同學(xué)分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里，分子發(fā)生變化，而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使同學(xué)加深對元素概念的了解。

同學(xué)自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁、76頁資料，引入元素符號部分的內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)議一議：為什么要采納元素符號?它的書寫規(guī)章是什么?由此讓同學(xué)體會元素符號的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號的書寫，并強調(diào)元素符號書寫時的留意事項，為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做預(yù)備。

由超市中物品的分類引出元素周期表，同學(xué)初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻，了解化學(xué)周期表對于化學(xué)討論的重要作用，并通過完成課本76頁的活動1來練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)覺史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補充材料、引導(dǎo)同學(xué)爭論的形式使同學(xué)熟悉到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠信。

材料如下：新華社20__年7月15日電，美國勞倫斯伯克利國家試驗室公開承認，該試驗室1999年發(fā)覺的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的試驗數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)討論人員從事了“不正值科學(xué)行為”，造假者已被開除。這項被列為“1999年世界十大科技進展”之一的成果，德國、法國和日本的討論小組卻無法重復(fù)其試驗，而當(dāng)勞倫斯伯克利國家試驗室他們自己重復(fù)做該試驗時，也制造不出這種元素。在對原始數(shù)據(jù)進行分析后，他們發(fā)覺試驗中的一項重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的討論結(jié)論。

本題可從不同角度引導(dǎo)同學(xué)多方面地了解科學(xué)。詳細來講，該大事可以從以下三個方面使同學(xué)更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)同學(xué)從多元角度看待科學(xué)討論的過程、局限性以及所涉及的問題，有助于同學(xué)脫離那種對科學(xué)的簡潔化熟悉，使他們熟悉到，雖然科學(xué)家為人類的進展作出了貢獻，科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時，仍舊具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會犯錯。

(2)科學(xué)是動態(tài)的“求真”的過程?！安徽悼茖W(xué)行為”告知我們，科學(xué)討論的成果始終不斷地接受檢驗?？茖W(xué)不是永久不犯錯誤，但正是由于科學(xué)最終必需建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯機制，全部欺詐行為終將會被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正值行為還會誤導(dǎo)科學(xué)家們的討論工作，危害科學(xué)的進展，有的甚至可能損害人類生命，

(3)得出事實的科學(xué)試驗應(yīng)當(dāng)是可重復(fù)的。假如不行重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過這種教育能使同學(xué)更好地熟悉到科學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是試驗過程中觀看記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對科學(xué)討論的理解。

組織同學(xué)進行小組探究，我賜予指導(dǎo)。讓同學(xué)觀看每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個名稱是否有關(guān)系?之后老師進行講解，使同學(xué)明確其中的規(guī)律。通過此種形式，加深同學(xué)對于元素周期表的熟悉及規(guī)律的把握。

(三)拓展應(yīng)用

有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)同學(xué)參觀地質(zhì)博物館，讓同學(xué)自己通過觀看巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓同學(xué)自己查找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)分，比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響，體會合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

(四)課堂小結(jié)

通過提問的形式讓同學(xué)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說說實際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

(五)布置作業(yè)

1、完成課本77頁練習(xí)題

2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號、元素周期表相關(guān)學(xué)問

六、說板書設(shè)計

(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

(二)元素符號：書寫規(guī)章

(三)元素周期表：規(guī)律

人教版九年級化學(xué)教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)問與技能：

⑴知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。

⑵了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。

⒉過程與方法：通過一些探究活動，進一步熟悉與體驗科學(xué)探究的過程。

⒊情感態(tài)度與價值觀：

了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開采和節(jié)省使用化石燃料的重要性，及留意環(huán)保問題。

教學(xué)重難點

⒈煤、石油、自然?氣三大化石燃料

⒉化學(xué)變化中能量的變化

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

引入課題

播放生活中的圖片，設(shè)問：

1、家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料?

2、汽車、輪船、飛機、拖拉機等使用什么燃料?

3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料?

(配以多媒體播放煤、石油、自然?氣的形成過程)

邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷，思索：

柴、煤、煤氣。.。

汽油、柴油。.。

煤

閱讀教材，觀看錄像，回答問題。

化石燃料：煤、石油、自然?氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列簡單變化而形成的。使同學(xué)聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有的閱歷入手，引出新學(xué)問，強調(diào)在學(xué)習(xí)中要留意新、舊學(xué)問的聯(lián)系。讓同學(xué)了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。

學(xué)問拓展

1、煤是純潔物還是混合物?

2、煤分解的產(chǎn)物有哪些?

3、煤分解這個過程是物理變化還是化學(xué)變化?為什么?

播放錄像：煤的用途

同學(xué)帶著問題觀看錄像

同學(xué)爭論并回答問題：

1、混合物

2、焦碳、煤焦油、煤氣

3、化學(xué)變化，由于反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的思維

1、石油可以直接用作燃料嗎?為什么不把石油直接用作燃料?

2、石油是純潔物還是混合物?為什么?

3、石油是依據(jù)什么原理進行煉制的?

播放錄像：石油的用途

介紹石油的用途。

同學(xué)帶著問題觀看錄像

同學(xué)爭論并回答問題：

1、不行以，由于這樣會鋪張資源，不經(jīng)濟，不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)綜合利用。

2、混合物，由于其中含有多種成分。

3、依據(jù)石油中各成分的沸點不同來分別，是物理變化。

讓同學(xué)說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的思維

過渡

投影圖片：海上采油和自然?起在燃燒

引出自然?氣

讓同學(xué)知道：自然?氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳氫化合物，其中最主要的是甲烷。

煤、石油、自然?氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年簡單的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不行再生的。

1、人類大量開采，將使化石燃料最終被耗盡。

2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;由于化石燃料的不行再生性，因此肯定要合理開采和節(jié)省使用化石燃料。

提高同學(xué)的環(huán)保意識和節(jié)省能源，開發(fā)新能源。

人教版九年級化學(xué)教案（篇5）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在熟悉化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會依據(jù)化學(xué)方程式進行簡潔的計算。

2、把握依據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟和格式，理清解題思路，培育分析問題、解決問題的力量。

3、初步熟悉定量討論化學(xué)反應(yīng)對于社會生產(chǎn)和生活的重要意義

【情境導(dǎo)入】

氫氣是將來的抱負能源，人們正在探究一種光解反應(yīng)器，裝載入汽車中，可直接將水分解成氫氣和氧氣，作為汽車能源。那么，同學(xué)們能否計算出加滿一桶水18千克，能讓汽車跑多遠呢?首先應(yīng)弄清晰的是：18千克水能分解產(chǎn)生多少氫氣?

【回顧反思】

電解水的化學(xué)方程式：。

以上化學(xué)方程式表示的意義：

(1)__

(2)__

(3)__

【探求新知】

(1)從微觀的角度分析電解水過程中分子之間的定量關(guān)系：水分子、氫分子、氧分子間的質(zhì)量比恒等于∶∶。

(2)從宏觀的角度分析電解水過程中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系：水、氫氣、氧氣之間的質(zhì)量比恒等于∶∶。

【歸納小結(jié)】

化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比等于化學(xué)反應(yīng)方程式各物質(zhì)的與相應(yīng)乘積之比。

【爭論溝通】

1.假如有36g水通電完全分解，可生成多少克氫氣

2.假如要生成16g氧氣需電解多少克水?

【歸納小結(jié)】依據(jù)化學(xué)方式計算的解題步驟：__

【實際應(yīng)用】依據(jù)前面你把握的計算方法，嘗試解決下列問題。

1.工業(yè)上通過電解Al2O3制金屬鋁，反應(yīng)方程式為2Al2O3通電4Al++3O2↑。假如加工一個鋁鍋需要1kg鋁，至少需電解多少千克Al2O3?

1.氫氣是將來抱負的汽車燃料，1kg氫氣就能供一輛功率為50kw的汽車跑大約100km。水是氫之源，找到合適的催化劑，即可利用光能分解水制取氧氣。一桶水大約18kg，請你自編一道有關(guān)化學(xué)方程式的計算題并解答。

自編題目：

解答：

【力量提高】飼養(yǎng)欣賞魚可以陶冶人的情操，增進人們對生活的喜愛。空運欣賞魚是必需密封，為了解決魚的吸氧問題，可在魚箱的水中投入過氧化鈣(化學(xué)式為CaO2)。過氧化鈣與水反應(yīng)的方程式為：2CaO2+2H2O=2Ca(OH)2+O2↑。若每只魚箱每天需耗氧氣52.8g，則需要投入過氧化鈣多少克?

化學(xué)素養(yǎng)評價5—4

可能用到的相對原子質(zhì)量：H:1O:16Fe:56C:12Ca:40Cl:35.5Na:23

()1.4克氫氣完全燃燒，生成水的質(zhì)量為:

A、38克

B、36克

C、34克

D、240克

()2.鐵在純氧中完全燃燒生成四氧化鐵，那么鐵氧氣四氧化鐵的質(zhì)量比為:

A、56:32:232

B、56：16：232

C、56：64：232

D、168：64：232

()3.某物質(zhì)在空氣中完全燃燒生成8.8g二氧化碳和5.4g水，則關(guān)于這種物質(zhì)的組成描述正確的是:

A.該物質(zhì)只含有碳元素和氫元素

B.該物質(zhì)中碳元素與氯元素的質(zhì)量比為12：1

C.該物質(zhì)肯定含有碳元素和氫元素，可能含有氧元素

D.該物質(zhì)的分子中碳原子與氫原子的個數(shù)比為1：2

()4.在4A+5B=4C+6D反應(yīng)中，已知34gA與80gB完全反應(yīng)生成了54gD。若已知C的相對分子質(zhì)量為30，則A的相對分子質(zhì)量為:

A.68

B.34

C.17

D.51

人教版九年級化學(xué)教案（篇6）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解什么是化學(xué)，熟悉到通過化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)進一步熟悉自然、適應(yīng)自然、改造自然、愛護自然，熟悉到化學(xué)與人類進步和社會進展的關(guān)系特別親密。

2、通過收集材料、查閱資料、爭論溝通、實踐活動等詳細探究行為，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、激發(fā)同學(xué)親近、喜愛并渴望了解化學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)對化學(xué)的奇怪???心和探究的欲望，讓同學(xué)感受化學(xué)的魅力、體會學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

【教學(xué)重點】

了解什么是化學(xué)，激發(fā)同學(xué)對化學(xué)的喜愛之情、探究之欲。

【教學(xué)難點】

了解什么是化學(xué)。

【教學(xué)預(yù)備】

老師預(yù)備：

1、多媒體課件(內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材及供應(yīng)給同學(xué)自主探究的Internet超級鏈接)

2、試驗相關(guān)器材及用品：試管、燒杯、玻棒、白紙(用NaOH溶液書寫“變化中學(xué)、探究中學(xué)”后晾干)、NaOH溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

同學(xué)預(yù)備：

收集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實物和相關(guān)的說明書、商標(biāo)等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料。

【教學(xué)設(shè)計】

1、教學(xué)方法：收集資料、指導(dǎo)閱讀、試驗展現(xiàn)、爭論溝通、拓展探究

2、教學(xué)步驟：

3、活動與作業(yè)：

請你參考下列主題(任選一個或多個)或自擬，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，查詢相關(guān)材料或自主上網(wǎng)搜尋(可參考課件)、，完成一篇小論文或自辦、合辦一期小報(報題目自擬，突出共性、特色)進行溝通：

①有關(guān)化學(xué)學(xué)科形成的歷史

②化學(xué)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用舉例

③探究學(xué)好化學(xué)學(xué)問的方法

④你最感愛好的化學(xué)前沿學(xué)問

⑤你在日常生活中發(fā)覺的化學(xué)學(xué)問

⑥其它(自擬)

【點評】

本課題是九年級同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。譚老師在教學(xué)中充分展現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了同學(xué)眼球，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學(xué)中留意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色，培育同學(xué)“解讀圖文”的自學(xué)力量，通過互動實踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點。教學(xué)中展現(xiàn)同學(xué)課前調(diào)查的信息，能較好達到資源共享的目的。如此堅持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓同學(xué)通過互動實踐活動、資源共享展現(xiàn)等環(huán)節(jié)培育他們的“合作”意識。

整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓同學(xué)“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念。更珍貴的是運用唯物辯證法、實踐第一性的觀點向同學(xué)推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。

人教版九年級化學(xué)教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的理性熟悉統(tǒng)一起來。

2、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住常見27種元素符號。

3、初步熟悉元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和討論化學(xué)的工具，能依據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

課題分析：

本課題包括元素、元素符號和元素周期表簡介三個部分。前面課程同學(xué)已經(jīng)知曉元素是組成物質(zhì)的基本成分，需要結(jié)合原子結(jié)構(gòu)學(xué)問，從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素進行比較確定的概念定義，將物質(zhì)的宏觀元素組成與微觀粒子構(gòu)成的熟悉有機統(tǒng)一起來。

1、元素概念是化學(xué)概念的教學(xué)難點，這里可以淡化概念的詳細教學(xué)，可以通過生活物品中元素組成的大量實例，促進同學(xué)熟悉到元素是具有相同核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱，只需了解打算元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)或核電荷數(shù)。

2、元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本依據(jù)，因而是教學(xué)重點。要求同學(xué)了解元素符號的表示意義，以課本列舉27種元素為重點，包括每種元素的符號、名稱，做到會寫、會讀、會用。

3、簡介元素周期表，讓同學(xué)初步熟悉這個化學(xué)工具，依據(jù)同學(xué)有限的學(xué)問基礎(chǔ)，可以支配同學(xué)組織探究活動，從原子序數(shù)查找一些元素的名稱、符號、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，以及確定元素分類等信息，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)便利，建立良好的使用學(xué)習(xí)工具習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

系列生活物品，教學(xué)課件，同學(xué)導(dǎo)學(xué)單

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)課題：

【生活啟示】充分利用同學(xué)熟識的生活中常用實物、圖片、食品包裝標(biāo)識等，讓同學(xué)閱讀分析這些物品所給出的信息。

【展現(xiàn)實物】供應(yīng)生活中的系列用品(食品、飲料和日用品等)。

【老師導(dǎo)語】生活中我們使用過“加碘食鹽”“含氟牙膏”“AD鈣奶”，這里的“氟”“碘”“鈣”分別指的是什么?應(yīng)當(dāng)是分子、原子、元素中哪種呢?

【同學(xué)回答】這些指的是都是元素。

【投影課題】第2課題：元素

(評析)：化學(xué)是生活泛化的自然科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)要注意化學(xué)聯(lián)系生活，樂觀與我們的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，將我們生活中的各種用品包括食品、日常用品等，運用化學(xué)的觀點熟悉。

二、廣泛聯(lián)系生活實際，加強理解元素的概念：

【問題探究】那么什么叫做元素?

【同學(xué)演板】要求書寫幾種常見物質(zhì)的化學(xué)式：O2、CO2、H2O、H2O2等。

【共同分析】四種物質(zhì)分子里都含有氧原子，雖然它們的性質(zhì)各不相同，從上次所學(xué)的“原子結(jié)構(gòu)學(xué)問”中知道：這些氧原子的核電荷數(shù)都是8，即核內(nèi)都含有8個質(zhì)子，于是將這些氧原子統(tǒng)稱為氧元素。

【同學(xué)1】我們把核電荷數(shù)為1的全部的氫原子統(tǒng)稱為氫元素。

【同學(xué)2】把核電荷數(shù)為6的全部的碳原子統(tǒng)稱為碳元素。

【定義概念】元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。

【例題講解】氧元素和氫元素之間最本質(zhì)的區(qū)分是(B)

A、中子數(shù)B、質(zhì)子數(shù)C、相對分子質(zhì)量D、核外電子數(shù)

【師生分析】在原子結(jié)構(gòu)中，打算元素的因素是核內(nèi)質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))，因此選擇(B)。

【引導(dǎo)爭論】下述化學(xué)反應(yīng)：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反應(yīng)物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?

【同學(xué)回答1】分子種類和性質(zhì)發(fā)生了變化。

【同學(xué)回答2】元素種類沒有發(fā)生變化。

【生活應(yīng)用】

1、生物細胞無論來源于動物還是植物，微生物，其中元素種類及其質(zhì)量分數(shù)都相近。

2、從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

【閱讀圖表】了解地殼里各種元素的含量分布即質(zhì)量分數(shù)。

【發(fā)覺規(guī)律】地殼中元素含量(質(zhì)量分數(shù))從多到少次序：氧硅鋁鐵

【師生爭論】為了加強記憶，可以實行諧音記憶技巧：養(yǎng)閨女貼(心)。

【學(xué)問拓展】地殼中含量最多的元素(非金屬元素)是氧元素;最多的金屬元素是鋁元素。

【引導(dǎo)歸納】進一步熟悉我們四周的物質(zhì)世界，發(fā)覺和合成的物質(zhì)已超過2千萬種，到目前為止已經(jīng)發(fā)覺的元素只有100多種。

(評析)：現(xiàn)階段需要樂觀引導(dǎo)同學(xué)理解元素和原子之間的關(guān)聯(lián)，熟悉到分析物質(zhì)宏觀組成時用“元素”，在討論物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)時則用“原子”，運用形式多樣的訓(xùn)練方式，加強學(xué)問閱歷的不斷積累，突破兩個概念簡單混淆的熟悉誤區(qū)。

三、熟記常見元素符號，領(lǐng)悟元素符號的國際通用性：

【趣味話題】外國友人不會熟悉試驗桌上的三瓶金屬材料，他問都是些什么物質(zhì)?他說我不熟悉。

【老師提問】科學(xué)上使用什么來表示元素呢?

【同學(xué)爭論】為了書寫和學(xué)術(shù)溝通的便利，需要采納國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。

【閱讀資料】常見元素符號的歷史演化過程，了解道爾頓在化學(xué)上的又一貢獻。

(評析)：以同學(xué)簡單接受的動漫形式介紹，有利同學(xué)從樂于感愛好的話題入手，充分了解元素符號的國際通用性，這樣就便于不同國度的化學(xué)界進行學(xué)術(shù)溝通。

【同學(xué)1】書寫元素符號應(yīng)當(dāng)留意法則：一大二小。

【提出問題】氧元素符號為O表示什么?

【同學(xué)2】O表示氧元素

【同學(xué)3】O表示一個氧原子

【共同歸納】元素符號表示一種元素，還表示這種元素的一個原子。

【閱讀資料】從中文元素造字規(guī)律來看，將元素分成哪三種?

【同學(xué)1】有“金”字旁的是金屬元素，例如生活中的“五金”即金銀銅鐵錫Au、Ag、Cu、Fe、Sn。

【同學(xué)2】有“氣”字頭一般是氣態(tài)非金屬元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常溫下的固態(tài)非金屬元素，C、S、P等。

【同學(xué)3】記住三種常見稀有氣體元素：氦He、氖Ne、氬Ar等。

(評析)：元素符號作為學(xué)習(xí)化學(xué)的第一種化學(xué)用語，加強書寫化學(xué)用語的規(guī)范性和嚴謹性，讓同學(xué)體悟運用元素符號的重要作用，為立刻學(xué)習(xí)的化學(xué)式做好預(yù)備。

四、開展課外探究，簡潔熟悉元素周期表：

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